SKKN chuyên đề nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tieu hoc. Nhiệm vụ của đề tài nhằm nêu lên những biện pháp hữu hiệu nhất để tháo gỡ những khó khăn, tồn tại mà lâu nay các tổ trưởng chuyên môn còn mắc phải. Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn trong nhà trường.
MỤC LỤC: Trang Phần 1: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Phần 2: Nội dung Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 2.1 Giải pháp 1: Triển khai có chất lượng hiệu chuyên đề tổ chuyên môn 2.2.Giải pháp 2: Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng – Biện pháp tích cực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên 2.3 Giải pháp 3: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 8, 2.4 Giải pháp 4: Một số vấn đề thảo luận thường gặp phải sinh hoạt tổ chuyên môn 10, 11 2.5 Giải pháp 5: Tổ trưởng chuyên môn tự bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn 12 Thực nghiệm kết thực nghiệm 12 3.1 Khả áp dụng 12 3.2 Lợi ích 12 3.2.1 Về tinh thần, thái độ tổ trưởng giáo viên 12 3.2.2 Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh, phong trào chung nhà trường 13 Phần 3: Kết luận 13 Những điều kiện kinh nghiệm áp dụng Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Đề xuất, kiến nghị 13 13 14 Phần 1: Mở đầu 1- Lý chọn đề tài: - Hoạt động trường học nói chung trường Tiểu học nói riêng hoạt động chun mơn Nói đến hoạt động chun mơn trường Tiểu học khơng thể khơng nói đến hoạt động tổ chun mơn, tổ chun mơn tổ chức quan trọng đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục - Vậy làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Thực tế nhà trường cho thấy có tổ chun mơn hoạt động mạnh nhiều tổ chun mơn hoạt động cách thụ động, ỷ lại với nhiều tồn như: hoạt động giấy tờ sổ sách, bàn chuyên môn, hoạt động qua loa đại khái cho đủ thủ tục hành - Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn Bên cạnh đó, chưa kể đến nhiều tổ trưởng chun mơn có trình độ nghiệp vụ non kém, ngại va chạm có thái độ qn bình chủ nghĩa dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy tổ viên Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức đơn điệu, gò bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, giáo viên phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Xuất phát từ trạng tính cấp thiết vấn đề trên, với nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn đồng thời giáo viên trực tiếp giảng dạy nhằm giúp thân hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tơi mạnh dạn trình bày giải pháp nhằm: “Nâng cao hiệu hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ đề tài nhằm nêu lên biện pháp hữu hiệu để tháo gỡ khó khăn, tồn mà lâu tổ trưởng chuyên môn mắc phải Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn tổ + 3, trường Tiểu học An Thạnh 2B, huyện Cù lao Dung, tỉnh Sóc Trăng Phương pháp nghiên cứu: 4.1 Biện pháp tiến hành: - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo suốt q trình tích lũy kinh nghiệm - Quan sát: Thông qua việc nghiên cứu, lên chương trình dự thảo thực họp tổ + 3, quan sát hoạt động tổ khối bạn trường - Điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ khối trường năm học trước - Thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chun mơn khối phụ trách, nắm bắt mặt khó khăn năm trước để có điều chỉnh kịp thời từ có đề xuất hợp lý cho đề tài - Thống kê: Thống kê kết dạy học lớp lực phẩm chất, học sinh hồn thành chương trình lớp học, học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học, tiến học sinh đọc chậm viết chậm tính tốn chậm năm học gần 4.2 Thời gian thực hiện: Từ đầu năm học 2016-2017 đến học kì năm học 2016 - 2017 Tính đề tài: - Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Như làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn cần phong phú, đa dạng, đáp ứng kịp thời vướng mắc mà tổ viên gặp phải trình giảng dạy cơng tác - Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ qua sinh hoạt chuyên môn, qua thao giảng, dự sinh hoạt chuyên đề mang lại hiệu tốt - Tìm hiểu tổng kết vấn đề lý luận tổ chun mơn nói chung nhiệm vụ tổ trưởng nói riêng - Tìm hiểu nội dung cách tiến hành số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn - Làm cho thành viên tổ hoạt động tay, đồng lòng quản lí tổ trưởng thay đổi mặt nâng cao hiệu làm việc tổ khối chuyên môn - Giúp cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường hướng, đạt mục tiêu, có biện pháp quản lí tổ chun mơn cách chặt chẽ, khả thi nhất, phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh môi trường sư phạm nhà trường, thực nhiệm vụ năm học cách khoa học Phần – Nội dung Cơ sở lí luận thực tiễn: 2.1 Cơ sở lí luận: Trích điều 18, Điều lệ trường Tiểu học quy định chức nhiệm vụ tổ chuyên môn sau: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có thành viên trở lên có tổ phó Nhiệm vụ tổ chun mơn: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; + Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường + Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chun mơn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc 2.2 Cơ sở thực tiễn: - Thực tiễn cho thấy, trường mà công tác đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu sinh hoạt tổ chun mơn có nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời khó khăn q trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên, phong trào thi đua dạy học tốt, chất lượng học tập học sinh bước nâng lên - Ngược lại, trường công tác chuyên môn thiếu khoa học, buông lỏng việc sinh hoạt tổ chun mơn khơng đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút giáo viên, nếp chất lượng trường khơng cao Chính việc nghiên cứu thực trạng, nghiên cứu giải pháp để tìm biện pháp hữu hiệu nhằm tháo gỡ khó khăn nhằm mục đích nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường - Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển mối quan hệ, tương tác, giúp đỡ lẫn khối đoàn kết nỗ lực vươn lên cá nhân vô cần thiết Các giải pháp tiến hành giải vấn đề: 2.1 Giải pháp 1: Triển khai có chất lượng hiệu chuyên đề tổ chuyên môn - Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thiết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ môn, dạy khó, ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, nghiên cứu triển khai cách thức thực Thông tư, Chỉ thị, Nhiệm vụ năm học mớiv.v Tránh chuyên đề nặng lý luận mà việc triển khai thực tế khó khăn - Việc triển khai chuyên đề cần thực có kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá triển khai, áp dụng vào thực tiễn có chất lượng hiệu tốt Trong năm học cần cấu hợp lý mảng đề tài, giáo viên nên đảm trách chuyên đề, phân bổ thời gian phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường Sau xác định chuyên đề, việc triển khai nên gồm bước: + Phân công cá nhân chuẩn bị chuyên đề; + Tổ trưởng duyệt thảo; + Báo cáo chuyên đề tổ, nhóm, tổ viên góp ý, phản biện; + Cá nhân phụ trách hoàn thiện chuyên đề phần lí thuyết thực nghiệm (nếu có); + Nhân cho toàn thể tổ viên áp dụng lưu hồ sơ để áp dụng nhiều năm - Khi trao đổi, thảo luận tổ cần làm rõ vấn đề mấu chốt Chẳng hạn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cần nhận thức đắn, đầy đủ dạy học tích cực Tránh hiểu sai lầm, thuyết trình khơng tích cực, có tổ chức dạy học theo nhóm tích cực Vấn đề để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều Cũng vậy, chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học cần quan tâm đến liều lượng hiệu quả: Sử dụng CNTT đến mức độ giảng cụ thể này? Kết hợp viết bảng trình chiếu để đạt hiệu quả? Điều quan trọng là, tiết dạy, giáo viên biết lựa chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp phương pháp đại với phương pháp truyền thống tùy thuộc vào giảng, không nên lạm dụng phương pháp Giáo viên phải coi trọng thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên, lơgíc 2.2 Giải pháp 2: Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng – Biện pháp tích cực bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên - Nâng cao chất lượng dạy khát vọng giáo viên, tổ chuyên môn nhà trường Điều thực qua nhiều biện pháp khác Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồi tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, v.v Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên, góp ý sau tiết dự giờ, thao giảng thường hướng tới cá nhân cụ thể - Dự hoạt động quan trọng việc phát triển chuyên môn giáo viên Dự giúp cho giáo viên dự chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, đơi có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh Việc dự giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình đồng nghiệp, giáo viên khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy Bởi vậy, ngồi mục đích đánh giá lực giáo viên điều quan trọng tổ, nhóm cần tổ chức tốt việc góp ý, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy, kiến thức, phong cách lên lớp, tổ chức lớp học - Tổ chuyên môn cần tăng cường quản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy Tổ chức thao giảng phải có 2/3 thành viên tổ, nhóm tham dự, phải có mục tiêu, rút kinh nghiệm Dự đánh giá, rút kinh nghiệm dạy việc làm thường xuyên tổ chuyên môn, tổ chức tốt xóa bỏ tình trạng có giáo viên chưa tự giác, tích cực dự đồng nghiệp tâm lí cho dự kiểm tra tiết dạy giáo viên Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả cho học sinh - Khi đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ, nội dung, phương pháp, phong cách Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học Đối với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn cần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm nhóm dạy mẫu tiết để học hỏi Các dự cần xếp loại lưu lại ý kiến kết xết loại; tiết dạy tra dùng để xếp loại giáo viên cần lưu phiếu đánh giá dạy - Đánh giá dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Chẳng hạn phân tích khía cạnh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh, giáo viên lưu ý đến đặc điểm môn học Đối với môn Tiếng Việt, giáo viên thấy hạn chế nhiều học sinh viết trình bày bài; viết thường dài dòng, khơng rõ ý, chữ viết xấu, viết sai ngữ pháp, trình bày cẩu thả Do vậy, rèn luyện rèn luyện kỹ viết bài, vận dụng kiến thức học vào viết em quan trọng Cần thay đổi cách viết khn sáo theo mẫu, sáng tạo Trong dạy học cần chấm dứt tình trạng đọc chép, cần hạn chế việc ghi nhớ máy móc, ghi nhớ nhiều số liệu, nhiều kiện; tiết ôn tập ý rèn luyện hành văn; chấm trả cần kỹ hơn, lỗi cụ thể em để giúp em sửa chữa Đối với mơn Tốn lại trọng đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải tập cấp độ khác tùy theo yêu cầu Các tiết luyện tập, ôn tập phải phân loại hệ thống các tập theo dạng phù hợp Mỗi dạng tập cần định hướng bước giải Sau dự giờ, tổ trưởng giáo viên dự phải đưa nhận xét thảo luận dựa tiêu chí đánh giá tiết dạy sau: * Về nội dung giảng dạy: Nêu mặt ưu điểm hạn chế tồn tiết dạy Nêu rõ hạn chế cần thay đổi cho phù hợp 2.Thời lượng phân phối chương trình cho học có phù hợp với thực tế giảng dạy hay không? Thời gian vượt định mức cho phép thường bao nhiêu? Tâm lý học tập học sinh nào? (Hứng thú dễ hiểu, phù hợp trình độ gây chán nản khó hiểu) Có không phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh khơng? Các giáo viên đánh giá sơ có so sánh với kết học tập học sinh năm học trước nào? (Chú ý mơn Tiếng Việt Tốn: kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn đạt) * Về phương pháp: Các phương pháp môn sử dụng nhiều phát huy hiệu cáo? Các phương pháp dạy học giáo viên sử dụng ? Kết đạt được? Việc giảng dạy phương pháp học đổi giáo viên tận dụng nào? Có khó khăn thực phương pháp đó? So với cách dạy học theo phương pháp trước phương pháp đổi mới, học sinh có khó khăn gì? So với nhiều năm trước, thái độ tinh thần học tập học sinh sao? Việc trang bị phương tiện dạy học đồ dùng dạy học có giáo viên lưu tâm sử dụng hay khơng? Có phương tiện dạy học mà giáo viên sử dụng nhà trường? * Nếu có thời gian, tổ trưởng giúp đỡ giáo viên tổ khối rèn luyện thêm kĩ chuyên môn: + Phong cách lên lớp mà mong muốn chững chạc, tự tin, làm chủ giảng Chú ý đến giọng nói, cử đứng, động tác tay, ánh mắt, nụ cười, Mọi nên vừa phải, lớp tránh lại nhiều, vung tay mạnh Nói chung, giáo viên cần ý đến yếu tố phi ngôn ngữ Tổ chun mơn nên chọn giáo viên có tác phong lên lớp tốt làm mẫu để tổ viên học hỏi xây dựng cho phong cách phù hợp + Ngơn ngữ (nói viết) kênh quan trọng để học sinh lĩnh hội kiến thức Những giáo viên dạy tốt, hút học sinh không họ có ưu kiến thức thủ thuật sư phạm mà họ sử dụng lời nói xác, với âm lượng vừa phải, rõ ràng, truyền cảm, có ngữ điệu Do vậy, sinh hoạt tổ chuyên mơn, cần làm cho giáo viên có ý thức rèn luyện kỹ sử dụng ngơn ngữ, góp ý dạy cần trọng đến yếu tố Làm để lớp, giáo viên có giọng nói chuẩn, dùng từ phổ thơng, trùng lặp, sai sót + Ứng dụng CNTT, trình chiếu dạy học cần thiết thay phấn bảng Trình bày bảng với trình chiếu nhờ CNTT kênh thơng tin chữ viết-hình ảnh quan trọng tới học sinh Trình bày bảng cẩn thận, đẹp, tả, ngữ pháp, rõ ràng có ảnh hưởng đến chữ viết, đến làm học sinh, mà ảnh hưởng tốt hay xấu đến bệnh mắt học sinh Một số lời khuyên viết bảng là: Chữ viết rõ ràng, tả, ngữ pháp, cỡ chữ vừa phải để học sinh cuối lớp thấy bình thường; Tên bài, tên tiểu mục nên viết phấn màu khác để học sinh dễ phân biệt; Không nên viết nhiều, chữ dày; Hạn chế viết tắt, xóa bảng nhiều lần Trong sinh hoạt chun mơn, tổ, nhóm cần lưu ý để giáo viên rèn luyện kỹ trình bày bảng khoa học, chuẩn xác, chữ viết đẹp góp phần hình thành nhân cách cho học sinh + Ngồi ra, kỹ phối hợp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp; khóa ngoại khóa, tham quan thực tế ; Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; Tự làm đồ dùng dạy học; Thống mức độ ứng dụng CNTT tiết dạy theo yêu cầu giảng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên 2.3 Giải pháp 3: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ tháng hai lần vào tuần thứ hai tuần thứ tư tháng Sau tuần một, tất giáo viên hội đồng lĩnh hội nội dung kế hoạch tháng nhà trường, cơng đồn, chun mơn trường, đồn thể…báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước Như phần GV hình dung hết kế hoạch tháng cho công việc *Chuẩn bị tổ trưởng: Để chuẩn bị cho họp tổ chuyên môn đạt kết tốt, trước họp, tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ tháng qua cách cụ thể, rút mặt mạnh, nhược điểm, có học kinh nghiệm cần khắc phục, cơng tác thường xun, đột xuất Sau tổ trưởng chuyên môn đề dự thảo kế hoạch hoạt động tháng dựa kế hoạch hoạt động tháng nhà trường, chun mơn đồn thể vừa đề họp hội đồng vào tuần trước * Phát biểu GV: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp Khi tổ trưởng trình bày xong tổ trưởng yêu cầu GV phát biểu ý kiến Thơng thường họp có số GV ý lắng nghe, ghi chép, phát biểu, đồng nghiệp phát biểu nói chuyện riêng nói chen vào, phát biểu hùa vào, có GV lại khơng phát biểu “nhất ì, nhì làm thinh” * Quy định tổ: GV tham gia hội họp phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu đồng nghiệp đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ý kiến, hiến mưu hiến kế tổ để có thêm ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có cơng tác trơi chảy, thực dân chủ hóa hội họp * Sau thành viên tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống bổ sung vào biên tổ nghị tổ, thành viên tổ phải có nhiệm vụ thực Tránh tình trạng họp tổ mà tổ trưởng đưa ý kiến chiều, áp đặt, không thảo luận mà bắt thành viên phải thực - Tổ trưởng phải người công minh, cầm cân, nảy mực, gương cho tổ viên, đầu tàu hoạt động cho thành viên tổ noi theo - Khi đồng nghiệp tổ vi phạm, tổ trưởng phải người cương quyết, nhẹ nhàng, phân tích xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để GV tự nhận thấy tâm sữa chữa - Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù hợp với điều kiện hồn cảnh, lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, sở thích mặt mạnh thành viên, biết khuyến khích kịp thời đóng góp họ để họ đưa lực trí tuệ làm việc… - Trong họp, phải cho giáo viên có tranh luận tinh thần xây dựng Những buổi sinh hoạt chuyên môn mà tổ trưởng báo cáo xong phần đánh giá kết hoạt động tuần vừa qua nêu phương hướng chuẩn bị cho hoạt động tuần tới mà giáo viên trí hoàn toàn coi thất bại Yêu cầu giáo viên cần có quan điểm riêng để thảo luận sau thống khối, tránh việc áp đặt từ xuống - Ngoài tổ chun mơn hoạt động có hiệu trước hết tổ trưởng phải làm vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đồn kết, thương u, tơn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, làm chỗ dựa tinh thần chuyên môn, biết lắng nghe biết thơng cảm với khó khăn đồng nghiệp tổ; có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, nhẹ nhàng, tế nhị, tránh dùng lời lẽ nề để chê bai, dè bỉu đồng nghiệp thấy họ sử dụng phương pháp hay nội dung dạy học khơng phù hợp với cá nhân mình; tuyệt đối khơng tự cho ý kiến hồn tồn đúng, ý kiến người khác sai Phải cho thành viên tổ thực nể trọng quý mến việc tổ chức hoạt động tổ đạt hiệu Tổ trưởng phải tạo bầu khơng khí tâm lý tổ nhẹ nhàng, cởi mở, thoải mái, người hỗ trợ hoàn thành nhiệm vụ 2.4 Giải pháp 4: Một số vấn đề thảo luận thường gặp phải sinh hoạt tổ chuyên môn: Trong sinh hoạt tổ khối tổ trưởng giáo viên tổ phải tìm hiểu tiết dạy, mơn học tìm phương pháp phù hợp vấn đề Dưới số gợi ý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn năm học 2016 - 2017: Nội dung 1: Cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22 có thuận lợi khó khăn ? Giáo viên nêu thuận lợi khó khăn đánh giá tùy theo lớp để nhà trường có “định hướng” cho giáo viên, ví dụ vài khó khăn mà tổ viên tổ + nêu: - Gặp khó khăn khâu thiết kế dạng tập theo hướng dẫn ma trận đề - Áp lực khâu nhận xét hàng ngày Nội dung : Phát huy hoạt động tích cực học sinh phần tìm hiểu phân mơn tập đọc ? Tất giáo viên khối phải nêu ý kiến dạy tập đọc phần tìm hiểu bài, ví dụ: Xác định mục tiêu tiết tập đọc học sinh hiểu đọc trôi chảy tập đọc, số bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đến đâu (từng khổ thơ, đoạn văn, đoạn thơ) rèn đọc đến (kết hợp tìm hiểu rèn từ khó) Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp để học sinh tìm hiểu như: làm phiếu học tập, đọc nối tiếp, thảo luận trả lời câu hỏi, từ phát huy tính tích cực, chủ động tìm hiểu học sinh Nội dung 3: Tổ chức trò chơi mơn học nào? - Tổ trưởng giáo viên tổ nêu lên trò chơi phù hợp với từ lựa chọn phương án tối ưu, trò chơi phù hợp cho tiết - Qua trò chơi kích thích khả sáng tạo tư duy, óc phán đốn, tìm hiểu nhanh, xác học sinh qua giúp cho lớp học sinh động, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, tự nhiên, em nắm vững học, giúp cho tiết học đạt hiệu Nội dung 4: Tổ chức hoạt cảnh, đóng vai hoạt động nhóm phân mơn sao? 10 - Giáo viên phải tìm nội dung phù hợp hạn chế nêu lên ý kiến riêng chẳng hạn: phương pháp hoạt cảnh đóng vai có ưu điểm tạo cách ứng xử trường hợp cụ thể giúp em tích cực hoạt động Mặt khác sử dụng phương pháp đóng vai chưa phù hợp hành động, cử nhân vật học sinh diễn lại chưa thể việc tự ứng xử em, áp dụng vào khơng thích hợp làm cho học gượng gạo tự nhiên vv… - Hình thức học nhóm có ưu điểm học sinh tích cực, chủ động tìm kiến thức giáo viên tổ chức không chặt chẽ chưa phát huy tác dụng thực tế thành viên nhóm hoạt động không vài em làm việc, thảo luận, tranh luận hay phát biểu ý kiến riêng nhóm - Tuy nhiên khơng phải lúc học theo nhóm tổ chức dạy học theo nhóm khơng chuẩn bị chu đáo dẫn đến chất lượng dạy học khơng có hiệu cao Có lúc khơng cần thiết mà ta chia nhóm thời gian vơ ích Tuỳ theo tính chất nội dung học, tiết học chia nhóm dạy học tốn sau: + Nhóm hỗn hợp: (có tất học sinh khá, giỏi, trung bình …) loại nhóm thường gọi “nhóm học tập ” Tất học sinh phải hoạt động giải vấn đề chiếm lĩnh trí thức, nhiệm vụ giao khác, khơng nhiều nội dung, có chênh lệch độ khó, chung u cầu + Nhóm theo trình độ: (nhóm học sinh giỏi, nhóm học sinh trung bình…) áp dụng cần có phân hố mức độ khó, dễ nội dung học, tập cho đối tượng Cần tránh tâm lý tự ti nhóm học sinh yếu tự kiêu nhóm học sinh giỏi + Chia nhóm theo sở trường: (Chỉ dành cho đối tượng đặc biệt hoạt động ngoại khoá tự chọn Toán) Chẳng hạn tổ chức thực hành ngồi lớp học, ơn tập giải Tốn khó Nội dung : Sử dụng đồ dùng dạy học để nêu bật trọng tâm học? Trong tiết học cụ thể cần đồ dùng dạy học nào? Trong sinh hoạt tổ, tổ trưởng giáo viên tổ phải xem xét dạy tuần để từ qua buổi họp tổ nêu lên đồ dùng dạy học cần thiết Khi sử dụng đồ dùng dạy học có phù hợp với yêu cầu bài, có khả thi khơng, sử dụng phần tiết dạy? (Trong giới thiệu hay khai thác hay củng cố vv…) Ngoài để đối chiếu với danh mục thiết bị xem đồ dùng dạy học có hay khơng? Nếu khơng có khắc phục cách (Sử dụng tranh sách tự làm sao?) Ví dụ: Dạy “Câu kiểu Ai gì?” lớp 2: - Giáo viên chuẩn bị: mảnh bìa hình chữ nhật; mảnh bìa chia làm hai bên; bên (phần A) ghi từ ngữ vật (Bộ phận trả lời câu hỏi Ai?), bên (phần B) ghi từ ngữ trả lời câu hỏi gì? câu, sau cắt rời phần A; B sau: Ghi mảnh bìa theo hai phần (A/ B)với từ cụm từ đây: 11 A B Bạn Lan tương lai đất nước Người người mẹ thứ hai em Cô giáo em người Hà Nội Trẻ em vốn quý - Đồ dùng dạy học sử dụng phần luyện tập 2.5 Giải pháp 5: Tổ trưởng chuyên môn tự bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn - Thực tế cho thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay không phụ thuộc nhiều vào khả chuyên môn người điều hành - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá tổ chức giải quyết, quản lí việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ chức cách nhanh chóng, xác khách quan - Người tổ trưởng tiên phong, đầu việc nắm vững phương pháp dạy học có chút đốn lựa chọn hình thức tổ chức dạy khó chương trình để giáo viên tổ thừa nhận đồng lòng thực Thực nghiệm kết thực nghiệm: 3.1 Khả áp dụng: 3.1.1 Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: Áp dụng từ đầu năm học 2016 - 2017 3.1.2 Có khả thay giải pháp có: Qua năm học, áp dụng giải pháp thân thấy thực thay cách làm cũ, hiệu trước đây, giúp tháo gỡ khó khăn, tồn mà lâu tổ trưởng chun mơn mắc phải Từng bước nâng dần chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường 3.1.3 Khả áp dụng: Phạm vi đề tài không áp dụng cho lớp, trường mà áp dụng cho tất giáo viên giảng dạy làm nhiệm vụ tổ trưởng tổ chuyên môn trường Tiểu học để xây dựng tổ đạt thành tích cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2- Lợi ích: 3.2.1 Về tinh thần, thái độ tổ trưởng giáo viên: - Vai trò tổ trưởng phát huy Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng giáo viên tổ vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt nắm bắt khó khăn giáo viên trình thực nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạo, tổ chức hoạt động tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo 12 - Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào hứng, thực tốt nhiệm vụ tổ trưởng phân công Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đồn kết 3.2.2 Hiệu giảng dạy giáo viên, chất lượng học tập học sinh, phong trào chung nhà trường: * Hiệu giảng dạy giáo viên: - Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ cách chủ động - Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở thích Đã thực việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tiết dạy buổi thứ hai hệ thống tập từ dễ đến khó - Cuối năm học, chất lượng xếp loại tổ tơi phụ trách có chuyển biến tích cực * Chất lượng học tập học sinh: - Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn thành cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính tốn thành thạo, tham gia hoạt động học tập giáo dục cách chủ động tự giác - Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giải thích số tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính tốn chu vi số vật thường gặp, thường dùng thực tiễn - Nhiều học sinh biết trình bày trình bày vấn đề cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu * Kết học sinh tăng lên, học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ giảm dần * Các phong trào nhà trường giáo viên khối lớp tích cực tham gia đánh giá xếp loại Khá Tốt Phần 3: Kết luận 1- Những điều kiện kinh nghiệm áp dụng: Để đề tài áp dụng, sử dụng có hiệu cần có điều kiện phù hợp Quan trọng ý thức trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn tập hợp sức mạnh đồng lòng tập thể giáo viên tổ Bên cạnh đó, có hỗ trợ, đạo, kiểm tra Ban giám hiệu khả vận dụng đề tài phát huy hiệu 2- Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: Tổ chuyên môn phận quan trọng thiếu nhà trường, tất tổ chuyên môn nhà trường đồng loạt hoạt động tốt, 13 làm việc hiệu quả, khoa học, đoàn kết, thành viên tổ có trách nhiệm cao, nỗ lực nhau, chắn cơng tác tổ trơi chảy, thành tích tổ cao, tổ thành tích trường cao Vì đề tài có triển vọng việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Đây hoạt động cốt lõi để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật đơn vị tổ, góp phần tạo nên sức mạnh chung toàn trường 3- Đề xuất, kiến nghị: * Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Xây dựng chi tiết nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường, công khai tới giáo viên, để tổ trưởng tổ viên nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo thực hoạt động tổ chuyên mơn Động viên, khuyến khích đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sở kết sinh hoạt chuyên môn tổ, thể hiệu công việc tinh thần, thái độ giáo viên tổ * Đối với giáo viên: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên quy định Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục Tiểu học, Điều lệ trường Tiểu học, Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Tham gia xây dựng thực tốt quy định nếp dạy học nhà trường Tích cực, chủ động việc giảng dạy học sinh, đổi phương pháp dạy học; có khó khăn q trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng Ban giám hiệu; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Trên số kinh nghiệm thực việc sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Tôi mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung góp ý thêm để đề tài tơi thêm hồn thiện hơn, góp phần hồn thành tốt cơng tác chun mơn cấp tin tưởng giao phó Góp phần giáo viên trường hoàn thành nhiệm vụ năm học năm học để góp phần nhỏ đưa nghiệp giáo dục nhà trường ngày lên An Thạnh 2, ngày 22 tháng năm 2017 Người viết Trần Minh Khải 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hệ thống văn pháp quy quản lý đạo chuyên môn giáo dục Tiểu học Kế hoạch chuyên môn nhà trường kế hoạch chuyên môn Tổ + Sổ theo dõi chất lượng chuyên môn Tổ + năm Điều lệ trường Tiểu học Luật Giáo dục Luật phổ cập Giáo dục tiểu học Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Các tạp chí Giáo dục thời đại 10 Các chuyên đề Giáo dục Tiểu học Vụ giáo dục Tiểu học 11 Một số SKKN chủ đề đồng nghiệp 12 Thư viện Violet 15 PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến-kinh nghiệm: “Nâng cao hiệu hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường tiểu học” Họ tên: Trần Minh Khải Đơn vị công tác: Trường tiểu học An Thạnh 2B TỔ CHUYÊN MÔN HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG Nhận xét: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại:……… Nhận xét: ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại:……… Ngày… tháng… năm…… TỔ TRƯỞNG Ngày… tháng… năm…… HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD&ĐT ……… Nhận xét: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xếp loại:……… Ngày… tháng… năm…… TRƯỞNG PHÒNG 16 17 ... Các tiết dạy th rõ việc phân hóa đối tượng học sinh lớp theo trình độ, theo khả đáp ứng sở th ch Đã th c việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tiết dạy buổi th hai hệ th ng tập từ... lượng học tập học sinh: - Nhiều học sinh biết tự học, tham gia th o luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ hồn th nh cơng việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết tính tốn th nh th o, tham gia hoạt động... Nhiều em biết vận dụng kiến th c vào th c tiễn sống giải th ch số tượng thiên nhiên, th c hành đo đạc, tính tốn chu vi số vật th ờng gặp, th ờng dùng th c tiễn - Nhiều học sinh biết trình bày trình