SK một số bài toán đặc sắc về xây dựng các bài toán thực hành đo các đại lượng vật lý chuẩn bị cho các kỳ thi học sinh giỏi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐIỆN BIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ QUÝ ĐÔN Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BÀI TOÁN ĐẶC SẮC VỀ XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN THỰC HÀNH ĐO CÁC ĐẠI LƯỢNG VẬT LÝ CHUẨN BỊ CHO CÁC KỲ THI HỌC SINH GIỎI Tác giả: Ngô Thanh Dũng Đơn vị: Tổ Vật lý – Công nghệ Điên Biên, tháng 04 năm 2017 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 MỤC Trang bìa Tên sáng kiến kinh nghiệm Phụ lục Mục đích cần thiết Phạm vi triển khai thực Nội dung 3.1 Tình trạng giải pháp biết 3.2 Nội dung giải pháp 3.3 Nội dung kiến thức 3.4 Kết đạt 3.5 Hiệu áp dụng giải pháp 3.6 Kiến nghị đề xuất Kết luận TRANG 1 3 4 16 17 17 18 Mục đích cần thiết: Học tập quốc sách hàng đầu, ‘học phải đôi với hành’ bác Hồ dạy Tuy nhiên với chương trình giáo dục sách giáo khoa nặng nề tính hàn lâm, học chủ yếu hướng tới kỳ thi cử mà trọng đến thực hành Chính học sinh giỏi nhất, kể học sinh thủ khoa trường chuyên lớp chọn gặp thực hành, gặp thiết bị vật lý đơn giản xuất sống hàng ngày lúng, ngáo ngơ Sinh viên Việt Nam trường kiếm giỏi, xuất sắc hầu hết bị loại sau thử việc khơng đáp ứng nghiệp vụ thực tế, thực hành Nguyên nhân em học trường nặng nề tính sách vở, khơng có liên kết chặt chẽ với thực tế, yếu kỹ mền kỹ thực hành Năm 2017 năm sở GDĐT tỉnh Điện Biên tổ chức kỳ thi học sinh giỏi thực hành môn vật lý Thấy cần thiết việc thực hành vật lý, thấy nhược điểm yếu khâu thực hành đa số học sinh, sinh viên nên định chọn đề tài: “Một số toán đặc sắc xây dựng toán thực hành đo đại lượng vật lý chuẩn bị cho kỳ thi học sinh giỏi” với mục đích em rèn luyện kỹ thực hành, vừa rèn luyện tính tư sáng tạo hướng đến sống, thành công kỳ thi học sinh giỏi, hướng tới nên giáo dục toàn diện: “giỏi cho giỏi”, khơng giỏi cách méo mó Đồng thời phục cho em u thích mơn vật lý theo đuổi đam mê, trở thành nhà vật lý thực nghiệm tài ba giúp cho đất nước Việt Nam khẳng định phát triển khoa học với giới Phạm vi triển khai thực hiện: Vấn đề đưa với khối lượng kiến thức rộng gần gủi với thực tế, với sống hàng ngày, liên quan tới kiến thức sách giáo khoa Tuy nhiên mạnh dạn bổ sung thêm vào số toán tương đối phức tạp liên kết nhiều kiến thức kỹ để số học sinh giỏi phát huy trí tuệ sáng tạo em Vì đề tài mang đậm yếu tố nên trước mắt học sinh có lực khá, giỏi tiếp cận Chính tơi định đưa đề tài thí điểm giảng dạy lớp chuyên trường THPT chun Lê Q Đơn Từ cải tiến dần hoàn thiện phương pháp xây dựng phương án thực hành, thực hành thật, hiệu việc ôn luyện thi đội tuyển học sinh giỏi cấp như: học sinh giỏi cấp tỉnh, Duyên Hải, Hùng Vương, kỳ thi học sinh giỏi quốc gia Nội dung: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Nội dung tóm tắt giải pháp: - Nghiên cứu phương pháp giải toán xây dựng phương án thực nghiệm đo đại lượng vật lý, cách xử lý số liệu để tiến gần với thực tế - Xây dựng hệ thống tập đơn giản, sát với kiến thức THPT gần gủi với sống hàng ngày - Mở rộng số toán kỳ quốc gia: Hùng Vương, Duyên Hải, thi THPT QG, học sinh giỏi quốc gia Ưu điểm: Bồi dưỡng khiếu vật lý, khả tư lo gic, kiến thức thực tiễn khả xử lý số liệu sai số Nhược điểm: - Kiến thức đơn giản, dễ hiểu, nhiên toán thực nghiệm dù mẻ mà trường coi nhẹ thực hành thực nghiệm Do phạm vi áp dụng hẹp, dành cho phận nhỏ học sinh giỏi trường THPT học sinh trường chuyên 3.2 Nội dung giải pháp: Bối cảnh, động lực đời: Các tiết thực hành sách giáo khoa q ít, có khoảng 8-10 tiết năm học, hệ thống tập xây dựng phương án thực hành tài liệu tham khảo khơng có, cần chuyên đề nhỏ thống xây dựng phương án thực hành, từ học sinh sinh tìm kiếm thiết bị phục vụ cho trình thực hành, rèn luyện kỹ thực hành, tạo dụng cụ, máy móc đơn giản phục vụ cho sống mà khơng xa với thực tế, khơng cịn mang nặng phép toán mơ hồ, trừu tượng, hàn lâm mà khơng mang lại hiệu Từ giúp học sinh nắm lý thuyết, hiểu sâu chất khái niệm, tượng định luật, thuyết Vật lý Mục tiêu giải pháp đạt được: Giảng dạy Vật lý khơng phải có mục đích trang bị cho học sinh tri thức cần thiết môn mà quan trọng phải hướng đến cho học sinh làm tập thực nghiệm, sau có kỹ thực hành để xử lí tình khó khăn gặp phải sống kỹ thuật, công ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật vào vào đời sống thực tế Tính giải pháp: Việc làm tập thực nghiệm Vật lý có tác dụng lớn ba mặt: Giáo dục, giáo dưỡng, giáo dục kĩ thuật tổng hợp, tác dụng tích cực q trình giảng dạy có lựa chọn cận thận phân loại tập khoa học, nội dung thích hợp bám sát mục đích dạy học, cuối làm cho học sinh lĩnh hội cách có kết kiến thức môn biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho học sinh lớp chuyên, học sinh có lực giỏi nằm đội tuyển học sinh giỏi cấp trường THPT kể từ tháng năm 2016: - Áp dụng với lớp chuyên 10A4, 12C2, 12C3, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn; - Áp dụng cho đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12C3; - Áp dụng cho đội tuyển học sinh giỏi đại diện cho tỉnh Điện Biên tham gia kỳ thi HSG Duyên Hải Bắc Bộ, Hùng Vương; - Áp dụng cho đội tuyển học sinh giỏi quốc gia tỉnh Điện Biện 3.3 Nội dung kiến thức: Phương pháp: a Đọc kỹ đề để tìm hiểu ý đồ toán Cụ thể là: yêu cầu toán đo đại lượng vật lý nào; đề cho dụng cụ , thiết bị nào, để làm Trên sở phân tích tác dụng dụng cụ , thiết bị liên hệ chúng với tượng, định luật vật lý liên quan, tìm số phương án chọn phương án khả thi Đây bước quan trọng để giải toán b.Vẽ sơ đồ thí nghiệm với dụng cụ thiết bị tốn Nếu gặp bế tắc khơng thể khắc phục, nghĩ tới phương án khác c Sau lựa chọn phương án “tốt”(với mình), xây dựng công thức đo đại lượng vật lý d Các bước tiến hành thí nghiệm: lắp đặt dụng cụ trước, dụng cụ sau; làm trước, đo trước cho thật hợp lý e Xử lý kết đo phương pháp vật lý Thơng thường hay dùng phương pháp tính giá trị trung bình, lập bảng, vẽ đồ thị,…Tính sai số phép đo Một số tốn điển hình: Bài 1: Xác định suất điện động, điện trở pin Cho dụng cụ: - 01 pin cần đo suất điện động điện trở trong; - 02 đồng hồ đo điện vạn năng; - 01 biến trở; - dây nối Trình bày sở lý thuyết, sơ đồ thí nghiệm, bước tiến hành thí nghiệm đo suất điện động điện trở pin Lập bảng số liệu, vẽ dạng đồ thị (nếu có) Hướng dẫn: B1: Tóm tắt tốn: - Cho dụng cụ - E=?, r=? R A B2: Phân tích toán kế hoạch giải toán: - Xét mạch điện kín hình 1.a: B E, r Hình 1.a U AB = E − Ir Đặt x = I, y = UAB thì: y = ax+b đó: a = - r; b = E Thí nghiệm: a) Bố trí thí nghiệm: Mắc sơ đồ mạch điện hình 1.b A V C R E, r Hình 1.b A B B3: Thực kế hoạch giải toán: - Di chuyển chon chạy C, với vị trí chạy, đọc số vôn kế UAB ampe kế I, điền vào bảng số liệu c) Xử lý số liệu: - Bảng số liệu 1.a: UAB (V) x = I (A) y = UAB 5.5 (V) 4.5 - Đồ thị: y = ax+b Từ đồ thị: (Hình 1.c) + Ngoại suy: b = E; + Độ dốc: a = tan α = - r 3.5 2.5 0.1 0.2 0.3 Hình 1.c 0.4 I(A) B4: Đánh giá kết quả: Qua kết tính tốn thấy phù hợp với thực tế Bài [Trích đề thi Đại học năm 2014] Lập phương án xác định số vòng dây N máy biến áp với dụng cụ sau: Hai máy biến áp lý tưởng A B có cuộn dây với số vịng (là số nguyên) N1A, N2A; N1B, N2B Biết N2B = kN1A; N2B = 2kN1B (k >1); N1A + N2A + N1B + N2B = 3100 vòng bốn cuộn dây có hai cuộn dây có số vịng dây N Dùng kết hợp máy biến áp tăng điện áp hiệu dụng U thành 18U 2U Hướng dẫn: B1: Tóm tắt toán: N2B = kN1A; N2B = 2kN1B (k >1); N1A + N2A + N1B + N2B = 3100 vòng U (Máy 1+Máy 2) =18U 2U N=? B2: Phân tích tốn kế hoạch giải tốn: Có số phương án để tăng áp Để tăng điện áp lên 18 lần phải nghĩ đến phương án tăng áp lại tăng áp( kiểu khuếch đại điện áp) cịn tăng lên lần kết hợp kiểu mắc “song song” “nối tiếp” cuộn dây B3: Thực kế hoạch giải toán: Ta mắc mạch theo sơ đồ sau: B A N1A N2A N2A N1B N2B N2B B A N1A Hình 2.a N1B Hình 2.b Với sơ đồ hình 1a, dễ dàng tìm k = 3, N = 600 N = 372 Với sơ đồ hình 1b, chưa biết đặc điểm cấu tạo lõi thép hai máy, độ tự cảm cuộn dây nên số trường hợp xẩy tăng điện áp lên lần Bộ máy biến áp tương đương máy biến áp có k = B4: Đánh giá kết quả: Bài tốn khơng q phức tạp rèn luyện cho học sinh rèn luyện kỹ xây dựng phương án thực nghiệm tìm hiểu máy biến áp thực tế Qua kết tính tốn thấy phù hợp với thực tế Bài 3: Thành lập phương án xác định giá trị gia tốc rơi tự với dụng cụ sau: + Một bình chứa nước; + Một đoạn ống dẫn nước có tiết diện nhỏ, mềm + Một giá thí nghiệm có kẹp cần thiết + Một khay đựng nước + Một đồng hồ bấm giây thước milimet Hướng dẫn: B1: Tóm tắt tốn: - Cho dụng cụ đo: - Đo g=? B2: Phân tích tốn kế hoạch giải tốn: Tìm hiểu dụng cụ, học sinh nghĩ tốn cho “thừa dụng cụ” cần thước đo chiều dài đồng hồ đủ Thật vậy, theo cách suy nghĩ này, cách xác định gia tốc rơi tự dựa vào định luật rơi tự do: từ công thức s = g.t2/2 suy g = 2s t2 Đo quãng đường rơi tự s bấm thời gian rơi t tính g theo cơng thức Vấn đề đặt cơng thức khơng sai liệu làm khơng? Ta biết gia tốc rơi tự có giá trị vùng 9,8 m/s Khi vật quãng đường mét(đo thước milimet) thời gian ngắn cỡ khoảng 0,45 giây đồng hồ bấm giây thực được! Như phép đo quãng đường khả thi phép đo thời gian khơng thể thực được! Vì phương án khơng thành cơng Vả lại đo vật rơi tự vật nào? Nếu học sinh có đánh giá độ lớn đại lượng cần đo, độ xác giới hạn đo dụng cụ khơng phạm phải sai lầm B3: Thực kế hoạch giải toán: Vậy cần làm nào? Từ phân tích tác dụng, cơng dụng dụng cụ ta hình dung vấn đề sau: + Tạo vật rơi tự hạt nước rơi từ “ống nhỏ giọt” Tạo ống nhỏ giọt từ bình nước, ống dẫn nước kẹp nước kẹp thích hợp( phải điều chỉnh) để giọt nước Phải dùng đến giá thí nghiệm để tạo độ cao thích hợp cho giọt nước rơi tự + Làm để đo xác thời gian rơi giọt nước? Giải vấn đề mấu chốt phương án Ta liên tưởng đến tượng: giọt nước thoát từ ống nhỏ giọt nhỏ cách đặn Nếu ta điều chỉnh khoảng cách từ đầu ống nhỏ giọt đến mặt sàn cho thời điểm giọt nước chạm sàn thời điểm giọt nước bắt đầu rơi thời gian rơi giọt nước khoảng thời gian từ lúc giọt nước bắt đầu tách khỏi ống đến lúc chạm sàn Bây ta tính thời gian rơi N giọt nước thời gian ∆ t thời gian rơi giọt T= ∆t N Rõ ràng với cách tính thời gian độ xác nâng cao nhiều so với cách tính thời gian rơi hạt Ví dụ: thời gian rơi 100 giọt nước 30 s thời gian rơi hạt 0,3 s Đây coi sáng kiến lớn phương án Như tạo “đồng hồ số” để đo thời gian B4: Đánh giá kết quả: - Qua kết tính tốn thấy phù hợp với thực tế - Trong q trình hướng dẫn học sinh làm tốn phương án thí nghiệm, tác giả ln tâm đắc điều: + Một đại lượng đo nhiều lần xác + Nếu tạo q trình tuần hồn để xác định thời gian tốt + Người làm thí nghiệm nhà sáng tạo, phải tự tạo dụng cụ cần thiết để “cân, đong, đo, đếm” + Nên sử dụng, tận dụng dụng cụ, vật liệu sẵn có xung quanh mình; thân dụng cụ tốt Như so với phương án đo trực tiếp thời gian giọt nước rơi, phương án nâng độ xác lên nhiều Bài 4: Cho lị xo có độ cứng k, Quả cầu rỗng có khối lượng riêng D, cốc nước có khối lượng riêng D0 Với dụng cụ thước thẳng có độ chia nhỏ mm, Hãy xác định thể tích phần rỗng cầu (Trình bày sở lý thuyết, trình tự thí nghiệm, bảng số liệu, cách tính sai số ý q trình làm thí nghiệm để giảm sai số) Hướng dẫn: B1: Tóm tắt tốn: - Cho dụng cụ - Đã biết: K, D, D0 V0=? B2: Phân tích tốn kế hoạch giải tốn: Gọi V thể tích tồn cầu ,V0 thể tích phần rỗng cầu Khi treo cầu vào lị xo ta có: p = k l1 ⇔ (V − V0 ) D.g = k l1 k l ⇒ V0 = V − (1) D.g Khi treo cầu vào lò xo nhúng vào nước P − FA = k l2 k (l − l ) ⇒ V = (2) D0 g Từ (1) (2) ta có: ⇒ V0 = k l1 − l2 l1 ( − ) g D0 D Vậy với dụng cụ cho ta hồn tồn tìm V0 B3: Thực kế hoạch giải toán: Trước tiên ta treo cầu vào lò xo, đợi cầu nằm cân ta đọc kết độ dãn lị xo l1 Sau ta tiếp tục tiến hành thí nghiệm treo cầu vào lị xo nhúng tồn cầu vào nước (chỉ có cầu chìm nước) ta đọc kết độ dãn lò xo l2 k m k m Hình Tiến hành thí nghiệm lần ghi số liệu vào bảng sau: • Bảng số liệu g= 9,8 ± 0,1(m/s2 ) D=……… … (kg/m3 ) D0=………….(kg/ m3) Lần TN L1( m ) L1 (m) ∆L1 (m) ∆L1 (m) L2( m ) L (m) ∆L (m) ∆L (m) • Tính sai số phép đo: - Tính giá trị trung bình : V0 = k l1 − l2 l1 ( − ) = (m3 ) D g D0 - Tính sai số tuyệt đối trung bình : ∆V0 = k ∆l1 1 k ∆g l2 l l k ∆l2 | − |+ | − + |+ =………………(m3 ) D0 D D D D g D g g 0 - Tính sai số tương đối phép đo : ε= ∆V =………………=…………(%) V0 Viết kết phép đo: V0 = V0 ± ∆V0 =…………… ± ………( m3) Những ý tiến hành thí nghiệm để giảm sai số: - Trong q trình tiến hành thí nghiệm ta ý lị xo cân đọc giá L1, L2 Và phải đọc xác giá trị - Khi tiến hành thí nghiệm ta hạn chế yếu tố ảnh hưởng khách quan bên như: Không để quạt chạy mạnh B4: Đánh giá kết quả: - Qua kết tính tốn thấy phù hợp với thực tế Bài ( Đề thi HSG quốc gia 2012) Một hỗn hợp khí gồm khí Ar H có khối lượng 8,5 gam, chứa thể tích V0 = 10 dm3 áp suất 105 N/m2 Khi nén đoạn nhiệt hốn hợp khí trên, người ta thu cặp giá trị thể tích V áp suất p tương ứng theo bẳng số liệu sau V(dm3) P (105 N/m2) 9,00 8,20 7,40 6,70 6,10 1,17 1,35 1,57 1,83 2,11 Biết nguyên tử lượng Ar hyđrô 40 g/mol g/mol Giả thiết q trình nén đoạn nhiệt, khí khơng bị phân ly Hãy xác định lượng khí Ar H2 hỗn hợp Hướng dẫn: B1: Tóm tắt tốn: m1+ m2=85g M1=40g/mol, M2=1g/mol V1= V2= V0=10 lít, p1+ p2=105 Pa Q=0 m1, m2=? B2: Phân tích toán kế hoạch giải toán: Gọi hệ số đoạn nhiệt γ từ phương trình đoạn nhiệt pV γ = p0V0 γ => ln(p/p0) = γ ln(V/V0) Từ bảng số liệu thí nghiệm, tính thương số p/p0 V/V0, dựng đồ thị biểu diễn phụ thuộc ln(p/p0) vào ln(V/V0) ta thấy đồ thị có dạng đường thẳng Vậy γ hệ số góc đường thẳng Từ đồ thị tính γ ≈ 1,53 Ln(p/po) B3: Thực kế hoạch giải toán: Lập phương trình liên quan: γ = Cp/CV => CV = 1,89 R; Ln(V/Vo) O Rn1 + Rn2 = 1,89 R n1 + n2 = 2 Hình Từ tính n1 = 0,61, n2 = 0,39 Khối lượng mol hỗn hợp µ = 40n1 + 2n2 = 25,2 g/mol B4: Đánh giá kết quả: - Qua kết tính tốn thấy phù hợp với thực tế - Vậy 8,5 gam hỗn hợp có 8,24 gam Ar 0,26 gam H2 ( Chú ý: đồ thị có tính chất minh họa) Bài Xác định hệ số ma sát trượt hệ số cản Bài toán: Xét chuyển động nhựa phẳng mặt bàn phẳng nằm ngang, người ta nhận thấy trình chuyển động, chịu tác dụng lực ma sát trượt (hệ số ma sát trượt α) chịu lực cản môi r r trường tỉ lệ thuận vớivận tốc ( fc = −βv, β hệ số cản) Quãng đường mà v2 β v3 − nhựa trượt mặt phẳng ngang tính gần là: s = 2αg 3α Mg với v vận tốc ban đầu nhựa, M khối lượng nhựa, g gia tốc trọng trường a Trình bày sở lý thuyết xây dựng công thức cần thiết xác định α β b Coi va chạm q trình làm thí nghiệm (nếu có) hồn toàn đàn hồi Cho dụng cụ sau: - Vật nhỏ có khối lượng m biết; - Thước đo có vạch chia đến milimét; - Các sợi dây mềm, mảnh, nhẹ; - Tấm nhựa phẳng hình chữ nhật; - Bàn thí nghiệm, giá đỡ, giá treo cần thiết Trình bày cách bố trí thí nghiệm, thu thập xử lí số liệu để xác định hệ số αvà β Hướng dẫn: B1: Tóm tắt tốn: - ván khối lượng M - vận tốc đầu v0 r r - fc = −βv, - α, β=? B2: Phân tích tốn kế hoạch giải tốn: a Trình bày sở lý thuyết xây dựng công thức cần thiết xác định α β Muốn xác định hệ số α β liên quan đến trình chuyển động nhựa mặt bàn ta cần bố trí hệ thí nghiệm cho tạo vận tốc cho cần phải xác định khối lượng M nhựa Có thể tạo vận tốc ban đầu cho nhựa việc sử dụng va chạm vật m Tạo vận tốc vật m trước va chạm vào M việc cho vật m chuyển động tác dụng trọng lực, chuyển hoá thành động B3: Thực kế hoạch giải toán: Độ cao vật m ban đầu so với vị trí trước va chạm h vận tốc vật m thu m m v12 = mgh ⇒ v1 = 2gh (1) h v2 M Vật m va chạm đàn hồi với M tạo vận tốc v2 cho M xác Hình từ hệ phương trình mv1 = Mv + mv1' 1 mv12 = Mv 22 + mv1' 2 2 suy v = Ta có s = 2m v1 M+m (*) (**) ⇒v = 2m 2gh M+m v 22 β v3 − 2 2αg 3α Mg ⇒ s βv = − 2 = A − Bv 2 v 2αg 3α Mg (2) Như việc đo khoảng cách dịch chuyển theo chiều cao vật m s vẽ đồ thị để xác định phụ thuộc v theo v2 ta xác định A, B từ xác định α β b Trình tự thí nghiệm: Xác định khối lượng vật M (sử dụng thước làm cân địn vật m biết để tính M) Bố trí thí nghiệm (như hình vẽ 3): - Vật M để nhô khỏi mép bàn chút - Chiều dài dây buộc vật m phải phù hợp - Kéo lệch vật m lên độ cao h thả để vật m đến va chạm vào M, đo quãng đường dịch chuyển vật M - Ghi số liệu vào bảng xử lí số liệu Lần h // s // Xử lí số liệu: // // // // // // // // // // // // +Tính đại lượng liên quan ghi vào bảng Lần h s v2 s/v22 10 s Dựng đồ thị biểu diễn mối quan hệ Y = v theo X = v Đồ thị có dạng: Y= A- BX Vẽ đồ thị Y theo X, tính hệ số A, B suy α β B4: Đánh giá kết quả: - Bài toán hay giúp học sinh rèn luyện nhiều kỹ tổng hợp, đặc biết khâu xử lý kết - Qua kết tính toán thấy phù hợp với thực tế 3.4 Kết đạt được: Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thấy hiệu rõ rệt cho học sinh có hội tiếp xúc với thực hành nhiều năm trước Khi em biết cách xây dựng phương án thực hành, thực nghiệm tốt tự khắc em hiểu sâu lý thuyết, khái niệm định lý, định luật Nhờ em làm tốt hơn, kết cao Các đề thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh, cấp khu vực, cấp quốc gia, quốc tế ngày chứa nhiều yếu tố thực hành nên việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm hiệu cho học sinh làm Cụ thể kết thời gian áp dụng sau: Lớp 10A4 12C2 12C3 Thời gian Kỳ I Kỳ II Kỳ I Kỳ II Kỳ I Kỳ II Giỏi 20% 40% 23% 46% 48% 64% Khá 70% 60% 72% 64% 52% 36% Trung bình 10% 0% 5% 0% 0% 0% - Đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 có 20 học sinh tham gia 20 em đạt giải: giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích - Đội tuyển HSG gồm em cử tham gia kỳ thi Duyên Hải Bắc Bộ đạt huy chương đồng - Đội tuyển HSG gồm em cử tham gia kỳ thi Hùng vương đạt huy chương bạc - Đội tuyển quốc gia gồm em có em đạt giải nhì 3.5 Hiệu lợi ích giải pháp: Qua thành tích đạt cho thấy sáng kiến kinh nghiệm phản ánh kết thực tế, có tính khả thi hiệu Tham khảo ý kiến học sinh, hầu hết học sinh cho với cách xếp kiến thức sáng kiến kinh nghiệm học sinh dễ nắm vững kiến thức so với sách giáo khoa tài liệu tham khảo 3.6 Kiến nghị đề xuất: Cần có nhiều đóng góp đồng nghiệp để xây dựng hệ thống tập hay nữa, hiệu nữa, gắn liền với xu thời đại, phù hợp cách nghĩ, cách làm học sinh, có tính thực tế hữu ích, đừng xa rời thực tế số tài liệu tham khảo KẾT LUẬN Các em nắm chuyên đề tháo gỡ khó khăn giải toán xây dựng phương án thực nghiệm đo đại lượng vật lý Hơn thân với nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi gắn liền với nhiệm vụ dạy hưỡng dẫn học sinh giải tốn phương án thí nghiệm, chúng tơi thấy việc làm quan trọng thân cần học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nhiều từ cơng tác Với tốn phương án thí nghiệm, điều quan trọng làm cho em hình thành ý tưởng để nghĩ phương án có thể, sau lực chọn phương án phù hợp với dụng cụ Thiết bị cho toán; phải biết nhận định, đánh giá phương án khả thi, phương án cho sai số nhỏ nhất, cách khắc phục nhược điểm phương pháp đo, cách chế tạo dụng cụ đo Một tốn có nhiều phương án thí nghiệm Trong trình học tập, học sinh quan tâm đến thí nghiệm vật lý, biết tìm phương án đo đại lượng vật lý, biết quan sát, biết học hỏi, phần lớn học sinh giỏi Người thầy cần quan tâm nhiều đến học sinh học sinh học thật làm thật- Hãy truyền kinh nghiệm, đam mê cho em, dẫn dắt em tìm hiểu, khám phá Theo chiều ngược lại, học sinh làm nguồn động lực để người thầy tìm hiểu, nghiên cứu Do kinh nghiệm, kiến thức nhiều hạn chế nên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, mong ủng hộ, góp ý đồng nghiệp học sinh Xin chân thành cám ơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! ... chức kỳ thi học sinh giỏi thực hành môn vật lý Thấy cần thi? ??t việc thực hành vật lý, thấy nhược điểm yếu khâu thực hành đa số học sinh, sinh viên nên định chọn đề tài: ? ?Một số toán đặc sắc xây dựng. .. dựng toán thực hành đo đại lượng vật lý chuẩn bị cho kỳ thi học sinh giỏi? ?? với mục đích em rèn luyện kỹ thực hành, vừa rèn luyện tính tư sáng tạo hướng đến sống, thành công kỳ thi học sinh giỏi, ... hồn thi? ??n phương pháp xây dựng phương án thực hành, thực hành thật, hiệu việc ôn luyện thi đội tuyển học sinh giỏi cấp như: học sinh giỏi cấp tỉnh, Duyên Hải, Hùng Vương, kỳ thi học sinh giỏi