Văn 9 k2.09

Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 1 Ngày soạn : ngày 05 tháng 01 năm 2008 Ngày dạy : Tuaàn thöù möôøi chín Tiết 91, 92 ( Chu Quang Ti mề ) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.  Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động giàu tính thuyết phục của tác giả.  Rèn luyện kỹ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Soạn giáo án, nghiên cứu ngữ liệu. Bảng phụ, sơ đồ phát triển các luận điểm.  Học sinh : Đọc văn bản và soạn câu hỏi sgk trang 6. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Gíao viên kiểm tra sách, vở chuẩn bị cho học kỳ 2. 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 Giới thiệu bài nêu lên tầm quan trọng của việc đọc sách. Hoạt động 2 I) Đọc − hiểu chú thích. 1) Tác giả : sgk trang 6. − Chu Quang Tiềm ( 1897 − 1986 ), là nhà mỹ học và lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. 2) Tác phẩm. − Trích dịch từ sách “ Danh nhân Trung Quốc ” ⇒ Bàn về niềm vui, nỗi khổ của người đọc sách. 3) Từ khó trang 6. II) Đọc − hiểu văn bản. 1) Đọc : Trang 3. − Văn bản nghị luận ⇒ Lập luận giải thích một vấn đề xã hội. 2) Bố cục : Ba phần. − Phần 1: Từ đầu ⇒ Thế giới mới (4) ⇒ Khẳng định tầm quan trọng của việc đọc sách. Yêu cầu học sinh đọc sgk trang 6. Nêu vài nét về tác giả ? Giáo viên gợi : Ông là người bàn về đọc sách nhiều lần; lời bàn tâm huyết truyền cho thế hệ sau. Em hiểu gì về tác phẩm ? Hướng dẫn đọc từ khó trang 6, chú ý các từ học vấn, học thuật. Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc : rõ ràng, mạch lạc, giọng tâm tình, chú ý các hình ảnh so sánh trong bài. Giáo viên đọc mẫu ⇒ Học sinh đọc. Em hãy xác định kiểu văn bản ? ( Hệ thống luận điểm, cách lập luận.) Văn bản chia làm mấy phần ? Nêu luận điểm của từng phần ? Giáo viên chú ý cho học sinh đây là Đọc trang 6. Học sinh trả lời. Học sinh trả lời. Đọc từ khó trang 6. Đọc văn bản tr 3,4,5. Học sinh trả lời. Ba phần. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 2 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò − Phần 2: Tiếp ⇒ lực lượng (4) ⇒ Những khó khăn, nguy hại hay gặp của việc đọc sách. − Phần 3: Còn lại ⇒ Phương pháp chọn và đọc sách. III) Phân tích. 1) Sự cần thiết và ý nghĩa của việc đọc sách. − Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn vì: + Sách ghi chép, cô đúc và lưu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài người tìm tòi tích lũy được qua từng thời đại. + Những sách có giá trị là cột mốc trên con đường phát triển của nhân loại. + Sách là kho tàng kinh nghiệm của con người nung nấu và thu lượm suốt mấy nghìn năm. ⇒ Vì ý nghĩa quan trọng của việc đọc sách nên đọc sách nên đọc sách là con đường tích lũy nâng cao vốn tri thức. 2) Cách lựa chọn sách khi đọc. − Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu và sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn. − Lựa chọn sách để đọc, không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải lựa chọn cho tinh, đọc cho kỹ những quyển sách nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình. − Cần đọc kỹ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. − Không nên xem thường việc đọc các loại sách thường thức, loại sách gần với chuyên môn của mình. − Tác giả đã khẳng định đúng đắn rằng: “ Trên đời, không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác vì thế không biết rộng thì không thể chuyên sâu, không thông thái thì không nắm gọn.” ⇒ Điều đó chứng tỏ kinh nghiệm, sự từng trải của một học giả lớn. 3) Phương pháp đọc sách. − Đọc: vừa đọc vừa suy nghĩ. − Đọc có kế hoạch, có hệ thống. đoạn trích nên không đủ ba phần MB,TB,KB, nội dung văn bản chỉ là phần TB. Yêu cầu học sinh đọc lại đoạn đầu. Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc đọc sách có ý nghĩa gì ? Tác giả đã chỉ ra những lý lẽ nào để làm rõ ý nghĩa đó ? Phương thức lập luận nào được tác giả sử dụng trong văn bản, em hãy nhận xét ? ⇒ Phương thức lập luận nhân quả ⇒ Hệ thống luận cứ đưa ra hợp lý, chặt chẽ, kín kẽ, sâu sắc, quan hệ giữa các luận cứ thấu tình đạt lý. − Em hãy chứng minh sách có ý nghĩa gì ? - Học văn ⇒ Tác phẩm hay. − Học toán ⇒ bài toán khó. ⇒ Đọc sách nó có ý nghĩa đối với mỗi con người, tích lũy và nâng cao kiến thức. Yêu cầu đọc phần 2 trang 5. Giáo viên nêu vấn đề : Đọc sách có dễ không ? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc ? Trong tình hình hiện nay sách ngày càng nhiều thì việc đọc sách ngày càng không dễ, vậy tác giả đã chỉ ra một cách xác đáng hai thiên hướng sai lệch thường gặp là gì ? Giáo viên khái quát bằng sơ đồ luận điểm. Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách như thế nào ? Giáo viên gợi: Không nên đọc lướt qua Học sinh thảo luận. Học sinh trả lời. Học sinh tìm một tác phẩm cụ thể. Đọc phần 2 trang 5. Học sinh thảo luận. Học sinh trả lời. Học sinh thảo luận. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 3 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò − Đọc sách vừa học tập tri thức vừa rèn luyện tính cách, chuyện học làm người. Hoạt động 3 IV) Tổng kết − ghi nhớ. 1) Nghệ thuật. − Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao bởi cách viết giàu hình ảnh. Cách ví von thực tế, thú vị. Bố cục chặt chẽ hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên. Ngôn ngữ uyên bác của người nghiên cứu tích lũy nghiền ngẫm lâu dài. 2) Ghi nhớ trang 7. Hoạt động 4 V) Luyện tập. − Sách trang 7. mà nên đọc và suy ngẫm. Vậy đọc sách có ích gì ? Em hãy nhận xét về cách trình bày hệ thống các luận điểm của tác giả ? Ví dụ : Chẳng hạn lướt qua tuy rất nhiều nhưng đọng lại thì rất ít . Yêu cầu đọc ghi nhớ sgk trang 7. Em rút ra bài học gì khi học xong văn bản này ? − Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập. Đọc các tác phẩm như thế nào ? ( Đọc hiểu nội dung tác phẩm) Học sinh trả lời. Đọc ghi nhớ trang 7. Học sinh làm vào phiếu học tập. − Đọc tác phẩm văn học để hiểu rõ và bình chú, sáng tạo. 4. Củng cố và dặn dò : − Nêu nội dung văn bản này. − Học bài và chuẩn bị bài : “ Khởi ngữ ”. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Giáo án thao giảng Ngày soạn : ngày 15 tháng 12 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 93 A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu.  Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó với câu hỏi thăm dò như sau : cái gì là đối tượng nói đến trong câu này ?  Biết đặt những câu có khởi ngữ. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và làm bảng phụ.  Học sinh : Học bài cũ và soạn bài mới theo câu hỏi trang 7. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra vở ghi bài và vở bài tập ?  Xác định thành phần chính trong câu sau : Nhân buổi ế hàng, năm ông thầy bói ngồi chuyện gẫu với nhau. 3. Bài mới : Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 4 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Đặc điểm và công dụng. 1) Ví dụ: Sgk trang 7. a) Còn. b) Giàu. c) Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ. − Vị trí nó đứng trước chủ ngữ. − Về quan hệ với vị ngữ: Các từ ngữ in đậm không có quan hệ chủ − vị với vị ngữ. − Công dụng : báo trước nội dung thông tin trong câu. − Trước các từ ngữ in đậm có thể thêm quan hệ từ : về, đối với. Để phân biệt nó với chủ ngữ, ta có thể thêm từ “ thì ” vào sau nó. ⇒ Các từ ngữ in đậm đó được gọi là khởi ngữ. 2) Ghi nhớ trang 8. Hoạt động 3 II) Luyện tập. Bài 1 trang 8. a) Điều này. b) Đối với chúng mình. c) Một mình. d) Làm khí tượng. e) Đối với cháu. Bài 2 trang 8. a) Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b) Hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được. Yêu cầu đọc ví dụ sgk trang 7. Giáo viên treo bảng phụ. Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong những câu sau về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ ? Phân tích CN, VN trong câu ? Giáo viên gạch chân và vẽ bảng phụ. a) CN là từ anh thứ hai. b) CN là từ tôi. c) CN là từ chúng tôi. Các từ đó có quan hệ ý nghĩa trong câu như thế nào ? Giáo viên gợi: Nêu sự việc đối tượng được nói đến trong câu. Trước các từ ngữ in đậm có thể thêm những quan hệ từ nào ? Vậy em hiểu thế nào là khởi ngữ ? Yêu câu đọc ghi nhớ trang 8. Giáo viên đưa bài tập nhanh, bảng phụ. Xác định khởi ngữ trong các câu sau : a) Đọc sách, hãy chọn cho tinh, đọc cho kỹ. b) Thuốc thì ông giáo ấy không hút, rượu thì ông giáo ấy không uống. Yêu cầu đọc các bài tập trang 8. Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập theo nhóm. Nhóm 1 : câu a) nhóm 2 : câu b) nhóm 3 : câu c) nhóm 4 : câu d) nhóm 5 : câu e) nhóm 6 : câu 2a) Học sinh lắng nghe. Đọc ví dụ trang 7. Học sinh thảo luận. − Đọc phần in đậm. Học sinh thảo luận. Đọc ghi nhớ trang 8. Học sinh thảo luận. Đọc bài tập trang 8. Làm vào bảng nhóm. 4. Củng cố và dặn dò : Bài tập củng cố : 1) Xác định câu có khởi ngữ ? a) Tôi đọc quyển sách này rồi. b) Quyển sách này, tôi đọc rồi. 2) Thêm khởi ngữ cho câu sau : − … , tôi đã bàn kỹ với anh ấy rồi. a) Về vấn đề này. b) Trong cuộc họp. c) Hôm chủ nhật tuần trước. 3) Viết đoạn văn ngắn sử dụng câu có khởi ngữ. Bạn Nam, chúng tôi rất tự hào về bạn ấy. Bóng đá, bạn ấy đá cũng giỏi. Bóng bàn, bạn ấy chơi cũng hay. Học, bạn ấy luôn nhất lớp. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 5 − Khởi ngữ là gì ? − Học và chuẩn bị bài : “ Phép phân tích và tổng hợp ”. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 6 Ngày soạn : ngày 05 tháng 01 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 94 A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu biết và vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong tập làm văn nghị luận.  Vận dụng kiến thức vào làm bài tập làm văn.  Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn phân tích và tổng hợp. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và làm bảng phụ.  Học sinh : Học bài cũ, và soạn bài mới theo câu hỏi trang 9. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Khởi ngữ là gì ? Tìm ví dụ ? 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. 1) Ví dụ : Trang 9. − Văn bản trang phục. ⇒ Hiện tượng ăn mặc không đồng bộ. ⇒ Nêu vấn đề ăn mặc phải chỉnh tề đồng bộ. − Có hai luận điểm chính được nêu. Luận điểm 1 : Hiện tượng ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh chung ( công cộng) và hoàn cảnh riêng (công việc sinh hoạt). Luận điểm 2 : Ăn mặc phù hợp với đạo đức: giản dị hòa mình vào cộng đồng. ⇒ Tách ra từng trường hợp để cho thấy quy luật ngầm của văn hóa. ⇒ Chi phối cách ăn mặc ⇒ Phép phân tích. ⇒ Ăn mặc có phù hợp thì mới đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức ⇒ Phép tổng hợp. − Đặt ở cuối đoạn văn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản. Yêu cầu đọc ví dụ trang 9. Bài văn nêu những hiện tượng gì về trang phục ? Mỗi hiện tượng nêu lên một nguyên tắc nào trong ăn mặc của con người ? Có mấy luận điểm chính trong văn bản ? Các luận điểm đó nêu ra vấn đề gì ? Đọc và tìm những câu trong văn bản ? Tác giả đã dùng phương pháp lập luận nào ? Vậy thế nào là phép phân tích ? Để phân tích tác giả đã dùng những dẫn chứng nào ? Giáo viên gợi: Ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không ? (đúng). Học sinh lắng nghe. Đọc trang 9. Học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận. Học sinh trả lời. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 7 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò 2) Ghi nhớ trang 10. Hoạt động 3 II) Luyện tập. Bài 1 trang 10. − Cách phân tích luận điểm của tác giả là học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách là con đường quan trọng của học vấn. − Học vấn là của nhân loại ⇒ là do sách truyền lại, sách là kho tàng của học vấn. ⇒ Phân tích bằng tính chất bắc cầu, mối quan hệ qua lại ba yếu tố: Sách, nhân loại, học vấn. ⇒ Phân tích đối chiếu: Nếu không đọc, nếu xóa bỏ ⇒ Nhấn mạnh tầm quan trọng của đọc sách với việc nâng cao học vấn. Bài 2 trang 10. Phân tích lý do phải chọn sách mà đọc: − Do sách nhiều, chất lượng khác nhau nên phải chọn sách tốt mà đọc thì mới có ích. − Do sức người có hạn không chọn sách đọc thì lãng phí sức mình. − Sách có loại chuyên môn, có loại thường thức, chúng liên quan với nhau nên cũng cần đọc. Bài 3 trang 10. Phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách: − Không đọc thì không có điểm xuất phát cao. − Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. − không chọn lọc sách đọc thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể, đọc kkông hiệu quả. − Đọc ít mà kỹ, quan trong hơn đọc nhiều mà qua loa không ích lợi gì. Bài 4 trang 10. Phương pháp phân tích rất cần thiết trong lập luận. Vì có qua sự phân tích : Lợi−hại, đúng −sai thì các kết luận, khái quát rút ra mới có sức thuyết phục. Từ việc tổng hợp các quy tắc ăn mặc nói trên, bài viết đã dùng phép lập luận nào để chốt lại vấn đề trên và nó được đặt ở vị trí nào trong bài văn ? Vậy em hiểu thế nào là phép phân tích tổng hợp ? Yêu cầu đọc ghi nhớ sgk trang 10. Yêu cầu học sinh đọc bài tập và thảo luận nhóm. Tác giả đã phân tích những mặt nào để làm sáng tỏ luận điểm ? Có mấy cách phân tích được thể hiện trong đoạn văn ? Hãy nêu những lý do chọn đọc sách ? Và đọc những câu liên quan ? Nêu những câu văn nói về tầm quan trọng của việc đọc sách ? Hướng dẫn học sinh làm bài 4 trang 10. Tại sao cần phải dùng phép phân tích trong văn bản ? Học sinh thảo luận. Đọc ghi nhớ trang 10. Học sinh thảo luận. Đọc bài tập và làm việc nhóm. Học sinh trả lời: Tính chất bắc cầu Tính chất đối chiếu. Học sinh thảo luận. Học sinh làm vào vở học tập. 4. Củng cố và dặn dò : Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 8 − Em hiểu gì vế phép phân tích và tổng hợp. − Học và chuẩn bị bài luyện tập. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : ngày 05 tháng 01 năm 2008 Ngày dạy : Tiết 95 A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Có kỹ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận.  Rèn luyện kỹ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp.  Rèn luyện kỹ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và làm bảng phụ.  Học sinh : Học bài cũ, và chuẩn bị các bài tập sgk trang 11,12. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Trình bày phép phân tích và tổng hợp trong văn bản lập luận ? 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Nhận diện văn bản phân tích. Bài 1 trang 11. Đoạn a: Của nhà thơ Xuân Diệu bình bài thơ Thu điếu của Nguyễn Khuyến ⇒ dùng phép lập luận phân tích. ( Theo lối diễn dịch). − Mở đầu đoạn là ý khái quát ( luận điểm ) ⇒ Thơ hay là hay cả bài. − Tiếp theo là sự phân tích tinh tế làm sáng tỏ cái hay cái đẹp của bài thơ thu điếu ⇒ Tác giả đã chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay của cả bài : Ở các điệu xanh, ở các cử động, ở các vần thơ, ở các chữ không non ép. Đoạn b. − Luận điểm: Mấu chốt của sự thành đạt là ở đâu. − Trình tự phân tích: Nêu bốn nguyên nhân khách quan của sự thành đạt gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện, tài năng. ⇒ Tổng hợp về nguyên nhân chủ quan: sự phấn đấu kiên trì của cá nhân thành đạt là làm cái gì có ích cho mọi người, cho xã hội, được xã hội thừa nhận. Yêu cầu học sinh đọc các bài tập sgk trang 11, 12. Tìm luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a ? Em hãy nêu thế nào là đoạn văn viết theo lối diễn dịch ? ( Đi từ ý chung, khái quát đến các ý chi tiết, cụ thể làm sáng tỏ ý chung, khái quát đó câu khái quát đứng ở đầu đoạn văn.) Giáo viên gợi : Xanh ao, bờ, sóng, tre, trời, bèo, phối hợp các màu xanh khác nhau. Thuyền, sóng gợn tý, lá đưa vèo, tầng mây lơ lững, con cá động. ( Phối hợp cử động nhỏ ). Tìm luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn b ? Đọc các bài tập sgk trang 11, 12. Học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận. Học sinh làm bài vào phiếu học tập. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 9 Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Bài 2 trang 12. − Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích xem học là việc phụ. − Học đối phó là học bị động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, của thi cử. Do học bị động nên thấy không hứng thú ⇒ chán học, hiệu quả thấp. − Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào thực chất của bài học. − Học đối phó để có bằng cấp nhưng đầu óc vẫn rỗng tuếch. Bài 3 trang 12. Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đã tích lũy từ xưa đến nay. − Muốn tiến bộ phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kỹ năng. − Muốn tiến bộ phát triển thì phải đọc sách. − Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó như thế mới có ích. − Bên cạnh đó đọc sách chuyên sâu , đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn. Bài 4 trang 12. Tóm lại muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc kỹ, đồng thời chú trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài tập 2 và làm vào vở. Yêu cầu đọc bài 3 và nêu lý do bắt buộc mọi người phải đọc sách ? Đọc bài 4 và làm vào phiếu học tập. Học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận. 4. Củng cố và dặn dò : − Nắm lại các yêu cầu của phép phân tích tổng hợp trong văn nghị luận. − Học và chuẩn bị bài sau. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : ngày 16 tháng 01 năm 2008 Ngày dạy : Tuaàn thöù hai möôi Tiết 96, 97 ( Nguy n ình Thiễ Đ ) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con người.  Hiểu thêm cach viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngăn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. Phạm Thị Tâm − Trường THCS Lạc Long Quân Trang 10  Rèn kỹ năng đọc hiểu và phân tích văn bản nghị luận. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và sưu tầm chân dung nhà văn Nguyễn Đình Thi.  Học sinh : Học bài cũ, và soạn bài mới theo câu hỏi trang 17. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Hãy nêu việc đọc sách có ý nghĩa gì ? Và các phương pháp đọc sách ? 3. Bài mới : Nội dung hoạt động Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Đọc hiểu chú thích. 1) Tác giả. − Nguyễn Đình Thi ( 1924 − 2003 ). − Một nghệ sĩ đa tài về văn, thơ, nhạc, lý luận, kịch, quản lý . 2) Tác phẩm. − Viết năm 1948 ⇒ Tại Việt Bắc trong thời kỳ đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp và được in trong cuốn mấy vấn đế văn học. 3) Từ khó. − Hoạt động văn nghệ đa dạng và phong phú: Văn học, các ngành nghề nghệ thuật khác như âm nhạc, sân khấu, điện ảnh, múa, hội họa, điêu khắc, kiến trúc . − Phật giáo diễn ca: Bài thơ dài, nôm na, dễ hiểu về nội dung đạo phật. − Phẫn khích: Kích thích căm thù, phẫn nộ. − Rất kỵ: Tránh, không ưa, không hợp, phản đối. II) Đọc − hiểu văn bản. 1) Đọc trang 12,13. − Kiểu văn bản: Nghị luận về một vấn văn nghệ ⇒ Lập luận giải thích và chứng minh. 2) Bố cục: Ba luận điểm. a) Luận điểm 1: Từ đầu⇒ tâm hồn (14) ⇒ Nội dung của tiếng nói văn nghệ. b) Luận điển 2: Tiếp⇒ trang giấy. (15) ⇒ Vai trò của tiếng nói văn nghệ. c) Luận điểm 3: Phần còn lại. ⇒ Sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ. III) Phân tích. 1) Nội dung của tiếng nói văn nghệ. Gv giới thiệu bài. Yêu cầu đọc trang 16. Em hiểu gì về tác giả sau khi đọc và tim hiểu chú thích ? − Giáo viên giới thiệu các tác phẩm : Đất nước ( thơ), vỡ bờ ( truyện), người Hà Nội ( nhạc). Bài văn được viết vào thời gian nào ? Đọc các từ khó trang 16. Giải thích thế nào là những hoạt động văn nghệ ? Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc: Mạch lạc, diễn cảm các dẫn chứng thơ. Hướng dẫn tìm hiểu kiểu văn bản ? Bài văn có những luận điểm nào ? Giáo viên gợi: Khả năng lôi cuốn, cảm hóa của văn nghệ với mỗi người qua những rung cảm sâu sa. Giáo viên chú ý : Nhan đề bài văn vừa có tính khái quát lý luận vừa gợi sự gấn gũi bao hàm lẫn nội dung và hình thức. Yêu cầu đọc phần 1. Luận điểm được triển khai theo cách lập Học sinh nghe. Đọc trang 16. Học sinh trả lời. Đọc từ khó trang 16. Đọc trang 12. Học sinh trả lời. Học sinh trả lời : Gồm ba luận điểm. Đọc phần 1 [...]... tác giả tác phẩm Đọc trang 29 1) Tác giả : Vũ Khoan nguyên là phó trang 29 thủ tướng chính phủ Học sinh trả lời 2) Tác phẩm: Được viết đầu thế kỷ 21 Nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm ? ( 2001), in trong tập: “ Một góc nhìn của tri thức.” Yêu cầu học sinh đọc từ khó trang 29 Đọc từ khó trang 29 3) Từ khó : Trang 29 II) Đọc − hiểu văn bản Gv hướng dẫn học sinh cách đọc Đọc văn bản trang 26 1) Đọc: trang... trang 40 Hướng dẫn học sinh đọc trang 37 với Học sinh nghe và đọc II) Đọc − hiểu văn bản giọng đọc mạch lạc khúc triết văn bản − Giáo viên đọc mẫu ⇒ gọi học sinh 1) Đọc trang 37, 38, 39 Học sinh tự xác định đọc tiếp − VBNL văn học ( chương ) Tìm thể loại của văn bản ? 2) Bố cục: 2 đoạn Học sinh phát hiện trả Theo em bố cục văn bản chia làm mấy Đoạn 1 : Từ đầu ⇒ tốt bụng như thế lời phần ? Đoạn 2 : phần... nhớ trang 36 Hoạt động 3 II) Luyện tập Bài 1 trang 36, 37 Văn bản : Thời gian là vàng a) Văn bản thuộc văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý b) Nghị luận về vấn đề giá trị của thời gian Trang 28 Hoạt động của thầy Cho học sinh đọc văn bản sgk trang 34 Hoạt động của trò Học sinh đọc trang 34 Văn bản bàn về vấn đề gì? Học sinh thảo luận Văn bản có thể chia làm mấy phần ? Chỉ ra nội dung của mỗi... phẩm trong văn Đọc trang 12, 13 bản tác giả đã phân tích như thế nào về Học sinh thảo luận sự cần thiết của văn nghệ đối với con người ? Tìm câu văn nêu luận điểm và cách lập luận của đoạn văn ? ( Diễn dịch, phân tích + chứng minh ) Em có suy nghĩ gì về ngôn ngữ phân Học sinh trả lời tích ? ( Ngôn ngữ trữ tình thiết tha ) Cách lựa chọn hoàn cảnh sống để phân tích tác dụng của tiếng nói văn nghệ như... dung tiếng nói nào của văn nghệ ? Nội dung của tiếng nói văn nghệ thứ 2 được trình bày ở đoạn hai, em hãy tìm câu chủ đề của đoạn ? Em nhận thức được điều gì từ hai ý phân tích của tác giả về nội dung của tác phẩm văn nghệ ? Giáo viên gợi: Khoa học khám phá về tự nhiên, xã hội còn văn nghệ khám phá chiều sâu, số phận con người, thế giới bên trong con người Nội dung của tiếng nói văn nghệ khác với nội... Khái niệm liên kết Cho học sinh đọc đoạn văn sgk trang 42 1) Bài tập sách trang 42, 43 và trả lời các câu hỏi a) Đoạn văn bàn về cách phản ánh thực -Yêu cầu học sinh thảo luận Đoạn văn bàn về vấn đề gì ? Chủ đề ấy tại của người nghệ sĩ ⇒ Đây là một có quan hệ như thế nào với chủ đề trong những yếu tố ghép vào chủ đề chung: “ Tiếng nói của văn nghệ.” ( Có chung của văn bản ? quan hệ bộ phận − toàn thể.)... trang 47 − Chế Lan Viên ( 192 0 − 198 9) quê Quảng Trị là nhà thơ xuất sắc của nền Giới thiệu vài nét về tác giả ? thơ hiện đại Việt Nam − Phong cách suy tưởng triết lý, đậm đà Giáo viên khái quát và bổ sung chất trí tuệ và tính hiện đại 2) Tác phẩm : trang 47 − Sáng tác 196 2 được in trong tập thơ “ Tác phẩm được viết vào thời gian nào ? Hoa ngày thường − Chim báo bão” ( 196 7) Yêu cầu đọc từ khó trang... năng lực nhận diện sử dụng phép liên kết đã học ở bậc tiểu học  Nhận biết liên kết về nội dung và hình thức giữa các câu và đoạn văn  Phân tích và viết đoạn văn có sử dụng phép liên kết câu  Rèn luyện kỹ năng phân tích liên kết văn bản và sử dụng các phép liên kết khi viết văn bản B CHUẨN BỊ   Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và làm bảng phụ Học sinh : Học bài cũ, và soạn bài mới theo câu... 2008 Ngày dạy : Tiết 1 09 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Nâng cao hiểu biết và kỹ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bậc tiểu học  Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạn văn  Nhận biết một số biện pháp liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản  Rèn luyện kỹ năng sử dụng phương tiện liên kết câu và liên kết đoạn văn B CHUẨN BỊ   Giáo viên :... kiến thức về văn nghị luận nói chung và văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý nói riêng  Rèn luyện kỹ năng làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý B CHUẨN BỊ   Giáo viên : Nghiên cứu bài, soạn giáo án và làm bảng phụ Học sinh : Học bài cũ, và soạn bài mới theo câu hỏi trang 51 C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ :  Trình bày dàn ý của bài văn nghị luận . tổng hợp. − Đặt ở cuối đoạn văn hay cuối bài, ở phần kết luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản. Yêu cầu đọc ví dụ trang 9. Bài văn nêu những hiện tượng gì. nghe. Đọc trang 29. Học sinh trả lời. Đọc từ khó trang 29. Đọc văn bản trang 26. Học sinh trả lời. Học sinh tìm luận điểm là câu đầu văn bản : “ Lớp trẻ