LUẬN văn sư PHẠM vật lý TÍCH cực hóa VIỆC rèn LUYỆN kỹ NĂNG HÀNH ĐỘNG vật lý KHI GIẢNG dạy CHƯƠNG DÒNG điện XOAY CHIỀU, vật lí 12

Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu - TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÝ Luận Văn Tốt Nghiệp Chuyên Ngành: Sư Phạm Vật Lý TÍCH CỰC HĨA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HÀNH ĐỘNG VẬT LÝ KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, VẬT LÍ 12  Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Võ Minh Đấu ThS-GVC Trần Quốc Tuấn MSSV: 1060108 Lớp: Sư phạm Vật lý 01- K32 Cần Thơ, năm 2010 Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu - LỜI CẢM ƠN Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học; Sự hướng dẫn tận tình q thầy năm vừa qua Để ghi nhớ công ơn trên.em xin chân thành cảm ơn tất thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lý truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cám ơn ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình dẫn cho em suốt trình thực luận văn Đồng thời gởi lời cảm ơn đến tập thể lớp SP Vật Lý K32 giúp đỡ, động viên giúp em vượt qua khó khăn, trở ngại để tự tin hồn thành đề tài Tuy vậy, với trình độ cịn hạn chế nên cịn số thiếu sót mong đóng góp nhiệt tình q thầy bạn Cần Thơ, ngày 25 tháng năm 2010 Sinh viên Võ Minh Đấu Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu MỤC LỤC MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp phương tiện nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - 6 Giả thuyết khoa học - Những chữ viết tắt luận văn - CHƯƠNG I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở THPT - 1.1 Đổi PPDH Vật lý 1.1.1 Những định hướng đổi PPDH THPT 1.1.2 Mục đích đổi PPDH THPT -11 1.1.3 Phương hướng chiến lược đổi PPDH -11 1.2 Đổi việc soạn giáo án -12 1.2.1 Quy trình soạn thảo giáo án -12 1.2.2 Một số hoạt động phổ biến tiết học -12 1.2.3 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 14 1.3 Đổi việc kiểm tra đánh giá -15 1.3.1 Quy trình thiết kế đề kiểm tra đánh giá -15 1.3.2 Yêu cầu mức độ nhận thức đề 15 1.3.3 Một số kỹ đặt câu hỏi theo mức độ nhận thức Bloom 15 CHƯƠNG II RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HÀNH ĐỘNG VẬT LÝ 17 2.1 Tầm quan trọng việc RLKNHĐVL -17 2.2 Những nguyên tắc việc RLKNHĐVL dạy học Vật lý -17 2.3 Nội dung RLKNHĐVL dạy học Vật lý -18 2.4 Các biện pháp RLKNHĐVL dạy học Vật lý 20 Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu - CHƯƠNG III GIÁO ÁN GIẢNG DẠY… 22 3.1 Đại cương chương III Dòng điện xoay chiều -22 3.2 Sơ đồ kiến thức chương III Dòng điện xoay chiều 23 3.3 Giáo án giảng dạy số chương III Dòng điện xoay chiều 24 Bài 12 Đại cương dòng điện xoay chiều (Tiết 21) 24 Bài 14 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp (Tiết 25) 32 Bài 16 Truyền tải điện Máy biến áp (Tiết 28) 39 Bài 17 Máy phát điện xoay chiều (Tiết 30) 47 Bài 19 Thực hành: Khảo sát đoạn mạch xoay chiều …(Tiết 33-34) 53 Đề kiểm tra tiết chương III Dòng điện xoay chiều 56 CHƯƠNG IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 4.1 Mục đích -60 4.2 Đối tượng 60 4.3 Kế hoạch giảng dạy 60 4.4 Phương pháp thực nghiệm -60 4.5 Kết -61 KẾT LUẬN 63 Phụ lục 65 Phụ luc 66 Phụ lục 67 Phụ lục 73 Phụ lục 74 Tài liệu tham khảo -75 Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Điều 28.2 Luật giáo dục rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Chính sách Đảng giáo dục: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với hoạt động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội.” Do nhiệm vụ đặt giảng dạy Vật lý THPT chuẩn bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để nhanh chóng tham gia vào hoạt động sản xuất Thực tế giảng dạy Vật lý nặng lý thuyết Các em hiểu vững kiến thức e ngại khơng dám thực hành Do đó, kiến thức Vật lý chưa vận dụng vào đời sống Sự bùng nổ khoa học công nghệ cho đời hàng loạt máy móc, thiết bị kỹ thuật Đặc biệt phát triển CNTT đưa lồi người vào văn minh trí tuệ Nhằm hướng đến mục tiêu năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Việc rèn luyện kỹ hành động Vật lý tạo tiền đề vững để đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật, công nhân lành nghề, cần thiết Trong trình học nghề (sơ cấp điện lạnh) em nhận thấy kỹ thuật có ích cho sống lao động sản xuất Điện xoay chiều sử dụng phổ biến sống, lao động sản xuất Có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế đất nước Vì lí em chọn đề tài: “Tích cực hóa việc rèn luyện kỹ hành động Vật lý giảng dạy chương Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu rèn luyện kỹ hành động Vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ : Nghiên cứu nhiệm vụ việc rèn luyện kỹ hành động Vật lý Thứ nhì : Nghiên cứu biện pháp dạy học tích cực Thứ ba : Biết cấu tạo nguyên lý hoạt động số thiết bị, máy móc chế tạo dựa định luật Vật lý Thứ tư : Soạn giáo án Bài 12 Đại cương dịng điện xoay chiều Bài 14 Mạch có R, L, C mắc nối tiếp Bài 16 Truyền tải điện Máy biến áp Bài 17 Máy phát điện xoay chiều Bài 19 Thực hành: Khảo sát đoạn mạch xoay chiều có R, L, C mắc nối tiếp Thứ năm : Thực nghiệm sư phạm, đưa giáo án vào thực tế giảng dạy, thống kê lại kết từ phiếu đánh giá Từ đó, rút tác dụng đề tài Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu Phương pháp nghiên cứu phương tiện nghiên cứu Nghiên cứu nhiệm vụ rèn luyện kỹ hành động Vật lý nhiệm vụ dạy học Vật lý Nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy trình thực tập Nghiên cứu kinh nghiệm làm luận văn anh chị khóa trước Quan sát cấu tạo kỹ thuật nghiên cứu nguyên lý hoạt động số thiệt bị điện xoay chiều Thực nghiệm sư phạm Phương tiện nghiên cứu: Sử dụng sách giáo khoa, tài liệu chuyên đề; Sử dụng dụng cụ thí nghiệm sẵn có; Ứng dụng CNTT để hỗ trợ nghiên cứu, thiết kế giáo án điện tử hoàn thành đề tài Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy GV hoạt động học HS dạy học Vật lý nhằm đạt mục tiêu RLKNHĐVL Giả thuyết khoa học Dạy học Vật lý THPT góp phần rèn luyện kỹ hành động Vật lý PPTN, PPMH, PPGQVĐ, góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức HS CNTT truyền thơng có hiệu cao giáo dục Giáo án điện tử trực quan sinh động góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức HS nhằm nâng cao hiệu RLKNHĐVL Những chữ viết tắt luận văn Công nghệ thông tin : CNTT Cường độ dòng điện : CĐDĐ Dòng điện xoay chiều : DĐXC Dụng cụ thí nghiệm : DCTN Giáo viên : GV Hiệu điện : HĐT Học sinh : HS Mục đích thí nghiệm : MĐTN Năng lượng : NL Phương pháp dạy học : PPDH Phương pháp đọc sách : PPĐS Phương pháp thực nghiệm : PPTN Phương pháp mơ hình : PPMH Phương pháp giải vấn đề : PPGQVĐ Phương án thí nghiệm : PÁTN Rèn luyện kỹ hành động Vật lý : RLKNHĐVL Tiến hành thí nghiệm : THTN Thí nghiệm kiểm tra : TNKT Trung học phổ thông : THPT Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu CHƯƠNG I ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở THPT 1.1 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1.1 Những định hướng đổi PPDH Vật lý THPT: Sử dụng PPDH truyền thống theo tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Trong việc dạy học truyền thống, GV thường sử dụng kết hợp nhiều phương pháp thuộc nhóm khác Ví dụ: giảng giải – minh họa, xem thí nghiệm biểu diễn – vấn đáp, đọc tài liệu – báo cáo… Việc thay đổi PPDH khơng có tác dụng khắc sâu kiến thức, kỹ mà HS cần chiếm lĩnh mà cịn có tác dụng cho tiết học đỡ nhàm chán, tạo thêm hứng thú học tập cho HS Như vậy, trước hết, đổi PPDh cách tổ chức việc dạy học sử dụng linh hoạt PPDH truyền thống nhằm tích cực hóa hoạt động HS Chuyển từ phương pháp nặng diễn giảng GV sang phương pháp nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự lực chiếm lĩnh kiến thức kỹ Theo quan điểm cũ việc dạy học GV người truyền thụ kiến thức, HS người tiếp thu kiến thức Theo quan điểm việc dạy học, vài tró yếu GV tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập HS, cho HS tự lực chiếm lính kiến thức kỹ Trong học, HS làm việc tích cực, GV có vẽ nhàn nhã, làm việc căng thẳng để thu thập thông tin phản hồi điều khiển kịp thời hoạt động HS Hoạt động học HS đa dạng, nhiên, ta chia thành nhóm, dựa theo cấu trúc khái quát tiến trình giải vấn đề có tính khoa học (tiến trình khoa học) Đó nhóm hoạt động sau: Nhóm hoạt động thu thập thơng tin HS thu thập thông tin cần thiết hoạt động sau: Quan sát tượng thiên nhiên, tranh ảnh, mơ hình, thí nghiệm mà GV biểu diễn, xem băng hình, đĩa CD… Thực hành, thân HS làm thí nghiệm, đo đạc lấy số liệu… Đọc SGK tài liệu khác, tra cứu bảng biểu… Nghe thông báo GV, báo cáo bạn bè, phương tiện truyền thơng… Nhóm hoạt động xử lí thơng tin Hoạt động xử lí thơng tin địi hỏi tư sáng tạo cao HS hướng dẫn để lập thực kế hoạch xử lí thơng tin thu thập nhằm rút kết luận cần thiết Hoạt động xử lí thơng tin là: Suy luận lơgic (phân tích, tổng hợp, so sánh, diễn dịch, quy nạp, khái quát hóa…) để đưa kết luận từ liệu có Lập biểu bảng, vẽ đồ thị… từ rút quy luật tượng Đề dự đoàn thiết kế PÁTN nhằm kiểm tra dự đốn Nhóm hoạt động truyền đạt thơng tin Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu Khi HS trình bày hiểu biết cho người khác kiến thức thực em Hoạt động truyền đạt thông tin khơng góp phần củng cố kiến thức, phát triển lực ngơn ngữ HS mà cịn giúp em rèn luyện phẩm chất cần thiết để hòa nhập vào sống cộng đồng Hoạt động truyền đạt thơng tin HS thực hình thức sau: Thơng báo lời kết xử lí thơng tin, kết thí nghiệm, liệu điều tra cá nhân hay nhóm Tham gia thảo luận, tranh luận nội dụng học tập Viết báo cáo nhỏ Trình bày biểu đồ, đồ thị, hình vẽ Cần hoạt động vận dụng kiến thức, kỹ chiếm lĩnh để giải vấn đề, tập… tổng hợp hoạt động thu thập, xử lí truyền thơng tin Thực vậy, chẳng hạn giải tập: HS phải đọc kỹ để nắm đề (thu thập thông tin); tìm thực cách giải (xử lí thơng tin); viết lời giải (truyền đạt thông tin) Thành công việc tổ chức hoạt động học tập nói phụ thuộc vào khả GV mà cịn phụ thuộc vào thói quen thái độ học HS Chúng ta cần tiến hành bước, đổi đần hoạt động lớp để GV quen dần với PPDH dựa nguyên tắc tổ chức cho HS hoạt động mà để HS chuyển dần từ thói quen học tập thụ động sang thói quen học tập tích cực, sáng tạo Đây q trình lâu dài, địi hỏi phải thực theo tinh thần kiên trì, khơng nóng vội Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp cách hài hòa với học tập hợp tác Các hình thức tổ chức học tập cá nhân, theo nhóm theo lớp hình thức học tập áp dụng PPDH truyến thống Trong hình thức trên, hình thức học tập cá nhân lâu vấn xem hình thức học tập có hiệu Theo tinh thần PPDH tích cực, hình thức học tập cá nhân hình thức học tập Tuy nhiên, GV phải tìm cách kích thích hứng thú học tập, làm cho HS học tập cách tự giác, chủ động, từ phát huy tính sáng tạo cá thể học tập Cách phân chia hình thức hoạt động thành hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác có tính tương đối Các hình thức hoạt động thường tiến hành xen kẻ lẫn Ví dụ, hoạt động thực hành Vật lý hoạt động thường tiến hành theo nhóm, việc thực thí nghiệm lại nhiệm vụ bắt buộc cá nhân Trong tiết thực hành, nhóm thực chung thí nghiệm phải thực kế hoạch thí nghiệm theo hướng dẫn chung GV toàn lớp Tuy nhiên, việc lấy số liệu, xử lí số liệu viết báo cáo thực hành phải HS tự làm Hình thức học tập theo nhóm tiến hành theo trình tự sau: GV: Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu Tổ chức thành nhóm Nếu lớp học trang bị bàn dài nhóm gồm HS bàn cạnh nhau; lớp trang bị thành bàn đơi nhóm gồm HS bàn ngồi cạnh Trao nhiệm vụ học tập cho nhóm hướng dẫn nhóm thực Ví dụ, nội dung nghiên cứu tượng thực nghiệm có u cầu sau: nêu mục đích thí nghiệm, yêu cầu kiểm kê dụng cụ thí nghiệm, nghiên cứu PÁTN cách lắp gáp thí nghiệm, cách lấy số liệu, thảo luận cách xử lí số liệu, thảo luận kết kết luận thu được… HS: Thực hoạt động cá nhân nhóm theo yêu cầu GV Thảo luận nhóm kết luận thu cử người báo cáo kết trước lớp Tuy nhiên tổ chức dạy học theo nhóm cách tràn lan khơng có điều kiện thời gian Trong tiết học nên tổ chức lần cho HS hoạt động theo nhóm để tìm hiểu nội dung phù hợp Những nội dung phù hợp với việc tổ chức hoạt động theo nhóm là: học nghiên cứu vấn đề thực nghiệm, học nghiên cứu khái niệm mới, định luật Vật lý có điểm cần tranh luận cho sáng tỏ, tránh hiểu lầm; học vận dụng hiểu biết vào tình mới… Coi trọng việc bồi dưỡng phương pháp tự học Một đặc trưng quan trọng xã hội đại bùng nỗ thông tin Những ứng dụng kỹ thuật đại ngày hơm trở nên lạc hậu tương lai không xa Ta kể nhiều ví dụ: phát triển máy tính điện tử, máy thu thanh, máy thu hình, máy ghi âm, điện thoại, máy ảnh… Vì hiểu biết mau chống trở thành lạc hậu, nên người sống xã hội đại phải biết cách cập nhật thông tin Một cách phải biết tự học Mặt khác, dù học lớp hay nhà, HS phải thực động não để tiếp thu kiến thức học Không học thay Vì vây, hoạt động cá nhân tiết học, GV phải có chiến lược bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Chẳng hạn, GV huấn luyện cho HS cách nắm bắt nội dung phần tài liệu, tập cho em cách suy nghĩ hành động để giải vấn đề nho nhỏ, rèn luyện cho em thói quen tra cứu tài liệu, biểu bảng… Việc rèn luyện cho HS khả tự học cịn việc giúp ta giải khó khăn lớn là: mâu thuẫn bên yêu cầu cao việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ bên hạn hẹp thời gian dành cho mơn học GV phải tính tốn cân đối nội dung dạy học lớp nội dung dành cho HS tự tìm hiểu nhà Nên dành phần nội dung cho HS tự tìm hiểu nhà sau kiểm tra kết qủa tự học em Có có thời gian để thực việc đổi PPDH Coi trọng việc rèn luyện kỹ ngang tầm với việc truyền thụ kiến thức Những kiến thức kỹ cần thiết cho sống lao động người xã hội đại ngày tăng lên cách nhanh chống Trang Luận Văn Tốt Nghiệp Đại Học GVHD: ThS Trần Quốc Tuấn SVTH: Võ Minh Đấu Những kiến thức kỹ dựa vào chương trình phổ thơng chon lọc cẩn thận khơng tránh khỏi tình trạng số trở thành lạc hậu số bị thiếu hụt so với yêu cầu sống Trong nhà trường, dạy cho HS nguyên tắc đại cương Khi vào đời HS gặp phải tình thực tế vô phong phú, đa dạng Làm cho em giải tình đó, vùng vẩy để đem lại sống ấm no? Khơng thể xóa đói, giảm nghèo người đói nghèo khơng biết bươn trải cách khoa học để vươn lên Những thực tế đặt cho nhiệm vụ phải bồi dưỡng cho HS kỹ sống cần thiết, bên cạnh việc truyền thụ hệ thống kiến thức Trong số kỹ cần rèn luyện cho HS, người ta đặc biệt ý tới kỹ thực tiến trình khoa học Đó kỹ thu thập thơng tin, xử lí thơng tin truyền đạt thông tin Các kỹ thu thập thông tin học tập bao gồm: kỹ đọc sách, kỹ đọc bảng biểu, đồ thị, biểu đồ…, tóm tắt đề bài, sử dụng thư viện…, kỹ quan sát, lấy số liệu thực nghiệm từ thí nghiệm, lấy số liệu thống kê từ thực tế, khai thác mạng Internet… Các kỹ xử lí thơng tin học tập bao gồm: kỹ xây dụng bảng, biểu đồ, vẽ đồ thị; rút kết luận suy luận quy nạp, suy luận diễn dịch, suy luận tương tự, khái quát hóa, kỹ so sánh, đánh giá… Các kỹ truyền đạt thông tin học tập, bao gồm: trình bày báo cáo, thảo luận, viết báo cáo, trình bày bảng, trình bày triển lãm… Các kỹ dựa vào hoạt động học tập thích hợp theo chiến lược hoạch định trước Tăng cường làm thí nghiệm Vật lý dạy học Vật lý học, đặc biệt Vật lý phổ thông, khoa học tự nhiên Các khái niệm Vật lý, định luật Vật lý phải gắn với thực tế Trong chương tình Vật lý phổ thơng, nhiều khái niệm Vật lý hầu hết định luật Vật lý hình thành đường thực nghiệm Thơng qua thí nghiệm, ta rèn luyện kỹ thực hành đồng thời rèn luyện óc suy đốn, tư lí luận Vật lý Xét mặt PPDH, ta chia thí nghiệm Vật lý phổ thơng thành loại: thí nghiệm HS làm lớp, tiết học, hình thức cá nhân hay theo nhóm (thí nghiệm địng loạt, trận tuyến,…); thí nghiệm GV hay nhóm HS làm để biểu diễn lớp, tiết học (thí nghiệm biểu diễn, chứng minh…) thí nghiệm mà HS thực phịng thí nghiệm để lấy số liệu, viết báo cáo dạng làm (thí nghiệm thực hành) So với chương trình cũ nội dung thí nghiệm khơng có mới; nhiên, đổi phải thể cung cách mà cho HS làm thí nghiệm Phải cho HS đến với thí nghiệm cách chủ động phải tạo cho em hội phát huy suy nghĩ sáng tạo thực hành Mn thế, khơng thể cho HS làm thí nghiệm theo kiểu đâu, làm cách máy móc, mơ tả tượng Vật lý xảy rõ ràng… Cần cho HS nắm mục đích thí nghiệm, xây dựng phương án thực hành, tham gia làm thí nghiệm, xử lí kết thảo luận cho kết cần thiết Trang 10 ... đất nước Vì lí em chọn đề tài: ? ?Tích cực hóa việc rèn luyện kỹ hành động Vật lý giảng dạy chương Dòng điện xoay chiều, Vật lý 12? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp dạy học tích cực nhằm nâng... hiệu rèn luyện kỹ hành động Vật lý Nhiệm vụ nghiên cứu Thứ : Nghiên cứu nhiệm vụ việc rèn luyện kỹ hành động Vật lý Thứ nhì : Nghiên cứu biện pháp dạy học tích cực Thứ ba : Biết cấu tạo nguyên lý. .. chung như: Loa điện động, máy phát điện, máy đo điện, … 2.2.2 Rèn luyện kỹ hành động Vật lý phải mang tính đại, cập nhật Mục đích q trình rèn luyện kỹ hành động Vật lý trang bị cho HS kỹ để HS nhanh