Sáng kiến môn Tin TH năm học 2016 2017

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Đặt vấn đề Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Cải thiện chất lượng phòng máy 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy, xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu 2.3.3 Biện pháp 3: Hệ thống thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em 2.3.4 Biện pháp 4: Tạo tranh đua nhóm, tạo hào hứng học tập sáng tạo cho học sinh thực hành 2.3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học 2.3.6 Biện pháp 6: Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột, luyện ngón sử dụng bàn phím, phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí 10 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác 10 2.4 Hiệu sáng kiến 10 Kết luận 11 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Viết tắt Chú thích HS GV CNTT SGK CNH HĐH Học sinh Giáo viên Công nghệ thông tin Sách giáo khoa Cơng nghiệp hóa Hiện đại hóa Đặt vấn đề Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng – giới nói chung Trong định số 81/2001/QĐ-TTg ban hành ngày 25/5/2001 giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục đào tạo nguồn nhận lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Nhà nước ta đưa môn Tin học vào nhà trường từ bậc tiểu học học sinh tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Trong thời gian qua, với Bộ, Ban ngành Trung ương, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh ta “tích cực chuyển mình” theo hướng “tin học hóa giáo dục” Trường Tiểu học số Kim Sơn trường vùng đạt chuẩn quốc gia mức độ xã, trường Tiểu học đạt chuẩn huyện Năm học 2014 - 2015, nhà trường trang bị phòng máy với 19 máy tính Hiện nay, học sinh làm quen học tập môn Tin học chất lượng học tập thấp Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai phòng Giáo dục huyện Bảo Yên Đồng thời, qua thực tế giảng dạy môn tin học trường tiểu học số Kim Sơn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc dạy học môn Tin học cấp Tiểu học Đặc biệt chương trình Tin học lớp 5: Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội Xuất phát từ lí trên, tơi chọn sáng kiến “Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học lớp 5” để nghiên cứu Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thông tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính *Khái niệm “ Tin học” Tin học ngành khoa học nghiên cứu trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử Để dạy mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao giáo viên ngồi tinh thông môn Tin học, cần nắm biện pháp dạy học Tin học Biện pháp dạy mơn Tin học biện pháp dạy học tích cực, áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo giúp đỡ chun mơn Phòng giáo dục đào tạo Bảo Yên, đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ cho dạy học mơn Tin học phòng máy, máy tính, máy chiếu Giáo viên đào tạo kiến thức Tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn Tin học bậc Tiểu học Môn Tin học môn học tự chọn nên HS tiếp thu kiến thức cách thoải mái, khơng bị gò ép, học sinh hứng thú học tập Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học 2.2.2 Khó khăn Nhà trường chưa có đủ điều kiện để trang bị thiết bị, sách giáo viên, sách giáo khoa phần mềm kèm theo nên giáo viên gặp nhiều khó khăn q trình giảng dạy Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc Tiểu học, nhiều trường chưa có đủ điều kiện để đưa môn học vào chương trình nên việc học tập rút kinh nghiệm hạn chế Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng mơn Tin học Đa số HS khơng có máy nhà để luyện tập, em tiếp xúc với máy tính trường chủ yếu Do tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế thao tác HS chưa thành thạo, việc học tập học sinh mang tính chậm chạp Kỹ thực hành HS chậm, nhiều HS thao tác chưa thành thạo Đây môn học tự chọn nên số HS chưa học tập nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm dẫn đến chất lượng môn tin học chưa cao 2.2.3 Nguyên nhân Trong trình thực hành, nhiều lúc máy tính bị hỏng, dẫn đến khơng đảm bảo máy cho HS thực hành Giáo viên chưa biết xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu HS chưa biết liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Trong thực hành giáo viên chưa tạo hào hứng học tập sáng tạo cho HS GV chưa tận dụng triệt để nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính mạng Internet phục vụ cho trình dạy học Việc rèn kỹ sử dụng chuột, gõ 10 ngón tay cho HS gặp khó khăn HS khơng có nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp GV chưa có thời gian, kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Cải thiện chất lượng phòng máy Để có tiết thực hành đạt hiệu máy phòng phải hoạt động tốt Thế trình sử dụng máy tính, tơi thường xun gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt không khởi động làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Việc sửa chữa máy tính phòng máy chưa có nhân viên bảo trì sửa chữa nên tơi tự trang bị cho số thủ thuật để xử lí kịp thời Với cố bất ngờ trên, việc xác định ngun nhân giúp tơi tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng Việc làm kiểm tra tất cáp (cáp nguồn, cáp liệu…) để chắn thứ gắn chặt cách Tiếp theo, kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, tơi gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường ngun nhân Còn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau Để máy tính hoạt động an tồn tơi chạy chương trình diệt vi rút thường xuyên, cập nhập phiên Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt tản nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, tơi vệ sinh cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động Tôi tháo Ram ra, lau chân Ram gắn lại thật chặt gắn Ram vị trí khác để kiểm tra Tơi cài đặt máy tính với đầy đủ phần mềm học tập cho HS Tơi đóng băng ổ C lại phần mềm Deep Freeze giúp giảm việc hỏng máy virut hay lỗi HS vô tình xóa liệu ổ C Đơi lúc máy chạy hình khơng lên hình Tơi mượn hình sử dụng tốt khác để thử Đồng thời, tơi thường xun hướng dẫn HS vệ sinh phòng máy, phân công lớp tuần phụ trách vệ sinh phòng máy đạo GV, giáo dục HS ý thức bảo vệ công ý thức giữ gìn máy tính phòng Tin đồng thời giảm việc hỏng máy tính bụi bẩn Nhờ khắc phục cố kịp thời nên chất lượng thực hành nâng cao 2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy, xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu Nội dung giảng dạy chương trình SGK Cùng học Tin học Nội dung giảng dạy phù hợp, lôi HS Để thực dạy học đạt hiệu quả, việc thực theo chương trình, tơi xây dựng kế hoạch dạy, xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu như: Chú trọng cho HS thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Ngoài việc dạy yêu cầu SGK Tôi thiết kế tập khác để phần thực hành thêm phong phú Tôi thường liên hệ thực tế để giúp HS nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào thực tế Với chương thực hành nhiều, HS dễ nhàm chán Tôi chủ động dạy dàn trải tiết học Khuyến khích HS tìm tòi khám phá, làm việc tập thể, theo nhóm Để thực dạy đạt hiệu quả, ngồi việc thực theo chương trình, thực sau: *Phần 1: Khám phá máy tính Ở phần học này, em hiểu biết nhiều máy tính nên tơi có yêu cầu cao HS: HS phải nắm cách xếp thông tin theo hệ thống máy tính Biết cách xếp tìm kiếm thơng tin Ví dụ: Tơi u cầu HS phải tạo cho thư mục riêng để lưu tài liệu đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống *Phần 2: Em tập vẽ Với phần học này, HS có hứng thú học tập Ở phần học này, trọng cho HS thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Như học sinh có thao tác thành thạo Ngồi việc dạy yêu cầu SGK, thiết kế tập khác để phần thực hành thêm phong phú Ví dụ: Khi vẽ tranh giao thơng, ngã tư có cột đèn Tôi tổ chức cho HS ứng dụng kiến thức đẫ học vào vẽ HS chép lật hình để có cột đèn theo ý mà khơng tốn nhiều thời gian * Phần 3: Học chơi máy tính Tơi u cầu HS có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính, khơng phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi Tơi liên hệ thực tế để giúp HS nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày Ví dụ: + u thích mơn Tốn qua trò chơi học toán + Xây lâu đài, thành lũy phần mềm Sand Castle Builder + Luyện trí nhớ kĩ quan sát, luyện sử dụng chuột, luyện khả tương tác nhanh, nhận biết phân biệt tinh tế đồ vật xung quanh qua phần mềm The Monkey Eyes Ở chương học này, thời gian thực hành dài, dễ gây nhàm chán Tôi chủ động dạy dàn trải tiết học *Phần 4: Em học gõ 10 ngón Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần đòi hỏi phải có tập luyện thường xun đạt hiệu cao Tôi giúp HS hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ HS có ý thức việc rèn luyện Ở tiết thực hành, thời gian tơi khuyến khích HS luyện gõ 10 phút, hiệu tốt, HS có thói quen gõ 10 ngón *Phần 5: Em tập soạn thảo Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho HS kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần này, ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho HS thực hành HS nắm HS học cách trình bày văn Tôi tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào trình bày văn thơng thường Ví dụ: Khi dạy 4: Thực hành tổng hợp, đưa thêm số thơ, ca dao tục ngữ hay đoạn văn học SGK Tiếng Việt mà HS học lớp để em thực hành *Phần 6: Thế giới Logo em Logo ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích HS tìm tòi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Khi thực hành câu lệnh Logo lưu ý HS phải cẩn thận viết câu lệnh Đứng trước tập, thực hành, yêu cầu HS chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích tốn, tơi rèn luyện cho HS cách nhìn tổng hợp tốn Khuyến khích HS làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Ví dụ: Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu (chiếc vành bánh xe) Để làm tập này, cho HS thảo luận nhóm lớn chia việc cho HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vng với câu lệnh Repeat [FD 50 RT 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác với câu lệnh Repeat [FD 50 RT 120] Thủ tục 3: Vẽ nhà (dùng hai thủ tục thân thủ tục 3) Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) 2.3.3 Biện pháp 3: Hệ thống thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp Tôi liên kết kiến thức học trước với học sau để học sinh ơn lại, vận dụng cách có hệ thống thực hành đạt hiệu cao Ví dụ 1: Bài thực hành T2 (SGK – Trang 19) Dùng công cụ vẽ hình chữ nhật, hình vng; cơng cụ tơ màu cơng cụ thích hợp để tạo mẫu trang trí hình sau: Ngồi vẽ hình vng học sinh phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 5) sáng tạo vẽ số hình vng học mơn Mỹ thuật sau Ví dụ 2: Trong tiết thực hành vẽ chủ đề an tồn giao thơng Tranh vẽ em Nguyễn Thị Khánh Linh - Lớp Tân Văn trường tiểu học số Kim Sơn máy tính Ở vẽ trên, học sinh phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong cơng cụ tơ màu để vẽ cảnh an tồn giao thông Từ học sinh liên tưởng nhớ lại cách vẽ quang cảnh học môn mỹ thuật (xác định mảng chính, mảng phụ, sử dụng luật xa gần, phối hợp màu nóng, màu lạnh) để từ vận dụng vẽ cảnh an tồn giao thơng cho đẹp 2.3.4 Biện pháp 4: Tạo tranh đua nhóm, tạo hào hứng học tập sáng tạo cho học sinh thực hành Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, đánh giá lẫn để tạo hào hứng học tập sáng tạo cho học sinh q trình thực hành Ví dụ 1: Bài thực hành (SGK – Trang 112): Viết thủ tục tạo đường tròn Sử dụng thủ tục để viết thủ tục hinhhoc1 tạo nên mẫu trang trí Để làm tập này, GV cho HS thảo luận nhóm thực hành máy tính theo nhóm Học sinh gõ câu lệnh vào cửa sổ lệnh sau: to duongtron REPEAT 24 [FD RT 15] End to hinhhoc1 REPEAT 24 [duongtron FD 15 RT 360/24] Hoạt động nhóm HS lớp Tân Văn trường tiểu học số Kim Sơn Tin học Sau thực hành xong, nhóm nhận xét, đánh giá bình chọn nhóm thực hành nhanh, xác GV nhận xét, tuyên dương nhóm thắng cuộc, động viên nhóm thực hành chậm Ví dụ 2: Bài - Học toán với phần mềm học toán Phần thực hành: Thực hành giải toán phần mềm Giáo viên chia nhóm đơi, nhóm thực hành toán về: So sánh số thập phân Chẳng hạn : 2,25 1,25 9163,6771 738849,4 447,27 184,28 234642,15 3480,7905 HS tự điền dấu thích hợp cho Sau thực hành xong, nhóm nhận xét, đánh giá Nhóm nhanh, làm đúng, khơng làm sai nhóm thắng 2.3.5 Biện pháp 5: Tận dụng nguồn tài ngun sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Trong trình dạy học, giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn Tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi thực hành có hiệu Ví dụ: Chương 1- Bài 3: Tổ chức thơng tin máy tính Khi hướng dẫn HS cách mở tệp máy tính, giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn Tin học, hướng dẫn trực tiếp máy tính để HS dễ hiểu Nháy đúp chuột biểu tượng tệp cần mở 2.3.6 Biện pháp 6: Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột, luyện gõ 10 ngón sử dụng bàn phím, phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí Để giúp em luyện gõ 10 ngón với bàn phím, GV cho HS nêu tên tất phím cho chơi số trò chơi có nội dung bàn phím GV hướng dẫn HS luyện tập bàn phím với phần mềm Mario Như HS vừa nắm tên phím, vừa gây hứng thú học tập em Học sinh lớp Tân Văn thực hành máy tính Để giúp em sử dụng thành thạo thao tác với chuột, tiết học GV cần lồng ghép số trò chơi phải có tính giáo dục Ví dụ: Trò chơi Blocks, Sticks, Dots, Pikachu, The Monkey Eyes… Trò chơi Blocks: Giúp học sinh luyện thao tác sử dụng chuột như: di chuyển, đến vị trí, nháy chuột nhanh, rèn trí nhớ hình lật Trò chơi Sticks, Dots: Giúp học sinh luyện thao tác sử dụng chuột nhanh Trò chơi Pikachu, The Monkey Eyes: Giúp học sinh luyện thao tác sử dụng chuột nhanh, kỹ quan sát nhanh hình giống để nháy chuột 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan học tập đồng nghiệp trường bạn Bản thân tự tìm tòi, học hỏi qua đồng nghiệp trường bạn như: Trường tiểu học số Bảo Hà; trường tiểu học số 1, Phố Ràng; trường PTDTBT THCS Kim Sơn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn Tin học lớp Tân Văn trường tiểu học số Kim Sơn, tơi thấy chất lượng học sinh có chuyển biến tích cực Kết sau: Bảng so sánh kết trước sau thực sáng kiến Mức độ Trước thao tác sau Chưa biết Thao tác Thao tác thao tác chậm thực sáng kiến Trước thực sáng kiến Sau thực sáng kiến Thao tác nhanh, 2/19 ≈ 10,5% 10/19 ≈ 52,6% 6/19≈ 31,6% 1/19≈ 5,3 % 0/19 = 0% 4/19 ≈ 21,1% 8/19≈ 42,1% 7/19≈36,8 % Từ bảng kết cho thấy chất lượng học tập môn Tin học lớp Tân Văn nâng lên đáng kể, cụ thể: + Khơng có học sinh chưa biết thao tác thực hành môn Tin học + Học sinh thao tác chậm chiếm 21,1% giảm 31,5%; Học sinh thao tác đạt 42,1% tăng 10,5%; Học sinh thao tác nhanh, đạt 36,8% tăng 31,5% so với chất lượng đầu năm Ngoài ra, biện giúp em học sinh khơng nắm vững kiến thức mà em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực Kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Thông qua việc thay đổi cách dạy qua tiết học giúp em thay đổi khơng khí, để tiết học diễn nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt Việc cho học sinh học lý thuyết kết hợp thực hành giúp học sinh hiểu sâu tránh nhàm chán 3.2 Khả áp dụng Sáng kiến "Một số biện pháp để dạy tốt môn Tin học lớp 5" áp dụng tất giáo viên dạy môn Tin học lớp Ngồi ra, sáng kiến áp dụng cho giáo viên dạy môn Tin học trường tiểu học 3.3 Bài học kinh nghiệm Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu cho học sinh Người thầy trước hết phải người thực say sưa với chuyên môn, thực tâm huyết với nghề nghiệp Hiểu rõ vai trò quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ hiểu Tích cực đào sâu nghiên cứu học hỏi đồng nghiệp để có kinh nghiệm dạy cho tốt Thăm lớp, dự giờ, học tập phương pháp giảng dạy mơn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học Thực tốt quy định ngành đề 3.4 Kiến nghị đề xuất Nhằm giúp cho công tác dạy học Tin học ngày thu kết tốt, mong Sở giáo dục đào tạo Lào Cai, Phòng giáo dục đào tạo Bảo Yên; Ban giám hiệu trường tiểu học số Kim Sơn quan tâm đến môn Tin học trường tiểu học số Kim Sơn như: Đầu tư, nâng cấp hệ thống máy tính, thiết bị phục vụ giảng dạy mơn Tin học; tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng riêng chuyên môn cho giáo viên Tin học Trong thời gian ngắn cố gắng, nghiên cứu sáng kiến cách thận trọng, nghiêm túc, đề xuất biện pháp mang tính ứng dụng thực tiễn Tuy nhiên, với kinh nghiệm thời hạn sáng kiến không cho phép nên tránh khỏi thiếu sót Để sáng kiến hồn thiện nhân rộng mong nhận tham gia góp ý để sáng kiến hồn thiện vào thực tế, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Tin học bậc tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn! Kim Sơn, tháng năm 2017 Người viết: Trần Thị Lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 40/2000/NQ-QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 Quyết định số 81/2001/QĐ-TTg ngày 25/5/2001 Tủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chương trình hành động triển khai Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tin học Mạng Internet  ... Bảng so sánh kết trước sau thực sáng kiến Mức độ Trước thao tác sau Chưa biết Thao tác Thao tác thao tác chậm thực sáng kiến Trước thực sáng kiến Sau thực sáng kiến Thao tác nhanh, 2/19 ≈ 10,5%... THCS Kim Sơn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng biện pháp vào... ngón *Phần 5: Em tập soạn thảo Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho HS kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần này, tơi ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho HS thực hành HS nắm HS học