PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRẦN VĂN THỜI Trường Tiểu học Khánh Hải SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ QUA DỰ GIỜ” Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Kinh nghiệm Họ tên người thực hiện: TRẦN VĂN VIỆN Chức vụ: Hiệu trưởng Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối trang Khánh Hải, ngày 14 tháng 04 năm 2011 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ QUA DỰ GIỜ” Chất lượng giáo dục sản phẩm đội ngũ nhà giáo, nhà trường phải thường xuyên trọng đến chất lượng học sinh mà muốn có chất lượng học sinh tốt phải có chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi, tận tụy với nghiệp giáo dục Để có chất lượng đội ngũ giáo viên, học sinh có chất lượng người cán quản lý phải có biện pháp lãnh đạo lý tốt, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế đơn vị để đưa chất lượng giáo dục không ngừng vươn lên Từ thực tế nhận thấy người cán quản lý phải nghiên cứu tìm số biện pháp thiết thực để đưa giáo dục phát triển mạnh biện pháp nhỏ“Nâng cao chất lượng đội ngũ qua dự giờ” xây sau: I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỦ QUAN: Trong nhà trường muốn có chất lượng học sinh tốt phải có đội ngũ thầy, cô giáo giỏi mà muốn có thầy, cô giỏi đội ngũ cán quản lý có nhiều kinh nghiệm Qua nhiều năm làm công tác quản lý, đặc biệt năm học 2010 – 2011 Tôi thấy chất lượng học sinh nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu phần nhiều chất lượng từ đội ngũ giáo viên cán quản lý - Đối với cán quản lý: Chưa xây dựng kế hoạch dự Chưa nghiên cứu sâu công tác chuyên môn công tác soạn giảng chuẩn bị, phó mặc cho giáo viên hay dự đánh giá tiết dạy sơ sài qua loa Sự phối hợp hình thức, đơn điệu Chưa tổ chức tốt mô mở chuyên đề, thao hội giảng - Đối với giáo viên: Soạn dạy thường theo sách hướng dẫn, chưa nghiên cứu tài liệu nhiều, theo thực tế lớp dạy thường theo kinh nghiệm năng, chưa có nhiều tình sư phạm, chưa trọng nhiều đến học sinh yếu học sinh giỏi, chưa phân loại đối tượng học sinh dẫn đến phương pháp nhiều hạn chế như: cứng nhắc, đơn điệu chưa có nhiều mô hình trực quan phù hợp, thiếu hứng thú học tập em chưa phát huy tốt tính sáng tạo động học sinh - Đối với học sinh: Vì giáo viên quan tâm nhiều tới học sinh yếu học sinh khá, giỏi cá biệt có vấn đề đạo đức, dẫn đến em thường mê chơi, không tập chung theo dõi học, không hoàn thành công việc giao học tập, hòa đồng với bạn bè có mặc cảm với bạn lớp, nhóm Thường trang em hay nhút nhát Mặt khác thường rơi vào gia đình quan tâm cho việc học tập LÝ DO KHÁCH QUAN: - Môi trường giáo dục: Môi trường chưa thân thiện, lành mạnh Giao thông lai khó khăn, chưa có nhiều mô hình để học sinh vui chơi giải trí - Quan niệm xã hội: Đa phần phụ huynh nông dân nghèo làm ruộng, dân trí thấp, quan tâm tới việc học tập em giao khoán việc giáo dục cho nhà trường Nhận thức địa phương chưa nhiều cho giáo dục Từ không thầy, cô ỷ lại chưa đầu tư nhiều cho nghiên cứu, tìm tòi, đưa phương pháp phù hợp cho công tác quản lý giảng dạy - Cơ sở vật chất trang thiết bị: Còn thiếu nghèo nàn, lạc hậu chưa đáp ứng xu giáo dục theo đổi chương trình, nội dung, phương pháp chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh Trên sở khó khăn trở ngại dẫn đến chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế Đó lý sáng kiến kinh nghiệm II/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ thực tiễn nhiều năm làm quản lý giáo dục Tôi dự nhiều giáo viên rút số biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ qua dự thể sau: Đối với cán quản lý cần phải làm: - Thống kê lại tiết dự giáo viên dạy khối, lớp qua nhiều năm giáo viên phân công - Lập kế hoạch dự từ đầu năm - Chú trọng tiết trọng tâm chương, chủ đề tất môn học Lưu ý nhiều đến tiết phân môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội Đạo đức - Trước dự người dự phải nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức giảng giáo viên nắm thông tin lớp - Dự nhiều giáo viên tiết hay dự giáo viên giỏi, để giúp đỡ giáo viên yếu - Dự đột xuất hay báo trước giáo viên, để ưu, khuyết điểm sử dụng đồ dùng, thời gian dạy, phương pháp dạy, cách thức học tập học sinh nề nếp lớp học công tác chủ nhiệm - Tổ chức thao, hội giảng số tiết trọng tâm chương, chủ đề số dạng khó dạy Tìm phương pháp hay phù hợp cho khối, để áp dụng vào giảng dạy - Xây dựng tiết trọng tâm cho giáo viên giỏi để dạy mẫu mời giáo viên khối dự để rút kinh nghiệm học tập trang - Chỉ rõ cho toàn cán bộ, giáo viên, hiểu rõ lĩnh vực với 19 tiêu trí đánh giá tiết dạy như: Đâu kiến thức, đâu kỹ năng, thái độ, hiệu Để thầy cô nắm lĩnh vực tiết dạy biết cách nhận xét đồng nghiệp, sở để góp ý đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho Những khó khăn, trở ngại giáo viên dạy học: Khi dự giáo viên thường sảy bốn lĩnh mà thầy cô thường lúng túng sai phạm cụ thể sau: a) Lĩnh vực kiến thức: - Dạy chưa có hệ thống Thường giáo viên coi nhẹ kiến thức qua có liên quan mà trọng hình thành kiến thức Vì có tình người dự phải tính hệ thống, tính khoa học từ kiến thức cũ đến kiến thức giảng Ví dụ tiết dạy (Bảng chia lớp 3) giáo viên cần củng cố lại bảng nhân cách có hệ thống Từ làm sở để hình thành bảng chia, tập dựa vào để làm - Mỗi chương hay chủ điểm giáo viên thường chưa củng cố mà chuyển sang chương trình mới, dẫn đến học sinh không nắm kiến thức cách Từ người dự cần cho người dạy thấy lúc đến lúc cần củng cố học hay hết chủ đề chương - Nội dung học chưa hẳn phù hợp với tâm lý lứa tuổi Lớp học thường nặng nề không tự nhiên Người dự cần nội dung cứng nhắc chưa phù hợp với đối tượng lớp, học sinh khá, giỏi phải nắm nội dung học sinh yếu cần nắm nội dung nào, học sinh có vấn đề đạo đức, học sinh nhút nhát phải giáo dục em gì? Cho phù hợp với nội dung học - Nội dung giáo viên thường cung cấp kiến thức nhiều chưa trọng nhiều đến thái độ, tình cảm tính thẩm mĩ, chưa cập nhật nhiều vấn đề xã hội đời sống xung quanh học sinh Vậy cần cho giáo viên thấy tiết dạy hay kết thúc tiết cần nêu tình để học sinh thấy thái độ, tình cảm đẹp vào thực tế đời sống xung quanh, qua học hay tình b) Lĩnh vực kỹ sư phạm: - Dạy học thường chưa chưa hẳn đặc trưng, giáo viên sợ học sinh làm sai, chậm nên thường hay làm thay giảng giải nhiều dẫn đến tiết dạy luyện tập hay thực hành gần giống tiết Vì cần làm cho người dạy thấy tiết cần phải cụ thể hoạt động, bước xác định giáo viên làm gì, học sinh phải làm … - Phát huy tính động, sáng tạo học sinh hạn chế Các hoạt động câu hỏi thường theo sách hướng dẫn trang Người dự hoạt động câu hỏi cần cho học simh tham gia câu hỏi cần cho học sinh khá, giỏi phải động não có phiếu giao việc cho nhóm đối tượng lớp phù hợp để em chủ động tìm tòi qua câu hỏi tập Xây dựng tốt phương pháp hoạt động nhóm linh hoạt - Về xử lý tình sư phạm số hạn chế Giáo viên cần nghiên cứu kỹ soạn theo thực tế lớp, để soạn tình sảy tập câu hỏi khó, câu hỏi dễ hiểu lầm Tránh câu hỏi chung chung Chuẩn bị tốt kết tập câu trả lời khó mà giáo viên phải tính toán Hạn chế học sinh hỏi câu hỏi không vào trọng tâm - Sử dụng thiết bị, đồ dùng nhiều hạn chế Cần nhiều đồ dùng phong phú, đa dạng sử dụng lúc, hợp lý, sinh động Vì đồ dùng, thiết bị phương tiện trực quan sở để hình thành kiến thức Không nạm dụng đồ dùng, thiết bị hình thức - Thường thời gian so với kế hoạch giảng dạy Người dự hoạt động thời gian, phần giáo viên nói nhiều hay phương pháp chưa khoa học như: phương pháp học học sinh nề nếp lớp học, công tác chuẩn bị giáo viên chưa tốt, chưa có tình sư phạm phù hợp nên dẫn đến thời gian Giáo viên cần phải chuẩn bị câu hỏi kết tốt phân bổ thời gian cụ thể cho hoạt động Nói chung phải làm chủ hoàn toàn tiết dạy c) Lĩnh vực thái độ sư phạm: - Tác phong sư phạm chưa hẳn chuẩn mực, chưa gần gũi, ân cần với học sinh nhiều học tập, vui chơi … Trong giảng dạy người giáo viên cần phải để ý đến thái độ học sinh để có thái độ nghiêm khắc, mềm mại cho phù hợp, tránh cáu gắt hay đại khái với học sinh dẫn đến tính chất thầy trò xa lạ không ân cần, thân mật, gần gũi Giáo viên thấy việc làm để có thái độ phù hợp giảng dạy giao tiếp đời thường - Việc giúp đỡ học sinh khó khăn học tập để phát triển lực học tập số hạn chế Thường giáo viên quan tâm đến học sinh yếu Vì yêu cầu giáo viên cần tìm hiểu rõ khó khăn em có phương pháp riêng như: tập, câu hỏi, phiếu giao việc lớp, nhà phù hợp Tạo điều kiện tốt lớp để em có điều kiện học tập học tập, vui chơi với bạn bè Không có mặc cảm bị phân biệt quan hệ qua học tập vui chơi Phải phối hợp với gia đình thường xuyên để giáo dục thêm Tạo điều kiện gần gũi thăm hỏi động viên em tinh thần, vật chất d) Lĩnh vực hiệu quả: - Tiến trình tiết dạy chưa nhẹ nhàng, chưa tự nhiên Thường dạy theo thói quen, chưa linh hoạt trang Giáo viên cần uyển chuyển phù hợp theo hoạt động bước tình chuẩn bị sẵn Cần nói làm, theo dõi, kiểm tra lúc cho phù hợp Không cáu gắt, nói to chê bai học sinh Đối với học sinh, giáo viên cần tạo cho em biết nghe, biết nói, biết hoạt động chỗ biết phải làm gì? có thái độ đắn học tập - Học sinh chưa tích cực, chủ động tham gia vào học Vào giảng thường giáo viên ý đển ý thức học sinh học tập lớp Vì giáo viên cần xây dựng tốt quy chế lớp, cách thức học nhóm đôi bạn học tập, quan tâm nhiều tới học sinh yếu, học sinh có vấn đề đạo đức Sắp xếp chỗ ngồi học sinh phù hợp Ngoài cần có mô hình, đồ dùng trực quan sinh động Tạo điều kiện cho học sinh có đủ sách đồ dùng học tập, cần chủ động số trò chơi sáng tạo giải trí thích hợp - Học sinh vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành nhiều hạn chế Cần làm cho giáo viên thấy cần phải xác định kiến thức học kỹ tiết học học sinh phần nào? Chỗ nào? Các biện pháp tác động tốt đến công tác giảng dạy cuối học kỳ 100% giáo viên áp dụng biện pháp trên, để đưa vào giảng cách có hệ thống, nhẹ nhàng, thiết thực Giáo viên làm chủ dạy như: thời gian, đồ dùng trang thiết bị, tình sư phạm, biết quan tâm tới đối tượng học sinh, làm cho em tích cực, chủ động sáng tạo học tập Học sinh chủ động tiếp thu tốt III/ KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀ THỰC TẾ: KẾT QUẢ: * SỐ LIỆU: - Trước áp dụng có: Tổng số tiết dự là: 51 tiết có tiết tốt tiết 26 tiết đạt yêu cầu 17 tiết chưa đạt yêu cầu - Sau áp dụng có: Tổng số tiết dự là: 47 tiết có 12 tiết tốt 27 tiết tiết đạt yêu cầu * NHỮNG BIỂU HIỆN VÀ TÁC DỤNG CỤ THỂ: 100% giáo viên tích cực chủ động áp dụng sau nhận xét dạy nên làm chủ hoàn toàn dạy Thể cụ thể sau: Đảm bảo thời gian, chủ động tốt tình sư phạm, quan tâm đến đối tượng học sinh, nội dung dạy có hệ thống Áp dụng phương pháp tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Tiết dạy diễn tự nhiên, nhẹ nhàng Nề nếp lớp học có hệ thống Học sinh tích cực, chủ động học tập Phương pháp học tập nhóm đôi bạn có tiến rõ rệt, học sinh tham gia học VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀ THỰC TẾ: trang Các biện pháp nhân rộng đến toàn trường, cán bộ, giáo viên hiểu nắm áp dụng tích cực hoạt động giáo dục Tôi thiết nghĩ biện pháp ngày phát triển không lâu trường Tiểu học Khánh Hải chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh có chất lượng ngày khả quan Xin chân thành cảm ơn ! Người thực Trần Văn Viện PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Nâng cao chất lượng đội ngũ qua dư Tên tác giả: Trần Văn Viện Trường Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Phòng Giáo dục Xếp loại Nội dung - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học - Tính sáng tạo Xếp loại chung…………………………… Xếp loại Xếp loại chung ……………………… Ngày …tháng …năm 20…… Hiệu trưởng SỞ GD&ĐT CÀ MAU Nội dung Ngày …tháng …năm 20…… Trưởng phòng Xếp loại - Đặt vấn đề - Biện pháp - Kết phổ biến ứng dụng - Tính khoa học trang - Tính sáng tạo Xếp loại chung: ………………………………… Ngày …tháng …năm 20…… Giám đốc trang ... thành cảm ơn ! Người thực Trần Văn Viện PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Nâng cao chất lượng đội ngũ qua dư Tên tác giả: Trần Văn Viện Trường Nội dung - Đặt... nhỏ Nâng cao chất lượng đội ngũ qua dự giờ” xây sau: I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỦ QUAN: Trong nhà trường muốn có chất lượng học sinh tốt phải có đội ngũ thầy, cô giáo giỏi mà muốn có thầy, cô giỏi đội. ..Khánh Hải, ngày 14 tháng 04 năm 2011 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ QUA DỰ GIỜ” Chất lượng giáo dục sản phẩm đội ngũ nhà giáo, nhà trường phải thường xuyên trọng đến chất