Nguyên Tắc Tự Đánh Giá Chất Lượng Cơ Sở Giáo Dục Theo Bộ Tiêu Chuẩn AUN-QA

NGUYÊN TẮC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC THEO BỘ TIÊU CHUẨN AUN-QA I ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC THEO BỘ TIÊU CHUẨN AUN-QA Giới thiệu đánh giá chất lượng cấp sở giáo dục Đánh giá xác nhận thuật ngữ chung bao quát tất phương pháp sử dụng để đánh giá thành tích cá nhân, nhóm tổ chức Tự đánh giá quy trình tự xem xét chất lượng tổ chức, hệ thống ĐBCL chương trình đào tạo Đánh giá chất lượng sở giáo dục GDĐH xem đánh giá hệ thống chiến lược, chiến thuật chức ĐBCL đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng kết hiệu hệ thống ĐBCL tổ chức Đánh giá chất lượng sở GDĐH nhằm mục đích xác định xem sở GDĐH đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng quy định yêu cầu họ Điều kiện để đánh giá chất lượng cấp sở giáo dục Để đủ điều kiện đánh giá chất lượng sở giáo dục theo AUN-QA, sở GDĐH phải đáp ứng đầy đủ điều kiện sau thời điểm đăng ký: - Là trường đại học thành viên AUN thành viên liên kết mạng lưới AUN-QA; - Có năm (05) chương trình đào tạo đánh giá cấp giấy chứng nhận mạng lưới AUN-QA với giấy chứng nhận có hiệu lực thời điểm đăng ký; - Có năm (05) chương trình đào tạo AUN-QA cấp chứng nhận cịn hiệu lực trì suốt thời gian cấp giấy chứng nhận AUN-QA cấp sở giáo dục; - Để gia hạn giấy chứng nhận kiểm định AUN-QA cho sở giáo dục, sở giáo dục phải đáp ứng đầy đủ yêu cầu để chấp nhận việc nộp báo cáo tạm thời Một sở giáo dục sở thành viên coi thực thể họ có quan quản trị ban giám đốc tương đương Các sở giáo dục chọn một, vài tất trường đại học thành viên có quan quản lý ban giám đốc để đánh giá đợt đánh giá sở giáo dục AUN-QA.Tuy nhiên, sở giáo dục có hai trường đại học mà trường có chế quản trị ban giám đốc riêng biệt không coi đối tượng để đánh giá AUN-QA Khi phải AUN-QA đánh giá riêng thành hai sở giáo dục Các sở giáo dục trường đại học thành viên chấp nhận đánh giá phải tuân thủ yêu cầu nêu "Hướng dẫn đánh giá chất lượng đánh giá viên AUN (Phiên 2)" Ngoài điều kiện nêu trên, định cuối để chấp nhận đăng ký cho đánh giá cấp sở giáo dục AUN-QA thuộc Ban quản trị AUN-QA Các yêu cầu để chấp nhận báo cáo tự đánh giá Báo cáo tự đánh giá (BCTĐG) gửi sở giáo dục đăng ký đánh giá phải đáp ứng yêu cầu sau đây: * Phần BCTĐG cần phải viết theo Danh mục tiêu chí đánh giá sở giáo dục AUN-QA Phụ lục A; * Các BCTĐG phải dịch sang tiếng Anh để đánh giá viên dễ dàng hiểu được, cần cung cấp thuật ngữ viết tắt thuật ngữ sử dụng báo cáo; * Các BCTĐG phải nộp cứng mềm cho đánh giá viên Ban thư ký AUN tháng trước đánh giá thực địa; * Các BCTĐG nộp coi tài liệu "cuối thức" khơng có thay đổi chấp thuận; * Các tài liệu minh chứng hỗ trợ cần làm sẵn, dán nhãn rõ ràng đặt phòng làm việc cho chuyên gia đánh giá; BCTĐG không nên nhiều 120 trang A4 phần báo cáo (khơng bao gồm phụ lục) in kiểu chữ phù hợp với cỡ chữ 12 Các phụ lục phải thực tài liệu đính kèm riêng biệt; Nội dung BCTĐG nên bao gổm: Phần : Hồ sơ tổ chức Phần mô tả cấu tổ chức sở giáo dục trình bày tổng quan cấu tổ chức sở giáo dục (cơ sở chính) sở thành viên (chi nhánh), hội đồng quản trị, nguổn nhân lực, chương trình đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đổng, môi trường hoạt động thách thức, v.v Phần 2: Tiêu chuẩn yêu cầu AUN-QA Phần bao gồm mô tả sở giáo dục trường đại học thành viên hướng đến tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu chúng Thực theo tiêu chí liệt kê danh sách tiêu chí tự đánh giá (xem Phụ lục A) Phần 3: Tự đánh giá sở giáo duc Phần trình bày việc tổ chức tự đánh giá sở giáo dục, điểm mạnh điểm yếu sở giáo dục kế hoạch cải tiến chất lượng hoàn thành bảng kiểm đánh giá chất lượng sở giáo dục theo tiêu chí AUN-QA Phụ lục A Phần 4: Phụ lục Thuật ngữ, tài liệu hỗ trợ minh chứng Yêu cầu vấn bên liên quan Phỏng vấn CBLQ thành viên chủ chốt hội đồng trường, thủ trưởng, cán quản lý chủ chốt, hội đồng, nhân viên hỗ trợ, sinh viên, cựu sinh viên nhà sử dụng lao động bố trí phần đợt đánh giá thực địa Các thông tin vấn phiếu phản hồi phần minh chứng khách quan, vấn đề quan trọng người vấn lựa chọn dựa yêu cầu sau: * Đúng mẫu đại diện cho SV Ví dụ, SV chọn để vấn nên đại diện cho nhóm năm 1, năm 2, năm năm Cũng cần có kết hợp nam nữ với thành tích học tập đa dạng dựa hồ sơ chọn lựa Tương tự cán giảng dạy nhân viên hỗ trợ, đại diện người vấn lựa chọn dựa tỷ lệ thành phần cán số lượng giảng viên phận hành chính; * Đối với việc lựa chọn thành viên cựu SV, sở giáo dục nên xếp để có cựu SV tốt nghiệp vòng năm, từ đến 10 năm 10 năm; * Đối với lựa chọn nhà tuyển dụng, sở giáo dục nên lựa chọn nhà tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp quan trọng không nhiều 30% số họ cựu SV sở giáo dục; * Số lượng người tham gia buổi vấn nên từ 10 20 người Không nên vượt 25 người vấn cho phiên; * Mỗi người vấn không phép đại diện cho nhiều bên liên quan; * Một danh sách với thông tin người vấn phải cung cấp cho chuyên gia đánh giá hai tuần trước đánh giá thực địa Các thông tin danh sách lập theo bảng Các bên liên quan Thông tin người vấn Hội đồng trường/Hội đồng Tên, chức danh, chức vụ, đơn vi công tác Nhân viên trường đại học Tên, chức danh, chức vụ, đơn vị công tác Sinh viên Tên, năm học, chương trình đào tạo Cựu sinh viên Tên, năm tốt nghiệp, tốt nghiệp Nhà sử dụng lao động Tên, chức vụ tên quan tuyển dụng * Khi phiên vấn tổ chức cần bảo mật nghiêm ngặt, không phép sử dụng điện thoại video ghi âm phiên này; * Để đảm bảo trao đổi thẳng thắn quan điểm, khơng có nhân viên sở giáo dục phép tham gia vào vấn với SV, cựu SV nhà tuyển dụng Quy trình PDCA để xây dựng báo cáo tự đánh giá Chuẩn bị báo cáo tự đánh giá (SAR) * "Lập kế hoạch" giai đoạn bắt đầu truyền thông mục đích để đánh giá sở giáo dục Thành lập nhóm cán lãnh đạo bao gồm cán quản lý chủ chốt chịu trách nhiệm giám sát viết báo cáo tự đánh giá Một số nhóm cơng tác bao gồm người chủ chốt đại diện cho phịng ban khác thành lập để viết phần báo cáo tự đánh giá Những nhóm làm việc viết báo cáo tự đánh giá báo cáo với đội ngũ lãnh đạo chủ chốt Là phần trình quản lý thay đổi, việc CBLQ sớm tham gia vào trình tự đánh giá quan trọng để họ lĩnh hội cam kết trước bắt đầu thực đánh giá chất lượng sở giáo dục Một thời gian biểu rõ ràng nên thiết lập để xây dựng báo cáo tự đánh giá (xem hình đây) Mỗi thành viên nhóm làm báo cáo tự đánh giá cần thể trách nhiệm việc thu thập, phân tích liệu, thơng tin viết báo cáo tự đánh giá Mỗi thành viên phải có hiểu biết tốt tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu chúng trước tiến tới giai đoạn Hoạt động/Tháng 10 11 12 Hết Đăng Tình hạn ký trạng Thơng báo Thành lập nhóm KẾ HOẠCH Xây dựng kế hoạch Hiểu tiêu chí q trình AUN-QA Tự đánh giá THỰC HIỆN Thu thập liệu minh chứng Phân tích Viết báo cáo TĐG Rà soát báo cáo TĐG KIỂM TRA Xác nhận báo cáo TĐG Thu thập phản hồi Cải tiến ĐBCL CẢI TIẾN Hồn thiện báo cáo TĐG Cơng khai báo cáo TĐG Chuẩn bị Thay đổi cách quản lý Mốc thời gian kế hoạch chung xây dựng báo cáo tự đánh giá * Giai đoạn "Thực hiện" liên quan đến việc xác định phù hợp tương đối, đáp ứng tiêu chuẩn AUN-QA hệ thống ĐBCL sở giáo dục Thu thập liệu bước quan trọng giai đoạn giúp xác định thực hành ĐBCL để xác định sở giáo dục cần phải làm để đáp ứng tiêu chuẩn AUN-QA Giải pháp để thu hẹp khoảng cách cần thực trước tiến hành viết rà soát BCTĐG * Giai đoạn "Kiểm tra" liên quan đến việc xác minh BCTĐG thực hành ĐBCL phản hồi để cải tiến chúng Một nhóm nghiên cứu độc lập nên thành lập để đánh giá BCTĐG thực ĐBCL so với tiêu chuẩn AUN-QA Các khuyến nghị để hoàn thiện BCTĐG thu hẹp khoảng cách thực hành ĐBCL nên thực * Giai đoạn "Cải tiến" giai đoạn liên quan đến việc thực khuyến nghị đưa giai đoạn "Kiểm tra" hoàn thiện BCTĐG trước giao BCTĐG cho CBLQ chuẩn bị cho đánh giá mạng lưới AUN-QA Báo cáo tự đánh giá (SAR) Một dự án viết BCTĐG thông thường khoảng năm để chuẩn bị Tuy nhiên, phụ thuộc vào phát triển, kết nối liệu, thông tin chắn hệ thống ĐBCL sở giáo dục Trước đánh giá AUN-QA, điều quan trọng đội ngũ lãnh đạo cao nhất, nhóm cán quản lý tham gia tự đánh giá, nhóm làm việc đội ngũ nhân viên cần có hiểu biết chung, hiểu tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu chúng Việc đào tạo truyền thông xác lập để đảm bảo điều BCTĐG cần viết cách khách quan, thực tế, đầy đủ theo Danh mục tiêu chí đánh giá cấp sở giáo dục AUN-QA (Xem Phụ lục A) Dưới số hướng dẫn để chuẩn bị BCTĐG hiệu quả: * BCTĐG sản phẩm hệ thống ĐBCL sở giáo dục Nó nên mơ tả phân tích Các câu hỏi chẩn đốn cung cấp tiêu chí AUN-QA giúp sở giáo dục khám phá đánh giá thực hành ĐBCL họ * BCTĐG nên tuân theo định dạng cụ thể dựa tiêu chí AUN-QA danh mục tiêu chí * Minh họa rõ ràng gì, đâu, nào, làm làm để hệ thống ĐBCL thực hành triển khai thực quản lý để đạt đẩy đủ yêu cẩu tiêu chí Điều giúp gắn kết tất thơng tin có liên quan với * Tập trung vào thông tin liệu (minh chứng) trực tiếp đề cập đến tiêu chí BCTĐG cần đọng thực tế Cung cấp xu hướng thống kê cho thấy thành tựu hiệu Các số liệu định lượng kết cung cấp BCTĐG, minh chứng phải xác, phù hợp đáng tin cậy * Khi phân tích chất lượng riêng sở giáo dục, khơng quan trọng để tìm minh chứng mức độ đáp ứng tiêu chí nào, mà cịn tìm cách thực hành tốt từ sở giáo dục khác để đưa đối sánh cải tiến chất lượng Ba phần BCTĐG sở giáo dục nên bao gồm: Phần : Hồ sơ tổ chức Phần mô tả cấu tổ chức sở giáo dục trình bày tổng quan cấu tổ chức sở giáo dục (cơ sở chính) sở thành viên (chi nhánh), hội đồng quản trị, nguồn nhân lực, chương trình đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng chính, mơi trường hoạt động thách thức, v.v 1 Mô tả tổ chức a Tầm nhìn, sứ mạng giá trị sở giáo dục b Cơ cấu tổ chức sở giáo dục chi nhánh/cơ sở bao gồm sơ đồ tổ chức c Cấu trúc tổ chức Ban quản trị/Hội đồng Trường tương đương sở giáo dục bao gồm sơ đồ tổ chức d Chương trình đào tạo cung cấp sở giáo dục chi nhánh Sử dụng bảng theo mẫu để cung cấp tóm tắt tất chương trình đào tạo sở giáo dục Danh sách tất chương trình đào tạo khoa, tên văn chương trình đào tạo, năm mở chương trình đào tạo, tình trạng công nhận chất lượng, số lượng SV v.v nên đưa vào phụ lục Đại học Khoa Sau đại học Khác (Ghi rõ) Số chương Số sinh Số chương Số sinh Số chương Số sinh trình đào tạo viên trình đào tạo viên trình đào tạo viên Tóm tắt chương trình đào tạo cung cấp sở giáo dục e Danh sách trung tâm nghiên cứu trung tâm xuất sắc nằm sở giáo dục chi nhánh/cơ sở bảng TT Tên Trung tâm nghiên cứu/Trung tâm xuất sắc Năm Lĩnh vực nghiên Số cán nghiên thành cứu cứu nhân viên lập Danh sách Trung tâm nghiên cứu/Trung tâm xuất sắc f Hồ sơ cán giảng viên sở giáo dục sở khác Cung cấp tóm tắt hồ sơ học thuật cán giảng viên nghiên cứu viên bảng Liệt kê cấp bậc trình độ, hữu/tồn thời gian hợp đồng bán thời gian, tiến sĩ chi tiết khác có liên quan đội ngũ giảng viên khoa phụ lục Phân cấp giảng viên nghiên cứu viên (Xin nêu cụ thể) Cơ hữu/toàn thời gian Hợp đồng bán thời gian Số lượng %TS Số lượng %TS Tổng Tóm tắt hồ sơ học thuật Giảng viên Nghiên cứu viên g Dựa theo sơ đồ tổ chức, lập danh sách phân cấp số lượng cán quản lý, nhân viên bảng sau Phân cấp cán bộ, nhân viên (Xin nêu cụ thể) Số lượng cán bộ, nhân viên loại Cơ hữu/toàn thời gian Hợp đồng bán thời gi an Tổng Tổng Phân cấp số lượng cán quản lý, nhân viên Môi trường tổ chức a Mô tả quy định pháp lý hoạt động sở giáo dục mức độ ảnh hưởng đến hoạt động sở giáo dục b Mô tả thách thức chiến lược mà sở giáo dục gặp phải môi trường hoạt động kế hoạch sở giáo dục để khắc phục thách thức c Mơ tả điểm mạnh hội chiến lược sở giáo dục môi trường hoạt động cách mà sở giáo dục tận dụng điểm mạnh hội Phần 2: Tiêu chuẩn yêu cầu AUN-QA Phần bao gồm phân tích mức độ sở giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn AUN- QA yêu cầu Cơ sở giáo dục sử dụng hướng dẫn sau đây: a Trình bày báo cáo theo 25 tiêu chuẩn liệt kê Bảng kiểm tiêu chí đánh giá cấp sở giáo dục AUN-QA (Phụ lục A) b Sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống để nắm bắt thông tin, minh chứng nhằm trực tiếp đáp ứng tiêu chuẩn AUN - QA yêu cầu tiêu chuẩn Các phương pháp tiếp cận bao gổm ADRI (Phương pháp tiếp cận-Triển khai-Kết quả-Cải tiến), PDCA (Kế hoạch-Thực hiện-Kiểm tra-Cải tiến) câu hỏi 5Ws 1H (tại sao, gì, nào, đâu, nào) c Sử dụng sơ đồ biểu đồ để minh họa rõ ràng cách tiếp cận phản hồi thực d Tất câu trả lời nên ngắn gọn có minh chứng Tối đa hóa việc cung cấp liệu kèm theo nhận định e Phần tiêu chuẩn kết yêu cầu đưa kết để chứng minh tiến triển (xu hướng thực hiện), thành tích (mức độ thực so với mục tiêu đề ra) so sánh việc thực với đối thủ cạnh tranh / so chuẩn đối sánh Phần 3: Tự đánh giá đảm bảo chất lượng cấp sở giáo dục * Cơ sở giáo dục tự đánh giá ĐBCL cấp sở giáo dục * Tóm tắt điểm mạnh - điểm mà sở giáo dục xem mạnh nhấn mạnh điểm mà sở giáo dục thấy tự hào * Tóm tắt điểm tồn - điểm mà sở giáo dục coi tổn cần phải cải tiến * Kế hoạch cải tiến - kiến nghị nhằm khắc phục tồn xác định tự đánh giá kế hoạch hành động để thực * Điền vào Bảng kiểm tiêu chí đánh giá cấp sở giáo dục AUN - QA (Phụ lục A) II BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHIÊN BẢN 2.0 THAM CHIẾU ĐỊNH HƯỚNG TRIỂN KHAI Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng sở giáo dục phiên 2.0 tham chiếu Phiên thứ khung AUN-QA cấp độ sở giáo dục thiết kế khung toàn diện bao gồm 25 tiêu chuẩn bao gồm ĐBCL mặt chiến lược, ĐBCL mặt hệ thống ĐBCL mặt chức minh họa hình sau Nhu cầu bên liên quan ĐBCL chiến lược Tầm nhìn, sứ mạng văn hóa Hệ thống quản trị Lãnh đạo quản lý Quản trị chiến lược Các sách đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ công đồng Quản lý nguồn nhân lực Quản lý tài sở vật chất Các mạng lưới quan hệ đối ngoại ĐBCL hệ thống Hệ thống ĐBCL bên Đánh giá chất lượng bên bên Hệ thống thông tin ĐBCL bên Nâng cao chất lượng ĐBCL chức Kết Đào tạo 13 Tuyển sinh nhập học 14 Thiết kế rà soát chương trình dạy học 15 Giảng dạy học tập 16 Đánh giá sinh viên 17 Các hoạt động phục vụ hỗ trợ sinh viên 22 Kết đào tạo 23 Kết nghiên cứu khoa học 24 Kết đóng góp phục vụ cộng đồng 25 Kết tài thị trường giáo dục Nghiên cứu khoa học 18 Quản lý nghiên cứu khoa học 19 Quản lý tài sản trí tuệ 20 Hợp tác đối tác nghiên cứu khoa học Phục vụ cộng đồng 21 Kết nối phục vụ cộng đồng Đảm bảo chất lượng đối sánh (quốc gia quốc tế) Nhóm tiêu chuẩn AUN-QA, số tiêu chuẩn tiêu chí liên quan liệt kê Nhóm tiêu chuẩn Số tiêu chuẩn Số tiêu chí ĐBCL chiến lược 37 ĐBCL hệ thống 19 ĐBCL chức 39 Kết 16 25 111 Tổng cộng 1.1 Đặc điểm Hầu hết trường đại học hoàn thành (ít 01 lần) BCTĐG theo Bộ tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (Phiên 1.0) với 10 tiêu chuẩn 61 tiêu chí Một số trường hoàn thành BCTĐG lần thứ hai 1.2 Về Bộ tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng sở giáo dục – Phiên 2.0 - Tiếp cận Bộ tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng sở giáo dục Mạng lưới trường đại học ASEAN - So với Bộ tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (Phiên 1.0) có số lượng tiêu chuẩn, tiêu chí lớn 1.3 Tham chiếu Bộ tiêu chuẩn a) Có 78 tiêu chí Bộ tiêu chuẩn AUN-QA tương ứng với 54 tiêu chí thuộc Bộ tiêu chuẩn KĐCL Việt Nam b) Trong số 61 tiêu chí thuộc Bộ tiêu chuẩn KĐCL Việt Nam, có 07 tiêu chí gồm 2.4; 4.2; 5.2, 5.7; 6.3, 6.4, 6.6 tiêu chí đặc thù, khơng tương ứng với tiêu chí Bộ tiêu chuẩn AUN-QA c) Bảng đối sánh dẫn chiếu tiêu chí Nội dung Số tiêu chí Số tiêu chí khơng tương thích với Bộ Tiêu chuẩn VN Mục 1: ĐBCL mặt chiến lược (8 tiêu chuẩn) 37 Tiêu chuẩn 1: Tầm nhìn, sứ mạng văn hóa Tiêu chuẩn 2: Hệ thống Quản trị Tiêu chuẩn 3: Lãnh đạo quản lý Tiêu chuẩn 4: Quản trị chiến lược Tiêu chuẩn 5: Các sách đào tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng Tiêu chuẩn 6: Quản lý nguồn nhân lực Tiêu chuẩn 7: Quản lý tài sở vật chất Tiêu chuẩn 8: Các mạng lưới quan hệ đối ngoại Mục 2: ĐBCL mặt hệ thống (4 tiêu chuẩn) Tiêu chuẩn 9: Hệ thống ĐBCL bên 19 Tiêu chuẩn 10: ĐGCL bên bên Tiêu chuẩn 11: Hệ thống thông tin ĐBCL bên 4 Tiêu chuẩn 12: Nâng cao chất lượng 5 Mục 3: ĐBCL mặt thực chức (9 tiêu chuẩn) 39 Tiêu chuẩn 13: Tuyển sinh nhập học Tiêu chuẩn 14: Thiết kế rà soát CT dạy học Tiêu chuẩn 15: Giảng dạy học tập Tiêu chuẩn 16: Đánh giá sinh viên Tiêu chuẩn 17: Các hoạt động phục vụ hỗ trợ SV Tiêu chuẩn 18: Quản lý nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn 19: Quản lý tài sản trí tuệ Tiêu chuẩn 20: Hợp tác đối tác NCKH Tiêu chuẩn 21: Kết nối phục vụ cộng đồng Mục 4: Kết hoạt động (4 tiêu chuẩn) 16 Tiêu chuẩn 22: Kết đào tạo Tiêu chuẩn 23: Kết nghiên cứu khoa học Tiêu chuẩn 24: Kết đóng góp phục vụ cộng đồng 4 Tiêu chuẩn 25: Kết tài thị trường giáo dục 111 33 Tổng cộng mục, 25 tiêu chuẩn 1.4 Quy trình đánh giá - Về quy trình đánh giá AUN-QA giống với quy trình đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo; - Điểm khác biệt để thực kiểm định chất lượng sở giáo dục theo Bộ tiêu chuẩn AUN-QA sở giáo dục cần có năm (05) CTĐT đánh giá theo Bộ tiêu chuẩn đánh giá CTĐT AUN-QA chứng nhận cấp có hiệu lực Khi triển khai kiểm định chất lượng theo Bộ tiêu chuẩn VN không ràng buộc điều kiện này, trường thực KĐCL sở giáo dục mà khơng cần có q trình đánh giá CTĐT trước 1.5 Thang đánh giá cách tính điểm - Thang đánh giá Bộ tiêu chuẩn AUN-QA có bảy (07) bậc Các bậc mô tả rõ ràng, phù hợp với khung đánh giá tổ chức giới - Cách tính điểm tiêu chuẩn thể rõ nguyên tắc đối sánh với chuẩn mực giới, qua hướng đến cải tiến chất lượng - Mỗi tiêu chí thuộc tiêu chuẩn xây dựng gắn với khâu cụ thể chu trình PDCA tương ứng với nội dung thuộc tiêu chuẩn Việc tính điểm cho tiêu chí gắn chặt chẽ với đặc điểm tiêu chí  ... Bảng kiểm tiêu chí đánh giá cấp sở giáo dục AUN - QA (Phụ lục A) II BỘ TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHIÊN BẢN 2.0 THAM CHIẾU ĐỊNH HƯỚNG TRIỂN KHAI Bộ tiêu chuẩn... chiếu Bộ tiêu chuẩn a) Có 78 tiêu chí Bộ tiêu chuẩn AUN-QA tương ứng với 54 tiêu chí thuộc Bộ tiêu chuẩn KĐCL Việt Nam b) Trong số 61 tiêu chí thuộc Bộ tiêu chuẩn KĐCL Việt Nam, có 07 tiêu chí... 6.3, 6.4, 6.6 tiêu chí đặc thù, khơng tương ứng với tiêu chí Bộ tiêu chuẩn AUN-QA c) Bảng đối sánh dẫn chiếu tiêu chí Nội dung Số tiêu chí Số tiêu chí khơng tương thích với Bộ Tiêu chuẩn VN