CAU HOI ON THI TRIET HOC CAO HOC

Tiêu đề: Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn dạy học 2.Nguyên tắc đảm bảo thống lý luận thực tiễn dạy học Nguyên tắc đòi hỏi trình dạy học nắm vững tri thức, nắm vững sở khoa học, kỹ thuật, văn hoá kết hợp hai điều kiện: 1) Tri thức điểm có hệ thống, quan trọng then chốt 2) Tri thức phải vận dụng thực tiễn để cải tạo thực, cải tạo thân Thơng qua mà giúp họ ý thức rõ tác dụng tri thức lý thuyết đời sống, với thực tiễn, với công xây dựng bảo vệ đất nước, hình thành cho họ kỹ vận dụng chúng mức độ khác mà mức độ cao góp phần phát triển kinh tế- xã hội văn hoá- khoa học đất nước Bản thân nội dung “ Lý luận liên hệ với thực tiễn” phản ánh nội dung “học đơi với hành” Theo Hồ Chí Minh “ Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm theo lý luận Lý luận tên Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn bắn lung tung khơng có tên Vì vậy, phải gắng học, đồng thời phải hành” Theo Bác, học phải toàn diện: “ Trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng” Còn “ hành” theo Người vận dụng điều học vào việc giải vấn đề thực tiễn đề “Hành” Người không việc to lớn mà việc bình thường, làm Song việc làm có ý nghĩa xã hội, ý nghĩa cách mạng lớn, có tác dụng hình thành người có tư tưởng cao cả, tình cảm hành vi đẹp đẽ, góp phần vào nghiệp vĩ đại tập thể, dân tộc từ cơng việc bình thường hàng ngày Từ nhận thấy nội dung khái niệm học hành quện vào nhau, đan kết chặt chẽ với Trong nội dung học có nội dung hành ngược lại, nội dung hành có nội dung học, thể động cơ, mục đích, thái độ cách học: Học làm người Nguyên tắc dựa nhận thức luận chủ nghĩa Mác- Lênin tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh Theo Bác, “ thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận không liên hệ với thực tiễn lý luận suông” Một mặt, Người chống lại lý luận suông, mặt khác Người chống lại bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa, coi thường lý luận: “ Có kinh nghiệm mà khơng có lý luận mắt sáng, mắt mờ” Để thực nguyên tắc cần phải: - Khi xây dựng kế hoạch chương trình dạy học cần lựa chọn mơn học tri bản, phù hợp với điều kiện thiên nhiên, với hoàn cảnh thực tiễn xây dựng phát triển kinh tế – xã hội, chuẩn bị cho người học thích ứng nhanh tham gia có hiệu vào công xây dựng phát triển đất nước - Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững tri thức lý thuyết, thấy rõ nguồn gốc tri thức vai trò tri thức khoa học thực tiễn; phải vạch phương hướng ứng dụng tri thức khoa học vào hoàn cảnh cụ thể đất nước, địa phương; phải phản ámh tình hình thực tiễn vào nội dung dạy học - Về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống người học để minh hoạ, để đặt giải vấn đề lý luận Cần vận dụng có đổi phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu thực tiễn… làm cho học sinh nắm nhanh nắm tri thức lý thuyết vận dụng tri thức lý thuyết vào giải tình khác Thơng qua đó, bước đầu giúp học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học - Về hình thức tổ chức dạy học cần kết hợp hình thức tổ chức dạy học khác nhau, đặc biệt hình thức lên lớp với hình thức tham quan học tập, hình thức thực hành, thực tập phòng thí nghiệm, trung tâm kỹ thuật tổng hợp… Dạy học kết hợp với lao động sản xuất hoạt động cơng ích điều kiện quan trọng để thực hiệu nguyên tắc Phép biện chứng vật với việc khắc phục sai lầm tư ta Đinh Cảnh NhạcTạp chí Triết học 09:07' CH - Thứ tư, 05/07/2006 Với chất khoa học cách mạng phê phán, phép biện chứng vật, Mác Engen khẳng định: "khơng chịu khuất phục trước cả” Trên ý nghĩa đó, phép biện chứng vật không đối lập với phép biện chứng tâm , mà phương tiện chủ yếu để khắc phục, ngăn ngừa khuynh hướng tư dẫn đến nhận thức sai lầm quy luật khách quan chi phối biến đổi đời sống xã hội Những khuynh hướng sai lầm biểu bên ngồi thơng qua hoạt động thực tiễn người làm cản trở, chí triệt tiêu phát triển, đó, chúng coi bệnh Với ý nghĩa đặc biệt phép biện chứng vật, việc đề cao vai trò việc khắc phục sai lầm tư trở nên có ý nghĩa to lớn Dưới chúng tơi trình bày số sai lầm tiêu biểu tư nhận thức cần khắc phục đường khắc phục chúng Về bệnh chủ quan ý chí “Bệnh chủ quan ý chí sai lầm kép, chủ thể tư vừa mắc phải chủ nghĩa chủ quan, lại vừa rơi vào chủ nghĩa ý chí Chủ nghĩa chủ quan thể khuynh hướng tuyệt đối hố vai trò chủ thể quan niệm hành động, phủ nhận hoàn toàn hay phần chất tính quy luật giới vật chất, thực khách quan" Thực chất bệnh là, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người ta tuyệt đối hoá nhân tố chủ quan, xa rời thực khách quan, coi thường quy luật khách quan vận động phát triển Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bệnh chủ quan ý chí Nếu vận dụng nguyên lý mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội để xem xét rõ ràng, bệnh chủ quan ý chí kết khơng nói tất điều kiện sinh hoạt vật chất - xã hội, cụ thể trình độ phát triển thấp kinh tế Đó ngun nhân ngun nhân sau đây: Bệnh chủ quan ý chí thể trình độ văn hố, khoa học chủ thể nhận thức khẳng định rằng, mức độ đó, người ta khơng thể có tư biện chứng khoa học trình độ văn hoá, khoa học chưa đạt đến chuẩn mực cần có Vì vậy, yếu trình độ văn hoá, khoa học tất yếu dẫn đến tư kinh nghiệm phạm phải sai lầm chủ quan ý chí Do ý thức sai lầm vai trò lý luận mà dẫn đến lãng quên việc thường xuyên chủ động nâng cạo lực tư lý luận (trong bao gồm q trình học tập lý luận kiểm nghiệm thực tiễn) Về điểm này, Engen khẳng định: "Tư lý luận đặc tính bẩm sinh dạng lực người ta Năng lực cần phái phát triển hồn thiện Vì vậy, để khắc phục tình trạng yếu đó, cách trước tiên chủ yếu phải học tập, rèn luyện lý luận chủ nghĩa vật biện chứng Tựu trung, bệnh chủ quan ý chí yếu trình độ nhận thức nói chung hạn chế trình áp dụng lý luận vào thực tiễn nói riêng Do đó, Lênin gọi bệnh "là mù quáng chủ quan", sai lầm tự phát dẫn đến rơi vào chủ nghĩa tâm cách không tự giác Về lý luận, bệnh chủ quan ý chí có nhiều biến thể phức tạp trở thành mầm mống cho nhiều bệnh nhận thức Song loại bệnh "ấu trĩ tả khuynh" nên có khả ngăn ngừa loại bỏ Thực tiễn cho thấy, trình hoạch định đường lối chiến lược, sách lược cách mạng cụ thể hố đường lối chủ trương, sách pháp luật, bị can thiệp, áp đặt ý muốn chủ quan tự phát làm nguy hại nghiêm trọng đến phát triển đất nước mà trước mắt lâu dài, hậu khó lường trước Về vấn đề này, V.I.Lênin cảnh báo: "Đối với Đảng vơ sản, khơng sai lầm nguy nguy hiểm định sách lược theo ý muốn chủ quan Định sách lược vơ sản nói sở có nghĩa làm cho sách lược bị thất bại" Có thể sau chủ trương, đường lối bị thất bại bệnh chủ quan gây nên, người hoạch định chúng sớm nhận sai lầm, chúng khắc phục, sửa chữa cho phù hợp với quy luật khách quan yêu cầu thực tiễn Nhưng xảy tình trạng sau đây: 1) không nhận thức nguồn gốc sai lầm mặt tư duy, nhận thức, 2) nhận thức nguồn gốc sai lầm chậm sửa chữa, khắc phục Trong trường hợp thứ hai, nguyên nhân hạn chế trình độ nhận thức, trình độ lý luận dẫn đến lúng túng biện pháp khắc phục, sửa chữa, sai lầm, theo chúng tơi, có ngun nhân chủ quan khác Đó là, tính bảo thủ lợi ích cá nhân nên chủ thể tìm cách che giấu khuyết điểm, sai lầm chủ quan, tìm cách thuyết minh cho "sự sáng tạo hợp quy luật" tìm cách đổ lỗi cho người khác, cho ngun nhân khách quan Trong tình hình đó, thay cho việc tìm cách khắc phục sai lầm thái độ thời ơ, chờ đợi may rủi đó, sai lầm trở nên nghiêm trọng Như vậy, nguyên nhân lẫn hậu Bệnh chủ quan ý chí dẫn đến tệ mệnh lệnh hành chính, hình thức chủ nghĩa, bệnh gia trưởng độc đoán chuyên quyền, ban phát đặc ân, tệ sùng bái cá nhân, tham ơ, lãng phí, coi thường người lao động Ở Việt Nam, thời kỳ xây dựng CHXH trước đây, mắc phải bệnh Căn bệnh biểu chỗ, chủ quan việc đánh giá khả có, mà sinh ảo tưởng tốc độ cải tạo, phát triển kinh tế, đó, dẫn đến việc đề tiêu cao xây dựng phát triền sản xuất Trong cải tạo xây dựng chủ nghĩa xã hội trước đổi mới, khơng có đường lối, sách phát triển kinh tế thận trọng khoa học dẫn đường Sai lầm chủ quan ý chí vi phạm nguyên tắc khách quan xem xét, trái với tinh thần phép biện chứng vật Là bệnh khơng yếu trình độ nhận thức, trình độ lý luận mà sản phẩm sản xuất nhỏ lạc hậu kéo dài, đến lượt nó, bệnh chủ quan ý chí trở thành nguyên nhân làm cho kinh tế bị đình đốn, sa sút Do vậy, q trình khắc phục bệnh chủ quan ý chí phải kết hợp việc nâng cao trình độ nhận thức, trình độ lý luận, bao hàm việc nắm vững phép biện chứng vật với việc đẩy mạnh đổi phát triển kinh tế Chừng bệnh chưa khắc phục triệt để gắn kết chặt chẽ với bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều làm cản trở phát triển đất nước Về bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa Bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đề cập muốn nói đến sai lầm phương pháp tư cải tạo thực tiễn Thực chất bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa cường điệu tuyệt đối hoá kinh nghiệm, coi kinh nghiệm "chìa khố vạn năng" việc giải vấn đề sống đặt Biểu người mắc bệnh kinh nghiệm đề cao kinh nghiệm cảm tính, coi thường tri thức lý luận, tri thức khoa học, vận dụng kinh nghiệm để giải mã vấn đề thực tiễn cách máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt kinh nghiệm hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Vậy, họ lấy kinh nghiệm đâu? Về đại thể, trải thân, kinh nghiệm người khác, kinh nghiệm địa phương hay địa phương nọ, kinh nghiệm nước hay nước khác, kinh nghiệm hệ trước… Tuy nhiên, số nguồn kinh nghiệm xu hướng chủ yếu tuyệt đối hoá kinh nghiệm thân Những người mắc bệnh kinh nghiệm không hiểu rằng: Thứ nhất, kinh nghiệm thân họ mang tính chất cục bộ, khơng phải phổ biến tri thức kinh nghiệm phổ biến theo quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin Thứ hai, kinh nghiệm họ vay mượn người khác, khứ chưa kinh nghiệm bảo tồn phát triển theo "quan điểm chọn lọc" Hơn nữa, tri thức kinh nghiệm khái quát từ thực tiễn, hoàn cảnh cục bộ, riêng biệt, nhiều trường hợp, chúng phản ánh bề ngẫu nhiên, thực tế cụ thể, việc diễn cách khác mà (và khơng có thể) dự đốn được, diễn cách độc đáo phức tạp nhiều Thứ ba, "Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu Con người Việt Nam vốn mang đậm nét "tư kinh nghiệm" Vì vậy, trang bị chủ nghĩa Mác -Lênin, đặc biệt phép biện chứng vật, số nhà quản lý nhiều mắc bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa Với bệnh này, hoạt động thực tiễn, họ rơi vào tình trạng mò mẫm, vụ,tuỳ tiện, tự ti, khơng qn việc thi hành chủ trương, sách Nhà nước, làm ảnh hưởng đến tiến trình phát triển kinh tế - xã hội, thân họ trở nên bảo thủ, lạc hậu trì trệ phương pháp hành động cũ kỹ Hậu trở lên nghiêm trọng bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa đan kết chặt chẽ với bệnh chủ quan ý chí █ Để khắc phục tình trạng này, đòi hỏi phải nắm vững phép biện chứng vật, phải thấy mối quan hệ qua lại thống biện chứng kinh nghiệm lý luận Phải bám sát thực tiễn, khái quát thực tiễn, khái quát lý luận, xây dựng chiến lược phát triển đắn, phù hợp với thời kỳ lịch sử Vê bệnh giáo điều Bệnh giáo điều trạng thái sai lầm trình tư chủ thể ( tính máy móc, rập khn, cứng nhắc, thiếu sáng tạo), mang lại hiệu xấu cho hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn Thực chất bệnh giáo điều tuyệt đối hoá tri thức lý luận, tri thức khoa học, coi tri thức chân lý tuyệt đối vận dụng cách máy móc tri thức vào hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực mà khơng tính đến tính lịch sử - cụ thể hoạt động Xét từ khía cạnh trình độ nhận thức bệnh giáo điều có nguồn gốc từ yếu tư lý luận, lý luận CNDV biện chứng, đó, dẫn đến hạn chế khả áp dụng tri thức cách linh hoạt, sáng tạo vào sống khơng hiểu tính biện chứng trình nhận thức biện chứng lịch sử xã hội Trong thực tiễn, bệnh giáo điều biểu việc áp dụng chung vào riêng cách đơn giản, lấy phổ biến áp đặt cho riêng, đặc thù, áp dụng lý thuyết, mơ hình chưa kiểm nghiệm thực thực tiễn Sai lấm chỗ, Lênin nói: "Nêu biết bắt chước, khơng có tinh thần phê phán mà đem rập khn kinh nghiệm cách mù quáng vào điều kiện khác, sai lầm nghiêm trọng" Ở nước ta, sau tiến hành cải tạo xã hội chủ nghĩa miền Bắc, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: "Khơng trọng đến đặc điểm dân tộc mình, học tập kinh nghiệm nước anh em sai lầm nghiêm trọng, phạm chủ nghĩa giáo điều” Lời dặn đến giữ nguyên giá trị việc học tập kinh nghiệm phát triển kinh tế quản lý kinh tế nước phát triển giới Trước nhận thức giáo điều mơ hình chủ nghĩa xã hội Liên Xơ, coi kiểu mẫu mà khơng tính đến điều kiện đặc thù Việt Nam Rất tiếc, phát sai lầm, chậm khắc phục, sửa chữa, nên bệnh tác động tiêu cực đến phát triển đất nước Để khắc phục bệnh theo tinh thần phép biện chứng vật, phải triệt để phân tích vấn đề tính lịch sử - cụ thể Từ mà tìm giải pháp phù hợp , tránh rập khn, máy móc, tránh tuyệt đối hố tri thức có Những bệnh thường gắn bó chặt chẽ với Chúng nguyên nhân đưa nước ta vào tình trạng khủng hoảng nghiêm trọng kinh tế, xã hội năm 80 Với tinh thần cách mạng khoa học, Đảng Nhà nước ta tiến hành công đổi tồn diện, đổi tư lý luận xem sở Từ đến nay, có bước tiên quan trọng việc khắc phục khuynh hướng tư sai lẩm, vận dụng cách khoa học tư biện chứng vật việc giải vấn đề thực tiễn đặt Tuy nhiên, vốn bệnh tồn lâu dài sở nảy sinh chúng chưa hoàn toàn đi, nên chúng chưa hoàn toàn bị loại trừ Ở mức độ đó, bệnh ảnh hưởng tiêu cực đến công đổi Việc ngăn ngừa, khắc phục bệnh nói thực chất phải q trình xố bỏ nguồn gốc sinh chúng Điều có nghĩa phải xố bỏ tình trạng yếu tư lý luận, phát triển tư lý luận lên trình độ cao Muốn vậy, trước hết phải nắm vững phương pháp luận biện chứng vật thông qua đó, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận, lực vận dụng lý luận vào thực tiễn Như vậy, nắm vững phép biện chứng vật giúp cho chủ thể vừa ngăn ngừa, khắc phục khuynh hướng tư sai lầm, vừa nâng cao lực tư duy, tạo khả giải đắn vấn đề thực tiên đặt Phương pháp luận vai trò phương pháp triết học nghiên cứu khoa học Có thể nói chưa vấn đề phương pháp luận lại bàn đến nhiều thời đại chúng ta, từ bắt đầu cách mạng khoa học kỹ thuật ngày cách mạng khoa học công nghệ đại Trong lịch sử khoa học, có thời kỳ vấn đề phương pháp phương pháp luận đặc biệt trọng có nhu cầu lớn khoa học gặp khó khăn, trở ngại khơng tiến lên Ngày nay, người ta quan tâm đến vấn đề phương pháp phương pháp luận khơng phải khoa học trì trệ mà trái lại khoa học phát triển với tốc độ nhanh chóng Đối với người làm triết học nói riêng người làm cơng tác nghiên cứu khoa học nói chung việc nghiên cứu vấn đề phương pháp luận nhiệm vụ quan trọng Nghiên cứu vấn đề phương pháp luận trước hết cần hiểu phương pháp luận gì? Cấu trúc phương pháp luận nào? Tại triết học nói chung nguyên lý nói riêng (nguyên lý giới quan) lại đóng vai trò phương pháp luận? Chúng ta biết rằng, khoa học phát triển khoa học gặp phải khó khăn (gặp phải tình có vấn đề) dù muốn hay khơng người ta khơng thể khơng tìm đến triết học Lịch sử cho thấy, người sáng lập học lượng tử, sáng lập ngành vật lý khác - họ nhà vật lý học lỗi lạc kỷ 20 - thân họ người ủng hộ theo trường phái triết học Thực tế nghiên cứu sau họ có phát minh làm sở cho lý thuyết quan điểm thay đổi cách cho rằng: Khoa học tự nhiên thiếu triết học Theo Ăngghen thì: Các nhà khoa học tự nhiên thiếu triết học Vấn đề chỗ họ muốn dẫn dắt thứ triết học đắn hay thứ triết học hợp thời trang Như với phát triển khoa học (nhất tình có vấn đề), người ta lại phải quan tâm đấn triết học nhiều Đặc biệt khoảng kỷ 19 - khoa học chưa có phát minh mang tính thời đại có nghĩa lúc khoa học tự nhiên gặp khủng hoảng người ta giải thích theo cách khác nhau, cuối dẫn đến cách giải thích tâm thành tựu Đây lúc triết học thể sâu sắc vai trò định hướng Sang kỷ 20, khoa học bùng nổ lĩnh vực, đặc biệt sinh học Dường tất trường phái quan tâm tìm cách giải thích có lợi cho triết học mình, đặc biệt tơn giáo Có thể nói, quan tâm đến khía cạnh phương pháp luận nhu cầu thực tiễn, đòi hỏi phải giải vấn đề sống đặt ra; thân phát triển khoa học, khoa học phải giải vấn đề khó khăn, tình có vấn đề liên quan đến đấu tranh lập trường triết học khác Lịch sử cho thấy, quan niệm phương pháp luận thừa nhận đắn quan niệm cho rằng: Phương pháp luận hệ thống lý luận phương pháp nghiên cứu, phương pháp nhận thức cải tạo thực Tất lý luận nguyên lý có tác dụng hướng dẫn, gợi mở, đạo lý luận nguyên lý có ý nghĩa phương pháp luận Mọi nguyên lý giới quan có tác dụng ấy, chúng hợp thành nội dung phương pháp luận Trên thực tế, thấy có nhiều loại giới quan triết học giới quan, triết học giới quan Dĩ nhiên, giới quan khoa học không khoa học Song giới quan triết học Triết học khoa học quy luật chung tự nhiên, xã hội loài người tư người Bởi vậy, giới quan triết học macxit tổng hợp lý luận quan điểm chung tự nhiên, xã hội, người nhận thức Bất ngành khoa học có phương pháp họ Điều có nghĩa phương pháp luận phải có cấu trúc chung nhìn nhận cấu trúc chỉnh thể từ phận: - Những nguyên lý giới quan: Đây phận quan trọng Tuy nhiên, nguyên lý giới quan đưa đồng vào phương pháp luận khoa học mà sử dụng ngun lý thích hợp để thực nhiệm vụ đạo, hướng dẫn, gợi mở tuỳ theo tính chất khoa học nhóm khoa học - Lý luận hệ thống phương pháp: Điều có nghĩa nói đến lý luận hay nhiều phương pháp dùng chung cho nhiều khoa học Vấn đề phải làm rõ nội dung phương pháp gì? quan hệ phương pháp? phạm vi, khả nguyên tắc ứng dụng phương pháp? - Lý luận phương pháp cụ thể sử dụng môn hay mơn khác Nói cách khác phương pháp nghiên cứu đặc thù môn khoa học (những nguyên lý lý thuyết thân khoa học hay khoa học khác có vai trò gợi mở, hướng dẫn, đạo mà khoa học cần sử dụng sử dụng) Với cấu vậy, phương pháp luận khoa học cụ thể bao gồm chung riêng, bao gồm nguyên lý phương pháp phổ biến nguyên lý phương pháp ngành khoa học hay nhóm khoa học; tránh xu hướng tuyệt đối hoá mặt đấy; tránh quan điểm thực chứng muốn loại trừ triết học khỏi phương pháp luận khoa học cụ thể Có thể nói, chỉnh thể phương pháp luận, phần chung thấy nguyên lý giới quan Vậy câu hỏi đặt nguyên lý giới quan lại quan trọng thế? Tại giới quan lại đóng vai trò phương pháp luận? Trên thực tế, cần khẳng định rằng: Trong nguyên lý giới quan tổng kết, đúc kết hiểu biết xác, khoa học đầy đủ đối tượng, vật, trình phạm vi thời điểm Sự hiểu biết người bất động, bất biến phải thừa nhận nguyên lý giới quan phản ánh chất nhất, khơng thể thiếu tất nhiên chưa phải đầy đủ Và chỗ khác quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng với quan điểm tuyệt đối hố tri thức Thực tế nhận thức khơng có giới hạn, không tới giới hạn cuối mà dần tới giới hạn, tuyệt đối mà thơi Tóm lại, ngun lý giới quan đóng vai trò phương pháp luận nhờ nguyên lý tổng kết, đúc kết lại nhất, xác nhất, khoa học vật, đối tượng, trình diễn giới xung quanh ta Chúng ta dẫn nguyên lý thể giới quan cho thấy vai trò phương pháp luận nó: - Trong tác phẩm "Chống Đuyrinh", Ăngghen khẳng định: Thế giới thống tính vật chất khơng phải tồn Đây nguyên lý giới quan đóng vai trò định hướng, gợi mở khoa học lẽ khẳng định giới thống tính vật chất nó, điều có nghĩa định hướng, gợi mở cho người ta phải tìm dạng vật chất khác nhau, tìm biểu đa dạng vật chất (từ vật chất vô cơ, vật chất hữu đến bậc tổ chức từ thấp đến cao vật chất ) - Nguyên lý: Điện tử vô tận nguyên tử, tự nhiên vơ tận (Theo Lê Nin) Trước Ăngghen khẳng định: Không thể coi nguyên tử phần tử vật chất nhỏ Nguyên lý gợi mở cho ngành khoa học phát triển, đặc biệt vật lý học sinh học Đó nguyên lý giới quan đắn Nó vĩ đại chỗ nhờ mà người ta phát rằng: giới không vô tận phía vĩ mơ mà vơ tận phía vi mơ siêu vi mơ Trên vài ví dụ dẫn để minh chứng điều rằng: nguyên lý giới quan hoàn tồn đống vai trò phương pháp luận Tuy nhiên, nghiên cứu phương pháp luận nên lưu ý số điểm sau: - Triết học khoa học khoa học cách hiểu trước khơng nên tuyệt đối hố vai trò triết học Các loại triết học khác đóng vai trò phương pháp luận Chỉ có điều, phương pháp luận hay sai, dẫn người ta đến phát minh hay bế tắc Hay nói cách khác, nguyên lý triết học dù khoa học hay khơng khoa học có tác dụng định hướng, gợi mở; có điều định hướng hay sai, cho người ta sai đường Điều có nghĩa việc xác định vai trò triết học điều kiện giới đương đại, điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật việc làm cần thiết - Khi nói tới phương pháp luận, đồng chủ nghĩa vật biện chứng với phương pháp luận khoa học tự nhiên chủ nghĩa vật lịch sử với phương pháp luận khoa học xã hội Chúng ta phải nhớ triết học macxit khối thép đúc thành , không nên đối lập vật với lịch sử Mac Ăngghen làm nên cách mạng triết học - biến chủ nghĩa vật thành chủ nghĩa vật biện chứng, biến phép biện chứng thành phép biện chứng vật phải hiểu tính chỉnh thể vốn có - Theo quan niệm chung phương pháp luận có: Phương pháp luận riêng áp dụng cho môn khoa học định; phương pháp luận chung áp dụng cho số môn khoa học; phương pháp luận chung áp dụng cho tất môn khoa học Phương pháp luận chung nhất, phổ biến triết học vật biện chứng Sở dĩ triết học macxit đóng vai trò phương pháp luận chung nguyên lý giới quan đúc kết, tổng kết nhất, sâu sắc nhất, khoa học tự nhiên, xã hội tư Trong trình độ phương pháp luận, có phương pháp luận chung phương pháp luận riêng thiếu nguyên lý chung nguyên lý giới quan Điều có nghĩa phải xác định vị thế, vị trí, vai trò triết học để tránh quay trở lại triết học tự nhiên Nói tóm lại, phương pháp luận hệ thống lý luận phương pháp nghiên cứu, phương pháp nhận thức cải tạo thực; hệ thống chặt chẽ quan điểm, nguyên lý đạo việc tìm kiếm, xây dựng, lựa chọn vận dụng phương pháp Tất nguyên lý có tác dụng gợi mở, định hướng, đạo lý luận nguyên lý có ý nghĩa phương pháp luận Mặc dù vậy, triết học macxit với tư cách phương pháp luận chung phổ biến thay phương pháp luận khoa học cụ thể ... lý luận (trong bao gồm q trình học tập lý luận kiểm nghiệm thực tiễn) Về điểm này, Engen khẳng định: "Tư lý luận đặc tính bẩm sinh dạng lực người ta Năng lực cần phái phát triển hồn thi n Vì... mà sinh ảo tưởng tốc độ cải tạo, phát triển kinh tế, đó, dẫn đến việc đề tiêu cao xây dựng phát triền sản xuất Trong cải tạo xây dựng chủ nghĩa xã hội trước đổi mới, đường lối, sách phát triển... tư lý luận, phát triển tư lý luận lên trình độ cao Muốn vậy, trước hết phải nắm vững phương pháp luận biện chứng vật thơng qua đó, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận, lực vận dụng lý luận vào