skkn phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25-36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA KỂ CHUYỆN Ở TRƯỜ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25-36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA KỂ CHUYỆN Ở TRƯỜNG MẦM

NON THỊ TRẤN QUAN SƠN

Người thực hiện: Lò Thị Thắm

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn

SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2018

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm

5

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết trong cuộc sống chúng ta ai cũng phải sử dụng ngôn

ngữ để giao tiếp với mọi người và để nhận thức thế giới xung quanh Ngôn ngữ chính là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người, là phương tiện dạy

và học Ngôn ngữ nói, đoc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc phát triển nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của con người và xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non là thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt nhất Là giao đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói và kỹ năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ[1].

Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích, thành những con người mới Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nước ta là

Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra

cơ sở quan trọng của con người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mẫu giáo đã góp phần thực hiện mục tiêu trên Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa hcoj có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầc mơ ước và sáng tạo Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non nói chung và nhà trẻ nói riêng, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm

“Học mà chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vài trò rất quan trọng đặc biệt không thể thiếu được

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng

có trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với nó Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày

Ngoài ra ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm

mĩ Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt là đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập với

cộng đồngvà trở thành viên của cộng đồng Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của cộng đồng mà mọi thành viên trong cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ cũng có thể dùng ngôn ngữ để bày tỏ giúp trẻ hòa nhập với mọi người

Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ, thông qua các câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức của xã hội và hòa nhập và xã hội tốt hơn Trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt là trẻ ở 22 tháng tuổi và 30 tháng tuổi vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại khác như tính

từ, đại từ, trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ Trẻ ở lứa tuổi này không chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sự vật, hành động cụ thể

mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian và các mối quan

hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi còn rất hạn chế và có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng các từ biểu thị thời gian chưa chính xác trẻ nhận tức về công cụ ngữ pháp và sử dụng nó còn rất hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng các loại trong các từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng cách thường xuyên trò chuyện với trẻ về những sự vật, sự việc trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết các từ biểu về các đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe các câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt các câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh

bằng ngôn ngữ của trẻ Chính vì vậy nên bản thân tôi đã chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

+ Đánh giá thực trạng sự phát triển của trẻ về các mặt như:

- Về mặt thể chất

- Về mặt tâm lý

-Về mặt trí tuệ

-Về mặt các kỹ năng cơ bản cần thiết cho việc học tập

+ Tìm ra các biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Các biện pháp pháttriển ngôn ngữ cho trẻ nhóm 25 - 36 tháng tuổi B, Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện sau

- Nghiên cứu tài liệu: Khái quát tài liệu liên quan đến đề tài

- Phương pháp 1: Phương pháp quan sát

- Phương pháp 2: Phương pháp đàm thoại cùng trẻ

- Phương pháp 3: Phương pháp thực hành

- Phương pháp khảo sát phiếu điều tra

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Giai đoạn này đối trẻ 25- 36 tháng tuổi rất quan trong về phương pháp và biện pháp để cho trẻ được tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ là rất quan

trọng Khi tổ chức giờ kể chuyện cho trẻ nghe mà cô có thể khai thác nhiều biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngư , giáo viên cần linh hoạt tạo cơ hội cho trẻ

hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa ra hầu như toàn câu hỏi đóng, trẻ không thể tư duy và ít sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ và vị ngữ, từ đó dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép nếu như giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ

Trong quá trình dạy trẻ, bản thân tôi thấy rất lo lắng đến vấn đề này, nếu như không kịp thời nghiêm túc thực hiên đúng chương trình quy định sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn đối vơi trẻ, bởi trẻ từ 25-36 tháng tuổi ở gia đình đang ở thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn

Từ thực tế trên nên đó bản thân tôi mạnh dạn đưa ra “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 25- 36 tháng tuổi thông qua qua giờ kể chuyện”

Chính vì thế chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho nên trong quá trình chăm sóc giáo dục hầu như giáo viên chưa chú ý đến việc thay đổi nội dung và cách thức trò chuyện, tạo các tình huống cho trẻ thể hiện những tình cảm và yêu cầu của mình bằng các âm các từ Khi nói chuyện với cô hay nói nhanh và không chú ý tới việc sửa lỗi về từ, âm, câu cho trẻ

Chính vì vậy trong cuộc sống chúng ta ai cũng ngôn ngữ để giao tiếp với mọi người xung quanh và ngôn ngữ chính là phương tiện cho việc dạy và học Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng, cụ thể trẻ nhà trẻ thì nhận thức và ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ mói đang tập nói , có trẻ mới nói được câu 2-3 từ , có trẻ thì đã nói được câu 4- 6 từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn được ý muốn của mình bằng những ngôn ngữ chính là việc phát trieent các khả năng nghe, hiểu, nói của trẻ Để phát triển các khả năng này thì việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ trong ngày chính là việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Trường mầm non Thị Trấn được đặt trên địa bàn Thị Trấn Quan Sơn, là Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 Được sự quan tâm của các cấp chính quyền, Phòng giáo dục, nên cơ sở vật chất là tương đối đầy đủ Cụ thể là môi trường bên ngoài đẹp và thoáng có nhiều đồ dùng đồ chơi ngoài sân, trong lớp học phòng học rộng rãi, thoáng mát đồ dùng học tập và đồ chơi tương đối đầy đủ Đây là cơ sở để Tôi thực hiện cho trẻ hoạt động học tập và vui chơi được thuận lợi hơn

Trong năm học qua trường được công nhận chương trình phổ cập Năm học 2017 - 2018 Trường đã hoàn thành “chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm” , cũng như phấn đấu xây dựng Trường Mầm Non đạt chuẩn quốc gia mức độ II vào những năm học sau

* Thuận Lợi:

Từ những thực tế trên nên Ban Giám hiệu nhà trường đã phải cân nhắc để phân công, công việc chăm sóc giáo dục cho giáo viên trong trường theo tình trạng sức khỏe, cũng như trình độ chuyên môn của từng giáo viên

Lớp Tôi được phân công 1 cô phụ trách với số trẻ là 13 trẻ, nhìn chung trẻ đều ngoan ngoãn biết nghe lời cô giáo Đối với phụ huynh trẻ thì rất quan

tâm đến con em của mình Do vậy bản thân Tôi yên tâm chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm lớp của mình được phân công Đối với giáo viên các cô đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, có năng lực và kinh nghiệm trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhóm lớp

Nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học rộng rãi ấm áp vào mùa đông, thoáng mát vào mùa hè Và đầy đủ về trang thiết bị, đồ dùng dạy học của cô và đồ chơi của trẻ Hơn thế nữa hàng năm Phòng giáo dục cho giáo viên được tiếp thu các chuyên đề trọng tâm như chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề giáo dục lễ giáo, chuyên đề trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng, chuyên đề

an toàn thực phẩm…

Ngoài những thuận lợi trên Tôi còn nhận thấy sự giúp đỡ tận tình của chuyên môn và đồng nghiệp Xong bên cạnh đó vẫn còn gặp những khó khăn như sau

* Khó khăn.

Tuy nhiên các cháu có cùng một độ tuổi nhưng vì mặt bằng dân số ở Thị

Trấn không đồng đều có nhiều trẻ là con của cán bộ, nhưng có một số trẻ là con

em dân bản nên có những trẻ còn rụt rè chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, chưa thực hiện về ngôn ngữ của trẻ như trường đang còn như ở nhà

Bên cạnh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa tốt, vì nhiều trẻ chưa nói được Công tác tuyên truyền với phụ huynh còn hạn chế

Từ tình hình thực tế trên qua nghiên cứu tìm tòi Tôi đã tìm ra được những biện pháp tối ưu để có hướng phát triển ngôn ngữ cho trẻ

* Khảo sát thực trạng của lớp:

Trước khi áp dụng các biện pháp mới Tôi bắt đầu vào khảo sát đầu năm Tôi khảo sát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện đầu năm học trước cụ thể như sau:

BẢNG KẾT QUẢ CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM

SỐ

CHƯA

1

Kỹ năng tự lao động

2

Kỹ năng trẻ tích cực

tham gia hoạt động

3

Ngôn ngữ diễn đạt

5

Kỹ năng nghe, cảm

nhận bài thơ, câu

Ta thấy với kết quả trong bảng khảo sát thì tỷ lệ % trẻ đạt , có khả năng là rất thấp

Tổng số cháu: 13 cháu

- Kỹ năng tự lao động phục vụ :

Trẻ đạt 5 cháu = 38,4%

Trẻ chưa đạt 8 cháu = 61,6%

- Kỹ năng trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục :

Trẻ đạt 6 cháu = 46,1%

Trẻ chưa đạt 7 cháu = 53,9%

- Ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc :

Trẻ đạt 7 cháu = 53,9 %

Trẻ chưa đạt 6 cháu = 46,1%

- Kỹ năng phát âm :

Trẻ đạt 7 cháu = 53,8 %

Trẻ chưa đạt 6 cháu = 46,2%

- Kỹ năng nghe, cảm nhận bài thơ, câu chuyện : Trẻ đạt 6 cháu = 46,2 %

Trẻ chưa đạt 7 cháu = 53,8%

Từ bảng khảo sát đầu năm bản thân tôi đã thấy kết quả rõ rệt nhất chính vì thế tôi cảm thấy ở lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi chính vì vậy bản thân cần chăm sóc giáo dục đến trẻ cần chú trọng đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Qua kết quả đó bản thân tôi miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng và các đồng nghiệp và đưa một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện

2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

Với trẻ 25 - 36 tháng tuổi rất thích nghe kể chuyện và rất hứng thú với hoạt động này Chính vì vậy mà tôi muốn thông qua giờ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi đã đưa ra các biện pháp như sau

*Biện pháp 1:

Từ bảng khảo sát đầu năm bản thân tôi đã đưa ra biện pháp cần luyện kỹ năng cho trẻ phát âm cho trẻ Tôi nhận thấy vốn từ của trẻ tuy phát triển nhưng còn hạn chế, bộ máy phát âm của trẻ dang hoàn thiện dần nên khi trẻ nói trẻ hay nói chậm., hay kéo dài giọng, đôi khi còn ậm ừ, ê, a, không mạch lạc để giúp trẻ phát triển vốn từ, tôi thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm vốn từ của trẻ mặt khác, cô giáo phải nói to, rõ ràng, rành mạch, dễ nghe Cơ sở tâm lý

tư duy của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ là tư duy trực quan, thời kỳ này, khả năng tri giác về các sự vật hiện tượng bắt đầu được hoàn thiện trẻ hay bắt chước những

cử chỉ, và lời nói của người khác, do vậy ngôn ngữ của cô giáo phải trong sáng

và chính xác để trẻ nói theo.[1]

Cơ sở giáo dục ngôn ngữ của trẻ chỉ được hình thành và phát triển qua giao tiếp với con người và sự vật hiện tượng xung quanh.Để thực hiện điều đó phải thông qua nhiều phương tiện khác nhau như qua các giờ học, các trò chơi, dạo chơi ngoài trời và sinh hoạt hàng ngày rèn luyện và phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu và phát âm chính xác các âm của tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn của mình cho người khác hiểu.vì vậy khi cho trẻ tiếp xúc với các sự vật hiện tượng thì phải cho trẻ biết gọi tên, đặc điểm của đối tượng không những thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ

nghĩa, dạy trẻ phát âm đúng các âm chuẩn của tiếng việt, đảm bảo các nguyên tắc của giáo dục học tính khoa học, tính hệ thống, tính vừa sức, tính tiếp thu

Nghiên cứu kĩ yêu cầu của giờ kể chuyện cả về kiến thức, kỹ năng và giáo dục đạo đức Từ đó đưa ra phương pháp, hệ thông câu hỏi, đồ dùng phục vụ giờ dạy đạt hiệu quả cao

Ví dụ: Mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện “cây táo”.

(Hình ảnh cô và trẻ đang kể chuyện cây táo)

Kiến thức:

- Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong chuyện

- Đọc được các từ: “ ông”, “bé”, “gà trống”, “mặt trời”, “bươm bướm”, sưởi nắng”, “bật ra”

- Biết lắng nghe và trả lời các câu hỏi của cô

Kỹ năng:

- Trẻ nhận biết và phân biệt được quả to, quả nhỏ.

- Nhận biết và phân biệt được ba màu: đỏ, vàng, xanh và đọc chính xác các từ: màu đỏ, màu xanh, màu vàng

Thái độ :

- Trẻ biết “ ăn quả nhớ phải nhớ ơn người trồng cây”

- Biết lợi ích của việc ăn quả : Cung cấp vitamim và khoáng chất

- Biết giữ gìn vệ sinh rửa quả, rửa tay trước khi ăn, biết bỏ hạt và bỏ vỏ vào thùng rác

- Biết chăm sóc bảo vệ cây (tưới nước, bắt sâu không ngắt lá, bẻ cành)

* Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo án.

- Giáo án cho giờ kể chuyện phải soạn một cách chu đáo, đầy đủ các bước, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở và nội dung tích hợp phù hợp

Sắp xếp nội dung nội dung câu hỏi đã lựa chọ cho lời nói của trẻ được đầy đủ, hợp lí và phù hợp để diễn tả một ý, một nội dung ngắn ngọn lời nói là đơn giản đối với trẻ

Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt sự vật hiện tượng tình huống mà trẻ đang trực tiếp tri giác

*Biên pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng.

Để giờ kể chuyện đạt hiệu quả cao thì đồ dùng phục vụ giảng dạy phải đảm bảo

Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an toàn, không có cạnh sắc nhọn, và vệ sinh cho trẻ không có bụi bẩn

Bản thân tôi sử dung tranh minh họa đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía dưới có chữ to giúp cho việc phát triển từ của trẻ được thuận lợi

San bàn thì tôi chọn các nhận vật phù hợp với câu chuyện, có tính thẩm mỹ, khoa học để gây hứng thú cho trẻ trong lúc quan sát

Ví dụ: trong câu chuyện “ Cây táo”.

(Hình ảnh cô và trẻ đang chuẩn bị đồ dùng kể chuyện)

Chuẩn bị:

Qủa táo xanh, quả táo vàng, vàng to, tròn , đẹp, màu sắc rõ nét, với nhiều kích thước khác nhau

Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, được cắm vào một chậu đẹp

Sa bàn: Thấp có cây táo, ông, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời Các nhân vật này có gắn que để điều khiển được

*Biên pháp 4: Nội dung tích hợp.

Sau khi xác định được mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện Tôi suy nghĩ

để tích hợp các lĩnh vực khác vào giờ kể chuyện sao cho hợp lý, phù hợp với giờ chơi tập của trẻ làm sao gây hứng thú được cho trẻ trong kể chuyện đó

Ví dụ: Trong câu chuyện cây táo tôi có thể tích hợp thêm các lĩnh vực như

: Phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ, phát triển vận động, dinh dưỡng và

vệ sinh chăm sóc

(Hình ảnh trẻ chú ý lắng nghe cô kể chuyện theo tranh)

*Biện pháp 5: Mọi lúc mọi nơi

Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện Tranh cây táo trong chuyện cây táo.Tôi có thể cho trẻ tiếp xúc với nhân vật trong sinh hoạt hàng ngày.Tôi cho trẻ quan sát và tiếp xúc với cây táo, quả táo Nói chuyện âu yếm, trò chuyện đàm thoại cùng với trẻ.[1]

Từ biện pháp trên tôi phối kết hợp phụ huynh cố gắng dành nhiều thời gian

để trò chuyện, tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với phải nói rõ ràng, mạch lạc, tốc độ vừa nghe đẻ trẻ nghe cho dễ hiểu Chính vì thế cha mẹ, người thân cần phải cố gắng phát âm đúng, không nên bắt chước những từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai ngay cho trẻ trong lúc trẻ nói sai cho trẻ bắt chước được cho đúng

Luyện ngôn ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại qua trò chơi, qua đọc thơ, kể chuyện cùng cô, để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ Tiếp tục dạy trẻ cách nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của người lớn, biết trò chuyện về đồ