skkn phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 25-36 THÁNG TUỔI THÔNG QUA KỂ CHUYỆN Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN SƠN Người thực hiện: Lò Thị Thắm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2018 Mục lục Trang 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục 13 Kết luận - kiến nghị 15 Kết luận 15 Kiến nghị 15 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người để nhận thức giới xung quanh Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người với người, phương tiện dạy học Ngơn ngữ nói, đoc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt Là giao đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ[1] Giáo dục mầm non giai đoạn hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng nghiệp đào tạo hệ trẻ thành người có ích, thành người Một ba mục tiêu cải cách giáo dục nước ta Làm tốt việc chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ thời thơ ấu nhằm tạo sở quan trọng người việt nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục mẫu giáo góp phần thực mục tiêu Ngày không đào tạo người có trí thức có khoa hcoj có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giầc mơ ước sáng tạo Những phẩm chất người phải hình thành từ lứa tuổi mầm non nói chung nhà trẻ nói riêng, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vài trò quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách, ngơn ngữ có vai trò phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày Ngồi ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hòa nhập với cộng đồngvà trở thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung cộng đồng mà thành viên cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ giúp trẻ hòa nhập với người Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hòa nhập xã hội tốt Trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi có số lượng từ tăng nhanh, đặc biệt trẻ 22 tháng tuổi 30 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ, trạng từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Trẻ lứa tuổi không hiểu nghĩa từ biểu thị vật, hành động cụ thể mà hiểu nghĩa từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ Tuy nhiên mức độ hiểu nghĩa từ trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi hạn chế có nét đặc trưng riêng, trẻ sử dụng từ biểu thị thời gian chưa xác trẻ nhận tức cơng cụ ngữ pháp sử dụng hạn chế Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng, cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng loại từ, biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ vật, việc trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết từ biểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngơn ngữ trẻ Chính nên thân tơi chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thơng qua kể chuyện” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Đánh giá thực trạng phát triển trẻ mặt như: - Về mặt thể chất - Về mặt tâm lý -Về mặt trí tuệ -Về mặt kỹ cần thiết cho việc học tập + Tìm biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp pháttriển ngơn ngữ cho trẻ nhóm 25 - 36 tháng tuổi B, Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện sau - Nghiên cứu tài liệu: Khái quát tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp 1: Phương pháp quan sát - Phương pháp 2: Phương pháp đàm thoại trẻ - Phương pháp 3: Phương pháp thực hành - Phương pháp khảo sát phiếu điều tra Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giai đoạn đối trẻ 25- 36 tháng tuổi quan phương pháp biện pháp trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ quan trọng Khi tổ chức kể chuyện cho trẻ nghe mà khai thác nhiều biện pháp để giúp trẻ phát triển ngôn ngư , giáo viên cần linh hoạt tạo hội cho trẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại, giáo viên đưa tồn câu hỏi đóng, trẻ khơng thể tư sử dụng hệ thống câu đầy đủ chủ ngữ vị ngữ, từ dẫn đến việc trẻ hay nói cộc lốc, thiếu lễ phép giáo viên không kịp thời uốn nắn cho trẻ Trong q trình dạy trẻ, thân tơi thấy lo lắng đến vấn đề này, khơng kịp thời nghiêm túc thực hiên chương trình quy định dẫn đến hậu lớn đối vơi trẻ, trẻ từ 25-36 tháng tuổi gia đình thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Từ thực tế nên thân tơi mạnh dạn đưa “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 25- 36 tháng tuổi thông qua qua kể chuyện” Chính chưa hiểu hết tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục giáo viên chưa ý đến việc thay đổi nội dung cách thức trò chuyện, tạo tình cho trẻ thể tình cảm yêu cầu âm từ Khi nói chuyện với hay nói nhanh khơng ý tới việc sửa lỗi từ, âm, câu cho trẻ Chính sống ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh ngơn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng, cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ mói tập nói , có trẻ nói câu 2-3 từ , có trẻ nói câu 4- từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn ý muốn ngơn ngữ việc phát trieent khả nghe, hiểu, nói trẻ Để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ ngày việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Thị Trấn đặt địa bàn Thị Trấn Quan Sơn, Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ Được quan tâm cấp quyền, Phòng giáo dục, nên sở vật chất tương đối đầy đủ Cụ thể mơi trường bên ngồi đẹp thống có nhiều đồ dùng đồ chơi ngồi sân, lớp học phòng học rộng rãi, thống mát đồ dùng học tập đồ chơi tương đối đầy đủ Đây sở để Tôi thực cho trẻ hoạt động học tập vui chơi thuận lợi Trong năm học qua trường cơng nhận chương trình phổ cập Năm học 2017 - 2018 Trường hoàn thành “chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm” , phấn đấu xây dựng Trường Mầm Non đạt chuẩn quốc gia mức độ II vào năm học sau * Thuận Lợi: Từ thực tế nên Ban Giám hiệu nhà trường phải cân nhắc để phân cơng, cơng việc chăm sóc giáo dục cho giáo viên trường theo tình trạng sức khỏe, trình độ chuyên môn giáo viên Lớp Tôi phân công cô phụ trách với số trẻ 13 trẻ, nhìn chung trẻ ngoan ngỗn biết nghe lời giáo Đối với phụ huynh trẻ quan tâm đến em Do thân Tơi n tâm chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Đối với giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có lực kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất phòng học rộng rãi ấm áp vào mùa đơng, thống mát vào mùa hè Và đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học cô đồ chơi trẻ Hơn hàng năm Phòng giáo dục cho giáo viên tiếp thu chuyên đề trọng tâm chuyên đề phát triển vận động, chuyên đề giáo dục lễ giáo, chuyên đề trẻ tự kỷ hòa nhập cộng đồng, chun đề an tồn thực phẩm… Ngồi thuận lợi Tơi nhận thấy giúp đỡ tận tình chun mơn đồng nghiệp Xong bên cạnh gặp khó khăn sau * Khó khăn Tuy nhiên cháu có độ tuổi mặt dân số Thị Trấn khơng đồng có nhiều trẻ cán bộ, có số trẻ em dân nên có trẻ rụt rè chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp, chưa thực ngôn ngữ trẻ trường nhà Bên cạnh việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ chưa tốt, nhiều trẻ chưa nói Cơng tác tun truyền với phụ huynh hạn chế Từ tình hình thực tế qua nghiên cứu tìm tòi Tơi tìm biện pháp tối ưu để có hướng phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Khảo sát thực trạng lớp: Trước áp dụng biện pháp Tôi bắt đầu vào khảo sát đầu năm Tôi khảo sát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện đầu năm học trước cụ thể sau: TT BẢNG KẾT QUẢ CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM SÔ CHƯA NỘI DUNG TRẺ ĐẠT TỶ LỆ % ĐẠT Kỹ tự lao động 13 5/13 38,4 phục vụ Kỹ trẻ tích cực tham gia hoạt động 13 6/13 69,2 giáo dục Ngôn ngữ diễn đạt 13 7/13 61,5 mạch lạc TỶ LỆ% 61,6 30,8 38,5 13 7/13 53,8 46,2 Kỹ phát âm Kỹ nghe, cảm nhận thơ, câu 13 6/13 46,1 53,9 chuyện Ta thấy với kết bảng khảo sát tỷ lệ % trẻ đạt , có khả thấp Tổng số cháu: 13 cháu - Kỹ tự lao động phục vụ : Trẻ đạt cháu = 38,4% Trẻ chưa đạt cháu = 61,6% - Kỹ trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục : Trẻ đạt cháu = 46,1% Trẻ chưa đạt cháu = 53,9% - Ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc : Trẻ đạt cháu = 53,9 % Trẻ chưa đạt cháu = 46,1% - Kỹ phát âm : Trẻ đạt cháu = 53,8 % Trẻ chưa đạt cháu = 46,2% - Kỹ nghe, cảm nhận thơ, câu chuyện : Trẻ đạt cháu = 46,2 % Trẻ chưa đạt cháu = 53,8% Từ bảng khảo sát đầu năm thân thấy kết rõ rệt tơi cảm thấy lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi thân cần chăm sóc giáo dục đến trẻ cần trọng đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ Qua kết thân miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với trẻ 25 - 36 tháng tuổi thích nghe kể chuyện hứng thú với hoạt động Chính mà muốn thông qua kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi đưa biện pháp sau *Biện pháp 1: Từ bảng khảo sát đầu năm thân đưa biện pháp cần luyện kỹ cho trẻ phát âm cho trẻ Tôi nhận thấy vốn từ trẻ phát triển hạn chế, máy phát âm trẻ dang hồn thiện dần nên trẻ nói trẻ hay nói chậm., hay kéo dài giọng, đơi ậm ừ, ê, a, khơng mạch lạc để giúp trẻ phát triển vốn từ, thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm vốn từ trẻ mặt khác, giáo phải nói to, rõ ràng, rành mạch, dễ nghe Cơ sở tâm lý tư trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, thời kỳ này, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác, ngôn ngữ cô giáo phải sáng xác để trẻ nói theo.[1] Cơ sở giáo dục ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với người vật tượng xung quanh.Để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác qua học, trò chơi, dạo chơi ngồi trời sinh hoạt hàng ngày rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu.vì cho trẻ tiếp xúc với vật tượng phải cho trẻ biết gọi tên, đặc điểm đối tượng khơng thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm âm chuẩn tiếng việt, đảm bảo nguyên tắc giáo dục học tính khoa học, tính hệ thống, tính vừa sức, tính tiếp thu Nghiên cứu kĩ yêu cầu kể chuyện kiến thức, kỹ giáo dục đạo đức Từ đưa phương pháp, hệ thông câu hỏi, đồ dùng phục vụ dạy đạt hiệu cao Ví dụ: Mục đích yêu cầu kể chuyện “cây táo” (Hình ảnh cô và trẻ kể chuyện táo) Kiến thức: - Trẻ biết tên câu chuyện, biết tên nhân vật hành động nhân vật chuyện - Đọc từ: “ ông”, “bé”, “gà trống”, “mặt trời”, “bươm bướm”, sưởi nắng”, “bật ra” - Biết lắng nghe trả lời câu hỏi cô Kỹ năng: - Trẻ nhận biết phân biệt to, nhỏ - Nhận biết phân biệt ba màu: đỏ, vàng, xanh đọc xác từ: màu đỏ, màu xanh, màu vàng Thái độ : - Trẻ biết “ ăn nhớ phải nhớ ơn người trồng cây” - Biết lợi ích việc ăn : Cung cấp vitamim khoáng chất - Biết giữ gìn vệ sinh rửa quả, rửa tay trước ăn, biết bỏ hạt bỏ vỏ vào thùng rác - Biết chăm sóc bảo vệ (tưới nước, bắt sâu không ngắt lá, bẻ cành) * Biện pháp 2: Chuẩn bị giáo án - Giáo án cho kể chuyện phải soạn cách chu đáo, đầy đủ bước, đảm bảo nội dung với hệ thống câu hỏi mở nội dung tích hợp phù hợp Sắp xếp nội dung nội dung câu hỏi lựa chọ cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí phù hợp để diễn tả ý, nội dung ngắn lời nói đơn giản trẻ Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt vật tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác *Biên pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng Để kể chuyện đạt hiệu cao đồ dùng phục vụ giảng dạy phải đảm bảo Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn, khơng có cạnh sắc nhọn, vệ sinh cho trẻ khơng có bụi bẩn Bản thân tơi sử dung tranh minh họa đẹp, phù hợp với câu chuyện, phía có chữ to giúp cho việc phát triển từ trẻ thuận lợi San bàn tơi chọn nhận vật phù hợp với câu chuyện, có tính thẩm mỹ, khoa học để gây hứng thú cho trẻ lúc quan sát Ví dụ: câu chuyện “ Cây táo” (Hình ảnh cô và trẻ chuẩn bị đồ dùng kể chuyện) Chuẩn bị: Qủa táo xanh, táo vàng, vàng to, tròn , đẹp, màu sắc rõ nét, với nhiều kích thước khác Cành táo phải nhiều lá, nhiều quả, cắm vào chậu đẹp Sa bàn: Thấp có táo, ơng, bé, gà trống, bươm bướm, mặt trời Các nhân vật có gắn que để điều khiển *Biên pháp 4: Nội dung tích hợp Sau xác định mục đích yêu cầu kể chuyện Tôi suy nghĩ để tích hợp lĩnh vực khác vào kể chuyện cho hợp lý, phù hợp với chơi tập trẻ gây hứng thú cho trẻ kể chuyện Ví dụ: Trong câu chuyện táo tơi tích hợp thêm lĩnh vực : Phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ, phát triển vận động, dinh dưỡng vệ sinh chăm sóc (Hình ảnh trẻ chú ý lắng nghe kể chuyện theo tranh) *Biện pháp 5: Mọi lúc nơi Cho trẻ xem tranh liên quan đến câu chuyện Tranh táo chuyện táo.Tơi cho trẻ tiếp xúc với nhân vật sinh hoạt hàng ngày.Tôi cho trẻ quan sát tiếp xúc với táo, táo Nói chuyện âu yếm, trò chuyện đàm thoại với trẻ.[1] Từ biện pháp phối kết hợp phụ huynh cố gắng dành nhiều thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với phải nói rõ ràng, mạch lạc, tốc độ vừa nghe đẻ trẻ nghe cho dễ hiểu Chính cha mẹ, người thân cần phải cố gắng phát âm đúng, không nên bắt chước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ lúc trẻ nói sai cho trẻ bắt chước cho Luyện ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại qua trò chơi, qua đọc thơ, kể chuyện cô, để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc, nơi, sinh hoạt hàng ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ cách nghe, hiểu, trả lời câu hỏi người lớn, biết trò chuyện đồ 10 chơi đồ vật xung quanh trẻ, trẻ xem tranh nhận biết nhận vật nói nhận tranh truyện [2] ( Hình ảnh trẻ kể chuyện ) *Biện pháp 6: Tiến trình hoạt động Để có dạy tốt trước hết phải rèn luyện cho trẻ nề nếp học tập sở ban đầu hỗ trợ cho dạy đạt kết cao Trong lớp học chia tổ, tổ có cháu có khả tiếp thu khác Cháu đạt cháu chưa đạt Đối với cháu chậm nói tơi xếp cho trẻ ngồi gần cô, lợi cho việc nghe trẻ.[1] Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 -36 tháng tuổi kể chuyện đạt kết cao thân tơi cần nói kể diễn cảm, rõ ràng, giảng thích từ khó giúp cho trẻ hiểu từ để đặt câu hỏi Để đẩy mạnh phong phú đa dạng vốn từ cho trẻ danh từ động từ trẻ, cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện, tượng xảy trẻ trẻ gặp khơng khó khăn, cần phải luyện cho trẻ.[1] 11 (Hình ảnh trẻ lên kể cùng cô) *Hoạt động 1: Gây hứng thú Bằng thủ thuật: Câu đố, thơ, hát, vận động có nội dung thích hợp nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ tập trung cho trẻ tập trung vào kể chuyện Ví dụ: Trong kể chuyện “ táo” cho trẻ vận động “ Cây cao- thấp” [1] Động tác 1: Cây cao (trẻ kiễng chân, hai tay giơ cao) Động tác 2: Hái hoa( trẻ cuộn tay đưa xuống dưới) Động tác 3: Cây thấp(trẻ ngồi xuống, tay buông xuôi) Trẻ vận động xong ,tôi cho trẻ xếp hàng ngồi xuống theo hình chữ U Hoạt động 2: Nội dung Trong kể chuyện tơi ln ý cho trẻ đọc phát triển từ, ý sửa sai cho trẻ đọc chưa đúng, theo tơi thực sau Cơ kể cho trẻ nghe tồn cậu chuyện lần cử chỉ, điều Sau kể cho trẻ nghe câu chuyện lần tranh minh họa Ví dụ: Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện “ táo” muốn cho câu chuyện thêm sinh động hay có kèm tranh minh họa thêm Trong tranh có từ “ táo” cho trẻ đọc từ “ táo” cho lớp đọc hai lần, sau nhóm đọc, cá nhân đọc lại Cô kể cho trẻ nghe lần hai tranh minh họa, vừa kể cô vừa vào nhân vật 12 Cô sử dụng hệ thống câu hỏi mở để trẻ tư trẻ lời câu hỏi Ví du: Trong chuyện táo Cơ vừa kể cho nghe chuyện nhỉ? (Trẻ trả lời chuyện táo ạ) Trong chuyện có nhân vật nào?( Ông, bé, gà trống, bươm bướm mặt trời) Ai trồng táo (ông) Cô cho trẻ đọc từ “ Em bé” Ai tưới nước cho táo? (Em bé) Cô cho trẻ đọc từ “ Em bé” Con đến động viên mà gáy “ ò ó o”? (Con gà trống) Cơ cho trẻ đọc từ “ gà trống” Cả đến động viên nữa? ( bươm bướm) Cô cho trẻ đọc từ “bươm bướm” Sau tơi giảng nội dung câu chuyện, giải thích từ khó cho trẻ đọc từ khó Ví dụ: Trong chuyện táo có từ “ sưởi nắng”, “bật ra”, cho trẻ đọc từ Cuối kể cho trẻ nghe câu chuyện lần sa bàn *Hoạt động 3: Kết thúc học Bằng nhiều cách khác cho trẻ kết thúc học cách nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ Kết thúc học cho trẻ cho trẻ hát “ Đố quả” cho trẻ thăm vườn ăn Trong kể chuyện cho trẻ tự kể lai câu chuyện mà trẻ học hoạt động trước - Tơi cho trẻ lên kể lại câu chuyện cô cho trẻ vào nhân vật, nhân vật chuyện câu chuyện 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Từ thân tơi áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện Thơng qua mà việc phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao Trong nghe kể chuyện, kể lại chuyện trả lời câu hỏi cô Vốn từ trẻ tăng lên nhiều đồng thời trẻ biết sử dụng loại câu hỏi phong phú đa dạng Sau áp dụng nghiên cứu biện pháp thực hiện, hướng dẫn bổ sung Ban giám hiệu nhà trường Tôi thu tỷ lệ % nâng lên rõ rệt cụ thể sau: BẢNG KẾT QUẢ CHẤT LƯỢNG CUÔI NĂM SÔ CHƯA NỘI DUNG ĐẠT TỶ LỆ % TRẺ ĐẠT Kỹ tự lao động 13 13/13 100 phục vụ TỶ LỆ% 13 Kỹ trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục Ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc Kỹ phát âm 13 13/13 100 0 13 13/13 100 0 13 13/13 100 0 Kỹ nghe, cảm 13 13/13 100 0 nhận thơ, câu chuyện Tổng số cháu: 13 cháu - Kỹ tự lao động phục vụ : Trẻ đạt 13 cháu = 100% Trẻ chưa đạt cháu = - Kỹ trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục : Trẻ đạt 13 cháu = 100% Trẻ chưa đạt cháu = 0% - Ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc : Trẻ đạt 13 cháu = 100% Trẻ chưa đạt cháu = % - Kỹ phát âm : Trẻ đạt 13 cháu = 100 % Trẻ chưa đạt cháu = 0% - Kỹ nghe, cảm nhận thơ, câu chuyện : Trẻ đạt 13ccháu = 100 % Trẻ chưa đạt cháu = 0% Từ bảng đầu năm lí trẻ chưa có khả ngôn ngữ phát âm chưa nhiều từ cho nên dẫn đến kết chưa cao Nhưng sau áp dụng vào biện pháp trẻ có khả ngơn ngữ mà khơng bị chi phối điều kiện khác Đặc biệt bật lên số trẻ đạt 100% có khả ngơn ngữ tốt, hiểu lời nói người, biết trả lời câu hỏi, biết kể lại câu chuyện nghe Vốn từ phong phú dần hoàn thiện theo độ tuổi trẻ, trẻ giao tiếp nhiều vốn từ trẻ đọc đầy đủ từ câu, trải qua trình thực bền bỉ, liện tục, trẻ lớp có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ Các cháu nói mạch lạc, rõ ràng, biết cách diễn đạt ý muốn mình, mạnh dạn, tự tin giao tiếp, vốn từ trẻ phong phú nhiều so với kết đầu năm khảo sát Phụ huynh đa số hiểu ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua tìm hiểu vấn đề lí luận thực trạng phát triển ngơn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi nhóm mà tơi chủ nhiệm năm học 2017 - 2018 Tôi nhận thấy rằng: Trong nhiều yếu tố tác động đến trình cung cấp vốn từ cho trẻ cần thiết khả phát triển ngơn ngữ vơ quan trọng Chính 14 thân tơi chon đề tài nhằm nâng cao kiến thức biện pháp phương pháp để áp dụng vào công tác giảng dạy thân tơi Từ thân muốn giúp 25 - 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi 25-36 tháng tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp Tôi vận biện pháp giáo dục lúc, nơi Chú ý đến trẻ cá biệt tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ Cần phát huy tính tích cực, thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật trò chơi, câu đố, thơ, hát, hò, vè… Bác Hồ kính u nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ biết học hành ngoan” Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tân tình người lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau trẻ thành người tốt Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan đặt tảng cho nghiệp giáo dục nói chung Việc rèn luyện nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 25 - 36 tháng nhằm hình thành cho trẻ sở giáo dục nhân cách phát triển tồn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Có thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận độ tuổi 25 - 36 tháng có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn nhân cách trẻ sau Là giáo viên mầm non cần phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “ Người mẹ thứ hai ” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lòng yêu thương trẻ Từ thực tiễn nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức Với biện pháp thực trẻ độ tuổi 25-36 tháng năm học 2017 - 2018 Do đề tài tơi áp dụng phạm vi hẹp nhóm trẻ 25 -36 tháng, số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Qua tơi mong tổ chun mơn, Ban giám hiệu nhà trường góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng q trình cơng tác thân tơi, đặc biệt nâng cao chất lượng việc giảng dạy lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi nói riêng 3.2 Kiến nghị - Đề xuất: Để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt trường mầm non, Cần quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Cần đầu tư sở vật chất cho việc dạy học, trang thiết bị hình máy chiếu đồ dùng đồ chơi cho trẻ ngồi lớp Để giáo viên có hội thiết kế nhiều giáo án điện tử hay giúp cho trẻ hứng thú hoạt động học vui chơi - Nhà trường cần xây dựng sở vật chất có mơi trường cho trẻ chơi thống mát, an tồn - Đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ thêm phong phú 15 Trên kinh nghiệm học hỏi vận dụng vào tổ chức hoạt động cho trẻ năm học Vẫn nhiều thiếu sót mong góp ý kiến tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà để tơi có hội thực tốt nghiệp trồng người XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị Trấn, Ngày 06 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lò Thị Thắm 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Chương trình giáo dục trẻ mầm non [2] Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 17 ... giản qua tranh Đặt câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết kể chuyện theo tranh ngơn ngữ trẻ Chính nên thân chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể chuyện 1.2 Mục đích nghiên... vơi trẻ, trẻ từ 25- 36 tháng tuổi gia đình thời kì cần cung cấp nhiều vốn từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Từ thực tế nên thân tơi mạnh dạn đưa “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ 25- 36 tháng. .. đến phát triển ngơn ngữ cho trẻ Qua kết thân miệt mài nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng đồng nghiệp đưa số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi thông qua kể