Ngôn ngữ học là ngôn ngữ của loài người. Ngôn ngữ của loài người được hiểu ở hai khía cạnh: Ngôn ngữ với tư cách là phương tiện giao tiếp của loài người nói chung và ngôn ngữ của một cộng đồng nào đó. Vậy ngôn ngữ là gì? Ngôn ngữ là phương thức giúp con người truyền tải thông tin với nhau trong cuộc sống. Nó đa dạng và biến hóa vô vàn dựa trên các lối nói khác nhau và cách suy nghĩ của từng người. Từ một câu, người nói có thể dùng nhiều cách khác nhau để truyền tải tới người nghe như cách nói trực tiếp, cách nói gián tiếp. Tiếng Việt cũng là một khía cạnh của ngôn ngữ học, nó là ngôn ngữ để chúng ta giao tiếp với nhau. Bản thân Tiếng Việt có những đặc trưng cơ bản riêng của nó. Qua học tập bản thân thấy ngôn ngữ học và đặc trưng của Tiếng Việt là một nội dung quan trọng vì vậy tôi lựa chọn đề tài : “ Nhiệm vụ ngôn ngữ học và đặc trưng của Tiếng Việt” để nghiên cứu.
Trang 1A LỜI MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
Ngôn ngữ học là ngôn ngữ của loài người Ngôn ngữ của loài người được hiểu
ở hai khía cạnh: Ngôn ngữ với tư cách là phương tiện giao tiếp của loài người nói chung và ngôn ngữ của một cộng đồng nào đó Vậy ngôn ngữ là gì? Ngôn ngữ là phương thức giúp con người truyền tải thông tin với nhau trong cuộc sống Nó đa dạng và biến hóa vô vàn dựa trên các lối nói khác nhau và cách suy nghĩ của từng người Từ một câu, người nói có thể dùng nhiều cách khác nhau để truyền tải tới người nghe như cách nói trực tiếp, cách nói gián tiếp
Tiếng Việt cũng là một khía cạnh của ngôn ngữ học, nó là ngôn ngữ để chúng ta giao tiếp với nhau Bản thân Tiếng Việt có những đặc trưng cơ bản riêng của nó Qua học tập bản thân thấy ngôn ngữ học và đặc trưng của Tiếng Việt là một nội dung quan trọng vì vậy tôi lựa chọn đề tài : “ Nhiệm vụ ngôn ngữ học và đặc trưng của Tiếng Việt” để nghiên cứu
B NỘI DUNG
I Nhiệm vụ ngôn ngữ học:
Ngôn ngữ học phải miêu tả và làm lịch sử cho tất cả các ngôn ngữ, các ngữ tộc
mà nó với tới Phải tìm ra những quy luật thường xuyên và phổ biến trong các ngôn ngữ, rút ra những quy luật khái quát có thể giải thích tất cả các hiện tượng đặc biệt Ứng dụng những thành tựu nghiên cứu vào cuộc sống, đặc biệt là việc dạy
và học ngôn ngữ, khắc phục những khuyết tật về ngôn ngữ của con người
Nhiệm vụ đa dạng và phức tạp trên đây của ngôn ngữ học sẽ được thực hiện trong các ngành, các bộ môn ngôn ngữ học khác nhau
Trước hết, người ta phân biệt hai ngành ngôn ngữ học: ngôn ngữ học lịch
sử và ngôn ngữ học miêu tả Ngôn ngữ học lịch sử nghiên cứu ngôn ngữ trong sự
phát triển lịch sử của nó, còn ngôn ngữ học miêu tả nghiên cứu một trạng thái nào
đó của ngôn ngữ Sự phân biệt ngôn ngữ học lịch sử với ngôn ngữ học miêu tả bắt
nguồn từ sự đối lập giữa đồng đại và lịch đại.
Trang 2Đồng đại là trục những hiện tượng đồng thời (AB), liên quan đến những sự vật đang cùng tồn tại, loại trừ mọi sự can thiệp của thời gian Lịch đại là trực của những hiện tượng kế tục (CD), trên đó bao giờ cũng chỉ có thể xét một sự vật trong một lúc mà thôi, nhưng trên đó có tất cả những sự vật của trục thứ nhất với những
sự thay đổi của nó F.Saussure so sánh đồng đại và lịch đại với nhát cắt ngang và nhát cắt dọc một thân cây: khi cắt dọc, ta trông thấy bản thân các thớ gỗ làm thành thân cây, còn khi cắt ngang ta thấy cách tập hợp các thớ đó trên một bình diện đặc biệt Nhưng cách cắt thứ hai khác cách cắt thứ nhất vì nó cho thấy rõ giữa các thớ
có một số quan hệ mà khi cắt dọc không thể nào trông thấy được
Cần phân biệt đồng đại và lịch đại, nhưng không nên đối lập chúng một cách tuyệt đối Cả trong trạng thái hiện tại lẫn trong trạng thái quá khứ, ngôn ngữ bao giờ cũng là một hệ thống Cần phải nghiên cứu các hiện tượng ngôn ngữ cả trong mối liên hệ lẫn nhau lẫn trong trong sự phát triển một cách đồng thời Trong mỗi trạng thái ngôn ngữ, cần vạch ra những hiện tượng đang lùi vào quá khứ và những hiện tượng đang xuất hiện trên cái nền của những hiện tượng ổn định, có tính chuẩn mực đối với trạng thái ngôn ngữ đó
Ngôn ngữ gồm ba bộ phận là ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp Trên cơ sở đó, hình thành ba bộ môn ngôn ngữ học khác nhau: ngữ âm học, từ vựng học và ngữ pháp học
Ngữ âm học là bộ môn nghiên cứu mặt âm thanh của ngôn ngữ Ngữ âm có
mặt tự nhiên và mặt xã hội của nó Mặt tự nhiên của ngữ âm là những thuộc tính về
âm học (cao độ, trường độ, âm sắc ) và những thuộc tính về cấu âm (hoạt động của bộ máy hô hấp và chuyển động của các cơ quan phát âm như môi, lưỡi tạo ra một âm nào đó) của chúng Mặt xã hội hay chức năng của ngữ âm là những quy định, những giá trị mà cộng đồng người sử dụng chung một ngôn ngữ gán cho các đặc trưng âm thanh Ngữ âm học nghiên cứu toàn bộ phương tiện ngữ âm trong tất
Trang 3cả những hình thái và chức năng của nó và mối liên hệ giữa hình thức âm thanh và chữ viết của ngôn ngữ
Từ vựng học là bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu các từ và các đơn vị tương
đương với từ (cụm từ cố định, thành ngữ, quán ngữ) trong các ngôn ngữ Nội dung của từ vựng học rất phong phú và đa dạng, do đó đã hình thành một số phân môn
như từ nguyên học, ngữ nghĩa học, danh học và từ điển học.
Ngữ pháp học là một bộ môn ngôn ngữ học nghiên cứu các hình thức biến đổi
từ, các mô hình kết hợp từ và các kiểu câu trong sự trừu tượng hoá khỏi ý nghĩa vật chất cụ thể (ý nghĩa từ vựng) của các từ, cụm từ và câu Nói cách khác, ngữ pháp học nghiên cứu cách thức và phương tiện cấu tạo từ và câu Ngữ pháp học bao
gồm Từ pháp học và Cú pháp học Từ pháp học nghiên cứu các phương diện cấu
tạo từ Cú pháp học nghiên cứu các cụm từ và câu
Ngoài ba bộ môn cơ bản (ngữ âm học, từ vựng học, ngữ pháp học) ứng với ba bộ phận cấu thành ngôn ngữ là ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, ngôn ngữ học còn bao
gồm một bộ môn nữa có liên quan đến cả ba bộ phận kể trên Đó là phong cách học Nhiệm vụ của phong cách học là:
Nghiên cứu tất cả các phong cách khác nhau, bao gồm cả các phong cách cá nhân lẫn phong cách thể loại
Nghiên cứu các thuộc tính biểu cảm và bình giá của các phương tiện ngôn ngữ khác nhau cả trong hệ thống ngôn ngữ lẫn trong quá trình sử dụng chúng ở những phạm vi giao tiếp khác nhau
II Đặc trưng của Tiếng Việt:
Tiếng Việt thuộc ngôn ngữ đơn lập, tức là mỗi một tiếng (âm tiết) được phát âm tách rời nhau và được thể hiện bằng một chữ viết Đặc điểm này thể hiện rõ rệt ở tất cả các mặt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp
1 Đặc trưng về ngữ âm của Tiếng Việt – Ranh giới giữa các âm tiết trong lời nói.
Khi giao tiếp, người ta phát ra những chuỗi âm thanh kế tiếp nhau theo thời gian, gọi là ngữ lưu Dựa vào những chỗ ngừng, chỗ nghỉ và bằng thủ pháp phân tích có thể chia cắt chuỗi âm thanh thành những âm đoạn nhỏ hơn cho đến khi không thể
Trang 4chia được nữa Những đơn vị ngữ âm thu nhận được do sự phân đoạn đó gọi là đơn
vị đoạn tính, bao gồm âm tiết, âm tố và âm vị
Âm tiết (syllable) cùng với âm tố (sound) là hai khái niệm cơ sở cho sự hình thành
bộ môn nghiên cứu âm thanh tiếng nói loài người cũng như cơ cấu ngữ âm của một ngôn ngữ cụ thể Trong bất kì công trình ngữ âm học nào, dù chuyên về thực nghiệm hay xác lập các đơn vị ngữ âm, xây dựng lí thuyết âm vị học, v.v bao giờ cũng phải làm việc với hai khái niệm, hai thuật ngữ cơ bản này Theo cách hiểu chung của các nhà ngôn ngữ học, âm tiết là đơn vị phát âm tự nhiên nhỏ nhất trong chuỗi âm thanh, là đơn vị cơ sở để tạo nên chuỗi âm thanh Trong chuỗi âm thanh,
âm tiết là đơn vị ngữ âm tự nhiên nhỏ nhất mà bất kì người bản ngữ nào cũng có thể nhận ra Chẳng hạn, trong tiếng Việt, khi người ta nói: Nửa đời tóc ngả màu sương/ Nhớ quê anh lại tìm đường thăm quê, mọi người đều đếm được 14 âm tiết (tiếng) Sở dĩ ta nhận ra số lượng âm tiết như vậy là vì dù người nói phát âm nhanh hay chậm đến đâu thì chuỗi âm thanh trên vẫn có những chỗ ngừng ngắt nhất định khiến cho người ta có thể dễ dàng tính đếm được chúng Như vậy, về mặt phát âm, chuỗi âm thanh được phân đoạn đến âm tiết là đại lượng âm thanh nhỏ nhất Trong dòng ngữ lưu, âm tiết hiện ra một cách tự nhiên, trực tiếp hơn các đơn vị âm thanh cấu tạo nên nó (âm tố)
Trong thực tế, âm tiết có thể mang nhiều chức năng, song có thể quy thành ba chức năng chính: là đơn vị âm thanh nhỏ nhất dùng để tạo thành lời nói và đồng thời cũng là đơn vị nhỏ nhất để tiếp nhận lời nói thành tiếng; âm tiết là đơn vị nhỏ nhất trong cơ cấu nhịp điệu của lời nói; trong một số ngôn ngữ, âm tiết có thể có chức năng tạo lập vỏ tiếng cho các đơn vị mang nghĩa ở cấp độ hình thái và do đó, có thể được xem như một đơn vị đặc biệt của hệ thống ngữ âm Như vậy, trong ngôn ngữ học đại cương, âm tiết là một đơn vị ngữ âm khá phức tạp Nó có thể được nghiên cứu và xác định hoặc là thuần tuý vật chất cấu âm - âm học, hoặc từ bình diện chức năng của ngôn ngữ học Hệ quả, các nhà ngữ âm học đưa ra nhiều định nghĩa về âm tiết trên từng góc độ khác nhau
a Nhận diện âm tiết
Trang 5Như đã trình bày, việc nhận diện ranh giới âm tiết trong các ngôn ngữ vẫn chưa
có tiếng nói thống nhất trong các nhà chuyên môn Theo cách nhìn tổng hợp, ta có thể nhận diện âm tiết dựa vào hai tiêu chí: tiêu chí cảm thức ngôn ngữ và lí thuyết
về độ căng Theo tiêu chí cảm thức ngôn ngữ, những người bản ngữ của một thứ tiếng nào đó bao giờ cũng nắm vững những quy tắc đặc biệt trong cấu tạo âm tiết thứ tiếng của mình Trong quá trình nắm biết ngôn ngữ, người ta quen thuộc dần các quy tắc đó và và trở nên rất tự nhiên khi vận dụng chúng trong giao tiếp Kết quả là, người ta có thể dựa vào thính giác để nhận ra những khoảng ngắt nhất định trong ngữ lưu, dễ dàng nhận biết và tính đếm được có bao nhiêu âm tiết trong đó.Chẳng hạn, trong tiếng Việt, khi một người nói: Tôi về khu A, lập tức người nghe nhận ra có 4 âm tiết, nhưng nếu nói: Tôi về khoa, thì chỉ có 3 âm tiết Theo lí thuyết độ căng, âm tiết là một đơn vị mà khi phát âm được đặc trưng bởi một sự căng lên rồi chùng xuống của cơ thịt trong bộ máy phát âm Lí thuyết về độ căng giứp ta nhận diện âm tiết trong ngữ lưu Trong một âm tiết, nơi độ căng lên đến mức cao nhất được gọi là đỉnh âm tiết Yếu tố ở đỉnh âm tiết làm thành âm tiết nên được gọi là yếu tố âm tiết tính Trái lại, nơi độ căng giảm đến mức thấp nhất được gọi là ranh giới âm tiết
b Phân loại âm tiết
Về phân loại âm tiết, trong từng ngôn ngữ có thể có những cách phân loại khác nhau theo từng tiêu chí được xác lập nhưng cách phân loại âm tiết có tính phổ quát
là dựa vào cách kết thúc âm tiết Theo cách kết thúc âm tiết, ta có âm tiết mở và âm tiết khép Âm tiết mở là âm tiết kết thúc bằng nguyên âm, chẳng hạn: me (tôi), see (thấy), v.v trong tiếng Anh; ta, đi, về, nhà, nhé, v.v trong tiếng Việt Âm tiết khép
là âm tiết kết thúc bằng phụ âm, chẳng hạn: meat (thịt), keep (giữ), v.v trong tiếng Anh; học, tập, thật, tốt, v.v trong tiếng Việt
2 Đặc điểm ngữ âm của tiếng Việt – Đặc điểm của âm tiết
a Đặc điểm ngữ âm của tiếng Việt
Trong tiếng Việt có một loại đơn vị đặc biệt gọi là "tiếng" Về mặt ngữ âm, mỗi tiếng là một âm tiết Hệ thống âm vị tiếng Việt phong phú và có tính cân đối, tạo ra tiềm năng của ngữ âm tiếng Việt trong việc thể hiện các đơn vị có nghĩa Nhiều từ
Trang 6tượng hình, tượng thanh có giá trị gợi tả đặc sắc Khi tạo câu, tạo lời, người Việt rất chú ý đến sự hài hoà về ngữ âm, đến nhạc điệu của câu văn
b Đặc điểm âm tiết tiếng Việt
b.1 Có tính độc lập cao:
+ Trong dòng lời nói, âm tiết tiếng Việt bao giờ cũng thể hiện khá đầy đủ, rõ ràng, được tách và ngắt ra thành từng khúc đoạn riêng biệt
+ Khác với âm tiết các ngôn ngữ châu Âu, âm tiết nào của tiếng Việt cũng mang một thanh điệu nhất định
+ Do được thể hiện rõ ràng như vậy nên việc vạch ranh giới âm tiết tiếng Việt trở nên rất dễ dàng
b.2 Có khả năng biểu hiện ý nghĩa
+ Ở tiếng Việt, tuyệt đại đa số các âm tiết đều có ý nghĩa Hay, ở tiếng Việt, gần
như toàn bộ các âm tiết đều hoạt động như từ
+ Có thể nói, trong tiến Việt, âm tiết không chỉ là một đơn vị ngữ âm đơn thuần
mà còn là một đơn vị từ vựng và ngữ pháp chủ yếu Ở đây, mối quan hệ giữa âm
và nghĩa trong âm tiết cũng chặt chẽ và thường xuyên như trong từ của các ngôn ngữ Âu châu, và đó chính là một nét đặctrưng loại hình chủ đạo của tiếng Việt.
b 3 Có một cấu trúc chặt chẽ
Mô hình âm tiết tiếng Việt không phải là một khối không thể chia cắt mà là một cấu trúc Cấu trúc âm tiết tiếng Việt là một cấu trúc hai bậc, ở dạng đầy đủ nhất gồm 5 thành tố, mỗi thành tố có một chức năng riêng
c Mô hình âm tiết tiếng Việt và các thành tố của nó
Âm tiếng Việt được cấu tạo theo mô hình sau:
THANH ĐIỆU
Phụ âm đầu
Phần vần
- Thanh điệu
Có tác dụng khu biệt âm tiết về cao độ Mỗi âm tiết có một trong 6 thanh điệu
Vd: toán – toàn
- Âm đầu
Có những cách mở đầu âm tiết khác nhau (tắc, xát, rung), chúng có tác dụng khu
biệt các âm tiết Vd: toán – hoán
- Âm đệm
Có tác dụng biến đổi âm sắc của âm tiết sau lúc mở đầu, nó có chức năng khi biệt
các âm tiết Vd: toán – tán
Trang 7- Âm chính
Mang âm sắc chủ đạo của âm tiết và là hạt nhân của âm tiết Vd: túy – túi
- Âm cuối
Có chức năng kết thúc âm tiết với nhiều cách khác nhau (tắc, không tắc ) làm thay đổi âm sắc của âm tiết và do đó để phân biệt âm tiết này với âm tiết khác
Vd: bàn – bài
3 Đặc điểm ngữ pháp của tiếng Việt – Hình thức của từ trong lời nói:
a Các đặc điểm của ngữ pháp
- Tính khái quát
Như đã biết, ngôn ngữ có tính khái quát So với các bộ phận khác của ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng) thì ngữ pháp có tính khái quát cao hơn Vì ngữ pháp là toàn bộ quy tắc, quy luật biến hình từ, đặc tính ngữ pháp của từ loại và các quy tắc kết hợp từ tạo nên cụm từ và câu
- Tính hệ thống
Nói đến hệ thống là nói đến các yếu tố lớn hơn hai và mối quan hệ giữa 2 chúng Ngữ pháp của mỗi ngôn ngữ là một hệ thống bao gồm các đơn vị, kết cấu và quan hệ ngữ pháp giữa các đơn vị đó Do đó, ngữ pháp có tính hệ thống
- Tính bền vững
So với ngữ âm và từ vựng thì ngữ pháp biến đổi ít hơn và chậm hơn Trong nhiều thế kỉ, ngữ pháp của một ngôn ngữ dù có ít nhiều biến đổi nhưng vẫn giữ được cái cốt lõi của nó Chính vì vậy ngữ pháp có tính bền vững
b Hình thức của từ trong lời nói:
Từ tiếng Việt trong hoạt động, trong lời nói luôn có hình thức cố định không bị biến thái
4 Phương thức ngữ pháp chủ yếu:
a Đơn vị cơ sở của ngữ pháp học tiếng Việt
Về ngữ pháp, tiếng được xem là “đơn vị cơ sở của cấu tạo ngữ pháp tiếng Việt” Tiếng trong tiếng Việt là đơn vị dễ nhận diện vì nó có cấu tạo bằng một
âm tiết, mỗi một tiếng (âm tiết) được phát âm tách rời nhau và được thể hiện bằng một chữ viết
b Các phương thức ngữ pháp chủ yếu trong tiếng Việt
Trang 8Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập Từ của tiếng Việt không biến đổi hình thái Các phương thức ngữ pháp bên ngoài từ chủ yếu trong tiếng Việt là: trật tự từ, hư từ và ngữ điệu Phương thức trật tự từ là sự sắp xếp các từ theo một trật tự nhất định để biểu thị các quan hệ cú pháp Trong phần lớn trường hợp, sự thay đổi trật tự từ tiếng Việt kéo theo sự thay đổi vai trò cú pháp của chúng trong cụm từ và câu Ví dụ: - bàn năm ≠ năm bàn - sân trước ≠ trước sân
- Nó đi đến trường ≠ Đến trường nó đi Phương thức hư từ cũng là phương thức ngữ pháp chủ yếu của tiếng Việt Hư từ không có chức năng định danh, kh ông có khả năng độc lập làm thành phần câu, dùng để biểu thị các quan hệ ngữ nghĩa - cú pháp khác nhau 3 giữa các thực từ Nhờ hư từ mà “anh của em” khác với “anh và em“, “anh vì em”; hay “Bây giờ mới 8 giờ” ≠ “Bây giờ đã 8 giờ” Phương thức ngữ điệu giữ vai trò trong việc biểu hiện quan hệ cú pháp của các yếu tố trong câu, nhờ đó nhằm đưa ra nội dung muốn thông báo Trên văn bản, ngữ điệu thường được biểu hiện bằng dấu câu Nhờ ngữ điệu mà các câu sau có
sự khác nhau trong nội dung thông báo: “Đêm hôm qua, cầu gãy” ≠ “Đêm hôm, qua cầu gãy”
Tất cả các từ trong mọi ngôn ngữ đều được tạo ra theo một phương thức nào
đấy Trong tiếng Việt, phương thức cấu tạo từ chủ yếu là phương thức ghép và phương thức láy Ghép là phương thức kết hợp các hình vị (tiếng) với nhau theo một trật tự nhất định để tạo ra từ mới – gọi là từ ghép Ví dụ: mua + bán = mua bán toán + học = toán học Láy là phương thức lặp lại toàn bộ hay một bộ phận
từ gốc để tạo ra từ mới – gọi là từ láy lành lạnh lạnh buồn bã buồn
III KẾT LUẬN
1 Ý nghĩa và phạm vi áp dụng:
a Ý nghĩa:
Qua thời gian tiến hành áp dụng vào thực tế, tôi nhận thấy học sinh trong trường Tiểu học có sự tiến bộ rõ rệt về mọi mặt:
+ Các em biết, hiểu rõ được cấu tạo tiếng
+ Các em có khả năng cao trong việc phân biệt âm tiết, sử dụng các phương thức ngữ pháp vào lời nói để lời nói đạt hiệu quả cao hơn
b Phạm vi áp dụng: Sáng kiến này áp dụng cho các đơn vị trường Tiểu học.
Trang 9Tôi hy vọng rằng, tiểu luận này sẽ góp phần không nhỏ vào việc tổ chức các hoạt động dạy và học Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Đồng thời nó có thể là tài liệu tham khảo bổ ích cho các giáo viên - trong quá trình tổ chức hoạt động dạy
Xin chân thành cảm ơn!