Sự phát triển tâm lý của học sinh THPT

Đây là 1 bài báo cáo ngắn gồm 8 trang nói về sự phát triển tâm lí của học sinh THPT. Đây là 1 chủ đề trong giáo trình tâm lý học dành cho sinh viên hệ ĐH, bài báo cáo gồm 5 nội dung chính xoay quanh tâm lý học sinh THPT...

Nguyễn Ngọc Anh Thư – DHSVAN17A CHỦ ĐỀ 4: SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH THPT I.Sự phát triển trí tuệ học sinh THPT 1.Tri giác niên Khái niệm: - Tri giác trình tâm lí, phản ánh cách trọn vẹn vật tượng khách quan chúng tác động trực tiếp tác động vào giác quan - Cảm giác tri giác có chủ định chiếm ưu Tính nhạy cảm cảm giác tri giác phát triển cao Thanh niên tri giác thời gian khơng gian xác - Tri giác có mục đích đạt đến mức độ cao Quan sát có mục đích, có hệ thống tồn diện Trong trình quan sát em biết phân tích, tổng hợp từ nhiều chi tiết khác để tìm yếu tố chung, quan trọng vật tượng - Nhờ ngôn ngữ phát triển nên tri giác học sinh THPT có hiệu cao hơn, phản ánh đối tượng đầy đủ chi tiết Tuy nhiên số em quen quan sát hời hợt phân tán Các em nhận xét cách sơ lược chưa tích lũy đầy đủ kiện quan sát VD: Giai đoạn tuổi niên (14-18 tuổi): Học sinh nhận thức thân u thích mơn học có sở thích riêng sao… 2.Trí nhớ học sinh THPT - Trí nhớ có chủ định đóng vai trò chủ đạo hoạt động trí nhớ VD: học em biết tìm ý chính, học kĩ vào phần trọng tâm - Học sinh THPT sử dụng thành thạo thao tác ghi nhớ thủ thuật ghi nhớ Tuy nhiên có học sinh chủ yếu ghi nhớ máy móc khơng hiểu mà cố gắng ghi nhớ 3.Tư học sinh THPT - Ở lứa tuổi tư trừu tượng chiếm ưu - Do cấu trúc não phức tạp, chức não phát triển hoàn thiện nên tư học sinh THPT phát triển mặt: + Tiến hành thao tác tư tương đối nhanh linh hoạt + Lập luận chặt chẽ, có quán + Tính độc lập tính phê phán tư phát triển + Khi phân tích, học sinh biết phân biệt dấu hiệu chất khơng chất + Khi phán đốn biết dựa vào luận sở + Khả sáng tạo phát triển mạnh nên học sinh thường ham hiểu biết Nhìn chung học sinh THPT nắm khái niệm trừu tượng mối quan hệ phức tạp vật tượng Tuy nhiên nhiều học sinh chưa chịu phát huy hết khả tư mình, thường lười suy nghĩ VD: Học sinh suy luận câu ca dao, tục ngữ nhìn vào tranh, ảnh,… 4.Tưởng tượng học sinh THPT - Rất phát triển, em biết dùng nhiều phương pháp sáng tạo hình ảnh - Học sinh THPT giàu sức tưởng tượng, tưởng tượng nhanh phong phú - Tưởng tượng tái tạo tương đối xác em có nhiều kinh nghiệm - Học sinh THPT có nhiều hứng thú với tưởng tượng sáng tạo Các em có sáng tạo cho ước mơ, tương lai sống, có sáng tạo kĩ thuật - Hình ảnh tưởng tượng em độc đáo, lãng mạn sáng, có tính thực so với tuổi thiếu niên Ví dụ: sáng tác thơ, viết truyện ngắn, vẽ, Về ngơn ngữ học sinh - Ngơn ngữ giàu hình tượng, đặt câu ngữ pháp nói viết - Học sinh THPT có nhu cầu dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý nghĩ tình cảm cách hay - Tuy nhiên có số học sinh cầu kỳ ngơn ngữ, đặt câu sai, viết lỗi tả, dùng từ khơng xác II.Sự phát triển tự ý thức Tự ý thức học sinh THPT có đặc điểm - Bắt nguồn từ mục đích sống, từ yêu cầu hoạt động mà em tham gia, từ địa vị em tập thể quan hệ em xã hội - Tự ý thức em phát triển mạnh mẽ: Có lo lắng cho thân Ví dụ: lo lắng nghề nghiệp tương lai - Học sinh THPT khao khát muốn biết ai, người nào, có lực gì, xứng đáng với ? - Học sinh THPT ý cầu toàn tới dáng vẻ bên - Tuy nhiên có niên lãng tránh thực, tìm đến giới ảo, khơng biết tự lo tự định hướng tương lai cho thân Khả tự nhận thức thân học sinh THPT - Ý thức diễn biến tâm lý bên thân như: tâm trạng, tâm thế, thái độ nguyên nhân gây chúng - Nhận thức phẩm chất đạo đức, nét tính cách, phẩm chất ý chí thuộc tính thân - Hình ảnh tơi em có cấu trúc phức tạp, gồm: + Cái tơi thực: tơi thấy người + Cái động: cố gắng trở thành + Cái lý tưởng: muốn + Cái huyền tưởng: - Học sinh THPT nhận thức thân đường tự quan sát Các em độc lập, tự nhận thức nhận thức thân theo quan điểm riêng Khả tự tỏ thái độ tự đánh giá thân Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ vai trò khác nhau, em tỏ sung sướng, tự hào, hân hoan, tự tin Ví dụ: Hào hứng kiểm tra điểm cao,… Lòng tự trọng, tính tự phê học sinh THPT cao, em tự lên án, tự xấu hổ mắc sai lầm  Vì vậy, cơng tác dạy học giáo dục cần có giúp đỡ kịp thời Nhu cầu tự khẳng định học sinh THPT phát triển mạnh mẽ, em muốn khen, thừa nhận tơn trọng, tin tưởng Tính xung động phản ứng cảm xúc giảm nhiều, em biết điều chỉnh cảm xúc, hành vi Thanh niên biết dựa sở đánh giá như: so sánh kết đạt với mức độ kỳ vọng, so sánh với người khác biết dựa vào chuẩn mực đạo đức để tự đánh giá Thanh niên không đánh giá phẩm chất, cử chỉ, hành vi đơn giản, mà biết tự đánh giá phẩm chất phức tạp nhân cách như: tinh thần trách nhiệm, tính nguyên tắc Có khả tự đánh giá ưu điểm nhược điểm thân Nhờ mà học sinh biết phát huy ưu điểm biết tìm cách khắc phục nhược điểm để ngày hoàn thiện nhân cách Tuy nhiên, tự đánh giá có nhược điểm như: + Thanh niên có xu hướng đề kỳ vọng cao, không thực tế thường biểu em tự đánh giá cao phẩm chất lực tập thể, nhóm bạn bè, đề cao ưu điểm coi thường người khác Mặc dù có thiếu sót tự đánh giá tự đánh giá thân, tự phân tích thân trở thành yếu tố tự xác định đạo đức- xã hội, dấu hiệu cần thiết cho nhân cách phát triển, tiền đề giáo dục Khả tự giáo dục Phần lớn niên tiến hành tự giáo dục để hoàn thiện nhân cách thân Sự tự giáo dục niên cao bậc so với thiếu niên Ví dụ: niên thường có yêu cầu cao với mình,nghiêm khắc với thân III.Sự hình thành giới quan Thế giới quan hiểu biết người nguyên lý chung nhất, quy luật giới tự nhiên, xã hội tư Thế giới quan cá nhân hệ thống quan điểm cá nhân tự nhiên, xã hội tư Đến lứa tuổi niên giới quan hình thành cách rõ nét Sự hình thành giới quan diễn cách mạnh mẽ với biểu hiện: - Thanh niên gia tăng hứng thú nhận thức với vấn đề nguyên tắc, quy luật chung giới tự nhiên, xã hội - Nhân sinh quan niên hình thành mạnh mẽ Rất nhiều niên quan tâm suy nghĩ ý nghĩa sống, tìm câu trả lời cho câu hỏi: sống để làm gì? Sống phải nào? - Tuy nhiên, có số em chưa hình thành giới quan đắn Các em bị ảnh hưởng tư tưởng tiêu cực, không lành mạnh dẫn đến đề cao sống hưởng thụ, thụ động, lập trường chưa vững vàng, khơng có lĩnh  Cần quan tâm giáo dục hình thành giới quan nhân sinh quan cho học sinh THPT thông qua giảng dạy môn hoc, giáo dục đạo đức, đặc biệt học tập triết học Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh IV.Giao tiếp đời sống tình cảm niên học sinh 1.Giao tiếp nhóm bạn tập thể - Lứa tuổi niên lứa tuổi có nhu cầu giao tiếp phát triển đến đỉnh cao Chính mà niên nhanh chóng mở rộng phạm vi giao tiếp phức tạp hóa hoạt động sống - Thanh niên thường có nhiều nhóm bạn bè: nhóm bạn tập thể học sinh có tổ chức nhà trường nhóm học tập, lớp học, hội học sinh nhóm bạn có tổ chức ngồi nhà trường nhóm thể thao, câu lạc - Tuổi niên tuổi có tinh thần tập thể cao Đối với niên, trở thành người bạn bè tập thể yêu mến điều quan trọng - Mặt khác, học sinh THPT có nhu cầu bạn thân cao, em tích cực tìm kiếm bạn thân, nhiệt tình với bạn thân, đòi hỏi bạn thân cảm thơng, quan tâm giúp đỡ, chân thành, trung thực - Quan hệ với bạn bè tuổi chiếm vị trí lớn so với quan hệ niên với người lớn tuổi nhỏ tuổi 2.Đời sống tình cảm học sinh THPT  Đặc điểm chung đời sống tình cảm niên Đời sống tình cảm phong phú, đa dạng Khả tự kiểm soát tự điều chỉnh xúc cảm, thái độ, hành vi niên hình thành phát triển Các em có rung động mạnh mẽ tình cảm gia đình, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ yêu quê hương, yêu đất nước  Tình bạn Tình bạn học sinh THPT sâu sắc bền vững nhiều so với tuổi thiếu niên Tình bạn tuổi giữ vai trò trọng yếu đời sống tình cảm tuổi niên lớn bạn bè giúp em đối chiếu thể nghiệm ước mơ lý tưởng Đối với niên, người bạn “cái tôi” thứ hai họ, bạn gương mà họ nhìn thấy thân Tình bạn niên mang màu sắc xúc cảm đặc biệt, họ yêu cầu tình bạn phải thân thiết, mặn nồng Tình bạn niên ổn định sâu sắc nhiều so với tuổi thiếu niên Tình bạn niên hình thành sở hứng thú chung, hoạt đông chung  Tình bạn niên có tác dụng lớn việc điều chỉnh thái độ, hành vi, cảm xúc niên  Tình bạn khác giới Ở tuổi học sinh THPT thường bắt đầu xuất tình cảm đặc biệt nam nữ Đó rung cảm hồn tồn mẻ, cảm giác thân thiết, ấm áp, nồng nàn hai người khác giới Đây coi tình yêu chưa sâu sắc nhà tâm lý gọi “ tình u học trò” “Tình u học trò” học sinh THPT mang dáng vẻ tình bạn thân, sáng, hồn nhiên, lãng mạn cảm tính, khơng vụ lợi khơng toan tính, rung động mạnh mẽ, chưa có suy nghĩ cách đầy đủ V Hoạt động lao động lựa chọn nghề học sinh THPT 1.Hoạt động lao động - Lao động phương tiện quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách người XHCN - Hoạt động lao động tập thể có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách em, vì: + Lao động góp phần tạo cải vật chất, nâng cao sức khỏe, hình thành kỹ lao động quan trọng cho niên + Lao động tập thể tổ chức đứng đắn giúp em hình thành tinh thần tập thể, tình u hăng say với lao động, tơn trọng người lao động tạo thành lao động 2.Lựa chọn nghề nghiệp - Lựa chọn nghề nghiệp mối quan tâm hàng đầu đa số học sinh thường thảo luận với trường mà có nghề em u thích - Việc chọn nghề trở thành vấ đề cấp thiết, quan trọng khó khăn học sinh THPT - Lựa chọn nghề có cứ, có suy nghĩ, có đánh giá lực thân học sinh hứng thú với nghề nghiệp - Trường hợp có học sinh chọn nghề theo cảm tính, phong trào gây ảnh hưởng tiêu cực cho phát triển sau - Trong thực tế, học sinh q thơng tin nghề nghiệp, trường học cơng tác hướng nghiệp chưa nâng cao, quan tâm mức Đây thiếu sót xã hội nhà trường -HẾT- ...3.Tư học sinh THPT - Ở lứa tuổi tư trừu tượng chiếm ưu - Do cấu trúc não phức tạp, chức não phát triển hoàn thiện nên tư học sinh THPT phát triển mặt: + Tiến hành thao... phát triển + Khi phân tích, học sinh biết phân biệt dấu hiệu chất không chất + Khi phán đoán biết dựa vào luận sở + Khả sáng tạo phát triển mạnh nên học sinh thường ham hiểu biết Nhìn chung học. .. trọng, tính tự phê học sinh THPT cao, em tự lên án, tự xấu hổ mắc sai lầm  Vì vậy, cơng tác dạy học giáo dục cần có giúp đỡ kịp thời Nhu cầu tự khẳng định học sinh THPT phát triển mạnh mẽ, em