Gián án Sáng kiến môn Tiếng Anh năm học 2010-2011

Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ---------&--------- Sơ yếu lý lịch Họ và tên: Nguyễn Xuân Du Ngày sinh: 08 - 5 -1971 Quê quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình Trú quán: Tiến Đức - Hng Hà - Thái Bình Trình độ chuyên môn: ĐHSPNN - ĐHQGHN Đơn vị công tác: Trờng tiểu học Thái Hng - Hng Hà - Thái Bình A. Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học B. đặt vấn đề 1. Lý do nghiên cứu: - Hội nhập quốc tế trong xu thế toàn cầu hoá ngày nay, mối quan hệ giữa cộng đồng ngời càng phát triển mạnh mẽ. Tiếng Anh là công cụ giao tiếp chính không thể thiếu đợc, nó gắn kết các nền văn hoá, văn minh giữa các nớc trong khu vực nói riêng và các nớc trên toàn thế giới nói chung. Xác định tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh ngày 30 tháng 10 năm 2003 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra quyết định số 50/2003/QĐ-BGD & ĐT ban hành chơng trình môn Tiếng Anh tự chọn bậc tiểu học đợc giảng dạy từ lớp 3 đến lớp 5 với thời lợng 3 tiết/1 tuần. - Lets learn English - Book 1, 2, 3. Đợc biên soạn theo chơng trình trên để dạy và học giành cho học sinh tiểu học. Sách đợc biên soạn theo đờng hớng giao tiếp và quan điểm coi học sinh là chủ thể của hoạt động dạy và học nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập, sử dụng Tiếng Anh phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh trên toàn quốc. Đặc biệt là các vùng nông thôn. Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 1 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học Nội dung sách xoay quanh 4 chủ điểm: Theme 1. You and me Theme 2. My school Theme 3. My family Theme 4. The world around us - Mỗi chủ điểm đợc thông qua 3 đơn vị bài học, mỗi đơn vị bài học đợc thực hiện trong 6 tiết lên lớp. Sau mỗi chủ điểm là 1 bài kiểm tra nhằm đánh giá nhận thức, kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt cuối cuốn sách là hệ thống từ vựng giúp các em tổng hợp, kiểm nghiệm số lợng từ mà các em đã đợc học, học từ vựng xong học sinh cần phải hiểu, hiểu rồi phải thuộc, thuộc rồi phải nhớ và phải biết vận dụng trong các câu cấu trúc câu sao cho đúng tình huống ngữ pháp giúp học sinh sử lý tốt các tình huống giao tiếp. Đây là lý do chính giúp tôi mạnh dạn đa ra sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học. 2. Mục đích nghiên cứu: - Tiếng Anh là một môn đặc thù khó học. Học sinh bậc tiểu học nhanh thuộc nhng chóng quên, không giống nh môn Toán + Tiếng Việt khi ở nhà bố, mẹ, anh, chị, ông, bà có thể hớng dẫn giúp đỡ nhng môn Tiếng Anh rất ít học sinh đợc trợ giúp học bài khi ở nhà vậy làm thế nào để học sinh học từ vựng nhanh thuộc nhớ lâu vận dụng tốt trong các câu cấu trúc câu sao cho đúng tình huống ngữ pháp, giúp học sinh sử lý tốt các tình huống giao tiếp đó là vấn đề mà các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy bộ môn này cần suy nghĩ. - Là một giáo viên bộ môn Tiếng Anh bậc tiểu học trong nhiều năm bản thân tôi nhận thấy muốn các em giao tiếp tốt trớc hết các em cần phải có lợng vốn từ vựng mà các em đã đợc học qua từng đơn vị bài học. Để các em nắm đợc khối lợng từ vựng đó thì theo bản thân tôi cần có một phơng pháp dạy và học từ vựng phù hợp đối với học sinh bậc tiểu học. Từ thực tế trong suốt quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh tại Trờng tiểu học Cộng Hoà đến nay giảng dạy tại Trờng tiểu học Thái Hng. Bản thân đã sử dụng, vận dụng nhiều phơng pháp dạy từ vựng trong nhiều Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 2 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học năm liền và đã rút ra đợc một số thủ thuật dạy từ nhằm kích thích học sinh đòi hỏi, tìm tòi căn nguyên của từ mà chúng vừa đợc học, nghĩa Tiếng Việt của từ đó, vận dụng ngay trong bài học nhằm thúc đẩy phong trào học tập và từng bớc nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học. Đây là mục đích chính của vấn đề mà tôi mạnh dạn đề cập trong bản sáng kiến này. 3. Phạm vi nghiên cứu, ứng dụng: - Hớng dẫn học sinh học từ mới để nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học, ứng dụng cho giáo viên và học sinh từ khối lớp 3, 4 và 5. - Căn cứ vào đối tợng học sinh tiểu học vùng nông thôn, căn cứ vào nội dung chơng trình môn học, căn cứ vào kế hoạch giảng dạy, căn cứ vào mỗi chủ điểm, mỗi đơn vị bài học cụ thể và sử dụng sách hớng dẫn soạn giảng giành cho giáo viên là những nội dung căn bản giúp tôi thành công trong việc nghiên cứu đề tài. C. giải quyết vấn đề - Trên thực tế để giúp các em có điều kiện phát triển kỹ năng giao tiếp cơ bản phải thành thạo 4 kỹ năng chính (nghe - nói - đọc - viết). Trong đó nhấn mạnh 2 kỹ năng nghe và nói. (đờng hớng giao tiếp) ở nhà trờng, gia đình và xã hội. Hơn nữa còn bổ sung cho các em những kiến thức cơ bản, đơn giản về Tiếng Anh. Để giúp các em phát âm chuẩn, biết nghĩa của từ vận dụng tốt vào các tình huống giao tiếp thì ai cũng phải băn khoăn trăn trở là dạy từ vựng theo phơng pháp nào để giúp các em dễ nhớ, dễ hiểu, lu loát, tự tin khi giao tiếp. - Chắc chắn rằng bản thân tôi và rất nhiều đồng nghiệp khác đã dạy từ vựng theo phơng pháp (sound-form and meaning) điều này có nghĩa khi tôi muốn dạy một từ nào đó trớc hết phải đa âm thanh của từ đó sau đó đa ra từ và cuối cùng là nghĩa của nó. Bằng tất cả mọi hình thức cuối cùng mục đích chính là nhằm cho học sinh hiểu nghĩa, phát âm chuẩn, viết và vận dụng thành thạo từ vựng đó trong giao tiếp. Với tôi phơng pháp này chỉ là phần cốt lõi. Tôi sẽ mạnh dạn sử dụng kèm theo một số phơng pháp kết hợp sau: 1. Discussion. (Sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm đôi qua đoạn hội thoại). Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 3 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học - Khuyến khích các em tự phát âm. - Gợi ý cho các em bằng tiếng việt. - Yêu cầu các em đoán nghĩa đoạn hội thoại. + Phơng pháp này chỉ sử dụng khi trong đoạn hội thoại xuất hiện một vài từ mới. Ví dụ: Mai: Hello, Nam. How are you? Nam: Hi, Mai. Im fine thanks. Xuất hiện câu hỏi How are you? Từ fine, thanks 2. Learn new words through pictures, images. (học từ mới qua tranh vẽ hoặc hình ảnh). - Đa tranh vẽ hoặc hình ảnh của từ vựng. - Gợi ý các em đoán nghĩa tiếng việt. - Phát âm và yêu cầu các em phát âm theo. + Phơng pháp này chỉ sử dụng khi xuất hiện từ đơn lẻ. Ví dụ: a ball fever a fish 3. Kết hợp với phơng pháp dạy truyền thống (sound-form and meaning). - Giáo viên có thể đa từ mới đi kèm trong một câu ngắn. Ví dụ: a book - Giáo viên nói: I have a book or this is a book. Có thể nói: She has a book. There is a book on the table. - Giáo viên nhắc lại: a book - a book - Yêu cầu một vài học sinh phát âm lại: a book Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 4 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học - Đồng thời sử dụng giáo vụ trực quan và yêu cầu các em đoán nghĩa của từ a book + Qua rất nhiều năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy để giúp các em có đợc một khối lợng từ vựng và biết vận dụng vào trong các tình huống giao tiếp thì khó khăn nhất là làm thế nào đa ra nghĩa của từ vựng đó dễ hiểu, dễ nhớ, khuyến khích các em vận dụng trực tiếp trong giao tiếp. + Bản thân tôi đã thành công trong mỗi giờ lên lớp nh sau: 1. Sử dụng giáo vụ trực quan. 2. Sử dụng các tình huống giao tiếp. 3. Sử dụng trực tiếp nghĩa của từ. 4. Kết hợp đồng thời các phơng pháp cùng một lúc. 1- a. Trong phơng pháp sử dụng giáo vụ trực quan tôi sử dụng: - Vật thật. - Tranh, ảnh. - Vẽ phác hoạ trên bảng. - Biểu đồ. - Cử chỉ hoặc hành động. 1- b. Trong phơng pháp sử dụng các tình huống giao tiếp. - Tình huống thật: Ví dụ: Tôi dạy từ between Tôi chỉ vào lần lợt Nam, Hoa và Long. Tôi nói Hoa is sitting between Nam and Long. Sau đó nhấn mạnh between và yêu cầu học sinh đoán nghĩa. - Tình huống sáng tạo: Ví dụ: Tôi dạy từ break time Tôi hỏi các em thờng chơi các trò chơi dân gian khi ở trờng vào thời điểm nào? - Chắc chắn học sinh sẽ trả lời Tha thầy, cô - trong giờ ra chơi ạ - Vậy các em nghe thầy, cô nói: We often play hide-and-seek during our break time. - Cuối cùng yêu cầu học sinh nhắc lại và đoán nghĩa của từ break time Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 5 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học 1- c. Trờng hợp này giáo viên sử dụng cụ thể nghĩa của từ. - Từ đồng nghĩa: Ví dụ: What about ? - And ? -Từ trái nghĩa: Ví dụ: new - old; small - big; short - tall; 1- d. Kết hợp các cách trên để đa ra nghĩa: Ví dụ: Teacher teaches word smile. Teacher can dwaw a picture on the board first. Teacher says: Look he is smiling. Look at me. Im smiling now. We smile when we are very happy. Smile - smile - smile. What does it mean, smile? - Khi đã chỉ ra nghĩa của từ tôi tiếp tục khắc sâu cho học sinh nhớ từ bằng những việc làm cụ thể. Có thể cho học sinh chơi trò matching. - Hoặc làm bài tập nhỏ Circle the odd one out. Song song với những thủ thuật trên thì giáo viên cần phải phân biệt đợc từ loại để các em có thể vận dụng và biết cách sử dụng từ đó vào trong câu. Phân biệt đợc từ loại là cả một quá trình khó khăn đối với học sinh tiểu học vì thế để khắc sâu trong trí nhớ của học sinh, ngời giáo viên cần phải kiên trì sử dụng từ nhiều lần trong nhiều tình huống khác nhau tạo nên đờng mòn giúp các em tự tin khi sử dụng từ đó trong giao tiếp. - Tránh tình trạng học sinh chỉ biết đọc, viết mang tính thụ động nói không thành câu không tự tin trong giao tiếp sẽ ảnh hởng trực tiếp tới môn học này. - Ngày nay chúng ta đang dạy Tiếng Anh theo đờng hớng giao tiếp. Nh vậy là chúng ta phải động viên khuyến khích và phát triển học sinh với thái độ tích cực. Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 6 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học - Đối với Tiếng Anh - thông qua môn Tiếng Anh các em có thể hiểu biết thêm về thế giới quanh ta, xây dựng niềm ham mê, tìm tòi, khám phá những điều mới, lạ tạo t tởng tích cực nhằm phát triển nhân cách cho học sinh. - Giáo viên phải thật khoa học khi lật ngợc vấn đề từ việc sử dụng sai để đa ra cách sử dụng đúng trong câu giao tiếp thì các lần giao tiếp sau các em sẽ không vấp phải lỗi sai thông thờng này. Việc dạy từ vựng không đơn thuần là sound - form and meaning mà cần phải tăng cờng sử dụng từ đó trên lớp khuyến khích các em sử dụng chúng mọi lúc mọi nơi. Có nhiều em có khối lợng từ vựng không phải là ít nhng khi giao tiếp các em vẫn cảm thấy xấu hổ, sợ sai nh vậy thì chúng ta cần khắc phục nh thế nào? - Theo tôi ta cần hỗ trợ các em có thể giải thích thêm về cách sử dụng của từ đó hoặc giải thích rõ hơn về các hiện tợng ngữ pháp mới. Quan trọng hơn cả khi các em đã mạnh dạn trong giao tiếp thì chắc chắn các em sẽ phải tìm tòi để mở mang vốn từ vựng của mình. Ví dụ: lớp 4 các em đợc học tính từ favourite: favourite subject favourite sport favourite teacher favourite food favourite drink ở lớp 5 các em đợc học động từ play: play football play badminton play game pay hide-and-seek play chess - Với các phơng pháp dạy từ trên đồng thời kết hợp những kỹ năng s phạm tôi đã khắc phục cho các em những nhợc điểm: ngại nói, ngại giao tiếp, sợ sai đối Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 7 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học với những học sinh mắc phải những nhợc điểm này giáo viên cần phải chủ động sửa sai, động viên kịp thời nhẹ nhàng hớng dẫn. - Tập trung dạy ngôn ngữ giao tiếp trên cơ sở hoạt động lời nói chứ không dạy ngữ pháp một cách đơn thuần. Chuẩn bị nhiều hoạt động đa dạng phong phú sao cho phù hợp với đối tợng học sinh khác nhau, giáo viên cần chuẩn bị nhiều tình huống giao tiếp liên quan đến hành động và lời nói đơn giản, dễ nhớ, dễ sử dụng. Chuẩn bị giáo cụ trực quan phong phú nhng đơn giản dễ mô tả. - Kết quả: học sinh thuộc từ mới, nhớ lâu vận dụng tốt mẫu câu, cấu trúc câu ngay trong bài học phong trào học bộ môn Tiếng Anh ngày càng sôi nổi, qua các kỳ kiểm tra các em đã đạt đợc nhiều kết quả tốt, nhiều em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện môn Tiếng Anh. D. kết thúc vấn đề. Sáng kiến tuy đã dày công nghiên cứu và đợc thực hiện trong nhiều năm giảng dạy trực tiếp, Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học, bớc đầu đã có nhiều tiến bộ, nhng không tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót kính mong các đồng chí, đồng nghiệp, quý các thầy, cô giáo, các đồng chí phụ trách chuyên môn chân thành đóng góp ý kiến sâu sắc của mình giúp tôi hoàn thiện tốt hơn. Xin chân thành cám ơn! Xác nhận của BGH nhà trờng Thái Hng, ngày 20 tháng 11 năm 2010 Ngời viết sáng kiến Nguyễn Xuân Du Nguyễn Xuân Du Tr ờng tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 8 . hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học. 2. Mục đích nghiên cứu: - Tiếng Anh là một môn đặc thù khó học. Học sinh bậc tiểu học nhanh thuộc nhng chóng. tiểu học Thái Hng Huyện Hng Hà - Tỉnh Thái Bình 2 Sáng kiến Hớng dẫn học sinh học từ mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tiếng Anh bậc tiểu học năm