Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (tt)

Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đôi ngũ giáo viên trung học sơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam trong bối cảnh hiện nay (Luận văn thạc sĩ)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường đội ngũ GV có vai trị định đến chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Để có đội ngũ GV chất lượng, cần phải phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cơ cấu, đạt chuẩn phẩm chất lực theo quy định cấp học Nghị Quyết số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng rõ: Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT nhiệm vụ, giải pháp nhằm đổi bản, toàn diện GD&ĐT Hiện nay, đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam có nhiều thay đổi tích cực so với trước Tuy nhiên, tồn hạn chế nhận định Đảng ta “Đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu cục bộ, vừa không đồng cấu chuyên môn, phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục” Những bất cập dẫn đến khó khăn việc đổi hoạt động dạy học hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực người học Bởi vậy, chọn vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh nay” làm đề tài luận văn thạc sỹ để nghiên cứu nhằm góp phần đưa đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS giai đoạn Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận phát triển đội ngũ GV trường THCS bối cảnh - Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam - Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ GV trường THCS yêu cầu đổi giáo dục THCS bối cảnh 2 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS bối cảnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS bối cảnh 25 trường THCS Giả thuyết khoa học Đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân số lượng đủ chưa đồng cấu, phận chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu đề xuất giải pháp thực đồng khâu như: xây dựng kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ GV; tuyển chọn, sử dụng; bồi dưỡng, nâng cao lực dạy học giáo dục; tăng cường đánh giá lực dạy học giáo dục GV theo định hướng phát triển lực HS; tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho đội ngũ GV phát triển; chất lượng đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Trong nghiên cứu, có sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa; phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: quan sát, điều tra phiếu hỏi, xin ý kiến chuyên gia; phương pháp bổ trợ khác thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc gồm chương: Chương Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ GV trường THCS Chương Thực trạng phát triển đội ngũ GV trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Chương Biện pháp phát triển đội ngũ GV trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước ngồi Đã có nhiều cơng trình khoa học tác giả nghiên cứu vấn đề mang tính tảng cho nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực khoa học quản lý lý thuyết tổ chức; nghiên cứu cụ thể quản lý nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực hệ thống, tổ chức 1.1.2 Nghiên cứu nước Một số sách quản lý nguồn nhân lực: “Một số vấn đề tư tưởng quản lý” Hồ Văn Vĩnh; “Quản lý nguồn nhân lực xã hội” Học viện Hành Quốc gia; “Quản lý giáo dục”, tác giả Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo Vũ Ngọc Hải, Một số chương trình đề tài KH&CN nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực phát triển đội ngũ sở giáo dục: “Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới” Nguyễn Minh Đường làm chủ nhiệm, “Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên dạy nghề” Cao Văn Sâm làm chủ nhiệm, Một số luận án tiến sĩ luận văn thạc sĩ nghiên cứu phát triển đội ngũ sở giáo dục: Luận án tiến sỹ Vũ Đình Chuẩn “Phát triển đội ngũ GV Tin học theo quan điểm chuẩn hóa xã hội hóa ”; Luận văn thạc sĩ với đề tài “Biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội giai đoạn 2011-2015” Phạm Ngọc Anh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đội ngũ Đội ngũ người có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý 1.2.2 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ GV tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục 1.2.3 Giáo viên, giáo viên THCS Giáo viên nhà giáo thực hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề 4 Giáo viên THCS người thực hoạt động dạy học giáo dục trường THCS 1.2.4 Phát triển Phát triển vận động lên vật tượng tuân theo quy luật nội khách quan chúng Mọi vật, tượng, người, xã hội biến đổi để tăng tiến số lượng, thay đổi chất lượng tác động bên làm cho biến đổi tăng tiến gọi phát triển 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ GV tăng trưởng quy mô, số lượng, biến đổi cấu, nâng cao chất lượng, thích nghi với thành tố hệ thống giáo dục 1.2.6 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS Phát triển đội ngũ GV THCS hoạt động quản lý nhằm làm cho đội ngũ biến đổi đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao phẩm chất lực để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh 1.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trị cấp THCS hệ thống giáo dục quốc dân Cấp THCS “cầu nối” tiểu học trung học phổ thông Nhiệm vụ giáo dục THCS củng cố, phát triển kiến thức học tiểu học để có học vấn phổ thơng hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ GV THCS Giáo viên THCS người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường THCS, bao gồm nội dung: dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục; tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; thực Điều lệ nhà trường, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; tham gia công tác chủ nhiệm (nếu có) 1.3.3 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phòng Giáo dục Đào tạo 1.3.3.1 Vị trí chức Là quan chun mơn thuộc UBND cấp huyện; giúp UBND cấp huyện thực chức quản lý nhà nước GD&ĐT địa phương theo quy định pháp luật; có tư cách pháp nhân, có dấu tài khoản riêng; chịu đạo, quản lý tổ chức, biên chế công tác UBND cấp huyện, đồng thời chịu đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Sở GD&ĐT 5 1.3.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn Trình UBND cấp huyện: Dự thảo văn bản, định, thị, quy hoạch, kế hoạch; Trình Chủ tịch UBND cấp huyện dự thảo định thành lập, cho phép thành lập, sáp nhập, chia tách, giải thể sở giáo dục, ; Hướng dẫn, tổ chức thực văn quy phạm pháp luật, chương trình, kế hoạch phát triển giáo dục địa phương ; Chủ trì xây dựng, lập dự tốn ngân sách giáo dục hàng năm ; Kiểm tra chuyên ngành theo hướng dẫn tra Sở GD&ĐT; Quyết định cho phép hoạt động giáo dục, đình hoạt động giáo dục sở giáo dục trực thuộc; 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 1.4.1 Khái niệm chuẩn, tiêu chí Chuẩn khơng mốc, dùng để so sánh đối chiếu mà chuẩn cịn đích để đạt tới Chuẩn cụ thể hóa tiêu chí đạt tiêu chí tức đạt mục tiêu đề với khía cạnh chuẩn Tiêu chuẩn quy định nội dung đặc trưng thuộc lĩnh vực chuẩn Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn 1.4.2 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp 1.5 Những vấn đề đổi giáo dục THCS bối cảnh 1.5.1 Chuyển mạnh trình giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” quan điểm Đảng ta đổi GD&ĐT 1.5.2 Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông từ sau năm 2018 theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng (trong có giáo dục THCS) từ sau năm 2018 theo định hướng phát triển lực HS giải pháp để thực quan điểm chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Các lực mà HS cần đạt học tập rèn luyện bao gồm: + Các lực chung: lực tự học; lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ; lực thể chất; lực giao tiếp- lực hợp tác; lực tính tốn; lực CNTT truyền thông + Các lực đặc thù môn học: thể vai trị ưu mơn học nêu chương trình mơn học Các lực đặc thù mơn học có ưu hình thành phát triển đặc điểm mơn học Một lực lực đặc thù nhiều môn học khác 1.5.3 Đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh Một nhiệm vụ giải pháp đổi bản, toàn diện GD&ĐT Nghị số 29/NQ-TW Ban chấp hành Trung ương Đảng “đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giả kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” 1.6 Yêu cầu đổi đội ngũ GV THCS trước yêu cầu đổi giáo dục 1.6.1 Yêu cầu số lượng Số lượng GV trường THCS quy định Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT/BGDĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thơng cơng lập Trong đó: lớp bố trí biên chế khơng q 1,90 GV; trường bố trí 01 biên chế GV làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 1.6.2 Yêu cầu cấu - Cơ cấu độ tuổi: phải đảm bảo hài hòa mức tuổi trẻ, trung bình cao để đảm bảo có điều kiện hỗ trợ kiến thức, kinh nghiệm dạy học giáo dục cho nhau, đồng thời đảm bảo tính kế thừa 7 - Cơ cấu giới tính: phải đảm bảo hài hòa số lượng GV nữ GV nam để phổi hợp giáo dục HS nam HS nữ phát triển tồn diện cân tính cách, tâm lý thể chất - Cơ cấu chuyên ngành đào tạo: phải đồng mơn học nhóm mơn học theo chun ngành đào tạo để tránh tình trạng GV dạy không chuyên ngành đào tạo, đảm bảo chất lượng giảng dạy giáo dục - Cơ cấu trình độ đào tạo: phải có tỷ lệ GV trình độ đào tạo chuẩn cao so với GV có trình độ đạt chuẩn Cụ thể đến năm 2020 có 88% GV THCS đạt trình độ đào tạo chuẩn” 1.6.3 Yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Đảm bảo cầu quy định Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS ban hành theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT với tiêu chí: phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp; ứng xử với HS; ứng xử với đồng nghiệp lối sống, tác phong 1.6.4 Yêu cầu lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Được quy định Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS với tiêu chí: tìm hiểu đối tượng giáo dục; tìm hiểu mơi trường giáo dục 1.6.5 Yêu cầu lực dạy học theo định hướng phát triển lực HS Các yêu cầu quy định với tiêu chí Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS Trong giai đoạn tiêu chí phải cụ thể hóa để thích ứng với đổi giáo dục THCS theo định hướng phát triển lực HS 1.6.6 Yêu cầu lực giáo dục theo định hướng phát triển lực HS Các yêu cầu quy định với tiêu chí Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS Hiện tiêu chí phải cụ thể hóa để thích ứng với đổi giáo dục THCS theo định hướng phát triển lực HS 1.6.7 Yêu cầu lực hoạt động trị, xã hội Các yêu cầu lực hoạt động trị, xã hội quy định cụ thể Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS với tiêu chí: phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng; tham gia hoạt động trị, xã hội 1.6.8 Các yêu cầu lực phát triển nghề nghiệp Các yêu cầu quy định cụ thể Tiêu chuẩn Chuẩn nghề nghiệp GV THCS với tiêu chí: tự đánh giá, tự học tự rèn luyện; phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 8 1.7 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 1.7.1 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Hoạt động gồm hoạt động quản lý: đánh giá bối cảnh; dự báo quy mô số lượng HS; đánh giá thực trạng đội ngũ GV; đề mục tiêu; dự kiến nguồn lực; dự thảo, thẩm định ban hành quy hoạch; kiểm tra, đánh giá hoạt động 1.7.2 Tuyển chọn GV theo mục tiêu quy hoạch, bố trí cơng việc sử dụng GV Hoạt động gồm hoạt động quản lý: thiết lập văn đề nghị tuyển chọn GV; tiếp nhận GV mới; phân công công việc cho GV mới; tổ chức hoạt động để GV hịa nhập; rà sốt vị trí việc làm để phân cơng hợp lý; tham gia vào q trình điều động GV; kiểm tra, đánh giá 1.7.3 Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV theo mục tiêu quy hoạch phê duyệt Hoạt động gồm hoạt động quản lý: đánh giá đáp ứng GV; phân loại đào tạo để thực bồi dưỡng GV; gửi GV đào tạo; gửi GV bồi dưỡng; bồi dưỡng GV trường; khuyến khích GV tự bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá 1.7.4 Đánh giá phẩm chất, lực dạy học lực giáo dục GV Hoạt động gồm hoạt động quản lý: đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống theo Chuẩn nghề nghiệp; đánh giá lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục theo Chuẩn nghề nghiệp; đánh giá lực giảng dạy theo Chuẩn nghề nghiệp (tập trung vào lực dạy học theo định hướng phát triển lực HS); đánh giá lực giáo dục theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS (tập trung vào lực giáo dục theo định hướng phát triển lực HS); đánh giá lực hoạt động trị, xã hội theo Chuẩn nghề nghiệp; đánh giá lực phát triển nghề nghiệp theo Chuẩn nghề nghiệp; kiểm tra đánh giá hoạt động 1.7.5 Tạo môi trường thuận lợi cho GV phát triển Hoạt động gồm hoạt động quản lý: thiết lập, trì mơi trường pháp lý hiệu quả; thiết lập, trì mơi trường văn hóa nhà trường chuẩn mực; thiết lập, trì mơi trường sư phạm dân chủ; kiểm tra đánh giá hoạt động 1.8 Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ GV THCS bối cảnh - Chủ trương, sách Đảng Nhà nước GD&ĐT nói chung - Năng lực quản lý đội ngũ CBQL giáo dục quản lý nhà trường - Cơ chế, sách đãi ngộ GV 9 Tiểu kết chương Phát triển đội ngũ GV THCS làm cho đội ngũ GV tăng trưởng số lượng, đảm bảo đồng cấu, chất lượng đội ngũ nâng cao Nội dung phát triển đội ngũ GV THCS thực đồng bộ, hiệu vấn đề như: xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV; tuyển chọn GV theo mục tiêu quy hoạch; bố trí cơng việc sử dụng GV; tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV theo mục tiêu quy hoạch; đánh giá phẩm chất, lực dạy học lực giáo dục GV; thực chế độ sách GV; tạo môi trường thuận lợi cho GV phát triển Sự phát triển đội ngũ GV chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố chủ yếu là: chủ trương, sách Đảng Nhà nước GD&ĐT nói chung; lực quản lý đội ngũ cán quản lý giáo dục quản lý nhà trường; chế, sách đãi ngộ GV Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát chung huyện Lý Nhân, tỉnh hà Nam 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, KT-XH huyện Lý Nhân Huyện Lý Nhân nằm phía đơng tỉnh Hà Nam với diện tích tự nhiên 167.045 km2; gồm thị trấn Vĩnh Trụ 22 xã Là huyện nông, nhân dân sống chủ yếu nghề làm ruộng, ngồi cịn có số người làm nghề thủ cơng bn bán nhỏ Mấy năm gần sản xuất nông nghiệp huyện có chuyển dịch sang sản xuất nơng nghiệp cơng nghệ cao; hình thành phát triển nhiều khu công nghiệp thu hút hàng trăm lao động nông nhàn địa phương Các sở giáo dục cơng lập huyện có: 23 trường mầm non; 24 trường tiểu học; 25 trường THCS 04 trường THPT Có 01 trường mầm non tư thục 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Lý Nhân từ năm học 2012-2013 đến năm học 2016-2017 - Về quy mơ phát triển, trì sĩ số phát triển phổ cập giáo dục: Trong năm qua số trường THCS huyện Lý Nhân phát triển ổn định Tồn ngành tích cực huy động HS lớp, tiêu chuẩn phổ cập giáo dục năm sau cao năm trước Duy trì phát triển quy mô trường, lớp, HS theo kế hoạch Huyện Lý Nhân công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục THCS (năm 2002) với tỷ lệ phổ cập ngày cao 100% xã, thị trấn huyện 10 xây dựng trung tâm học tập cộng đồng bước đầu vào hoạt động có hiệu đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân (Bảng 2.1 chính) - Về chất lượng giáo dục: Trong gần tỷ lệ HS THCS xếp loại hạnh kiểm tốt ngày tăng, số HS xếp loại trung bình, yếu ngày giảm Tỷ lệ HS khá, giỏi ngày tăng, số HS yếu, giảm dần Trong công tác bồi dưỡng HS giỏi, hàng năm số HS đạt giải kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh tăng, HS giỏi văn hóa lớp ln xếp thứ nhất, nhì tỉnh Cơng tác giáo dục lao động, hướng nghiệp, dạy nghề triển khai thực nghiêm túc đạt kết tốt Kết thi nghề phổ thông cho HS lớp đạt từ 99,8% - Về tình hình đội ngũ GV cán quản lý: Số lượng GV THCS đủ so với quy định Đội ngũ ngày chuẩn hóa trình độ đào tạo Tỷ lệ GV đạt chuẩn chuẩn ngày cao theo năm học Đến GV cấp THCS có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 71,45%, có 05 cán quản lý GV có trình độ thạc sỹ Số GV giỏi cấp huyện cấp tỉnh tăng theo năm học (Bảng 2.2 chính) - Chất lượng đại trà: Chất lượng đại trà tăng tương đối ổn định nhiều năm, số HS đạt học lực giỏi, tăng hàng năm, số HS xếp loại học lực TB, yếu giảm dần (Bảng 2.3 chính) - Chất lượng mũi nhọn: HS giỏi văn hóa huyện nhiều năm liền xếp nhất, nhì tỉnh Nhiều HS tham gia đạt giải kỳ thi giải Toán, Vật lý qua mạng Internet, thi khoa học kỹ thuật, thi Olympic Tiếng Anh, giao lưu Tốn tuổi thơ (Bảng 2.4 chính) HS giỏi thể dục, thể thao cấp tỉnh ln xếp tồn đồn nhiểu năm (Bảng 2.5 chính) - Giáo dục đạo đức, kỹ sống tổ chức hoạt động tập thể: Tỷ lệ HS xếp loại hạnh kiểm tốt ngày tăng, số HS xếp loại hạnh kiểm khá, TB, yếu ngày giảm HS đạt học lực giỏi, tăng lên Khơng có HS mắc tệ nạn xã hội (Bảng 2.6 chính) 2.1.3 Một số định hướng phát triển giáo dục Phòng GD&ĐT Lý Nhân đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 Sắp xếp, ổn định mạng lưới trường lớp; tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học; phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý, nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo 11 dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đẩy mạnh giáo dục mũi nhọn; thực đề án ngoại ngữ quốc gia; phát triển trung tâm học tập cộng đồng xã, thị trấn 2.2 Nhu cầu giáo viên trung học sở huyện Lý Nhân giai đoạn 2017-2022 - Quy mô dân số, dân số độ tuổi THCS giai đoạn 2017-2022 (Phụ lục chính) - Quy mơ trường lớp, HS THCS giai đoạn 2017-2022 (Phụ lục chính) - Nhu cầu GV THCS giai đoạn 2017-2022 (Phụ lục chính) - Nhu cầu GV THCS theo môn học (Phụ lục chính) 2.3 Thực trạng đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.3.1 Về số lượng giáo viên Theo quy định 1,90 GV/lớp tỷ lệ 2,2 GV/lớp (Bảng 2.7 chính) 2.3.2 Về giới tính độ tuổi giáo viên Hiện cân giới tính: 30% nam, 70% nữ Về cấu độ tuổi hợp lý: 70% 40 tuổi; 30 % 40 tuổi (Bảng 2.8 chính) 2.3.3 Về trình độ đào tạo lực chuyên môn giáo viên 100% GV THCS huyện đạt chuẩn Tỷ lệ GV chuẩn đạt 66,33% (Bảng 2.9 chính) 2.3.4 Về chuyên ngành đào tạo giáo viên Cơ cấu đội ngũ GV theo môn trường THCS bất cập (Bảng 2.10 chính) 2.3.5 Về phẩm chất, trình độ trị giáo viên 100% trường THCS có chi Đảng Số đảng viên 307 đạt tỷ lệ 52,1% tổng số GV THCS (Bảng 2.11 chính) 2.3.6 Về xếp loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS 100 % GV đạt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trở lên, xuất sắc 53%, 40%, trung bình từ 3%-4%, khơng có trường hợp đạt loại (Bảng 2.12 chính) 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân Chúng dùng phương pháp điều tra phiếu hỏi với 205 phiếu hỏi xử lý theo phương pháp thống kê toán học để có kết thực trạng: 2.4.1 Quy hoạch đội ngũ GV THCS Các hoạt động đánh giá mức trung bình giá trị trung bình X 2,58 (Bảng 2.13 chính) 12 2.4.2 Tuyển chọn, sử dụng GV Các hoạt động đánh giá trung bình giá trị trung bình X 2,73 (Bảng 2.14 chính) 2.4.3 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn cho giáo viên Các hoạt động đánh giá trung bình giá trị trung bình X 2,71 (Bảng 2.15 chính) 2.4.4 Hoạt động đánh giá phẩm chất, lực GV Các hoạt động đánh giá trung bình giá trị trung bình X 2,75 (Bảng 2.16 chính) 2.4.5 Hoạt động tạo mơi trường thuận lợi cho đội ngũ GV phát triển Các hoạt động đánh giá trung bình giá trị trung bình X 2,76 (Bảng 2.17 chính) 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.5.1 Những thuận lợi nguyên nhân 2.5.1.1 Thuận lợi Là huyện nông đầu tư cho giáo dục năm sau cao năm trước (mỗi năm dành khoảng 30% ngân sách chi cho giáo dục); đội ngũ GV có độ tuổi trẻ, 100% có trình độ đạt chuẩn, tỷ lệ chuẩn 66,33% tăng hàng năm; đánh giá xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp GV THCS đạt chuẩn, 53% đánh giá xuất sắc; 100% cán quản lý bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý, quản lý giáo dục, trị-hành 2.5.1.2 Ngun nhân Có lãnh đạo, đạo quản lý tốt quan quản lý giáo dục; Nhiều GV nhận biết yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS, từ tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 2.5.2 Những khó khăn, hạn chế nguyên nhân 2.5.2.1 Khó khăn, hạn chế Quy hoạch phát triển đội ngũ GV chưa phù hợp với biến động dân số, dẫn đến hợp đồng dư thừa GV THCS; UBND huyện chưa toàn quyền việc lựa chọn tuyển dụng GV theo phân cấp; huyện nông nên việc quan tâm, phối hợp đầu tư phụ huynh cho em việc học tập cịn nhiều hạn chế; cơng tác bồi dưỡng GV theo định hướng phát triển lực học sinh chưa triển khai tốt để đón đầu chương trình sách giáo khoa mới; kinh phí hỗ trợ GV đào tạo bồi dưỡng không cao 13 Cơ cấu GV theo mơn cịn cân đối mơn nhiều mơn giờ; hoạt động phát triển đội ngũ nhìn chung chưa mang tính dài hạn 2.5.2.2 Nguyên nhân Nhận thức số CBQL, GV công tác phát triển đội ngũ chưa mực; chưa chủ động công tác phát triển đội ngũ sở giáo dục; nhiều năm không tổ chức tuyển viên chức dẫn đến GV hợp đồng không yên tâm bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; công tác đánh giá GV cịn nặng hành chính; sách khuyến khích GV đào tạo, bồi dưỡng khơng có nên chưa khích thích GV học tập nâng cao trình độ Tiểu kết chương Kết khảo sát thực trạng đội ngũ GVvà thực trạng hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ Trường cho thấy: - Số lượng GV THCS thừa so với quy định (tỷ lệ GV/lớp 2,12) - Năng lực dạy học lực giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh nhằm triển khai chương trình giáo dục sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2018 GV chưa cao Kết điều tra phiếu hỏi mức độ đạt Chuẩn nghề nghiệp GV THCS thấp nhiều so với kết xếp loại GV hàng năm theo Chuẩn nghề nghiệp - Cơ cấu giới cân đối nghiêm trọng; cấu trình độ đào tạo chuyên ngành đào tạo chưa phù hợp; cấu độ tuổi tương đối phù hợp - Các hoạt động phát triển đội ngũ GV trường THCS nhìn chung đánh giá có mức độ trung bình Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Tuân thủ Nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, điều lệ, quy chế ngành GD&ĐT; - Tính kế thừa; - Tính thực tiễn; - Tính đồng 14 3.2 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS bối cảnh 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS Huyện phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Nhằm xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GV THCS giai đoạn 2017-2022, tầm nhìn 2030 phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS bối cảnh - Làm cho công tác phát triển đội ngũ chủ động số lượng, cấu, phẩm chất lực GV cả đội ngũ GV 3.2.1.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp - Một là, Trưởng phòng tổ chức đạo việc thành lập Ban xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phòng với thành phần phận tổ chức cán bộ, đại diện tổ THCS, Tài chính-Kế hoạch phòng, đại diện Hiệu trưởng trường THCS - Hai là, Trưởng phòng tổ chức đạo Ban xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phòng nghiên cứu để đưa dự bảo quy mô học sinh lớp học huyện năm - Ba là, Trưởng phòng tổ chức đạo Ban xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phòng, đánh giá thực trạng đội ngũ GV có số lượng, cấu, phẩm chất lực - Bốn là, Trưởng phòng tổ chức đạo Ban xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phòng thực dự thảo Quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phòng - Năm là, Trưởng phòng tổ chức đạo việc góp ý, thẩm định chỉnh sửa Dự thảo quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS phịng để có văn thức ký kết, báo cáo cấp ban hành - Sáu là, Trưởng phòng tổ chức đạo việc phổ biến nội dung quy hoạch tổ chức thực quy hoạch 3.2.1.3 Các điều kiện để thực biện pháp - Phải có phối hợp với quan có liên quan; - Phải có góp ý nội dung quy hoạch; - Phải có cán có lực thiết lập quy hoạch; - Phải huy động nguồn kinh phí tối thiểu để chi cho hoạt động 15 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV theo hướng phân cấp mạnh cho Hiệu trưởng trường THCS Phòng Giáo dục huyện 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Nhằm đổi hoạt động tuyển chọn GV Sở Nội vụ tổ chức thi tuyển viên chức giáo dục sang việc nhà trường, Phòng GD&ĐT giới thiệu ứng viên qua thử thách trường dự thi viên chức giáo dục - Ý nghĩa biện pháp chỗ mang lại giá trị tác dụng chất lượng GV tuyển, thu hút người có đủ phẩm chất lực giảng dạy giáo dục công tác trường; 3.2.2.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp - Một là, Hiệu trưởng triển khai biện pháp trường để khẳng định tính khả thi biện pháp ý nghĩa biện pháp - Hai là, Hiệu trưởng lấy kết triển khai biện pháp để vận động lực lượng giáo dục quan quản lý giáo dục bước thực hóa việc thay đổi chế tuyển dụng theo hướng đổi biện pháp 3.2.2.3 Các điều kiện để thực biện pháp Phải trí đồng thuận quan quản lý giáo dục phương thức triển khai nội dung đổi tuyển dụng; Các ứng viên dự thi tuyển viên chức phải trải qua trình thử việc trường năm nhà trường giới thiệu Các ứng viên có nguyện vọng làm việc trường phải cam kết thỏa thuận với nhà trường tham gia q trình thử việc; Phải có nguồn kinh phí tối thiểu để chi hợp đồng thử việc ứng viên 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chương trình đạo tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV sát với nhu cầu thực tiễn theo hướng phát triển lực học sinh 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Nâng cao lực dạy học lực giáo dục đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân theo định hướng phát triển lực học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục bối cảnh - Chủ động, đa dạng hóa nội dung, hình thức, chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV THCS 3.2.3.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp - Một là: Trưởng phòng GD&ĐT thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng GV THCS huyện giai đoạn 2017-2022 16 - Hai là: Trưởng Phòng GD&ĐT giao nhiệm vụ cho Ban đạo công tác bồi dưỡng GV THCS huyện giai đoạn 2017-2022 - Ba là: Ban đạo công tác bồi dưỡng GV THCS huyện giai đoạn 20172022 triển khai số nội dung - Bốn là: Trưởng Phòng GD&ĐT đạo triển khai đồng kế hoạch bổi dưỡng GV với nhiều hình thức tổ chức bồi dưỡng - Năm là: Trưởng phòng GT&ĐT đạo đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ hàng năm để có điều chỉnh phù hợp 3.2.3.3 Các điều kiện để thực biện pháp - Phải mời chun gia có trình độ bồi dưỡng đội ngũ vào ban đạo; có GV có trình độ làm báo cáo viên - Phải phối hợp có hiệu hoạt động bồi dưỡng Phòng, Sở với hoạt động chủ động bồi dưỡng nhà trường - Phịng GD&ĐT phải làm tốt cơng tác khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV nhà trường đối tượng GV địa bàn - Phải đầu tư mức ngân sách để phục vụ cho việc đổi công tác bồi dưỡng GV 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới, tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn nhà trường lực dạy học giáo dục giáo viên theo định hướng phát triển lực HS 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Biết điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn đội ngũ GV THCS triển khai hoạt động dạy học hoạt động giáo dục theo hướng phát triển lực HS để có biện pháp bồi dưỡng, phát huy mặt tốt, uốn nắn sai lệch đội ngũ GV biết tiêu chí lực dạy học lực giáo dục đạt, chưa đạt theo định hướng phát triển lực để có kế hoạch tự học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS bối cảnh 3.2.4.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp - Một là, tổ chức đạo việc cụ thể hóa tiêu chí lực dạy học lực giáo dục Chuẩn nghề nghiệp GV THCS theo định hướng phát triển lực HS đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục THCS giai đoạn 17 - Hai là, tổ chức đạo việc triển khai đánh giá GV theo học kỳ năm học tiêu chí lực dạy học, giáo dục - Ba là, tổ chức đạo việc sử dụng kết đánh giá vào hoạt động cụ thể nhằm phát triển đội ngũ GV 3.2.4.3 Các điều kiện để thực biện pháp - Có đạo cụ thể giám sát kế hoạch triển khai kế hoạch tra, kiểm tra chuyên môn trường - Phải coi vấn đề tra, kiểm tra chuyên môn biện pháp thiết thực việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường - Các tiêu chí lực dạy học lực giáo dục Chuẩn nghề nghiệp GV THCS phải cụ thể hóa theo định hướng phát triển lực HS tính điểm đánh giá - Đánh giá GV phải khách quan, trung thực có thừa nhận GV đánh giá 3.2.5 Biện pháp 5: Tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Xây dựng chế, sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV trường phát triển phẩm chất, trình độ chun mơn, - Giúp GV có thêm động lực, tinh thần trách nhiệm, hăng say, nhiệt tình, tích cực, sáng tạo cơng việc, nỗ lực phấn đấu công tác giảng dạy, giáo dục 3.2.5.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp - Một là, Hiệu trưởng tổ chức đạo tạo dựng mơi trường pháp lý có hiệu lực hoạt động nhà trường - Hai là, Hiệu trưởng tổ chức đạo việc xây dựng trì mơi trường văn hóa nhà trường - Ba là, Hiệu trưởng tổ chức đạo việc thực đúng, kịp thời chế độ chỉnh sách GV 3.2.5.3 Các điều kiện để thực biện pháp - Phải có bước đột phát chế độ đãi ngộ nhà giáo cán quản lý giáo dục; GV thực tài dạy học giáo dục - Phải có khoản kinh phí phù hợp để chi cho công tác khen thưởng, động viên GV có thành tích 18 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp phát triển đội ngũ đề xuất luận văn có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho tạo thành hệ thống đồng hoạt động quản lý theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực; đó: - Biện pháp thứ nhất: “Chỉ đạo việc xây dựng quy hoạch ” đứng vị trí trung tâm mang tính định hướng cho việc thực biện pháp lại - Biện pháp thứ hai: “Đổi tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV theo hướng phân cấp mạnh cho Hiệu trưởng ” điều kiện ban đầu để đảm bảo lực đội ngũ GV, thực theo kết biện pháp khác - Biện pháp thứ ba: “: Xây dựng chương trình đạo tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho GV ”mang tính tảng để triển khai biện pháp khác - Biện pháp thứ tư: “Đổi công tác kiểm tra chuyên môn nhà trường ” đóng vai trị điều chỉnh hoạt động biện pháp khác lại - Biện pháp thứ năm: “Tạo động lực, chế, mơi trường thuận lợi ” biện pháp mang tính tạo động lực cho phát triển 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm - Mục đích khảo nghiệm: nhằm nhận biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh - Nội dung khảo nghiệm: khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh 19 - Phương pháp khảo nghiệm: sử dụng phương pháp xin ý kiến chuyên gia phiếu hỏi (Phụ lục chính) 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam chuyên gia đánh giá có mức độ cần thiết cao, với giá trị trung bình giá trị X lên tới 1,94 Cụ thể Bảng 3.1 đây: Bảng 3.1 Kết xin ý kiến chuyên gia mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Các biện pháp phát triển đội ngũ Rất Cần Không TT Xếp giáo viên THCS huyện Lý Nhân cần thiết thiết cần thiết X thứ (2đ) (1đ) (0đ) Chỉ đạo việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS Huyện 70 1,91 phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục Tổ chức tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV theo hướng phân cấp mạnh 72 1,93 cho Phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường THCS Xây dựng chương trình đạo tổ chức bồi dưỡng chuyên môn sát với 73 1,97 nhu cầu thực tiễn theo hướng phát triển lực HS Đổi mới, tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn nhà trường lực giảng dạy, giáo dục GV 72 1,95 theo định hướng phát triển lực HS Tạo động lực, chế, môi trường 73 1 1,96 thuận lợi cho đội ngũ GV phát triển 1,94 Trung bình X 3.4.2.2 Mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam thể số liệu bảng 3.2 Qua kết bảng thống kê nhận thấy biện pháp đề xuất để phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân bối cảnh chuyên gia đánh giá có tính khả thi cao Điểm trung bình giá trị X 1,94 Cụ thể: 20 Bảng 3.2 Kết xin ý kiến chuyên gia mức độ khả thi biện pháp TT Các biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân Chỉ đạo việc xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ GV THCS Huyện phù hợp với yêu cầu đổi phát triển giáo dục Rất khả thi (2đ) Tổ chức tuyển chọn sử dụng đội ngũ GV theo hướng phân cấp mạnh cho Phòng Giáo dục Hiệu trưởng trường THCS Xây dựng chương trình đạo tổ chức bồi dưỡng chuyên môn sát với nhu cầu thực tiễn theo hướng phát triển lực HS Đổi mới, tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn trường lực giảng dạy, giáo dục GV theo định hướng phát triển lực HS Tạo động lực, chế, môi trường thuận lợi cho đội ngũ GV phát triển Mức độ khả thi Khả Không thi khả thi X (1đ) (0đ) Xếp thứ 71 2 1,92 70 1,91 73 1,97 72 1,95 72 1,93 Trung bình X 1,94 3.4.2.3 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân Để nhận biết tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ GV THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nói trên, chúng tơi sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính theo cơng thức: R = 1- 6. D N  N  1 , đó: R có giá trị lớn mức độ cần thiết tính khả thi có mối tương quan thuận; R có giá trị nhỏ mức độ cần thiết tính khả thi có mối tương quan nghịch; mức độ cần thiết tính khả thi có mối tương quan chặt chẽ Mối tương quan thể Bảng 3.3  ... phát triển đội ngũ GV trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Chương Biện pháp phát triển đội ngũ GV trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam bối cảnh 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ... lực quản lý đội ngũ cán quản lý giáo dục quản lý nhà trường; chế, sách đãi ngộ GV Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái... THCS nhìn chung đánh giá có mức độ trung bình Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện