Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS Hòa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  TRẦN THỊ NHÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỊA BÌNH, HUYỆN THỦY NGUN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội, Trung tâm bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý - Học viện quản lý giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin trân trọng biết ơn thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, hướng dẫn, truyền thụ kiến thức quý báu chuyên ngành “Quản lý giáo dục” cho tác giả suốt thời gian học tập Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Thủy Nguyên, lãnh đạo Phòng GD&ĐT Thủy Nguyên, Ban giám hiệu, cán giáo viên trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả tham gia khóa học hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thanh với tình cảm trách nhiệm nghề nghiệp tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu đầu tư thời gian cho việc hoàn thành luận văn, song chắn tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận động viên, quan tâm đóng góp ý kiến Thầy Cô Hội đồng khoa học, đồng nghiệp để luận văn tác giả hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Trần Thị Nhài ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐMPP Đổi phương pháp GD Giáo dục GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG .vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học .14 1.2.4 Năng lực học sinh 14 1.2.5 Dạy học phát triển lực học sinh .15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 16 1.3 Khái quát dạy học phát triển lực học sinh Trung học sở 16 1.3.1 Đặc điểm học tập học sinh Trung học sở 16 1.3.2 Chương trình dạy học THCS .17 1.3.3 Yêu cầu xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung dạy học 17 1.3.4 Yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học 18 1.3.5 Yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 22 1.4.1 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 22 1.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên 26 1.4.3 QL hoạt động dạy học phát triển lực học sinh giáo viên 27 iv 1.4.4 Quản lý sở vật chất, thiêt bị phục vụ dạy học phát triển lực 36 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 37 1.5 Một số yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 38 1.5.1 Chính sách giáo dục 38 1.5.2 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 39 1.5.3 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 39 Tiểu kết chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÒA BÌNH HUYỆN THỦY NGUN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 42 2.1 Khái qt trường THCS Hịa Bình huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng 42 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường .42 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường .43 2.1.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 44 2.1.4 Đặc điểm tình hình học sinh nhà trường: .45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng dạy học quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hòa Bình 46 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh: 46 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .48 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học phát triển lực học sinh 58 2.2.4 Thực trạng việc kết hợp với lực lượng khác xã hội 63 2.2.5 Thực trạng kiểm tra - đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 64 2.3 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở Hịa Bình huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng 66 2.3.1 Các mặt mạnh nguyên nhân .66 2.3.2 Các tồn nguyên nhân 66 2.3.3 Những vấn đề cần giải 67 Tiểu kết chương 68 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG THCS HỊA BÌNH HUYỆN THỦY NGUN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 70 v 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở Hịa Bình huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên dạy học theo định hướng phát triển lực 71 3.2.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 75 3.2.3 Bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực .80 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 84 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn HS cách học tập 93 3.2.6 Đầu tư sở vật chất, thiết bị, tài nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh: 97 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá lực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh giáo viên .100 3.3 Mối liên hệ biện pháp 102 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 103 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG ảng 1.1 So sánh DH truyền thống DH định hướng phát triển lực 19 Bảng 2.1 Thống kê sở vật chất, thiết bị dạy học trường .44 Bảng 2.2 Đặc điểm tình hình học sinh nhà trường 45 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức cán bộ,giáo viên tầm quan trọng nội dung cần thực dạy học phát triển lực .47 Bảng 2.4 Thực trạng việc thực nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực 48 Bảng 2.5 Thực trạng việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học giáo viên 50 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học phát triển lực .52 Bảng 2.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập 53 Bảng 2.8 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học 55 Bảng 2.9 Thực trạng bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh .56 Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp học tập học sinh .57 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 59 Bảng 2.12 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 60 Bảng 2.13 Thực trạng đạo dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 62 Bảng 2.14 Thực trạng việc kết hợp với lực lượngkhác xã hội 64 Bảng 2.15 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 65 Bảng 3.1 Sự cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý .104 hoạt động dạy học PTNL học sinh 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ yêu cầu cấp bách phát triển kinh tế - xã hội toàn cầu, đặt yêu cầu mẫu hình nhân cách người lao động mới, dẫn đến yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục Do đó, phải đổi giáo dục, cụ thể đổi hoạt động giáo dục có mẫu hình nhân cách đáp ứng biến đổi toàn diện xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học địi hỏi giáo dục phải có bước chuyển mạnh mẽ phương pháp, nội dung cách thức quản lý Trước thực tế đó, nghị 29/NQ/TW nhấn mạnh "Chuyển trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội"[1] Đây khác biệt lớn đổi Giáo dục lần với lần cải cách, đổi trước Đó mục tiêu giáo dục chuyển từ “định hướng nội dung sang định hướng lực” Nghị 88/2014/QH13 ra:“Tiếp tục đổi phương pháp giáo dục theo hướng: phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, làm việc nhóm khả tư độc lập; đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập, tăng cường hiệu sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội”[26, Tr3] Muốn thực tốt mục tiêu trên, cần thực đổi đồng từ việc xác định lại mục tiêu giáo dục, đổi chương trình sách giáo khoa, việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh từ yêu cầu đối GD đòi hỏi phải đổi QLGD, quản lý nhà trường Vậy làm để quản lý nhà trường nói chung, quản lý dạy học nói riêng đảm bảo thực tốt q trình đổi nay? Đó vấn đề cần nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều từ nhà giáo dục, nhà quản lý giáo dục Thực chủ trương đổi đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thủy Ngun, trường THCS Hịa Bình, từ năm học 2013- 2014 có kế hoạch triển khai đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS như: Cử GV tham dự lớp tập huấn phòng GD tổ chức, đạo đổi PPDH, áp dụng PPDH tích cực vào nhà trường PP bàn tay nặn bột, học tập theo nhóm, thí nghiệm, thực hành bước đầu đạt kết định Nhưng số hạn chế chưa theo kịp yêu cầu đổi mới; nhận thức phận C QL, GV chưa đầy đủ dạy học theo hướng phát triển lực; đổi PPDH chưa đồng với đổi KT đánh giá, đạo, giám sát hoạt động dạy học theo hướng chưa liệt Từ lý nêu trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng nhằm nâng cao lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình huyện Thủy Ngun thành phố Hải Phịng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu 5.1 Phạm vi nội dung: Tập trung nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng PTNL hiệu trưởng 5.2 Phạm vi đối tượng khảo sát: + 34 cán quản lý giáo viên + 200 học sinh (khảo sát ngẫu nhiên) 5.3 Phạm vi thời gian: Từ năm học 2013- 2014 đến học kỳ I năm học 2015- 2016 107 Biện pháp 7: Tăng cường KTĐG lực dạy học theo định hướng PTNL HS GV Các biện pháp xây dựng đồng bộ, sát thực tiễn nhà trường, qua khảo nghiệm cho thấy cần thiết mức độ khả thi cao.Tác giả tin rằng, biện pháp áp dụng với tâm đồng thuận tập thể nhà trường,của em HS; ủng hộ,hợp tác cha mẹ HS, việc đổi hoạt động dạy học theo định hướng PTNL HS nhà trường thu thành công Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng dạy học PTNL cho GV, đặc biệt thiết kế, tổ chức dạy đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng PTNL HS - Tham mưu với cấp để tăng cường đầu tư CSVC, phương tiện dạy học cho nhà trường; tăng cường GV có lực, đảm bảo đủ số lượng cấu GV nhà trường 2.2 Đối với cán quản lý nhà trường - Tạo điều kiện để GV nhà trường có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ; cung cấp tài liệu dạy học PTNL cho GV - Thường xuyên đổi nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn theo định hướng PTNL HS- Thường xuyên kiểm tra hoạt động dạy học PTNL, đánh giá khách quan, thực chất, có chế độ khen thưởng kịp thời GV thực tốt; nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời trường hợp chưa thực tốt - Tăng cường đầu tư CSVC, mua sắm thiết bị dạy học đồng thời quản lý tốt việc sử dụng bảo quản thiết bị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ- TW đổi toàn diên giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo (2011) - Thông tư 12/2011/TT “Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học” Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo(2006) Thông tư số 58/2011/TT- GD&ĐT ngày 12/12/2011 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn Giáo viên Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) - Công văn 5555/ GD - ĐT (ngày 8/10/2014) hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn đổi phương pháp da đánh giá trường phổ thông Bill Clinton (1997), Lời kêu gọi hành động nghiệp giáo dục Mỹ (A Call to Action for American education), Tài liệu dịch Viện thông tin khoa học xã hội Nguyễn Thanh Bình, 2015 Giáo dục tích hợp giá trị kỹ sống cho học sinh Tạp chí khoa học Giáo dục số 112, 2/2015 C Mác - Ph ănghen toàn tập (1993), Bản tiếng việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Cảnh Chất, 2002 Tinh hoa quản lí NX Lao động - xã hội Hà Nội 109 11 Nguyễn Hải Châu, Lê Thị Mỹ Hà, 2012 Pisa dạng câu hỏi NXB Giáo dục Hà Nội 12 Nguyễn Phúc Châu, 2010 Quản lí nhà trường NX Đại học sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 2012 Đại cương khoa học quản lý NX Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Chính phủ, 2012 Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020” 15 Chính phủ, 2014 Nghị 44 Chính phủ chương trình hành động thực Nghị 29 16 Nguyễn Thị Dung, 2014 Quản lí hoạt động dạy học phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông B Phủ Lý - tỉnh Hà Nam Luận văn tốt nghiệp cao học QLGD Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Hồng Điệp, 2015 Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hoàng Hoa Thám, huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 19 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, (2015), giảng học phần quản lý nhà trường dành cho HV cao học QLGD, Học viện Quản lý giáo dục 20 Nguyễn Thanh Hoa,2015 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Hạ Hịa tỉnh Phú Thọ 21 Trần Thị Bích Liễu, Lê Thanh Huyền với kinh nghiệm quốc tế dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh.[Tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016] 110 22 Nguyễn Công Khanh/2013/Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cach tiếp cận lực 23 M.I.Kondacov Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường cán quản lý TW, Hà Nội 25 Vũ Trọng Rỹ, Phạm Xuân Quế có viết "Kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển lực [Tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016] 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) - Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia 27 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014) - Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa Giáo dục phổ thông 28 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 950/SGD- ĐT- GDTrH việc hướng dẫn thực đổi dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 29 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 951/SGD - ĐT- GDTrH việc hướng dẫn thực đổi kiểm tra đánh giá dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 30 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 952/SGD - ĐT- GDTrH việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH &KTĐG; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng 31 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 954/SGD - ĐT- GDTrH việc hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức thi KHKT cấp thành phố dành cho học sinh trung học 32 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 945/SGD - ĐT- GDTrH việc tổ chức thi dạy học theo chủ đề tích dành cho giáo viên trung học 111 33 Sở Giáo dục Đào tạo(2015)- CV số 949/SGD - ĐT- GDTrH việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học 34 Phạm Minh Hạc - Giáo dục.net.vn14 35 Tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực 36 Thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên(1945) - www.archives, gov.vn PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Với mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu dạy học phát triển lực học sinh Thầy/ Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào nội dung phù hợp: (Chúng cam kết nội dung phiếu khảo sát sử dụng vào mục đích nghiên cứu luận văn thạc sỹ) Câu 1: Thầy/ Cô cho biết mức độ quan trọng nội dung sau dạy học phát triển lực học sinh: Mức độ TT Nội dung cần thực Đổi mục tiêu dạy học Đổi nội dung dạy học Rất Không Quan trọng quan trọng quan trọng Đổi việc thiết kế học theo định hướng PTNL Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL Đổi kiểm tra,đánh giá học sinh theo định hướng PTNL Câu 2: Thầy/ Cô thực nội dung dạy học nhằm phát triển lực học sinh nào? Mức độ thực TT Nội dung dạy học PTNL Thực hoàn toàn theo quy định chương trình Giảm tải nội dung biết rõ Tăng cường nội dung quan trọng có nội dung thi Ln ln Thỉnh thoảng Chưa Mức độ thực TT Nội dung dạy học PTNL Luôn Thỉnh thoảng Chưa Tăng cường nội dung học sinh chưa hiểu rõ Giảm nội dung lí thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Thiết kế dạy học tích hợp giáo dục (bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng ) Thiết kế nội dung dạy học liên môn Thiết kế nội dung dạy học phân hóa đối tượng học sinh Câu 3: Thầy/ Cơ sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực học sinh nào? TT Phương pháp kĩ thuật dạy học Thuyết trình Vấn đáp Nêu giải vấn đề Đóng vai Nghiên cứu trường hợp Trị chơi Dạy học theo dự án Trải nghiệm Thảo luận nhóm 10 Bàn tay nặn bột 11 Động não 12 Phỏng vấn chuyên gia 13 Khăn trải bàn 14 Sơ đồ tư 15 Các mảnh ghép Mức độ sử dụng Tốt đạt yêu cầu Chưa đạt u cầu Câu 4: Thầy/ Cơ sử dụng hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực học sinh nào? TT Hình thức dạy học phát triển lực Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học môi trường giả định Dạy học môi trường thực tế Dạy học liên môn Dạy học tích hợp Mức độ thực Ln ln Thỉnh thoảng Chưa Câu 5: Thầy/ Cô sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá lực học sinh theo mức độ nào? Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Kiểm tra viết Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra thực hành Yêu cầu viết báo cáo chủ đề Cho điểm sản phẩm cá nhân Cho điểm sản phẩm nhóm Cho điểm học sinh có ý tưởng sáng tạo Cho điểm tinh thần, thái độ học tập TT 11 Cho điểm học sinh có ý tưởng giải vấn đề thực tiễn Đánh giá trình học tập học sinh Tổ chức học sinh tự đánh giá 12 Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo 10 Thường xuyên Mức độ sử dụng Chưa Đôi Câu 6: Thầy/ Cô sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm phát triển lực học sinh nào? TT Các phương tiện dạyhọc theo định hướng PTNL Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Mức độ sử dụng Thường xuyên Đôi Chưa Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống sử dụng Internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng báo chí, tạp chí 10 Các phương tiện khác Câu 7: Thầy/ Cô rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh mức độ nào? Các Phương pháp học tập rèn luyện TT cho học sinh Cách ghi nhớ nội dung hướng dẫn cách tự học qua sách Hướng dẫn vẽ sơ đồ tư cho nội dung học tập Các nguồn thông tin cách khai thác thơng tin học tập báo, tạp chí Internet Cách giải nhiệm vụ theo nhóm Tìm kiếm hỗ trợ học tập Tự kiểm tra, đánh giá Làm báo cáo chủ đề Mức độ rèn luyện Thường xuyên Đôi Chưa Câu 8: Việc quản lý hoạt động dạy học phát triển lực học sinh trường đồng chí thực nào? Mức độ thực TT Nội dung Quản lý việc xây dựng kế hoạch triển khai dạy học PTNLcủa tổ chuyên môn Quản lý xây dựng kế hoach dạy học PTNL môn học Quản lý việc đạo xây dựng kế hoạch dạy học PTNL giáo viên Quản lý việc kiểm tra giáo viên thực lên lớp, tiết thực hành Quản ký việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm PTNL học sinh Quản lý việc tổ chức chuyên đề, hội giảng Quản lý hoạt động dự giờ, thăm lớp Chỉ đạo giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên nghiệp vụ tay nghề chưa vững Quản lý việc hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học Tốt Đạt Chưa đạt yêu cầu yêu cầu Câu 9: Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường đồng chí thực mức độ nào? Nội dung bồi dưỡng TT đội ngũ Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng dạy học PTNLcho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng dạy học PTNL Tô chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch tập huấn dạy học PTNL Bộ, Sở Giáo dục đào tạo Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường tổ chuyên môn vè dạy học PTNL Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn dạy học PTNL Tổ chức dự dạy học PTNL Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng dạy học PTNL cho giáo viên Chỉ đạo giáo viên tự đánh giá, tự học rèn luyện dạy học PTNL Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Câu 10: Việc đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường đồng chí thực nào? TT Nôi dung đạo hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học PTNL Chỉ đạo giáo viên thực học phân hóa đối tượng học sinh Chỉ đạo dạy học theo hướng tích hợp Chỉ đạo dạy học liên môn Chỉ đạo giáo viên rà soát để giảm tải nội dung Chỉ đạo giáo viên thực dạy minh họa dạy học PTNL Chỉ đạo giáo viên dự trực tuyến PGD huyện, cụm chuyên môn dạy học PTNL Chỉ đạo giáo viên đổi kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học nhằm PTNL 10 Chỉ đạo giáo viên tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS Mức độ sử dụng Thường xuyên Đôi Chưa Câu 11: Việc kết hợp với lực lượng khác xã hội nhằm dạy học phát triển lực trường đồng chí thực nào? Mức độ thực TT Các đối tượng kết hợp Kết hợp với Đoàn niên hoạt động dạy học PTNL học sinh Kết hợp với Đội TNTP hoạt động dạy học PTNL học sinh Luôn Thỉnh thoảng Chưa Chỉ đạo giáo viên kết hợp với thư viện dạy học theo định hướng PTNL Kết hợp với nông trường dạy học PTNL học sinh Kết hợp với khu di tích lịch sử dạy học PTNL Câu 12: Việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường đồng chí thực nào? Mức độ thực TT Nội dung cần thực Tổ chức kiểm tra việc thiết kế học giáo viên Kiểm tra hoạt động dạy học PTNL Tổ chức dự thường xuyên Dự đột xuất giáo viên Kt việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học nhằm phát triển lực học sinh Kt việc hướng dẫn học sinh phương pháp học tập nhằm PTNL Kt việc đề, tổ chức đánh giá kết học tập Tốt Đạt yêu Chưa đạt cấu yêu cầu Câu 13: Thầy/ Cơ cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sử dụng quản lý hoạt động dạy học phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình? Sự cần thiết (%) TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm cho giáo viên, nhân viên dạy học PTNL Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho CBQL, giáo viên Chỉ đạo GV tổ chức dạy học PTNL HS Bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS có vai trị hỗ trợ việc tổ chức dạy, kiểm tra đánh giá lực HS Đầu tư đạo sử dụng thiết bị phục vụ dạy học PTNL HS Tăng cường KTĐG lực dạy học theo định hướng PTNL HS GV CT ICT KCT Tính khả thi (%) KT IKT KKT PHIẾU HỎI HỌC SINH Các em sử dụng phương pháp học tập phát triển lực nào? Mức độ sử dụng TT Phương pháp học tập học sinh Học thuộc lòng Tự học theo hướng dẫn thầy cô Vẽ sơ đồ tư cho chủ đề học Tìm kiếm nguồn thông tin cho học tập báo, tạp chí Internet Cách giải nhiệm vụ theo nhóm Tìm kiếm hỗ trợ học tập Tự kiểm tra, đánh giá Làm báo cáo chủ đề Tốt Trung bình Kém ... hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN... cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình,. .. Hịa Bình, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hịa Bình, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng