BÀI THU HOẠCH MODULE 10 “RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ”

BÀI THU HOẠCH MODULE 10 “RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ” A. PHẦN NỘI DUNG 1. Khó khăn tâm lí và khó khăn tâm lí trong học tập: Khó khăn tâm lí là những trở ngại về mặt tâm lí trong quá trình con người thực hiện và đạt được mục đích của hoạt động. Khó khăn tâm lí trong học tập chính là các trở ngại về mặt tâm lí trong quá trình học tập làm cho học sinh khó đạt hoặc không đạt được mục tiêu học tập. Khó khăn tâm lí được biểu hiện: + Mặt nhận thức: chủ thể chưa nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ hoạt động của mình, chưa đánh giá đúng khả năng của bản thân trong hoạt động. + Mặt cảm xúctình cảm: Thiếu khả năng kiềm chế xúc cảm, tình cảm, thờ ơ với hoạt động. + Mặt hành vi: Những người có khó khăn tâm lí trong hoạt động thường biểu hiện các hành vi lúng túng, nói năng thiếu chính xác, hoạt động thiếu logic, hành vi diễn ra bột phát, không làm chủ được trong quá trình hoạt động. 2. Khái niệm về rào cản tâm lí và rào cản tâm lí trong học tập: Rào cản tâm lí là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại ở mức độ lớn, làm giảm động lực hoạt động của con người, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả của hoạt động. Rào cản tâm lí trong học tập chẳng qua là những khó khăn tâm lí trong học tập nhưng ở mức độ cao, có ảnh hưởng đến động lực tiến hành các hành động học tập ở học sinh và có ảnh hưởng đến kết quả học tập của các em. 3. Một số chỉ báo có thể xuất hiện rào cản tâm lí học tập: Việc chỉ ra các chỉ báo nhằm phát hiện các biểu hiện của rào cản tâm lí trong học tập từ đó tìm ra cách phòng tranh hợp lí sẽ giúp ích rất lớn cho học sinh. Hoạt động này sẽ cung cấp một số cách phát hiện các rào cản tâm lí trong học tập của học sinh. Có một số hoạt động có thể chỉ ra ở đó xuất hiện các biểu hiện của rào cản tâm lí trong học tập của học sinh. Những câu hỏi ở từng hoạt ccộng này sẽ được đưa ra để học sinh trả lời từ đó sẽ cung cấp những thông tin hữu ích cho việc hỉ ra mức độ khó khăn tâm lí học sinh đang phải đối mặt và xác định nó có trở thành những rào cản tâm lí trong học tập với học sinh hay không. Có các chỉ báo đó là:

BÀI THU HOẠCH MODULE 10 “RÀO CẢN HỌC TẬP CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ” A PHẦN NỘI DUNG Khó khăn tâm lí khó khăn tâm lí học tập: - Khó khăn tâm lí trở ngại mặt tâm lí trình người thực đạt mục đích hoạt động - Khó khăn tâm lí học tập trở ngại mặt tâm lí q trình học tập làm cho học sinh khó đạt khơng đạt mục tiêu học tập Khó khăn tâm lí biểu hiện: + Mặt nhận thức: chủ thể chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ hoạt động mình, chưa đánh giá khả thân hoạt động + Mặt cảm xúc-tình cảm: Thiếu khả kiềm chế xúc cảm, tình cảm, thờ với hoạt động + Mặt hành vi: Những người có khó khăn tâm lí hoạt động thường biểu hành vi lúng túng, nói thiếu xác, hoạt động thiếu logic, hành vi diễn bột phát, khơng làm chủ q trình hoạt động Khái niệm rào cản tâm lí rào cản tâm lí học tập: - Rào cản tâm lí khó khăn tâm lí mức độ cao, trở thành thách thức, trở ngại mức độ lớn, làm giảm động lực hoạt động người, ảnh hưởng tiêu cực đến kết hoạt động - Rào cản tâm lí học tập chẳng qua khó khăn tâm lí học tập mức độ cao, có ảnh hưởng đến động lực tiến hành hành động học tập học sinh có ảnh hưởng đến kết học tập em Một số báo xuất rào cản tâm lí học tập: Việc báo nhằm phát biểu rào cản tâm lí học tập từ tìm cách phòng tranh hợp lí giúp ích lớn cho học sinh Hoạt động cung cấp số cách phát rào cản tâm lí học tập học sinh Có số hoạt động xuất biểu rào cản tâm lí học tập học sinh Những câu hỏi hoạt ccộng đưa để học sinh trả lời từ cung cấp thơng tin hữu ích cho việc hỉ mức độ khó khăn tâm lí học sinh phải đối mặt xác định có trở thành rào cản tâm lí học tập với học sinh hay khơng Có báo là: - Chỉ báo hoạt động sinh lí - Chỉ báo mặt nhận thức - Chỉ báo mặt xúc cảm - Chỉ báo mặt hành vi - Chỉ báo kĩ Một số biện pháp phòng tránh rào cản tâm lí học tập: - Tích cực học tập tích lũy tri thức - Học hỏi kinh nghiệm học tập anh chị lớp - Chủ động học tập - Rèn luyện phương pháp học tập - Tích cực phát biểu xây dựng học tập - Tạo tâm tự tin sẵn sàng học tập - Rèn luyện thói quen học tập độc lập - Đưa ý kiến với giáo viên phương pháp giảng dạy - Bố trí thời gian, khơng gian hợp lí cho học tập - Tích cực tham gia buổi thảo luận, học tập, ngoại khóa - Ơn lại cho vững kiến thức lớp - Nói chuyện, tâm với cha mẹ, thầy Một số phương pháp kĩ thuật phòng tránh rào cản tâm lí học tập: a) Làm chủ cảm xúc thân: + Hiểu chất cảm xúc kết phản ứng bạn trước môi trường xung quanh Việc xảy đến không quan trọng cách bạn tiếp nhận + Chấp nhận cảm xúc tiêu cực: Đừng kìm nén chúng kẻo chúng tàn phá bạn từ bên bất ngờ nổ tan xác bạn Khi chấp nhận, bạn tạo cho chúng lối thoát lành mạnh để tự tin đối đầu với chúng Viết nhật kí, vận động thân thể, tâm tình với bạn bè, người thân giảm bớt tác hại chúng + Suy nghĩ trước hành động: Suy nghĩ lại trước làm đo ảnh hưởng cảm xúc Hãy cân nhắc hậu bạn gặp tương lai gần Học cách phân tích tồn tình hình hành động + Cảnh giác với ngôn từ xỉ vả, trích: Chúng dễ khiến học sinh cáu Ln học cách cư xử nhã nhặn, tranh đáng + Thay đổi nếp suy nghĩ: Hãy lập trình lại cách phản ứng não học sinh với tình cụ thể b) Quản lí căng thẳng thân: Việc học sinh phải biết nhận dấu hiệu stress, bao gồm bất thường thể chất, thần kinh quan hệ xã hội Cụ thể kiệt sức, thèm ăn bỏ ăn, đau đầu, khóc, ngủ, ngủ qn Ngồi tìm đến rượu, thuốc biểu khó chịu khác Chúng ta phải giữ cân có dấu hiệu stress để làm giảm mức độ stress Một số phương pháp trợ giúp học sinh phòng tránh rào cản tâm lí học tập: a) Sự trợ giúp từ tham vấn tâm lí học đường: Đây hình thức kịp thời tích cực việc hỗ trợ học sinh đối mặt, ứng phó, phát phòng tranh rào cản tâm lí hoạt động học tập Đây hình thức gần gũi thiết thực với đời sống học đường mặt khác thơng qua em học sinh nhận trợ giúp cách chuyên nghiệp từ người đạo tạo, có chun mơn tâm lí học đường, qua học sinh hỗ trợ tìm phương pháp phòng tránh tốt cho rào cản tâm lí học tập Những khó khăn tâm lí bao gồm: + Trong hoạt động học tập: Xác định mục đích, động học tập Hiểu thực nội qui học tập Xác định điểm mạnh, điểm yếu cách học Lập kế hoạch định hướng cho q trình học tập Thích ứng với phương pháp, nội dung giảng dạy học tập Sắp xếp, phân phối thời gian học tập hợp lí Tìm kiếm xử lí nguồn thơng tin cho học Chuẩn bị trước lên lớp.Tập trung ý học tập Phối hợp quan sát, nghe ghi chép học Ghi nhớ nội dung học Phát biểu xây dựng Tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động ngoại khóa Hợp tác nhóm học nhóm Ứng dụng cơng nghệ thơng tin học tập Vận dụng tri thức học tập vào việc giải tập vào thực tiễn Tự kiểm tra, đánh giá trình học tập thân + Khó khăn quan hệ ứng xử với thầy cô giáo: Giao tiếp với thầy cô Sử dụng phương tiện giao tiếp Tạo dựng mối quan hệ với thầy Ứng xử phù hợp với vị trí, vài trò + Khó khăn quan hệ ứng xử với bạn bè: Làm chủ thân giao tiếp với bạn Hòa đồng, thân thiện với bạn Giúp đỡ bạn cho cách Khẳng định vị trí nhóm bạn Sử dụng phương tiện giao tiếp Tạo hứng thú nói chuyện với bạn Tạo thiện cảm từ bạn Cư xử phù hợp Tôn trọng, tin tưởng giao tiếp với bạn Trung thành với bạn Sẵn sàng chia sẻ khó khăn với bạn Giữ mối quan hệ mực với bạn khác giới Biểu lộ tình cảm với bạn khác giới Quan tâm đến bạn khác giới Cân đối chuyện tình bạn khác giới học tập Xây dựng tình bạn khác giới mực + Khó khăn quan hệ ứng xử với thành viên gia đình: Đáp ứng yêu cầu, kì vọng bố mẹ Vui vẻ phù hợp với vị trí Quan tâm, chăm sóc đến người Có trách nhiệm với người gia đình + Khó khăn vấn đề hướng nghiệp: Thơng tin nghề xã hội Thông tin thị trường lao động Đánh giá lực, hứng thú, tính cách thân Kiểm tra phù hợp đặc điểm thân với yêu cầu nghề + Học sinh bị lúng túng gặp khó khăn cơng việc tập thể giao phó + Những thắc mắc vấn đề giới tính: Thắc mắc phát triển thể, vấn đề thầm kín thân mà khơng biết tâm chia sẻ với + Khó khăn việc chấp hành nội qui nhà trường, lớp b) Sự tư vấn, trợ giúp từ người khác: Bên cạnh việc nhờ trợ giúp từ hình thức tham vấn học đường, để ứng phó phòng tranh rào cản tâm lí ảnh hưởng đến học tập, học sinh nhờ tư vấn trợ giúp người khác thầy cô, bạn bè, cha mẹ người có uy tín Thơng qua đó, học sinh nhận lời khuyên hữu ích cho vấn đề rào cản tâm lí mà phải đối mặt để từ tìm cách ứng phó phòng tránh hợp lí với thân B PHẦN VẬN DỤNG Câu 1: Anh (chị) trình bày khái niệm rào cản Các loại rào cản học tập đối tượng học sinh THCS gì? - Rào cản tâm lí khó khăn tâm lí mức độ cao, trở thành thách thức, trở ngại mức độ lớn, làm giảm động lực hoạt động người, ảnh hưởng tiêu cực đến kết hoạt động - Rào cản tâm lí học tập khó khăn tâm lí học tập mức độ cao, có ảnh hưởng đến động lực tiến hành hành động học tập học sinh có ảnh hưởng đến kết học tập em - Xã hội ngày phát triển, nội dung học tập học sinh ngày trở nên đa dạng, phong phú, phức tạp nhiều chiều tác động Nội dung, hình thức tổ chức dạy học giáo dục học sinh nhiều bất cập đặc biệt tải chương trình so với khả tâm lí, thể chất học sinh Mặt khác, từ phía học sinh, hiểu biết em thân hạn chế nên ngày có nhiều học sinh gặp khơng khó khăn học tập, tu dưỡng, việc tìm tòi định hướng giá trị cho thân mối quan hệ với bạn bè, với cha mẹ với thầy cô giáo - Học sinh THCS với đặc điểm đặc trưng trội phát triển tâm lí lứa tuổi việc gặp phải khó khăn tâm lí tất yếu Một số khó khăn tâm lí mức độ trở thành động lực cho hoạt động học sinh, làm cho em phấn chấn hơn, cố gắng nhiều học tập, sống Tuy nhiên, có số khó khăn tâm lí mức độ cao, phức tạp nhiều chiều gây cho học sinh cảm thấy nản chí, khơng muốn vượt qua, làm giảm động lực tiến hành hoạt động mình- lúc đó, khó khăn tâm lí thực trở thành thách thức, trở ngại với em- tức em phải đối mặt với rào cản tâm lí Câu 2: Ngun nhân hình thành rào cản, ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Nêu số phương pháp , kỹ thuật phát rào cản *Nguyên nhân hình thành rào cản : có hai nhóm 1) Nguyên nhân chủ quan do: - Chưa biết cách làm quen với cách học tập THCS - Phương pháp giáo dục thầy, cô chưa thu hút, lôi em - Thiếu kinh nghiệm sống học tập cách độc lập - Bản thân chưa tích cực chủ động, không tự tin vào thân - Bản thân chưa có phương pháp học tập hợp lí, khơng hứng thú học tập - Có cảm giác thiếu quan tâm gia đình, nên chểnh mảng học tập - Kiến thức lớp học chưa 2) Nguyên nhân khách quan: - Mơi trường học tập tính chất học tập trường THCS khác Tiểu học - Lượng tri thức phải tiếp thu THCS nhiều khó so với Tiểu học - Bố trí thời gian học lớp nhà cho môn học chưa hợp lí - Điều kiện vật chất, phương tiện liên quan đến hoạt động học tập khó khăn - Phương pháp giảng dạy GV trường THCS khác tiểu học - Thiếu sách, giáo trình, tài liệu tham khảo - Chưa biết tổ chức hoạt động học tập - Hồn cảnh gia đình khó khăn - Thiếu thời gian học tập, áp lực, kì vọng từ cha mẹ, thầy cô giáo lớn *Những ảnh hưởng rào cản tâm lí tới kết học tập học sinh THCS: - Rào cản tâm lí học sinh THCS xuất phát từ phía chủ quan khách quan gây nên Song mức độ ảnh hưởng chúng khác Điều cho thấy rào cản tâm lí học tập học sinh THCS tượng tâm lí có thực Việc nhận thức đầy đủ nguyên nhân giúp cho có nhữnh biện pháp tác động định để phòng, tránh rào cản tâm lí mà em gặp phải, giúp em học tập có kết cao Thơng thường, rào cản tâm lí có ảnh hưởng tiêu cực đến q trình học tập học sinh Nó làm giảm động lực học tập, không xác định rõ ràng động học tập khơng hình thành động học tập tích cực, làm trì trệ trình tiến hành thao tác, hành động học tập không đạt mục đích học tập *Một số phương pháp, kỹ thuật phát rào cản - Chỉ báo hoạt động sinh lí - Chỉ báo mặt nhận thức - Chỉ báo mặt xúc cảm - Chỉ báo mặt hành vi - Chỉ báo kĩ Câu 3: Theo Anh (Chị) học sinh lớp có lọai rào cản học tập khơng? Nếu có biểu cụ thể sao? Anh (Chị ) đề xuất số giải pháp thích hợp để xóa dần rào cản - Theo tơi, học sinh lớp rào cản học tập, biểu rào cản học tập: + Khơng hiểu bài, khó khăn hoạt động học tập + Quan hệ ứng xử với thầy, cô giáo, bạn bè chưa tốt + Khó khăn mối quan hệ ứng xử với thành viên gia đình + Bị lúng túng gặp khó khăn cơng việc tập thể giao phó + Những thắc mắc vấn đề giới tính + Khó khăn việc chấp hành nội quy nhà trường, lớp - Đề xuất số giải pháp xóa dần rào cản học tập: + Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học, nhằm tạo cho em niềm tin, hứng thú, u thích mơn học, tích cực việc hỗ trợ học sinh đối mặt, ứng phó, phát phòng tránh rào cản tâm lí hoạt động học tập + Trợ giúp gần gũi thiết thực với em, mặt khác thơng qua em học sinh nhận trợ giúp cách chuyên nghiệp từ người đào tạo, có chuyên mơn tâm lí học đường Thơng qua chương trình tham vấn học đường phòng tâm lí học đường tham vấn tâm lí lớp, học sinh hỗ trợ từ tìm phương pháp phòng tránh tốt cho rào cản tâm lí học sinh + Tạo cho em sân chơi lành mạnh, hoạt động bổ trợ cho hoạt động học tập, vui chơi, giải trí, giao lưu học hỏi lẫn + Tạo điều kiện cho em hoạt động nhóm, thao luận vấn đề học tập, giúp cho em tự tin, chủ động học tập * Tự nhận xét đánh giá GV - Nội dung: 4.0 điểm - Vận dụng: 4.0 điểm Tổng cộng: 8.0 điểm * Nhận xét, đánh giá BGH Hiệu Trưởng ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Nguyễn Văn Bé Long Định, ngày 28 tháng năm 2017 GV thực Nguyễn Anh Dũng ... (Chị) học sinh lớp có lọai rào cản học tập khơng? Nếu có biểu cụ thể sao? Anh (Chị ) đề xuất số giải pháp thích hợp để xóa dần rào cản - Theo tơi, học sinh lớp rào cản học tập, biểu rào cản học tập: ... khó khăn tâm lí học tập mức độ cao, có ảnh hưởng đến động lực tiến hành hành động học tập học sinh có ảnh hưởng đến kết học tập em - Xã hội ngày phát triển, nội dung học tập học sinh ngày trở nên... rào cản tâm lí tới kết học tập học sinh THCS: - Rào cản tâm lí học sinh THCS xuất phát từ phía chủ quan khách quan gây nên Song mức độ ảnh hưởng chúng khác Điều cho thấy rào cản tâm lí học tập học