BÀI THU HOẠCH MODULE 12 mầm NON tư vấn CHO các bậc CHA mẹ về CHĂM sóc GIÁO dục TRẺ 3 6 TUỔI

MODULE 12: TƯ VẤN CHO CÁC BẬC CHA MẸ VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ 3-6 TUỔI (15 TIẾT) Thời gian học tháng: Tháng 11, tháng 12/2016 Số tiết : 15 tiết: Từ tiết 16 đến tiết 30 BÀI I: VAI TRỊ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC TRẺ TỪ 3-6 TUỔI ( TIẾT ) Tiết 16+17+18: Học ngày 1/11/2016 Đến cuối năm thứ ba trẻ nói số câu phức tạp thể yêu cầu mình, vốn từ tăng lên khoảng 1200 - 1300 từ Trẻ mẫu giáo nghe phát âm hầu hết âm hệ thống âm vị Tiếng Việt Lời nói trẻ trở nên mạch lạc vốn từ loại từ mở rộng, phong phú hơn, đặc biệt từ loại tính từ, trạng từ tăng lên đáng kể Trẻ 5-6 tuổi tích luỹ từ 8.000 - 14.000 từ Cuối lứa tuổi, loại câu lời nói trẻ có thay đổi chất Trẻ sử dụng cách chủ động loại câu đơn đầy đủ câu đơn mở rộng thành phần Thơng qua trị chơi đóng vai, đóng kịch, kể chuyện trẻ phát triển ngơn ngữ Trình độ văn hố bố mẹ, khả ngơn ngữ người thường xuyên giao tiếp với trẻ có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè, người lớn, môi trường xã hội – tự nhiên xung quanh ngày phát triển mạnh mẽ trẻ Trong q trình giao tiếp với mơi trường xung quanh, trẻ lĩnh hội đuợc chuẩn mực hành vi qua hoạt động chơi, qua tham gia tích cực vào đời sống sinh hoạt hàng ngày, theo tiêu chuẩn đạo đức người thừa nhận "nên" hay "không nên";" điều tốt, điều xấu" Đặc điểm phát triển tình cảm- xã hội trẻ lứa tuổi cho thấy, trẻ phát triển tốt thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi, trải nghiệm hồn cánh khác nhau; Khuyến khích, động viên trẻ (luyện tập) làm theo bắt chước hành vi (mẫu) tình thích hợp với đó, tình cảm, tin cậy, khơi dậy đồng cảm, tôn trọng trẻ người lớn tất điều thúc đẩy hình thành phát triển tình cảm, tính xã hội trẻ cách thuận lợi Trẻ nhỏ nhận thức qua cảm nhận trực tiếp từ hành động cảm giác, tri giác cụ thể với đồ vật, vật tượng xung quanh Sự cảm nhận trẻ trực giác mang tính tổng thể Hoạt động tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan trẻ chủ yếu giai đoạn kiểu tư trực quan hành động, tư hình ảnh phát triển mạnh Trẻ hay bắt chước hành động người khác, người gần gũi chăm sóc trẻ cần cỏ cử chỉ, hành động lời nói làm gương cho trẻ Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bất đầu xuất tư trực quan sơ đồ, đặt sở, tiền đề cho phát triển tư lơgích tư trừu tuợng trẻ sau Trẻ bắt đầu học cách tách biệt dấu hiệu chất đối tượng, nhờ trẻ dần dấn có cách nhìn, cách định nghĩa vật, xuất khả suy luận, khái quát độc đáo dựa hiểu biết dấu hiệu, mổi liên hệ vật tượng mà trẻ có điều nhiều chưa xác Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ cần chuẩn bị toàn diện số kĩ chuyên biệt cho việc học lớp Trẻ cần phát triển tính tự lập, sụ kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, số kĩ chuẩn bị cho việc học đọc, học viết như: làm quen với chữ cái, chữ số, cách cầm bút, cầm giở sách, cách đọc sách đặc biệt hứng thú việc đến trường Các lĩnh vực phát triển trẻ thể chất, trí tuệ, nhận thức tình cảm xã hội có mối liên hệ mật thiết ảnh hưởng lẫn Nếu bỏ lỡ hội phát triển giai đoạn đầu đời quan trọng này, sau khó khăn tốn kém, không thể, việc giúp trẻ phát huy tiềm VIỆC CHA MẸ CẦN LÀM ĐỂ GIÚP BÉ – TUỔI PHÁT TRIỂN TỐT * Trẻ cỏ khả - Đi, leo, trèo chạy nhảy dễ dàng - Làm theo dẩn đơn giản - Nói câu dài 8-10 từ - Nói tên tuổi - Kể tên màu sắc - Hiểu số đếm - Sử dụng đồ vật làm giả thứ khác để chơi - Bắt chước hành vi, lời nói - Tự ăn * Lời khuyên cho cha mẹ - Giúp trẻ mặc quần áo , rửa tay sử dụng nhà vệ sinh - Phối hợp nhiều thớc ăn khác bữa, ăn nhiều bữa ngày - Khuyến khích khơng ép buộc trẻ - Dạy trẻ tránh nơi, đồ vật nguy hiểm - Trị chuyện với trẻ bình thường, khơng dùng cách nói chuyện trẻ - Đưa quy định đơn giản giúp trẻ thực - Đọc chuyện, hát cho trẻ nghe dạy trẻ hát, đọc thơ, chơi với trẻ * Những dấu hiệu cần theo ảõi: - Khơng chịu ăn, ngủ - Khó giữ thăng bằng, lại hay bị ngã - Khó điều khiển đồ vật nhỏ - Các chấn thương thay đổi hành vi khơng lí giải - Thiếu đáp ứng lại người khác - Khơng có khả nói câu ngăn - từ - Khơng hiểu câu nói đơn giản * Trẻ có khả - Cử động, lại, chạy nhảy, phối hợp tốt - Mặc quằn áo không cần giúp đỡ - Tự rửa tay - Biết chơi trẻ khác - Nói đầy đủ câu, sử dụng nhiều từ ngữ khác - Hiểu từ trái nghĩa - Trả lời câu hỏi - Đếm 10 đồ vật BÀI 2: MỤC TIỂU TƯ VẤN CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ 3- TUỔI CHO CÁC BẬC CHA MẸ ( TIẾT ) Tiết 19+20+21+22+23: ( Học ngày 6,7/11/2016) Chăm sóc, giáo dục trẻ có nghĩa phải chăm lo sức khỏe thể chất (ăn, ngủ, vệ sinh phòng bệnh, đề phòng tai nan, ) chăm sóc đến sức khỏe tinh thần trẻ (đáp ứng nhu cầu tâm lí, xã hội nhu cầu chơi, yêu thương an toàn, ) Mục tiêu tư vấn CSGD trẻ - tuổi cho bậc cha mẹ nhằm làm cho thành viên gia đình, đặc biệt cha mẹ trẻ từ đến tuổi nâng cao kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ kĩ áp dụng kiến thức khoa học tiếp thu vào thực tiễn sống Muốn giúp cho đứa trẻ phát triển tốt, cha me cần đáp ứng nhữmg nhu cầu sau: đáp ứng đầy đủ chất dinh dưỡng giao lưu trực tiếp với người lớn gần gũi, thân thuộc, nhu cầu chơi, tự trải nghiệm., hoạt động với đồ vật, đuợc tìm hiểu, khám phá bộc lộ tình cảm, thái độ với mơi trường xung quanh Do đó, vai trị gia đình đặc biệt quan trọng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, chăm sóc sức khỏe cho trẻ lứa tuổi nói riêng Trong gia đình, bố mẹ người thân nhịp cầu kết nối giới bên với giới bên trẻ Những năm đầu sống, trẻ, gắn bó tương tác mẹ giữ vị trí quan trọng, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển thể trẻ Quan hệ gắn bó mẹ con, tình cảm u thương người thân gia đình tạo cho trẻ cảm giác an toàn thể chất tinh thần, điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển Tư vấn viên cần giúp bậc cha mẹ có đủ kiến thức, kĩ chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện mặt sau: Phát triển thể chất, tăng trương cân nặng, vận động, phối hợp quan hoạt động giác quan, ăn uống đầy đủ, chăm sóc sức khỏe, vệ sinh sẽ, vận động, vui chơi mơi trường an tồn, thân thiện nhu cầu giúp trẻ lớn lên khỏe mạnh Lĩnh vực phát triển nhận thức, bao gồm hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội gần gũi xung quanh, kiến thức toán học cảm nhận, hiểu biết Về nghệ thuật; khả nâng suy luận sáng tạo giúp trẻ tham gia vào hoạt động học tập có hiệu Phát triển ngơn ngữ hiểu biết khả sử dụng ngôn ngữ, khả giao tiếp hiệu kĩ làm quen với việc đọc, viết trẻ trẻ cuối tuổi mẫu giáo Phát triển tình cảm xã hội Gia đình, nhà/nhóm trẻ, lớp mẫu giáo môi trường đầu tiên, định không đáp úng nhu cầu dinh dưỡng chăm sóc, mà cịn khuyến khích tìm tịi, khám phá, tự lập, học hỏi liên tục, bộc lộ cảm xúc, tình cảm thân với người sống xung quanh, khả hình thành mối quan hệ tích cực có ý nghĩa trẻ với người môi trường sống gần gũi; giúp trẻ hình thành nhân cách Hoat động 1: Tìm hiểu nội dung kiến thức chăm sóc trẻ 3-6 tuổi cần tư vấn cho bậc cha mẹ 4.1 Nội dung tư vấn chăm sóc trè 3-6 tuối 4.1.1 Ni dưỡng chăm sóc sức khoè a Đáp ứng nhu cầu trẻ - Cho tre ăn uống hợp lí, đủ lượng, đủ chất - Bảo đảm giấc ngủ - Chăm sóc sức khỏe, vệ sinh, phịng bệnh - Chăm sóc tình cảm, tạo điều kiện cho trẻ đuợc hoạt động, vui chơi Chăm sóc bữa ăn giấc ngủ b Chăm sóc ăn uống Ăn uống cần thiết để trẻ phát triển thể chất tinh thần Do ngồi việc đảm bảo cho trẻ ăn đủ chất dinh dưỡng, cần ý cách chế biến phù hợp từ lỏng đến đặc dần (mềm đến rắn), vệ sinh xếp giấc cho bữa ăn hợp lí Bữa tối khơng nên cho trẻ ăn muộn * Đảm bảo thức ăn an toàn cho trẻ: - Chỉ ăn thức ăn nấu chín - Khơng để ruồi, bọ đậu vào thức ăn - Rửa thức ăn kĩ truớc nấu - Không ăn thức ăn ôi thiu hạn sử dụng * Thức ăn tốt cho trẻ thức ăn nào? Thức ăn tốt cho trẻ thức ăn mềm, sạch, an tồn, dễ tiêu hố với trẻ Đó thức ăn sẵn có địa phương mà gia đình, kể gia đình nghèo thường dùng để ni trẻ khỏe mạnh Đó thức ăn sau: Thức ăn giàu chất bột đường gạo, ngô, khoai, sắn, mì, mía - Thức ăn giàu chất đạm trứng, thịt (gà, bị, lợn), cá, tơm, cua, đậu, đỗ Thức ăn giàu chất béo mỡ, dầu ân, lạc, vừng, dừa - Thúc ăn giàu vitamin muổi khống gác, cà chua, bí đỏ, rau ngớt cam, chuổi, đu đú Vì phải cho trẻ ăn nhiều loại thức ăn khác bữa? * - Ăn nhiều loại thức ăn khác nhằm cung cấp đủ lượng chất dinh dưỡng cho trẻ phát triển Ví dụ: Nấu xơi cho trẻ thường cho thêm mỡ mỡ giúp cho việc hấp thu vitamin A có gấc Ăn nhiều thức ăn giàu vitamin A (gấc, đu đủ, bí đỏ, gan, rau ) phịng tránh bệnh khơ mắt Chú ý cho trẻ ăn dầu mỡ rau để cung cấp đủ lượng, giúp thể phòng chống bệnh tật (thực tế nhiều bà mẹ kiêng không cho ăn dầu mỡ rau không đúng) Chế độ ăn cho trẻ 3- tuổi: * - Ở tuổi trẻ ăn với gia đình Ngồi bữa cơm với gia đình, cho trẻ ăn thêm bữa phụ hoa quả, sữa bánh - Trẻ cần có bát thìa riêng để ăn dễ dàng cha mẹ theo dõi lượng thức ăn mà trẻ ăn - Cho trẻ ăn nhiều loại thức ăn giàu chất dinh dưỡng thịt, cá, tôm, cua, hến, trai, loại hạt ngũ cốc, trứng, rau, cú, sữa - Không nên cho trẻ ăn kiêng Giáo dục hình thành thói quen vệ sinh ăn, uống - Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tay bẩn - Khơng nói cười ầm ĩ ăn, ăn không ngậm, ăn hết suất - Biết nhặt cơm nơi bỏ vào nơi quy định - Đối với trẻ - tuổi ăn xong biết cất bát, thìa - Đổi với trẻ -5 tuổi ăn xong biết thu dọn bát, thìa, bàn, ghế - Sau ăn xong biết lau, rửa miệng uống nước Chăm sóc giấc ngủ Giấc ngủ cần thiết trẻ Trẻ lớn số lượng giấc ngủ hơn, thời gian giấc ngủ kéo dài Trẻ từ - tuổi ban ngày cần ngủ giấc trưa dài từ giở đến 30 phủt Tránh gây tiếng động ồn phá rối gìấc ngủ trẻ Nếu thấỵ trẻ ngủ li bi suốt ngày ngược lại trẻ ngủ, gầy cịm ốm yếu cần đưa trẻ kiểm tra sức khỏe Cần tập cho trẻ thói quen ngủ vào định, trước ngủ không nên cho trẻ chơi đùa nhiều, không mắng phạt trẻ, không cho trẻ xem phim ảnh gây sợi hãi * Giáo dục hình thành thói quen vệ sinh ăn ngủ - Đánh trước ngủ nước chín thuốc đánh có chứa fLo - Khơng ăn kẹo, bánh ngọt, không uống đường trước ngủ - Đi tiểu trước ngủ - Biết giữ gìn chăn, gối, nơi ngủ ln Chăm sóc vệ sinh * Vệ sinh ỉhân thể cho trẻ - Cha mẹ người chăm sóc trẻ cần giữ gìn vệ sinh cho thân cho trẻ hàng ngày Dạy trẻ giúp trẻ làm quen với hành vi tự chăm sóc vệ sinh cá nhân như: Rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh; chải đều, đánh răng; cho trẻ mặc quằn áo sẽ, không để trẻ cởi truồng, khơng chân đát để đầ phịng bệnh thiếu vệ sinh gây gắm: ỉa chảy, giun, sán, suy dinh dưỡng; Ngộ độc thức ăn; sổ mũi, ho, sốt nhìễm lạnh; Sâu răng; Mẩn ngứa, ghẻ lở - Trẻ cần có khăn mặt riêng, khăn giặt luộc hấp 1-2 lần/ tuần; Phơi chỗ có ánh nắng mặt trời - Về vệ sinh áo quần cho trẻ: Mùa đông: cho trẻ mặc quằn áo đủ ấm, giữ cho đầu, cổ, ngực chân trẻ ấm áp, giầy, dép bít ất cho trẻ, ngủ nơi kín gió Mùa hè: cần thơng thống nơi ở, mặc quằn áo mát, dễ thấm mồ hôi Khuyến khich trẻ tự mặc cởi quần áo, ban đầu người giúp, sau trẻ tự mặc * Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể trẻ - Biết giữ mặt, mũi, tay, chân, quần áo, đầu tóc ln gọn gàng, - Tập cho trẻ biết tự rửa tay, chân, mặt mũi bị bẩn; Biết nhận đồ dùng biết cách sử dụng chúng * Vệ sinh môi trường xung quanh trẻ - Nên nhà nơi trẻ vui chơi, cần đuợc lát gạch men, hàng ngày lau, chùi lần vào nhà bẩn, đảm bảo phịng trẻ khơng có mùi khai Thường xun vệ sinh nhà cửa cho sẽ, thơng thống, tránh cho trẻ - tiếp xúc với khói bếp, khói thuốc lá, thuốc lào Nguồn nước dùng gia đình cần đảm bảo để phòng tránh - bệnh tật, cho trẻ uống nước đun sôi Giữ nguồn nước ăn sẽ, nhà vệ sinh, chuồng gia súc Đồ dùng, đồ chơi trẻ sẽ, gọn gàng: trẻ cần có khăn mặt riêng, - khăn giặt luộc hấp 1-2 lần/ tuần; Phơi chỗ có ánh nắng mặt trời Thường xuyên giặt phơi chăn, chiếu, tre, tránh để ẩm mổc hôi khai Đồ dùng bô, chậu rủa dụng cụ vệ sinh cửa tre cần rửa phơi khô Đồ chơi gỗ nhựa cỏ thể rủa phoi khỏ hàng ngày, đồ dùng, đồ chơi giấy nên thay đổi, không để lâu ngày bụi bặm, ẩm mổc có hại cho sức khỏe cửa trẻ * Giáo dục hình thành thói quen, hành vi văn minh bảo vệ môi trường cho trẻ - Biết giữ gìn vệ sinh chung (khơng vẽ bẩn lên tường lên bàn ghế; bỏ rác vào nơi quy định, ngáp biết che miệng; không nhổ bậy ) - Biết cách sử dụng cơng trình vệ sinh, tiêu, tiểu nơi quy định; biết xếp dép, guốc, nón, mũ, đồ chơi vào nơi quy định - Biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi cách sẽ, gọn gàng - Thông qua hoạt động hàng ngày, qua thơ, truyện kể, ca dao, hát, giáo dục trẻ có thói quen giữ nhà ln sạch, không làm bẩn nhà, chơi xong cất dọn đồ chơi gọn gàng, vứt rác, vệ sinh nơi quy định * Chăm sóc sức khỏe an toàn Theo dõi đánh giá phát triển cân nặng theo lứa tuổi Đối với trẻ 3- tuổi cha mẹ nên cân trẻ hàng quý Theo dõi cân nặng biện pháp tốt để phát sớm yếu tổ ảnh hưởng phát triển cửa trẻ Nếu kết lần cân sau thấp lần cân trước chứng tỏ trẻ có điểu để de doạ nguy hiểm đến phát triển trẻ Bạn cần tìm nguyên nhân đưa biện pháp can thiệp Phòng tránh bệnh thường gặp Theo dõi tiêm chủng Để đảm bảo sức khỏe cho trẻ, cần thực tốt công tác tiêm chủng phịng dịch biết cách phịng xử trí ban đầu số bệnh thường gặpnghiên cứu phần thêm Module 11 Đối với trẻ - tuổi, cần trọng hình thành cho trẻ thói quen tốt để phịng bệnh tích cực Bảo vệ an tồn phịng tránh số tai nạn * Tạo mơi trường an tồn cho trẻ * Những đồ vật nguy hiểm ổ điện, thuốc men, dao, kéo, nước sơi phải để ngồi tầm với trẻ Những gia đình trẻ lớn giúp cha mẹ trơng em, cần hướng dẫn cho cháu biết cách đảm bảo an tồn phịng tránh tai nạn cho anh chị em bé như: không chơi gần bếp lửa, gần ao hồ, giếng nước , không để em bé ngồi đặt em bàn, ghế, chỗ cao dễ sảy tai nạn, không cho em bé chơi vật nhỏ hột hạt cúc áo dễ bị hóc sặc Cẩn thận cho trẻ ăn: khơng cho trẻ ăn trẻ khóc, nô đùa, không bịt mũi trẻ cho trẻ ăn Đồ dùng gia đình (bàn ghế, tủ, cầu thang, cần chắn); cha mẹ thường xuyên kiểm tra để phòng tránh tai nạn cho trẻ, dụng cụ chứa nước phải có nắp đậy Mọi lúc nơi người lớn anh chị lớn cần để mắt tới trẻ, dạy trẻ nhận biết nơi nguy hiểm Khi tai nạn sảy cần bình tĩnh, tìm cách loại bỏ nguyên nhân gây tai nạn, đồng thời tiến hành sơ cứu đưa trẻ đến sở y tế gần * Một sổ tình sảy tai nạn cho trẻ - Hầu hết tai nạn thường gặp phịng tránh được, vậy, tai nạn thương tích nguyên nhân hàng đầu gây tử vong trẻ Những tai nạn mà trẻ em thường gặp là: ngã, tai nạn giao thông, chết đuối, bị vật sắc nhọn cắt/đâm, ngộ độc, bỏng quên cách làm bạn cần trẻ hướng dẫn lại cho bạn cách làm - Hãy quan sát xem trẻ tự tin, tự lập tre "dạy" bạn điều 2.5 chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Vào lớp bước ngoặt lớn đời - Điều cho bé học trước chương trình lớp xu hướng số cha mẹ mà theo nhà nghiên cứu giáo dục, trước vào lớp bé phải có số "hành trang'1 - Có hai mặt cần quan tâm Đó là: (1) Chuẩn bị tồn diện để học tốt lâu dài không lớp (2) chuẩn bị kĩ chuyên biệt để tiếp cận với chương trình tiểu học dễ dàng - Ép buộc trẻ phải đạt thành cao học tập sớm lầm ảnh hưởng không tốt tới khả lòng ham học trẻ Thúc ép trẻ học trước chương trình lớp khơng làm cho trẻ học nhanh tốt Cụ thể bậc cha mẹ cần phái làm để chuẩn bị cho trước vào lớp 1? (1) Chuẩn bị tồn diện cho trẻ học tốt lâu dài không lớp - Nuôi dưỡng đầy đủ, hợp vệ sinh để trẻ có thể khỏe mạnh, rắn - Hướng dẩn trẻ cách quan sát sụ vật tương xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ tường tượng suy nghĩ như: chơi trò chơi bế em, cho em ăn, bán hàng, lầm bác sĩ - Cho trẻ chơi đồ chơi tháo lắp, ghép tranh, ghép hình, xé dán, tơ màu, đan lá, xếp để giúp trẻ phát triển vận động khéo léo cửa đôi bàn tay - Dạy trẻ biết so sánh, nhận xét to - nhỏ, dài- ngắn, nhiều- ít, cao – thấp, trước sau, trên- dưới, - ngồi - Tập cho trẻ nói trả lởi câu hỏi cách mạch lạc, rõ ý, đủ câu Người lớn kể chuyện, đọc thơ, hát cho trẻ nghe, tập cho trẻ ghi nhớ hát, câu thơ, câu chuyện để trẻ kể lại đọc lại - Dạy trẻ nhận biết nói chữ cái, chữ sổ đếm từ đến 10 - Biết giữ gìn vệ sinh vệ sinh cá nhân: quần áo, mặt, chân tay Mạnh dạn giao tiếp, chơi, trò chuyện với bạn tuổi người xung quanh - Dạy trẻ lễ phép với người lớn, biết giúp đỡ nhường nhịn em nhỏ, quan tâm người già (2) Chuẩn bị kĩ chuyên biệt để tiếp cận với chương trình tiểu học dễdàng Là chuẩn bị cụ thể cho việc: (1) Học đọc- viết (2) Làm quen trước với trường tiểu học Chuẩn bị học đọc, học viết Chuẩn bị cho học đọc - Nhận biết mối quan hệ lời nói chữ viết - Nhận biết chữ từ có ý nghĩa - Thích đọc sách biết sử dụng sách, hình thức in sách “Tập đọc" qua tranh vẽ, đoán chữ (đọc theo trí nhớ) Đọc chữ gần gũi, liên quan đến sống hàng ngày: tên - bạn, đồ vật (hoặc nhóm đồ vật) - Phân biệt dạng chữ viết: viết thường, in thường, viết hoa, in hoa - Biết hướng đọc viết: từ trái sang phái, từ xuống dưới, chữ đọc tiếng Làm quen với trường tiểu học - Giới thiệu trường tiểu học: cho trẻ tham quan trường tiểu học, nhận xét, mô tả: sân trường, cổng trường, cột cờ, vườn hoa ; lớp có bảng đen, bàn ghế, tranh ảnh Giới thiệu với trẻ số hoạt động anh chị học sinh, thầy cô giáo trường tiểu học: chào cờ sáng thứ 2, xếp hàng thứ tự vào lớp; nói số điều trẻ học trường tiểu học: kể chuyện, học đọc, viết, làm toán, học hát, tập thể dục - Tập cho trẻ làm quen biết cách sử dụng đồ dùng, dụng cụ học tập: cặp đựng sách, vở; bút chì, but màu, phải viết lên bảng, thước kẻ Tuy theo điều kiện thực tế mà giáo viên lựa chọn hình thức tư vấn cho phù hợp, thực tế hình thức tư vấn theo nhóm thường dùng nhiều cả, hình thức có nhiều ưu (giáo viên thời gian, có nhiều y kitin tianh lu§n dua lai hiệu tốt, Cha mẹ học tập kinh nghiệm lẫn ) Tư vấn viên cần ý lựa chọn hình thức, phương pháp tư vấn phù hợp nhằm giúp cha mẹ có từ 3-6 tuổi có phương pháp cách chăm sóc, giáo dụ trẻ từ 3-6 tuổi nhằm phát huy khả sẵn có trẻ để giúp trẻ tự lập, tự tin sống Trẻ có khả làm nhiều việc, trình tư ván cho cha me, cần ý để cha mẹ thu hút tham gia trẻ nhiều tốt, cha mẹ không làm thay trẻ, cha mẹ phải người đóng vai trị dẫn cho trẻ tự làm BÀI 4: THỰC HÀNH TƯ VẤN VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI CHO CHA MẸ TRẺ ( Tiết ) Tiết 29+30: Học ngày 10/4/2016 - Giúp cha mẹ trẻ biết cách hỗ trợ trẻ học thông qua vui chơi - Giúp cha mẹ tre biết sử dụng phận thể làm đồ chơi trò chơi để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Chuẩn bị - Tờ tranh “Bé tự tin tò mò qua trò chơi”(các trò chơi bố mẹ với con: bé trai, bé gái nhảy lò cò, bố làm ngựa cho cưỡi ) Nội dung Trẻ học chơi - Trẻ chơi mà học Những hoạt động vui chơi giúp trẻ học nhiều điều phát triển Cách tiến hành Hoạt động 1: Chào hỏi- Giới thiệu Chào hỏi thành viên tham dự buổi tư vấn Tư vấn viên đề nghị người nhớ lại người nhắc lại nội dung buổi tư vấn lần trước, sau tư vấn viên tóm tắt: Lần trước thảo luận vấn đề bình đẳng hoà nhập trẻ nhỏ nhấn mạnh rằng: trẻ trai hay gái, dân tộc hay nhiều người, bình thường hay khuyết tật có ý nghĩa gia đình xã hội, đối xử bình đẳng, tạo hội để phát triển Trong họp lần thảo luận hoạt động giúp trẻ học tập phát triển Tư vấn viên giới thiệu chủ đề mục đích buổi hơm Hoạt động 2: Thảo luận chung theo tranh “Bé tự tin tò mò qua trò chơi” giải thích tác hại việc cho trẻ học sớm” Tư vấn viên vào tranh: “Bé tự tin tò mò qua trò chơi" em bé chơi đặt câu hỏi: Các em bé ảnh chơi trị gì? Khi chơi vậy, em học hỏi điều gì? Sau nghe ý kiến số người, tư vấn viên giải thích trẻ nhỏ học tập phát triển tốt thơng qua vui chơi Trong q trình chơi, trẻ học hỏi nhiều thú trẻ nhớ kiến thức lâu trẻ bị gò ép học Tư vấn viên ảnh bé trai, bé gái nhảy lò cò giải thích, chơi vậy, trẻ học cách giữ thăng bằng, biết tôn trọng luật lệ, biết thứ tự trước sau biết điều khiển động tác thành thạo Tư vấn viên đưa thông điệp: Trẻ học tốt thông qua vui chơi Ép buộc trẻ phải đạt thành cao học tập sớm làm ảnh hưởng không tốt tới khả lịng ham học trẻ Điều khơng giúp trẻ học nhanh tốt Tư vấn viên giải thích bị ép buộc học tập q sớm, trẻ tháy căng thẳng, khơng có niềm vui không thấy thú vị học tập, từ khơng chủ động học hỏi Khi trẻ khơng rao ổn học trẻ khơng thể đạt kết cao Hoạt động 3: Liệt kê, giữ lại để chơi tốt cho trẻ nhỏ xem hình ảnh “Bố làm ngựa cho cưỡi” Tư vấn viên đề nghị người kể đồ chơi tốt cho trẻ sơ sinh trẻ nhỏ, đồng thời ghi tất câu trả lởi lên bảng Những người tham dự buổi tư vấn nói đồ chơi đắt tiền, nhựa, xếp hình đồ chơi tốt cho trẻ Tư vấn viên tiếp tục đặt câu hỏi: Ngoài đồ chơi vừa kể ra, thể dùng làm đồ chơi cho trẻ khơng? Hãy nêu ví dụ? Tư vấn viên ghi tất ý kiến lên bảng, sau tư vấn viên treo ảnh “Bé tự tin tò mò qua trò chơi" nói vơi người xem hình ảnh “Bố làm ngựa cho cưỡi" Hoạt động 4: Nêu tầm quan trọng việc sử dụng phận thể để chơi với trẻ Tư vấn viên giải thích cho người ngồi đồ chơi nêu đồ chơi tốt cho trẻ thể chúng ta: khuôn mặt, đôi bàn tay, giọng nói, tất phận thể Khi bé bồng tiếp xúc da kề da với ba mẹ, thân nhiệt bé điều hồ mà bé cịn cảm thấy an tồn yên ổn, giúp bé dành sức lục để tị mị, khám phá giới xung quanh Giọng nói đồ chơi tuyệt vịi cơng cụ để bé học hỏi Các hát chuyện kể rẩt quan trọng trẻ sơ sinh trẻ thơ Trẻ đuợc chuyện trị đuợc người chăm sóc lắng nghe thi trẻ phát triển ngôn ngữ chuẩn bị tot điều kiện để học Cơ thể cha mẹ trẻ trở thành dụng cụ để bé chơi tập thể dục Trong lớn lên, bé mạnh dạn vận động nhiều cách Cơ thể bố mẹ trở thành trò chơi để bé tập thể dục an tồn, ví dụ như: trị chơi cưỡi ngụa, kéo cưa lừa xẻ, nu na nu nống, trồng nụ trồng hoa, máy bay Tư vấn viên nhấn mạnh trẻ thơ cần nhiều đồ vật để chơi vận động để phát triển bắp Đặc biệt, trị chơi đơn giản, ngộ nghĩnh cách sử dụng phận thể trê thể Hoạt động 5: Kể tên thực hành theo nhóm số trị chơi với phận thể Chia cha mẹ thành nhóm, yêu cầu nhóm kể việc mà người lớn làm vịi phận thể để giúp trẻ chơi, phát triển, cảm nhận tình yêu thương khám phá học hỏi u cầu nhóm trình dĩễn hoạt động Hoạt động 2: Với tư cách người mẹ/bố, bạn nghiên cứu tiến trình hoạt động cô giáo hướng dẫn trẻ vệ sinh ăn uống Sau nhận xét tính hiệu hoạt động phát triển trẻ Chủ đề tư vấn: HƯỚNG DẪN TRẺ ĂN THỨC ĂN NẤU CHÍN Kiến thức - Trẻ hiểu cần phải ăn thức ăn nấu chín Kĩ - Biết số thức ăn cần nấu chín ăn số thức ăn khác không cần nấu chín ăn - Nhận biết số hành vi ăn, uống hợp vệ sinh không hợp vệ sinh Thái độ - Từ chối thức ăn chưa nấu chín Chuẩn bị - Các tranh cho trẻ làm tập cá nhân theo nhóm - Nghĩ câu chuyện có nội dung dạy trẻ phải ăn thức ăn nấu chín - Chuẩn bị số câu hỏi để hỏi trẻ sau kể chuyện cho tre nghe - Bút chì màu sáp màu cho trẻ thục tập Tiến trình Hoạt động 1: Giúp trẻ biết có loại thức ăn cần nấu chín thức ăn sổng cẩn nấu chín ăn - Trẻ lớp chia làm nhóm Trên bàn trẻ (nhóm 1) có tranh vẽ loại thức ăn ăn ngay, có loại phải nấu Yêu cầu trẻ lựa chọn đánh dấu (V) vào thực phẩm ăn ngay, đánh dấu (X) vào thực phẩm cần phải nấu chín ăn Nhóm 2: giáo viên u cầu trẻ kinh nghiệm nêu loại thức ăn ăn thức ăn cần phải nấu chín ăn - Ghi chú: Nếu có vật thật cho trẻ chọn lựa thúc ăn cần phải nấu chín khơng cần nấu chín thi tốt Sau cháu thực tập trên, giáo viên mời đại diện cho nhóm đứng lên nói cho lóp nghe, thức ăn cần nấu chín, thúc ăn khơng cần nấu chín ăn Nhóm này' trình bày nhóm cần lắng nghe có ý kiến bình luận câu trả lời nhóm bạn Giáo viên ghi lên bảng Sau đỏ giáo viên tổng hợp lại khen ngợi nhiều tre có kinh nghiệm hay Giáo viên kết luận: Thức ăn có nhiều loại, có loại khơng cần nấu ăn đuợc, có loại cần nấu chín ăn Hoạt động 2: Tìm hiểu phải ăn thức ăn nấu chín - Giáo viên tự nghĩ câu chuyện có nội dung nói mổi nguy hiểm việc ăn thức ăn sống, chưa đuợc nấu chín, kể trái cây, trứng, thịt, cá kể cho tre nghe Ví dụ: Giáo viên kể cho trẻ nghe câu chuyện sau: Hai anh em Tâm Hùng sống với mẹ Vân nhà nhỏ xinh sắn Hằng ngày mẹ thường chuẩn bị cơm với nhiều ngon như: thịt rim, canh cua, giá đỗ sào cho hai anh em Hùng ăn Hùng yêu mẹ, lần học lớp mâu giáo Hùng xà vào lịng mẹ, ơm mẹ thắm thiết Thế nhưng, hôm mẹ Vân bận thăm bà ngoại ốm nên nhà muộn Đói bụng cồn cào mà khơng có gi để ăn, Hùng nhìn thấy cà tím ngon lành bàn, Hùng cầm lên ăn nhiều nghiến mà anh Tâm mải học nên chẳng biết Trời chập choạng tối mẹ Vân tới nhà, thấy Hùng nằm khóc thút thít Thì Hùng bị đau bụng buồn nôn Thấy mẹ vội đưa Hùng tới trạm y tế xã cấp cứu Bác sĩ khám bệnh cho Hùng uống thuốc ân cần hỏi Hùng: cháu có biết cháu bị nôn đau bụng không? Hùng xấu hổ núp vào người mẹ Bác sĩ bảo: cháu bị ngộ độc thức ăn, cà tím phải nấu chín ăn được, ăn thức ăn chưa nấu chín nên cháu bị đau bụng nôn đẩy Bác sĩ dặn dị Hùng: Phải ăn thức ăn nấu chín Hùng trả hối hận: “Vâng ạ" Sau mẹ Vân Hùng cám ơn bác sĩ - Sau đọc xong câu chuyện, giáo viên đầm thoại với trẻ nội dung câu chuyện theo câu hỏi sau: Bạn Hùng sống ai? (cùng với mẹ Vân anh Tâm) Thưởng ngày bạn Hùng ăn gì? {thịt rim, canh cua, gía đỗ xào) Hơm học Về, đói bụng bạn Hùng ăn gì? (quả cà tím) Bác sĩ bảo bạn Hùng bị đau bụng nơn? (ăn thức ăn chưa nấu chín) - Kết luận: Phải ăn thức ăn nấu chín Hoạt động 3: Củng cố cho trẻ hiểu biết phải ăn thức ăn nấu chín - Trẻ ngồi theo nhóm 4-5 trẻ Phát cho trẻ tranh gồm tranh rời: tranh bé nhặt rau rửa rau, tranh nồi đun bếp, tranh bé ăn - Nhiệm vụ nhóm: quan sát kĩ tranh nhỏ rời lẻ xếp chúng theo trình tự lơ zich hợp lí Giải thích lại xếp thế? Giáo viên kết luận: Phải ăn thức ăn nấu chín Hoạt động 4: Trẻ biết ăn sạch, uống - Nhiệm vụ trẻ: quan sát kĩ tranh thực hiện: + Tô màu xanh cho bạn ăn, uống hợp vệ sinh + Gạch chéo cho bạn ăn, uống không hợp vệ sinh + Đếm xem có bạn ăn uống họp vệ sinh? - Sau trẻ thực xong tập, giáo viên hỏi để trẻ kể hành vi ăn, uống hợp vệ sinh gì? Khơng hợp vệ sinh gì? Giáo viên nhắc lại cho trẻ nhủ: Trước ăn phải rửa sạch, rửa tay Phải uống nước đun sôi, ăn thức ăn nấu chín Hoạt động 5: Toạ đàm việc đựng cơm mang đến lớp Có thể toạ đàm với trẻ số câu như: Các thường dùng cơm thức ăn vào đâu để mang đến lớp? Thức ăn có gì? Các ăn cơm đũa hay thìa? Ai thưởng nấu cơm cho mang đến lớp? Ai thưởng rửa cặp lồng cho con? Đi dọc đường có nên mở cặp lồng cơm khơng? Vì sao? Trước mở cặp lồng cơm ăn, phải làm gì? BÀI : TÍNH TỊ MỊ, HAM TÌM HlỂU VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN CỦA TRẺ Tiến trình Hoạt động 1: Chào hỏi- Giới thiệu Tư vấn viên đề nghị người tự giới thiệu Tư vấn viên đưa câu hỏi gợi ý giúp người nhớ lại nội dung buổi tư vấn lần trước: Sau vài ý kiến phát biểu, tư vấn viên kết luận: Tính tự tin khơng tự nhiên mà có, cần xây dựng, khuyến khích, tạo điều kiện phát triển thơng qua hoạt động phù hợp với khả đứa trẻ Hôm trao đổi chủ đề mới: Tính hiểu biết, ham hiểu biết phát triển toàn diện trẻ chủ đề giúp cho người hiểu giúp cháu phát triển tồn diện tạo điều kiện cho chứng phát huy tính hiếu ld, khám phá giới xung quanh Hoạt động 2: Tìm hiểu tính tị mị, ham tàn hiểu Tư vấn viên nêu câu hỏi để người suy nghĩ: Câu hỏi: Thế em bé tò mò, ham tìm hiểu? Câu trả lời mong đợi: em bé thích tìm tịi, thích dị hỏi điều để hiểu biết Câu hỏi 2: Em bé tò mò có tốt khơng? Tại vậy? Câu trả lời mong đợi: Đối với trẻ nhỏ, tính hiểu biết, ham tìm hiểu tốt, giúp trẻ học hỏi nhiều điều, giúp phát triển nhận thúc, tự tin học tập tốt Lưu ý: Mọi người hiểu tính tị mị theo nghĩa khơng tốt (xoi mói, hay dịm ngó việc người khác), họ trả lời hiếu khơng tốt Tư vấn viên cần hướng họ trả lời theo câu trả lời mong đợi cách đưa thêm câu hỏi gợi ý để giúp họ hiểu theo nghĩa tốt như; Một đứa trẻ hay hỏi điều xung quanh để biết có tốt khơng? Một đứa trẻ ln tìm tịi để học hỏi, để lầm theo có tốt khơng? Tư vấn viên viết ý kiến phát biểu lên bảng nhấn mạnh điểm sau: Tò mò hiếu sở việc học hỏi Một đứa trẻ hiếu ln ln tìm tịi để học hỏi, việc để làm, tình để giải Những trẻ hiếu ld tìiuửng mạnh dạn giao tiếp xã hội ổn định tình cảm em bé ln tìm cách học hỏi suốt đời, khơng học trường mà cịn giúp cho suy nghĩ em sâu sắc sống sau Sự hiếu trẻ mong muốn học hỏi khám phá bắt đầu từ bé đời Trẻ nhìn vào mắt người thân, nhìn ánh đèn, thích nhìn đồ vật có màu sắc sặc sỡ, ý đến tiếng động Trẻ nuôi dưỡng tốt thể chất nhận thức phát triển tính hiếu Người lớn cần động viên để trẻ hiếu khám phá, động viên trẻ đặt câu hỏi trả lời câu hỏi trẻ Trẻ hiếu trở nên tự tin hơn, học tập tốt chứng ta cần khuyến khích tính hiếu ki tất em, gái trai, trẻ bình thường hay trẻ khuyết tật Tính hiếu trẻ góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện Hoạt động 3: Chia sẻ kinh nghiêm thực tế Con/cháu anh/chị có phái đứa bé hiếu ld, ham tìm hiểu khơng? Hãy kể vài hành động, lời nói bé thể điều đó? Hoạt động 4: Thảo luận truyện tranh “Bé Tí tị mò” Tư vấn viên chia người tham dự thành nhóm Phát cho nhóm truyện tranh “Bé Tý tò mò" đề nghị người biết chữ đọc to trang truyện cho nhóm nghe thảo luận theo trang sách: Bé Tý dang làm gì? Bé học điều làm vậy? Cha, mẹ, ông, bà chị cửa bé Tý làm gi để giúp em ham thích tìm hiểu giới xung quanh hơn? Sau nhóm trình bày kết quả, tư vấn viên bổ sung thêm gợi ý cách giúp bé trở nên thích nghi, khám phá hơn: Khi chuyện trò với bé, người chăm sóc trẻ cần tạo mặt khác để bé bắt chước Chúng ta chơi trò chơi khác với bé Tất người gia đình, nam giới phụ nữ, cần dành thời gian chơi với tre để giúp đỡ tre phát triển hài hữầ thể chất, tinh thần, tình cảm giao tiếp xã hội Khi làm công việc nhà làm việc vườn cho bé quan sát “tham gia" để bé tiếp xúc vỏi vật, tượng xung quanh phải đảm bảo an toàn Đặt câu hỏi mà cho bé, ví dụ “Con muốn làm việc nào? Con cảm thấy nào? Tại lại thế? " Luôn cố gắng để bé động khám phá, tìm hiểu xem bé quan tâm đến điêu gì, bé thích nhìn gì, thích nghe gì, thích chơi với thích nói chuyện chủ đề Cuối tư vấn viên đọc thơng điệp: Cách tốt để bạn làm để khuyến khích tính tị mị bé bạn trở nên tò mò Con bạn mu ốn bất chước bạn KÉT LUẬN Chăm sóc, giáo dục trẻ có nghĩa phải chăm lo sức khỏe thể chất (ăn, ngủ, vệ sinh phòng bệnh, đề phòng tai nạn, ) chăm sóc đến sức khỏe tinh thần trẻ (đáp ứng nhu cầu tâm lí, xã hội nhu cầu chơi, yêu thương an toàn, ) Mục tiêu tư vấn CSGD trẻ - tuổi cho bậc cha mẹ nhằm làm cho thành viên gia đình, đặc biệt cha mẹ trẻ từ đến tuổi nâng cao kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ kĩ áp dụng kiến thức khoa học tiếp thu vào thực tiễn sống Muốn giúp cho đứa trẻ phát triển tốt, cha me cần đáp ứng nhữmg nhu cầu sau: đáp ứng đầy đủ chất dinh dưỡng giao lưu trực tiếp với người lớn gần gũi, thân thuộc, nhu cầu chơi, tự trải nghiệm., hoạt động với đồ vật, đuợc tìm hiểu, khám phá bộc lộ tình cảm, thái độ với mơi trường xung quanh Do đó, vai trị gia đình đặc biệt quan trọng chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung, chăm sóc sức khỏe cho trẻ lứa tuổi nói riêng Trong gia đình, bố mẹ người thân nhịp cầu kết nối giới bên với giới bên trẻ Những năm đầu sống, trẻ, gắn bó tương tác mẹ giữ vị trí quan trọng, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển thể trẻ Quan hệ gắn bó mẹ con, tình cảm u thương người thân gia đình tạo cho trẻ cảm giác an toàn thể chất tinh thần, điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển 42 ... đóng vai trò dẫn cho trẻ tự làm BÀI 4: THỰC HÀNH TƯ VẤN VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI CHO CHA MẸ TRẺ ( Tiết ) Tiết 29 +30 : Học ngày 10/4/20 16 - Giúp cha mẹ trẻ biết cách hỗ trợ trẻ học thông qua... nghĩa trẻ với người môi trường sống gần gũi; giúp trẻ hình thành nhân cách Hoat động 1: Tìm hiểu nội dung kiến thức chăm sóc trẻ 3- 6 tuổi cần tư vấn cho bậc cha mẹ 4.1 Nội dung tư vấn chăm sóc. .. hiệu tốt, Cha mẹ học tập kinh nghiệm lẫn ) Tư vấn viên cần ý lựa chọn hình thức, phương pháp tư vấn phù hợp nhằm giúp cha mẹ có từ 3- 6 tuổi có phương pháp cách chăm sóc, giáo dụ trẻ từ 3- 6 tuổi nhằm