Trường Đại Học Kiến Trúc Đà Nẵng Thực Hiện Kế Hoạch Giáo Dục Đạo Đức, Lối Sống Cho Sinh Viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC ĐÀ NẴNG THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO SINH VIÊN (Theo tinh thần Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ) TS Lê Cơng Tồn Phó Hiệu trưởng – Bí thư Đảng ủy “Sinh viên Việt Nam nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước thập kỷ đầu kỷ XXI Chăm lo giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Cùng với giáo dục thể chất, văn hoá, giáo dục chuyên mơn, nghiệp vụ giáo dục đạo đức góp phần hồn thiện mặt, đức, trí, thể, mỹ cho sinh viên Việt Nam nói riêng, niên Việt Nam nói chung - hệ kế tục nghiệp cách mạng nước nhà” MỞ ĐẦU Sinh viên Việt Nam nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước thập kỷ đầu kỷ XXI Cùng với coi trọng giáo dục chuyên môn, nghiệp vụ, việc quan tâm giáo dục đạo đức cho sinh viên - đạo đức xã hội chủ nghĩa để thực mục tiêu giáo dục Hiến pháp quy định Với nội dung giáo dục đạo đức trường đại học: Coi trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng; coi trọng hoạt động giáo dục đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp nói riêng; coi trọng tu dưỡng thân đào tạo hệ sinh viên có chun mơn nghề nghiệp vững vàng, động, sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức ý chí vươn lên đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội bao gồm nguyên lý, quy tắc chuẩn mực điều tiết hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng Đạo đức phạm trù trừu tượng Thượng đế sinh ra, mà phạm trù lịch sử Đạo đức đời, phát triển nhu cầu xã hội, nhằm trì, phát triển quan hệ xã hội xác lập Giữa đạo đức xã hội cũ đạo đức - đạo đức XHCN có khác bản, mà Hồ Chí Minh rõ: đạo đức cũ người đầu ngược xuống đất, chân chổng lên trời Đạo đức người hai chân đứng vững đất, đầu ngẩng lên trời Sinh viên Việt Nam có ưu điểm nhiệt tình cách mạng, có nhiều ước mơ, hồi bão cao đẹp, muốn làm cơng việc ích nước lợi dân Họ phận có trình độ học vấn phổ thơng, có vốn định trị, đạo đức, văn hoá, sức khoẻ giáo dục mái trường XHCN Tuy nhiên, họ cịn rèn luyện, thử thách sống, hoạt động cách mạng nên quan điểm, lập trường trị, đức tính chuẩn mực đạo đức chưa củng cố, chưa bền chặt, chưa phát triển đầy đủ Vì thế, họ dễ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu xã hội cũ, mặt trái mơ hình kinh tế thị trường thời kỳ độ nước ta Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ Việt Nam nhằm tạo chuyển biến đạo đức, lối sống phát triển toàn diện; yêu gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có ý thức tuân thủ pháp luật; có lực lĩnh hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức kỹ lao động, trở thành cơng dân có ích, tích cực tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO NGƯỜI HỌC 1.1 Khái niệm đạo đức, lối sống a) Khái niệm đạo đức Đạo đức phạm trù thuộc hình thái ý thức xã hội xem toàn quan niệm thiện, ác, tốt, xấu, lương tâm, trách nhiệm, hạnh phúc, công quy tắc đánh giá, điều chỉnh hành vi ứng xử cá nhân với xã hội, cá nhân với cá nhân xã hội Nói cách khác đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực xã hội quan hệ người với nhau, người với cộng đồng xã hội, người với tự nhiên với thân Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quy tắc chuẩn mực để đem lại lợi ích cho mình, phù hợp với lợi ích tập thể, với tiến xã hội b) Khái niệm lối sống - Lối sống phạm trù xã hội học toàn hoạt động sống người điều kiện định, biểu lao động hưởng thụ, mối quan hệ người với nhau, tư duy, sinh hoạt tinh thần văn hóa Lối sống cách thức sống thể qua hiểu biết thực quy định pháp luật, quy tắc ứng xử tốt đẹp cộng đồng xã hội, quy luật tự nhiên, xã hội hành vi, thái độ ứng xử thể phù hợp với nhận thức Người ta thấy đạo đức, lối sống qua hành vi thái độ người - Mối quan hệ lối sống, đạo đức pháp luật Lẽ sống mặt ý thức người lối sống họ Lẽ sống thể quan niệm, nhận thức, định hướng hành vi, thái độ người lối sống Do lẽ sống có phạm vi hẹp lối sống Nếp sống hành vi năng, thói quen người sống Có nhiều hành vi năng, thói quen phù hợp với lối sống đại cần phát huy Tuy nhiên có hành vi, thói quen khơng phù hợp cần chủ động nhận thức lại rèn luyện, thể theo quan niệm lối sống đẹp đại Giáo dục lối sống bao gồm giáo dục nhận thức đắn rèn luyện hành vi, thái độ ứng xử người phù hợp với quy tắc, chuẩn mực chung xã hội đương thời Giáo dục lối sống giáo dục cách thức ứng xử có văn hóa với thể giới tự nhiên, xã hội với thân Đạo đức phần cốt lõi lối sống Đạo đức quy định chuẩn mực xã hội mà người nhận thức thể lối sống Trong lối sống người bao gồm quy tắc đạo đức xã hội đại, xã hội trước lịch sử hội nhập quốc tế đem lại Giáo dục đạo đức, lối sống cho HSSV để phân biệt rõ giá trị đắn đạo đức xã hội sở kế thừa giá trị truyền thống dân tộc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Pháp luật phần bản, quy định có tính bắt buộc nội hàm đạo đức Chấp hành pháp luật điều mà người phải thực Người có đạo đức, lối sống tốt người trước tiên phải chấp hành pháp luật Hơn nữa, họ tự giác chấp hành với ý thức văn hóa cao, góp phần nâng cao quy định pháp luật thành văn hóa sống cho thân Pháp luật có chế tài xử lý vi phạm nhà nước quy định Đối với học sinh, sinh viên, đạo đức, lối sống đánh giá nhà trường thông qua nhận xét, đánh giá hạnh kiểm điểm rèn luyện, qua tổ chức Đoàn, Đội, Hội dư luận xã hội 1.2 Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho người học Đạo đức, lối sống ln mang tính giai cấp Các giai cấp, tầng lớp nhân dân Việt Nam có chung mục tiêu phát triển đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội có điểm chung Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho người học bao gồm: a) Giáo dục phẩm chất trị Giáo dục phẩm chất trị bao gồm giáo dục lịng u nước, niềm tin vào lãnh đạo Đảng để hình thành dần lĩnh trị; ý thức chấp hành đường lối chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước; thái độ tích cực tham gia hoạt động trị, xã hội, nhận phê phán âm mưu, thủ đoạn trị thù địch b) Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức, bao gồm giáo dục lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, biết trân trọng giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc; nhận thức hành vi đắn công dân theo chuẩn mực xã hội; phê phán hành vi không phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội; đạo đức nghề nghiệp tác phong công nghiệp, đại c) Giáo dục lối sống Giáo dục lối sống bao gồm giáo dục nhận thức, hành vi, thói quen lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc Việt Nam; trách nhiệm cá nhân trước tập thể cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích biểu lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với sắc dân tộc, biết phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ; ý thức công dân xã hội đại, sống làm việc theo pháp luật Có thể đưa phạm trù cụ thể cần trọng đạo đức, lối sống tùy theo cấp học thời kỳ khác lịch sử Gần người ta đưa kỹ xác định giá trị vào số chương trình dạy học Giá trị thái độ, niềm tin, cách suy nghĩ điều thân cho quan trọng để định hướng cho hành vi, lối sống Hệ thống giá trị người khác thay đổi Giá trị riêng người phù hợp với hệ thống giá trị chung xã hội tạo đồng điệu phát triển cá nhân xã hội Hệ thống giá trị ngôn ngữ chung hội nhập văn hóa nước có trình độ kinh tế - xã hội thể chế trị khác Chúng ta cần vận dụng vào chương trình đổi giáo dục đào tạo cách phù hợp Có thể tổng hợp phạm vi giáo dục đạo đức, lối sống cho HSSV bao gồm giáo dục để nhận biết ứng xử phù hợp với quy tắc, chuẩn mực xã hội với thân mình; mối quan hệ với người gia đình, người xung quanh; với đồn thể xã hội; với môi trường quy luật tự nhiên Các nội dung lặp lại mở rộng vòng tròn đồng tâm lớn dần theo cấp học từ mẫu giáo, phổ thông đến đại học 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức, lối sống cho người học a) Hình thành phát triển nhân cách người học Phát triển kinh tế thị trường Việt Nam cần phải đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa Điều kiện kinh tế sở cho phát triển văn hóa, xã hội, có vấn đề đạo đức, lối sống Nền kinh tế thị trường tạo sở cho đổi kinh tế nói riêng phát triển đất nước nói chung Tuy nhiên khơng tránh khỏi tiêu cực, mặt trái kinh tế thị trường không phù hợp với định hướng xã hội chủ nghĩa Để đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải giáo dục đạo đức, lối sống để tạo động lực cho phát triển xã hội khắc phục phần tiêu cực nói Trong nhà trường từ phổ thông đến đại học cần phải giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên để giúp họ hình thành hồn thiện dần nhân cách đáp ứng nghiệp cách mạng Việt Nam Trước tượng đa dạng, phong phú phức tạp sống, nhiều học sinh, sinh viên không phân tích, lý giải mặt trái kinh tế thị trường, tiêu cực xã hội Việc tổ chức giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường tạo cho học sinh, sinh viên có kiến thức nhất, hình thành kĩ có thái độ đắn xử lí vấn đề sống nghề nghiệp Giáo dục đạo đức lối sống giúp cho học sinh, sinh viên hình thành nhân cách tốt phù hợp với mục tiêu phát triển đất nước Khi trường, việc tiếp thu tri thức, hướng dẫn, định hướng thày cô giáo, từ tài liệu giáo khoa, giáo trình, tài liệu nhà trường hướng dẫn sở cho xây dựng định hướng rèn luyện đạo đức, lối sống cho đời người học Sau trường gặp phải xu hướng, tượng, tình đạo đức, lối sống khác Nếu thân khơng có tri thức bản, thái độ dễ bị sa đà vào xu hướng tự nhiên mà nhiều lệch lạc, thiếu chuẩn mực, làm cho nghiệp theo chiều hướng khơng tích cực Giống kiến thức chuyên môn đào tạo trường, kiến thức định hướng đạo đức, lối sống tiếp thu người học trường vận dụng sáng tạo vào thực tiễn người b) Hỗ trợ tích lũy tri thức, rèn luyện kỹ sống, kỹ nghề người học Hỗ trợ cho tiếp thu môn học: Giáo dục đạo đức bao gồm nâng cao nhận thức, từ bước đầu rèn luyện kĩ dần hình thành thái độ tích cực xử lí vấn đề sống Nội hàm giáo dục đạo đức, lối sống gắn liền với nội dung mơn văn hóa, môn khoa học xã hội nhân văn Nếu có nhận thức, kĩ năng, thái độ tốt đạo đức, lối sống điều kiện tốt cho tiếp thu kiến thức môn khoa học khác Cơ sở đạo đức, kỹ nghề nghiệp: Giáo dục đạo đức, lối sống tạo sở cho giáo dục đạo đức, kỹ chuyên ngành đào tạo Từ nguyên lý chung đạo đức, người học vận dụng vào xây dựng đạo đức chuyên ngành đào tạo Các nội dung lối sống đẹp tạo hội tốt cho rèn luyện kỹ nghề nghiệp thái độ tích cực cơng việc Khi có đạo đức tốt, lối sống đẹp hội tìm kiếm việc làm, thăng tiến nghiệp cao so với người có trình độ lực chun mơn Xây dựng tập thể đồn kết, thân thiện: Người có đạo đức, lối sống đẹp người quý mến góp phần xây dựng tập thể đồn kết, thân thiện, tích cực Đó động lực phát triển cá nhân tập thể xã hội Đạo đức, lối sống đẹp cịn thể trình độ, đẳng cấp người sở đồng hành với phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tạo động lực thân: Người có đạo đức, lối sống đẹp cảm thấy tự hài lịng với kết sau tích cực lao động, đầu tư, suy tính, hành động Đó hạnh phúc chân chính, thường xuyên động lực sống người Những người xung quanh cảm thấy vui hơn, mà họ có nhận thức đạo đức, lối sống đắn c) Thúc đẩy tích cực vươn lên cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Một nguyên tắc giáo dục đạo đức, lối sống người dạy phải thực gương mẫu thể đạo đức, lối sống Trước hết, ứng xử phải thể giảng, hướng dẫn thực hành, hỗ trợ người học Năng lực cán bộ, giáo viên khác nhau, với cố gắng, tích cực người dạy truyền tâm huyết cho người học nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ đạo đức, lối sống đẹp Từ nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn, người dạy phải người gương mẫu tự học, sáng tạo để đồng hành người học Ngồi chun mơn, nghiệp vụ, người dạy phải tự nghiên cứu vận dụng sáng tạo nội dung giáo dục đạo đức, lối sống đắn vào việc giảng dạy, hướng dẫn, hỗ trợ người học Đó nội dung song hành hỗ trợ chuyên môn phát triển Để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm phát huy lực người học trước tiên người dạy cần phải trước bước phát huy lực cách tự phấn đấu vươn lên Nếu có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt dễ dàng sáng tạo, vươn lên đáp ứng nhu cầu công việc d) Khẳng định phát triển danh tiếng nhà trường Chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường khẳng định kết công việc học sinh, sinh viên sau trường Khi mà kinh tế thị trường tác động thúc đẩy xã hội phát triển đồng thời đem lại hệ lụy khơng mong muốn Tình trạng nhiễm mơi trường, tiêu cực xã hội, thối hóa đạo đức lối sống có xu hướng phát triển nhiều góc độ khác Học sinh, sinh viên sau trường có nhiều hội thăng tiến có giáo dục đạo đức, lối sống tốt Như vậy, chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống đem lại cho danh tiếng nhà trường Trong nội nhà trường, đạo đức, lối sống giá trị cốt lõi động lực phát triển toàn diện nhà trường Muốn phát triển, trước hết phải đoàn kết sở định hướng Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn lại lời nói cuối đời cần phải giữ gìn đồn kết giữ gìn mắt Đồn kết cần phải đặt sở người phải có ý chí phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đắn để xây dựng tập thể phát triển theo định hướng phát triển xã hội Đạo đức, lối sống thành viên nhà trường tài sản, nguồn lực bản, bền vững quan trọng nhất, tạo sở cho nguồn lực khác phát huy sức mạnh PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO NGƯỜI HỌC 2.1 Phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học người học a) Kết hợp giáo dục nhận thức hướng dẫn rèn luyện kỹ thực hành đạo đức, lối sống cho người học Dùng phương pháp kỹ thuật dạy học để giới thiệu chuẩn mực, quy tắc xã hội nhận thức cách ứng xử người nhận biết thân, quan hệ với thành viên gia đình, người thân, bạn bè, người xung quanh; với tổ chức xã hội; với môi trường tự nhiên Trong trình giáo dục, phát huy tối đa tham gia người học để họ trải nghiệm, rèn luyện, khắc sâu tri thức dần hình thành kỹ ứng xử có văn hóa sống Người học vừa đối tượng giáo dục vừa chủ thể giáo dục Người học phải coi đồng tác giả (cùng với người dạy, quản lý) trình giáo dục đào tạo Chất lượng đầu người học chủ yếu công sức học tập người học tận tâm thầy giáo Có thể nói tiếp thu người học trình sáng tạo, nhận thức lại chuẩn mực, quy tắc xã hội người cụ thể để thể thành hành vi, thái độ ứng xử họ Quá trình giáo dục bao gồm phần giáo dục nhận thức, thực hành mẫu để bước đầu hình thành kỹ ứng xử người học Sau tiếp tục thực hành thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, gia đình, cộng đồng dân cư nơi thực tập, thực hành nghề nghiệp người học b) Giáo dục đạo đức, lối sống gương có thật thực tiễn để vận dụng thực hành Thơng thường người ta dùng phương pháp kể chuyện, giới thiệu gương đời thường có hành vi ứng xử chuẩn mực mang ý nghĩa giáo dục cao Sau người học trao đổi, đưa cách ứng xử tốt theo cách suy nghĩ số người So sánh, bình luận điều chưa cách xử lý nhóm điều quan trọng việc thực phương pháp Qua rèn luyện tư để có phê phán tích cực xã hội đại Tập làm quen dần với cách xử lý khác xã hội vốn phong phú, đa dạng Giáo viên người hướng dẫn phân tích tìm điều chưa được, điều hướng xử lý Từ phê phán điều khơng nên cách xử lý điều cần phát huy sống Đồng thời với việc giới thiệu gương điển hình thân người dạy phải gương mẫu thực hành giảng dạy mối quan hệ trường cộng đồng Năng lực, trình độ hoàn cảnh người dạy khác tính gương mẫu đạo đức, lối sống phải có Điều thể thống nhận thức hành động người Sự gương mẫu giáo viên sống hàng ngày giúp cho việc thực giảng hướng dẫn thực hành cho học sinh, sinh viên tốt hơn, tự tin Chính điều giúp cho họ kính trọng sống cộng đồng cịn dạy chuyển cơng tác nghỉ hưu c) Xây dựng đạo đức, lối sống tốt đẹp, kết hợp với phê phán lệch lạc so với chuẩn mực xã hội Trong giáo dục đạo đức, lối sống phải trọng xây dựng, phát huy nhân tố, lực tốt đẹp học sinh, sinh viên, kết hợp với chỉnh sửa, uốn nắn nhận thức hành vi lệch chuẩn xã hội họ Trong xã hội có nhiều tượng tích cực tiêu cực đan xen nhau, dễ làm sai lệch nhận thức khơng có tri thức đắn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống định hướng Chuẩn mực, quy tắc đạo đức, lối sống dựa sở phát triển kinh tế xã hội định Tuy nhiên đạo đức, lối sống có kế thừa giá trị truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Một số quan niệm đạo đức, lối sống giai đoạn trước lịch sử dân tộc khơng cịn phù hợp, cần phải thay đổi Một số quan niệm văn hóa nước khác du nhập chưa phù hợp với phong mỹ tục điều kiện kinh tế - xã hội nước ta cần cân nhắc vận dụng thực hành Người học cần phải trang bị giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, định hướng đường phát triển đất nước để từ xây dựng cho lĩnh trị, chuẩn mực đạo đức, lối sống giai đoạn hội nhập Trong trình xây dụng cần phải phê phán, đấu tranh với quan điểm kẻ thù địch, phản động, ngược lại lợi ích, chuẩn mực xã hội Việt Nam Đồng thời giúp hiểu sâu văn hóa dân tộc, đồn kết xây dựng lối sống tốt đẹp cộng đồng dân tộc d) Giáo dục đạo đức, lối sống phải lồng ghép, tích hợp vào hoạt động lúc, nơi Nội dung đạo đức, lối sống cần thiết kế đơn vị kiến thức tất môn học, môn học xã hội, nhân văn Đặc biệt có phần kiến thức chuyên biệt đạo đức, lối sống đưa vào chương trình khóa cấp học ngành đào tạo Đây phần quan trọng, có tác dụng truyền thụ thống kiến thức sâu đạo đức, lối sống để học sinh, sinh viên vận dụng vào sống nghề nghiệp tương lai Trong hoạt động nhà trường tổ chức có mục đích giáo dục, giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống Có hoạt động trực tiếp tác động đến hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống hoạt động tình nguyện cộng đồng, từ thiện nhân đạo, xã hội,…Có hoạt động rèn luyện sức khỏe thể chất, tinh thần thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, câu lạc sở thích,…đều mang ý nghĩa giáo dục tốt Giáo dục đạo đức, lối sống thực trước tiên gia đình, sau nhà trường, tổ chức đoàn thể, nơi tham quan, trải nghiệm, thực tập, … nơi cư trú Yêu cầu đạo đức, lối sống tập thể mà người công tác, tiếp xúc đánh giá trở thành tiêu chí cho thành cơng người Cách xem xét tên gọi khác có nội dung yêu cầu phẩm chất Tiêu chí đạo đức, lối sống cịn tiêu chí để đánh giá hạnh phúc người Người có đạo đức, lối sống đẹp hài lịng người xung quanh Đó niềm hạnh phúc khơng thể tính giá trị đồng tiền Ngay trường, học sinh, sinh viên cần phải biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Sau trường, người tiếp tục tự rèn luyện đạo đức, lối sống cơng việc tất người lúc, nơi 2.2 Hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho người học Hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên chia thành nhóm sau đây: Một là, tổ chức quán triệt triển khai thực quy định công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho toàn học sinh, sinh viên nhà trường Tổ chức Tuần sinh hoạt học sinh, sinh viên đầu khoá, đầu năm, lễ trường cuối cấp học, cuối khoá học Trong tuần lễ này, kết hợp phổ biến, quán triệt chủ trương lớn Đảng, pháp luật Nhà nước có liên quan đến học sinh, sinh viên quy định khác nhà trường, địa phương với hình thức phù hợp lứa tuổi, cấp học, ngành đào tạo Hai là, lựa chọn, lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống thích hợp vào hoạt động giảng dạy, học tập chương trình khố Kết hợp đưa vào giảng dạy học tập môn đạo đức, giáo dục cơng dân, hoạt động ngồi lên lớp, lí luận Mác - Lê nin, lí luận trị, pháp luật, quốc phịng, số mơn chun ngành Giáo dục đạo đức, lối sống thông qua mơn lí luận phù hợp thân mơn có nhiệm vụ trang bị cho họ giới quan phương pháp luận Ngay từ cấp học phổ thông tri thức quan niệm sống cần đưa vào chương trình học tập, môn giáo dục công dân để giúp người học định hướng mức độ phù hợp Ba là, giáo dục đạo đức, lối sống thông qua triển khai thực vận động, phong trào như: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực; Thi đua dạy tốt, học tốt; Nói khơng với gian lận thi cử bệnh thành tích giáo dục; Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo; Bốn là, thông qua hoạt động rèn luyện kỹ tham gia câu lạc học tập, sở thích, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Ở đó, người tham gia thể nghiệm phát huy lực theo khả thân tiếp thu kinh nghiệm người khác Năm là, thông qua tổ chức hoạt động đối thoại với học sinh, sinh viên Tổ chức giao ban thường xuyên với cán lớp, Đoàn Đội, Hội để xử lí kịp thời nhu cầu, vướng mắc theo khả có nhà trường Đẩy mạnh hoạt động tự quản học sinh, sinh viên hoạt động tập thể để phát huy lực người học theo tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sáu là, thông qua phong trào tương thân tương để hỗ trợ bạn bè, giúp đỡ người gặp hoạn nạn, khó khăn; tình nguyện cộng đồng; hoạt động đền ơn đáp nghĩa; bảo vệ di sản môi trường; Qua hoạt động đó, người học trải nghiệm tri thức học hình thành, phát triển phẩm chất, lối sống tốt đẹp cho riêng XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO NGƯỜI HỌC 3.1 Môi trường trường học an tồn, thân thiện a) Mơi trường trường học an tồn Mơi trường trường học an tồn mơi trường mà tất thành viên nhà trường đảm bảo an toàn thể chất tinh thần An toàn toàn thể chất người bao gồm vị trí, kết cấu cơng trình, sở vật chất nhà trường đảm bảo tiêu chuẩn phòng chống tai nạn thương tích, phịng ngừa biến đổi khí hậu, thảm họa thiên tai Đồng thời hệ thống quản lý, vận hành nhà trường đảm bảo phòng chống bạo lực vể thể chất, xâm hại tình dục người học An toàn tinh thần bao gồm hệ thống quản lý, vận hành đảm bảo cho ng ười học không bị: Bắt nạt, kỳ thị, phân biệt đối xử, bạo lực tinh thần, quấy rối tình dục b) Môi trường trường học thân thiện Môi trường trường học thân thiện mơi trường mà người học có điều kiện sống khỏe mạnh, vui vẻ, tích cực, chủ động, tự giác học tập tham gia hoạt động nhà trường Các thày cô giáo, cán bộ, nhân viên nhà trường nhiệt tình giảng dạy, hỗ trợ, thương yêu, tôn trọng người học Nhà trường có quy tắc ứng xử phù hợp tất thành viên thực tốt Người học có khó khăn tâm lý hỗ trợ tham vấn cán bộ, giáo viên, bạn bè, người thân Nhà trường có khn viên đảm bảo đủ cho hoạt động dạy học, vui chơi, thực hành với cảnh quan đẹp, có xanh hài hịa Người học động viên khen thưởng kịp thời, áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực Bản thân người học chủ động, tự giác, tích cực học tập, rèn luyện góp phần xây dựng, phát triển nhà trường Khái niệm an toàn khái niệm rộng khái niệm thân thiện Tuy nhiên khái niệm thân thiện rõ mối quan hệ thân thiết thày cô giáo, cán bộ, nhân viên với ng ười học, tạo cho an toàn mặt tinh thần trở nên bền vững 3.2 Môi trường phát huy lực sáng tạo, tích cực người học a) Tạo chế phát huy lực người học Muốn phát huy sáng tạo người học cần có chế để họ buộc phải chủ động tích cực học tập tham gia hoạt động nhà trường Trong phổ thơng, mơ hình trường học kiểu số phương pháp ‘Bàn tay nặn bột”, trải nghiệm sáng tạo, tiết học thực địa,… bước đầu phát huy chủ động, tự giác tham gia xây dựng lớp hỗ trợ giáo dục đồng đẳng Ở trường đào tạo, phương pháp đào tạo theo tín tạo hội buộc sinh viên phải chủ động tích cực tích lũy kiến thức xếp tự học Đây hướng tổ chức vận hành chế phát huy lực người học b) Tăng cường nghiên cứu khoa học Đồng thời với việc dạy học công tác nghiên cứu khoa học người học Đã có nhiều học sinh, sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học với hướng dẫn thày cô giáo đạt kết tốt Phong trào học sinh phổ thông phát triển thu kết ban đầu khả quan nước giới Xu hướng phù hợp với tinh thần phát huy lực người học nêu chương trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo c) Xây dựng hệ thống câu lạc Phát huy lực người học thông qua hoạt động câu lạc phong trào trải nghiệm, tình nguyện cộng đồng người học tổ chức, vận hành với cố vấn cán bộ, giáo viên Thông qua việc tham gia câu lạc bộ, người học khơi dậy lực lĩnh vực khác tiếp cận sát với thực tiễn xã hội d) Tăng cường công tác sinh viên Phát huy lực vai trò người học q trình tăng cường việc tự “dạy người” người học Việc “dạy chữ” chủ yếu môn chuyên môn việc “dạy người” vừa thông qua các môn chuyên môn hoạt động khác nhà trường Các hoạt động tập thể ngồi nhà trường mơi trường thực hành rèn luyện đạo đức, lối sống, kỹ người học Có thể nói cơng tác sinh viên cơng tác “dạy người” Vì với chức đảm bảo sách, hỗ trợ, tham vấn, dịch vụ, phục vụ người học, cần tăng cường vai trò giáo dục công tác sinh viên, giáo dục đạo đức, lối sống MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO NGƯỜI HỌC ĐỂ THỰC HIỆN QUYẾT ĐỊNH 1501/QĐ-TTg NGÀY 28/8/2015 CỦA THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ 4.1 Coi trọng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng; coi trọng hoạt động giáo dục đạo đức nói chung đạo đức nghề nghiệp nhà trường theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Mỗi người nói chung, sinh viên trường chịu ảnh hưởng hệ tư tưởng xã hội định Hệ tư tưởng xã hội sinh viên Việt Nam chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Để giúp sinh viên giới quan khoa học, phương pháp luận khoa học, xác định lý tưởng mình, họ tất yếu phải học tập mơn lý luận trị cách nghiêm túc Nhà trường phải có nhận thức đắn hoạt động giáo dục này; phải có biện pháp đắn thực tiễn để nâng cao chất lượng giáo dục môn lý luận trị xác định Nhà trường sở đào tạo nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho q trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước Mục tiêu đào tạo trường hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo lớp người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức ý chí vươn lên đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hiện nay, hầu hết trường đại học cao đẳng khơng có mơn đạo đức học Sự thiếu sót làm hạn chế mục tiêu đào tạo xác định Vì thế, nhà trường cần có nhận thức giáo dục đạo đức, có nhận thức nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện Việt Nam Từ đó, có hành động xây dựng mơn đạo đức học để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo tinh thần Chỉ thị 03-CT/TW ngày 14/5/2011 Bộ Chính trị thực lan toả sâu rộng tồn xã hội, có tác động tích cực đến sinh viên Trong giai đoạn nay, nhà tr ường cần phải tiếp tục tuyên truyền sâu rộng hoạt động theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Cần đẩy mạnh tun truyền thơng qua website, qua Kỷ yếu hoạt động Khoa học – Giáo dục, qua Tuần sinh hoạt công dân sinh viên, qua hoạt động ngoại khóa,… Kết hợp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh với giáo dục truyền thống, sắc văn hố Việt Nam tới sinh viên Có thể thơng qua hệ thống Đồn Thanh niên, Hội sinh viên để xây dựng câu lạc bộ, đội, nhóm, diễn đàn để trao đổi, giải đáp thắc mắc vấn đề tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Cần kết hợp giáo dục phẩm chất truyền thống yêu nước, lòng nhân ái, 10 vị tha, trung hiếu, cần, kiệm với giá trị đạo đức chủ động, sáng tạo, tự lập, tự chủ, vượt khó 4.2 Phối kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy truyền thống gia đình, xã hội để giáo dục đạo đức, văn hóa lối sống cho sinh viên Gia đình nơi ni dưỡng hình thành nhân cách cho người, mơi trường hình thành đạo đức cho sinh viên Gia đình nơi hội tụ truyền thống dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương người truyền từ hệ sang hệ khác Do gia đình, hệ ơng bà, cha mẹ phải làm gương đạo đức, giữ gìn nề nếp gia phong, có lối sống mẫu mực cho noi theo Nhà trường xem gia đình thứ hai người, cầu nối gia đình xã hội trình rèn luyện cá nhân Nhà trường khơng dạy kiến thức, dạy nghề mà cịn nơi dạy làm người Bên cạnh việc trang bị kiến thức chuyên môn, tay nghề nhà trường cần quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống khơi gợi cho sinh viên lí tưởng cao đẹp, khát khao sống Bên cạnh gia đình, nhà trường, sinh viên ảnh hưởng mặt tích cực mặt tiêu cực từ mơi trường xã hội bên ngồi Vì tổ chức, đoàn thể, ban ngành nhà trường xã hội cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để sinh viên phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành 4.3 Các chủ thể giáo dục phải phát huy vai trò tự học tập, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Cơ sở lý luận giải pháp xuất phát từ nguyên lý vận động qúa trình tự thân Vận dụng nguyên lý vào giáo dục quan điểm: người học trung tâm, người dạy chủ đạo mối tương quan vốn có q trình sư phạm Đã đến lúc phải đổi cách nghĩ, cách làm việc giáo dục trị - đạo đức Hãy thay ngôn ngữ người giáo huấn ngôn ngữ người đối thoại Một nhiệm vụ, giải pháp nhằm đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Hội nghị Trung ương tám, khóa XI đề : “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, trọng kết hợp chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách” Sinh viên lớp người trẻ, khoẻ, có nhiệt tình cách mạng, nhạy cảm với mới, tiến bộ, đầy nhiệt tình hăng say, hứng thú với Vì vậy, khuyến khích hoạt động tự học tập, tự tu dưỡng đạo đức lối sống giúp sinh viên nhanh chóng tiến bộ, trưởng thành Trước hết sinh viên cần phải tự hình thành cho nhu cầu, động phấn đấu, rèn luyện, có ý thức học hỏi, cầu tiến, vươn lên tự khẳng định Nhà trường cần điều kiện thuận lợi để sinh viên phấn đấu, rèn luyện; tổ chức Đoàn, Hội sinh viên cần thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho sinh viên Nếu nhà trường khoa quan tâm đáp ứng nhu cầu đáng 11 sinh viên vật chất, tinh thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, lực đặc điểm tâm, sinh lý sinh viên, điều kiện tốt để sinh viên rèn luyện đạo đức, lối sống Bên cạnh đó, sinh viên cần phải tự ý thức, tự xây dựng lý tưởng, hoài bão, khát khao vươn tới mới, tiến Bản thân người biết vượt qua cám dỗ lôi kéo tiêu cực xã hội, loại bỏ biểu chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng Những gương sáng học tập, rèn luyện hoạt động phong trào sinh viên nêu gương, khen thưởng kịp thời khuyến khích, giúp sinh viên có thêm động lực để tiếp tục học tập, tu dưỡng, rèn luyện thân 4.4 Xây dựng môi trường, sân chơi lành mạnh cho sinh viên Với sinh viên, việc xây dựng môi trường xã hội, mơi trường văn hóa giáo dục có ý nghĩa thiết thực Thông qua hoạt động sinh hoạt câu lạc nhiều hình thức phong phú, đa dạng, hấp dẫn đáp úng nhu cầu sở thích sinh viên giúp em hình thành kỹ sống mạnh dạn giao tiếp Nên tập hợp, thu hút sinh viên vào hoạt động bổ ích, thiết thực câu lạc nghiên cứu khoa học, hội thi nữ sinh lịch, hội thi khoa học Hành trình khát vọng Việt, Khởi nghiệp…, thi tìm hiểu truyền thống dân tộc, hoạt động văn hóa thể thao, thi Rung chuông vàng, hoạt động từ thiện … Qua xã hội hóa, cá thể hóa nhân cách lối sống sinh viên Kêu gọi sinh viên tham gia phong trào tình nguyện như: “Thanh niên lập nghiệp”, “Tuổi trẻ giữ nước”, “Thanh niên tình nguyện”, “Chiến dịch mùa hè xanh”… Kết thúc hoạt động cần nêu gương, biểu dương gương xuất sắc, điển hình để khuyến khích sinh viên có lối sống tích cực 4.5 Mỗi sinh viên phải chủ động tự tu dưỡng đạo đức, lối sống thân Đạo đức hình thành sở tự giác tu dưỡng SV Nó địi hỏi người phải tự giác rèn luyện thông qua hoạt động thực tiễn, học tập, mối quan hệ mình, khơng tự lừa dối; phải thấy rõ hay, tốt, thiện chưa tốt, xấu, ác để khắc phục Nội dung tu dưỡng đạo đức sinh viên Một là, sinh viên phải biết sống có lý tưởng SV ngày phải biết sống có lý tưởng, có lý tưởng sống tốt đẹp, SV thấy rõ mục đích, ý nghĩa cao đẹp sống, từ đem tài năng, trí tuệ, sức mạnh để phục vụ cho thân cho xã hội Khi hình thành cho lý tưởng sống tốt đẹp, sinh viên điểm mạnh thân để phát huy đâu điểm yếu để hạn chế khắc phục Sống có lý tưởng cao đẹp, sinh viên tự nâng lên tới tầm cao thời đại Sống có lý tưởng trách nhiệm niên đất nước Để xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc XHCN Việt Nam, vai trị sinh viên nói riêng niên nói chung quan trọng Do vậy, việc xác định cho lý tưởng đấu tranh hạnh phúc xã hội, Tổ quốc, nhân dân phấn đấu cho lý tưởng thành thực nội dung tu dưỡng đạo đức cách mạng sinh viên Việt Nam Hai là, SV phải xây dựng thái độ trị Thái độ trị tình cảm trị người trước vấn đề trị, thời đất nước Tình cảm trị sản phẩm tổng hợp tình cảm đạo đức, tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mỹ, đó, tình cảm trí tuệ sở, tảng Nội dung tình cảm trị thể phong phú, lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, yêu lao động, yêu khoa học, lòng nhân ái, ham học hỏi, yêu đẹp, ghét bất công xã hội… 12 Thái độ trị đắn, biểu thái độ khách quan, xây dựng sở hệ thống tri thức lý luận trị khoa học, xuất phát từ thực tiễn đất nước, từ lợi ích chung xã hội; cử chỉ, lời nói, việc làm biết suy nghĩ thật chín chắn, thận trọng, biết làm chủ mình, ln bình tĩnh, sáng suốt, không hấp tấp, không vội vàng; biết dùng hiểu biết đắn mình, giúp đỡ người hiểu, tổ chức hành động Thái độ trị có vai trị quan trọng, làm cho người phấn chấn, hăng hái, tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất, thúc đẩy người hoàn thành tốt nhiệm vụ Ý thức trị đắn sinh viên thể kết học tập rèn luyện lý tưởng, lập trường giai cấp, trình độ lý luận trị, thực đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Cho nên trình tu dưỡng đạo đức cách mạng, sinh viên phải coi trọng việc xây dựng thái độ trị nhằm góp phần tích cực thực tốt mục tiêu xác định Ba là, phải thực hành chuẩn mực đạo đức Trong xây dựng đạo đức mới, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu lên giá trị chuẩn mực đạo đức cách mạng chung, người Việt Nam thời đại Đó là: Trung với nước, hiếu với dân Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trung với nước phải gắn liền hiếu với dân, nước nước dân, dân lại chủ nhân đất nước Trung với nước tuyệt đối trung thành với nghiệp dựng nước giữ nước, trung thành với đường lên CNXH đất nước; suốt đời phấn đấu cho Đảng, cho cách mạng Hiếu với dân thể chỗ thương dân, tin dân, phục vụ nhân dân hết lòng Trung với nước, hiếu với dân niên, sinh viên là: Tự nguyện, tự giác suốt đời phấn đấu cho cho độc lập Tổ quốc, tự cho nhân dân, xây dựng XHCN, biến lý tưởng xã hội Đảng, dân tộc thành thực, bất chấp khó khăn thử thách, kể hy sinh tính mạng cần thiết; ln coi cơng bộc dân, hết lòng, phục vụ nhân dân, dân tin, dân phục, dân yêu Cần, kiệm, liêm, chính; chí cơng vơ tư “Cần, kiệm, liêm, chính” bốn chuẩn mực đạo đức, cịn “chí cơng, vơ tư” hai nguyên tắc ứng xử gắn liền với hoạt động hàng ngày người Đối với sinh viên nay, chuẩn mực đạo đức nguyên tắc ứng xử biểu cần cù, siêng năng, học tập, lao động, biết lập kế hoạch sáng tạo hoạt động để thu hiệu cao; biết tiết kiệm giờ, tiền của, khơng xa hoa, lãng phí, khơng phơ trương, hình thức; ln tơn trọng, giữ gìn cơng, khơng ham địa vị, tiền tài, Yêu thương người Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln xác định, tình u thương người chuẩn mực đạo đức cao đẹp người cách mạng Người gương thực hành đầy đủ chuẩn mực yêu thương người sâu sắc Tình u thương khơng suy nghĩ mà phải thực hóa hành động như: Ln ln biết làm điều có lợi, tránh điều hại cho dân, biết hy sinh bảo vệ dân, coi trọng việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, đồng chí để giúp tiến Tinh thần quốc tế sáng Tinh thần quốc tế sáng tinh thần đoàn kết quốc tế, tinh thần đoàn kết với dân tộc bị áp bức, với nhân dân lao động nước, với người tiến giới Mỗi sinh viên Việt Nam cần phải nắm vững quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác đối ngoại hội nhập quốc tế; phấn đấu, học tập, lao động tốt để góp phần trí lực nhằm phát triển tinh thần quốc tế sáng cho đất nước 13 KẾT LUẬN Chăm lo giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Cùng với giáo dục thể chất, văn hoá, giáo dục chun mơn, nghiệp vụ giáo dục đạo đức góp phần hồn thiện mặt, đức, trí, thể, mỹ cho sinh viên Việt Nam nói riêng, niên Việt Nam nói chung - hệ kế tục nghiệp cách mạng nước nhà Đạo đức, lối sống hình thành phát triển nhờ có giáo dục, lời Bác Hồ ra: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Vì nhà trường cần phải tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống để đáp ứng nhu cầu nhân lực cho xã hội công nghiệp giai đoạn tới Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho sinh viên, nhằm tạo chuyển biến đạo đức, lối sống phát triển toàn diện; u gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; có đạo đức sáng, ý thức tuân thủ pháp luật; có lực, lĩnh sống; có sức khỏe, tri thức, kỹ lao động, trở thành cơng dân tốt, tích cực tham gia vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Quán triệt, triển khai thực Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” tới toàn thể cán bộ, giảng viên, công nhân viên sinh viên nhà trường năm học giai đoạn 2015-2020 Đưa việc giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống vào hoạt động thiết thực, hấp dẫn, hiệu SV, trở thành nội dung quan trọng công tác giáo dục nhà trường; CB-GV-CNV-SV thực đầy đủ quy tắc ứng xử văn hóa học đường, tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi, ngăn ngừa hành vi, lời nói gây tổn thương đến SV, đồng nghiệp; động viên khích lệ giảng viên tích cực phấn đấu, tạo khơng khí thi đua sơi nổi, đem lại hiệu thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục năm học Tài liệu tham khảo Đề án Tuyên truyền, giáo dục đạo đức, lối sống gia đình Việt Nam giai đoạn 2010 – 2020 Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 – 2020” Kế hoạch Số: 26 /2016/KH-ĐHKT ngày 11 tháng năm 2016 Trường Đại học Kiến trúc Đà Nẵng Thực QĐ số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 2020” Kỷ yếu hội nghị “Tổng kết chương trình cơng tác HSSV giai đoạn 2012-2016 tập huấn công tác HSSV năm học 2016-2017”, Bộ GD&ĐT, tháng 8/2016 Nguyễn Thị Tùng, Một số giải pháp để nâng cao văn hóa lối sống cho sinh viên giai đoạn nay, 2013 Phùng Khắc Bình, Nội dung, phương pháp giáp dục đạo đức, lối sống HSSV, tháng 8/2016 14 ... chức giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường tạo cho học sinh, sinh viên có kiến thức nhất, hình thành kĩ có thái độ đắn xử lí vấn đề sống nghề nghiệp Giáo dục đạo đức lối sống giúp cho học sinh, sinh. .. phải giáo dục đạo đức, lối sống để tạo động lực cho phát triển xã hội khắc phục phần tiêu cực nói Trong nhà trường từ phổ thông đến đại học cần phải giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên. .. dục đạo đức, lối sống cho người học Hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên chia thành nhóm sau đây: Một là, tổ chức quán triệt triển khai thực quy định cơng tác giáo dục