SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7

SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7SKKN THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG VÀ GIẢNG DẠY LỒNG GHÉP GD BẢO VỆ MT LỚP 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THCS KHƯƠNG ĐÌNH - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học Trường THCS MÔN : SINH HỌC Người viết: Nguyễn Thị Thùy Dung Đơn vị công tác: Trường THCS Khương Đình Hà Nội, tháng năm 2017 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài PHẦN II NỘI DUNG PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ PHỤ LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.Cơ sở lí luận: Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng vào bảo vệ đất nước, Đảng nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội, đảm bảo phát triển bền vững quốc gia, nhiều văn ban hành nhằm thể chế hóa cơng tác bảo vệ mơi trường, có cơng tác giáo dục bảo vệ mơi trường Luật bảo vệ môi trường năm 2005 quốc hội nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005 có quy định giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục bảo vệ môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng” (trích điều 107 luật bảo vệ mơi trường) Ngày 15/11/2004, trị Nghị 41/NQ/TƯ “bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị xác định quan điểm bảo vệ môi trường vấn đề sống nhân loại, yếu tố bảo vệ sức khỏe chất lượng sống nhân dân Nghị coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức giải pháp số giải pháp bảo vệ môi trường nước ta chủ trương: “Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tiến tới hình thành mơn học khóa cấp học phổ thơng” Ngày 17/10/2001, thủ tướng phủ kí định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu: “ Giáo dục học sinh hiểu biết pháp luật chủ trương sách Đảng, nhà nước bảo vệ mơi trường; có kiến thức mơi trường để tự giác thực bảo vệ môi trường” Từ chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31/01/2005, trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị “về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” thị xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp mơn học, xây dựng mơ hình trường xanh – – đẹp phù hợp với vùng, miền… Cơ sở thực tiễn: Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Ngun nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường sinh học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống phải từ hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi cơng cộng Xa lúc làm việc đồng ruộng, nhà máy cơng sở, trường học Và có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, nảy sinh ý tưởng mẻ bảo vệ môi trường học sinh gia đình em cộng đồng Giáo dục bảo vệ môi trường giúp học sinh hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên; nhận thức ý nghĩa tầm quan vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Khi có hiểu biết cần thiết giúp cho học sinh có kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, tích hợp với việc sử dụng hợp lí khôn ngoan với nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề mơi trường, góp phần vào việc thực mục tiêu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực địa phương Góp phần thiết thực vào việc cải tạo mơi trường địa phương Phạm vi nghiên cứu: Nội dụng môn sinh học lớp 7, đặc biệt có nội dung yêu cầu lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh có ý thức góp phần với người, cộng đồng bảo vệ mơi trường Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Tính khoa học thực tế: Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học tương đối dễ áp dụng ngày hình thức tuyên truyền, hình ảnh, phương tiện thông tin phong phú Hơn giáo viên dễ dàng việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy PHẦN II NỘI DUNG: Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học Trường THCS 1.1.Thuận lợi: Được quan tâm cấp quyền quyền địa phương môi trường trường học, chương trình “xanh- sạch- đẹp” trường lớp nhà trường thực nhiều năm qua Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, quan văn hóa đẩy mạnh có hiệu đơn vị Ngồi mơn Sinh học, có Địa lý, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Vật lý có chương trình lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Bên cạnh có quan tâm đạo hướng dẫn chuyên môn lãnh đạo nhà trường Những nội dung bảo vệ môi trường nhà trường đưa vào danh mục thi đua lớp, tuần, tháng cho lớp Nhìn chung lực lượng tham gia Thầy, trò cộng đồng xã hội nên điều kiện giúp cho kế hoạch lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường thành cơng 1.2 Khó khăn: Hầu hết học sinh em vùng đồng bào nghèo, điều kiện kinh tế thiếu thốn khó khăn, ý thức bảo vệ môi trường chưa cao Bên cạnh địa bàn Ninh Phú vùng trũng, mưa lớn dễ gây ngập úng, môi trường bị ô nhiễm Khu vực sân chơi nhà trường chưa bê tơng, sân trường thiếu xanh ảnh hưởng đến môi trường chung Đồ dùng dạy học mơn giáo dục mơi trường khơng có, mà chủ yếu tự làm nên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Thông tin giáo dục môi trường có chưa đồng bộ, chưa đến nhiều với học sinh, có vi phạm mơi trường chưa có biện pháp xử lý kịp thời có hiệu Trường học gần khu dân cư, ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân gần trường học nơi học sinh sinh sống hạn chế nên ảnh hưởng phần đến môi trường trường học Nội dung, phương thức, biện pháp thực hiện: 2.1 Nội dung: Trên sở hướng dẫn tích hợp Bộ, Sở, Phòng Giáo dục đào tạo nội dung, giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp cần đảm bảo yêu cầu: - Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo tiết học Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương - Nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường phải trọng thực hành, hình thành kĩ năng, phương pháp hành động cụ thể để học sinh tham gia có hiệu vào hoạt động bảo vệ môi trường địa phương phù hợp với độ tuổi - Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh phát vấn đề mơi trường tìm hướng giải vấn đề với tổ chức vào hướng dẫn giáo viên - Vận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, khơng làm q tải lượng kiến thức tăng thời gian tiết học 2.2 Phương thức tích hợp: Việc tích hợp thể mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học phải phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường - Mức độ liên hệ: Có điều kiện liên hệ cách logic 2.3 Những nội dung thực lồng ghép mang lại hiệu quả: Khi dạy 2: Phân biệt động vật với thực vật Đặc điểm chung động vật Ở mục IV Vai trò động vật, giáo viên giới thiệu hình ảnh động vật có ích có vai trò quan trọng tự nhiên người (cung cấp nguyên liệu, thực phẩm, dùng làm thí nghiệm, hỗ trợ người giải trí , thể thao ) Tuy nhiên số loại có hại truyền bệnh :trùng sốt rét, trùng kiết lị, muỗi, rận, rệp từ hạn chế mơi trường phát sinh động vật có hại, tiêu diệt chúng thời kì ấu trùng để đảm bảo sức khoẻ cho người, học sinh hiểu liên quan môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Khi dạy Trùng kiết lị trùng sốt rét Ở mục 3.(II).Bệnh sốt rét nước ta, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống bệnh cách giữ gìn vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân, diệt muỗi, ăn uống hợp vệ sinh Khi dạy Đặc điểm chung vai trò thực tiến Động vật nguyên sinh Phần II.Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Từ giá trị thực tiễn động vật nguyên sinh giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống nhiễm mơi trường nước nói riêng nhiễm mơi trường nói chung Khi dạy 11 Sán gan Mục (III).Vòng đời sán gan, giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ gìn vệ sinh ăn uống, phòng chống giun sán kí sinh cho người vật nuôi Khi dạy 12 Một số giun dẹp khác đặc điểm chung ngành Giun dẹp Ở mục I Một số giun dẹp khác, giáo viên giáo dục học sinh cần ăn chín, uống sơi, khơng ăn rau sống chưa rửa để hạn chế đường lây lan giun sán kí sinh qua gia súc thức ăn người Cần giữ vệ sinh thể môi trường sống Khi dạy 13 Giun đũa Ở mục (IV).Vòng đời Giun đũa, giáo viên giới thiệu H 13.3 H13.4 giảng giải giun đũa kí sinh ruột người, trứng giun vào thể qua đường ăn uống, giáo dục ý thức vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân ăn uống để tránh bệnh giun sán kí sinh Khi dạy 14 Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành Giun tròn Ở mục I Một số giun tròn khác, giáo viên giới thiệu hình ảnh số giun tròn (giun kim, giun móc câu, giun rễ lúa, giun ) Hầu hết giun tròn sống kí sinh gây nhiều tác hại người, động vật, thực vật từ hình thành ý thức học sinh cần giữ vệ sinh môi trường vệ sinh cá nhân Khi dạy 15 Giun đất Mục “Em có biết”, giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục dùng phương pháp thuyết trình để giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích , đặc biệt giun đất làm tăng độ phì nhiêu tơi xốp cho đất thơng qua hoạt động sống chúng từ học sinh có ý thức phòng chống nhiễm mơi trường đất, tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho giun đất làm thức ăn Khi dạy 21 Đặc điểm chung vai trò ngành Thân mềm Mục II.Vai trò thân mềm, thông qua bảng 2/tr 72 sau học sinh tìm tên đại diện thân mềm, giáo viên giáo dục thân mềm có vai trò quan trọng tự nhiên (phân hủy thức ăn, mắt xích chuỗi thức ăn) đời sống người (làm thực phẩm, làm môi trường nước ) nên cần phải sử dụng hợp lí nguồn lợi thân mềm, đồng thời giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ chúng Khi dạy 24 Đa dạng vai trò lớp Giáp xác Mục II.Vai trò thực tiễn, yêu cầu học sinh tìm đại diện động vật thuộc lớp giáp xác có vai trò quan trọng đời sống người: làm thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước, giúp cân sinh học từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ chúng Khi dạy 25 Nhện đa dạng lớp Hình nhện Mục II Sự đa dạng hình lớp nhện, Giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ đa dạng lớp hình nhện (đối với lồi có lợi) tự nhiên, tạo điều kiện cho chúng phát triển cách bảo vệ môi trường sống Khi dạy 27 Đa dạng đặc điểm chung lớp Sâu bọ Mục (II).Vai trò thực tiễn sâu bọ, giáo viên giảng giải: Sâu bọ có lợi có vai trò: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng → giáo dục ý thức bảo vệ loài sâu có lợi Khi dạy 29 Đặc điểm chung vai trò ngành Chân khớp Mục III.Vai trò thực tiễn, u cầu học sinh tìm tên đại diện có địa phương thuộc lớp: Giáp xác, Hình nhện, Sâu bọ cho biết lồi có lợi lồi có hại người tự nhiên từ học sinh thấy động vật ngành Chân khớp có vai trò: làm thuốc chữa bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, thụ phấn cho trồng, có vai trò chuỗi thức ăn hệ sinh thái Giáo dục chi học sinh ý thức bảo vệ lồi động vật có ích, tạo điều kiên thuận lợi cho chúng phát triển Khi dạy 34 Đa dạng đặc điểm chung lớp Cá Mục III.Vai trò cá, giáo viên thơng qua thói quen đánh bắt cá địa phương để giáo dục học sinh lựa chọn cách đánh bắt cá có lợi cho mơi trường mang lại hiệu lâu dài + GV: Ở địa phương em người ta thường đánh bắt cá cách nào? + HS: Dùng lưới, dùng nom, dùng nhá, dùng câu, dùng xung điện, dùng thuốc nổ… + GV: Trong biện pháp trên, biện pháp đem lại hiệu lâu dài, biện pháp có hại cho nhiều loài sinh vật? + HS: Dùng lưới, dùng câu… đem lại hiệu lâu dài ta bắt số cá có kích thước định mà không làm tổn hại đến khác Do chúng sinh sản trì nòi giống Dùng xung điện, dùng thuốc nổ gây hại cho loài sinh vật nước, làm chết lãng phí nguồn lợi cá (do nhỏ ta khơng sử dụng chìm nước ta khơng bắt được) + GV: Như đánh bắt cá ta lựa chọn cách cho phù hợp? Trong nội dung giáo viên hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn lợi cá nói riêng nguồn lợi thủy sản nói chung? Học sinh trả lời bảo vệ môi trường nước, sử dụng biện pháp khai thác hợp lý Nghiên cứu mức độ liên quan tới môi trường tiết dạy để lựa chọn giải pháp phù hợp Giáo dục mơi trường hình thức vận dụng kiến thức sinh học vào thực tế sống Từ giáo dục học sinh: muốn phát triển nguồn lợi từ cá ta cần phải vệ môi trường nước không bị nhiễm bẩn Cần phải có ý thức bảo vệ lồi cá tự nhiên, khuyến cáo người không dùng điện, chất nổ, lưới mắt nhỏ đánh bắt cá để góp phần bảo tồn lồi cá, góp phần cân hệ sinh thái môi trường nước, ý gây ni lồi cá có giá trị kinh tế Khi dạy 37 Đa dạng đặc điểm chung lớp Lưỡng cư Mục IV.Vai trò lưỡng cư, giáo dục học sinh Lưỡng cư động vật có ích cho nơng nghiệp, nguồn thực phẩm có giá trị, vật thí nghiệm sinh lí học Nhưng số lượng lớn lưỡng cư bị suy giảm người săn bắt, môi trường bị nhiễm bẩn thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ…Vì việc bảo vệ môi trường, cấm săn bắt lưỡng cư bừa bãi việc làm cần thiết góp phần bảo tồn phát triển lưỡng cư Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ động vật có ích Khi dạy 40 Đa dạng đặc điểm chung lớp Bò sát Mục IV Vai trò, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ lồi bò sát đa số bò sát có ích cho nơng nghiệp, có giá trị thực phẩm, dược phẩm, sản phẩm mỹ nghệ,…Vì cần bảo vệ gây ni lồi bò sát quý Khi dạy 44 Đa dạng đặc điểm chung lớp Chim Mục III.Vai trò chim Từ nguồn lợi chim mang lại như: Chim ăn loại sâu bọ, ăn loài gặm nhấm làm hại nông lâm nghiệp, chim làm cảnh, cung cấp thực phẩm Trong tự nhiên chim giúp cho việc phát tán rừng giáo viên giáo dục cần phải có ý thức bảo vệ lồi chim có ích, khơng săn bắt bừa bãi Khi dạy 51 Đa dạng lớp Thú – Các móng guốc linh trưởng Mục III Vai trò thú, sau phân tích vai trò thú đem lại nhiều nguồn lợi cho đời sống người tự nhiên, với số lượng thú tự nhiên bị giảm sút nghiêm trọng đặc biệt thú hoang dã, điều đặt cho cần có biện pháp bảo vệ thú, bảo vệ động vật hoang dã, cấm săn bắn buôn bán động vật trái phép, xây dựng khu bảo tồn động vật, tổ chức chăn ni động vật có giá trị kinh tế Khi dạy 55 Tiến hóa sinh sản Giảng giải sinh sản quy luật tự nhiên để phát triển nòi giống, tuỳ theo hình thức sinh sản mà tạo điều kiện thuận lợi để động vật thụ tinh, chăm sóc trứng, chăm sóc Giáo dục ý thức bảo vệ động vật đặc biệt mùa sinh sản Khi dạy 56 Cây phát sinh giới động vật Giáo viên phân tích giảng giải cho học sinh phức tạp hóa cấu tạo động vật qúa trình phát triển lịch sử, gắn liền với chuyển dời đời sống từ nước lên cạn, trải qua nhiều giai đoạn biến đổi địa chất khí hậu, số sinh vật khơng thích nghi bị tuyệt diệt “đấu tranh sinh tồn” tác động người Một điều cần ý nhiều loài động vật có nguy bị tuyệt chủng từ giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Khi dạy 58 Đa dạng sinh học Mục II Những lợi ích đa dạng sinh học mục III Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học Việt Nam giới từ đưa biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học cân sinh học: nghiêm cấm khai thác rừng bừa bãi nghiêm cấm săn bắt, buôn bắn động vật hoang dã, hóa, lai tạo giống để tăng độ đa dạng sinh học Khi dạy 59 Biện pháp đấu tranh sinh học Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu biện pháp đấu tranh sinh học từ học sinh thấy biện pháp đấu tranh sinh học có vai trò tiêu diệt nhiều sinh vật gây hại, tránh ô nhiễm môi trường, không ảnh hưởng đến sinh vật có ích sức khoẻ người Khi dạy 60 Động vật quý Yêu cầu học sinh tìm hiểu cấp độ đe dọa tuyệt chủng số lồi động vật q Việt Nam có xu hướng ngày giảm sút, từ đề biện pháp: Bảo vệ môi trường sống, cấm săn bắn buôn bán bắt giữ động vật trái phép, xây dựng khu dự trữ thiên nhiên, tổ chức chăn nuôi lồi có giá trị kinh tế Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện: 3.1 Bài học kinh nghiệm Giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS có mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng, mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi nội dung chương trình sinh học điều có khả đề cập nội dung giáo duc môi trường Tuy nhiên soạn giáo án, giáo viên cần xem xét, nghiên cứu chọn lọc nội dung giáo dục môi trường phù hợp để đưa nội dung giảng dạng lồng ghép hay liên hệ Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, để mang lại thành công cao giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép - Tránh làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có, xem xét chọn lọc nơi dung lồng ghép nội dung giáo dục môi trường cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức, liên hệ cách nhẹ nhàng trình bày cách đơn giản, lấy ví dụ gần với đời sống học sinh đảm bảo thời lượng tiết học Ngoài hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trường khơng có giáo viên dạy Sinh học mà có nhiều lực lượng khác nhà trường phải quan tâm cấp lãnh đạo - Hoạt động dạy học bảo vệ môi trường đưa vào kế hoạch từ đầu năm thông qua hội nghị cán công chức - Thông qua Đội thiếu niên tiền phong qua đợt phát động thi đua giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường qua buổi sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm lồng ghép sinh hoạt theo chủ điểm - Liên hệ bàn bạc với quyền địa phương ý kiến đề xuất kịp thời để góp phần tạo mơi trường xung quanh nhà trường cộng đồng dân cư ngày tốt 3.2 Khả ứng dụng, triển khai đề tài: Với vào cấp quản lí giáo dục, hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, hứng thú học tập học sinh, tin tưởng đề tài mang lại hiệu giảng dạy tốt Bên cạnh hỗ trợ cơng nghệ thông tin, mạng Internet ngày phát triển điều kiện tốt giúp giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thu thập tư liệu dễ dàng Để có thành cơng đòi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tòi tư liệu liên quan, hình ảnh, câu chun minh họa thiết thực gần gũi để giúp học sinh dễ hiểu, nhận biết, có ví dụ, câu chuyện địa phương, học sinh hiệu giáo dục cao Tùy điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn hình thức, phương pháp lồng ghép thích hợp Sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học Có hình thức phù hợp khuyến khích học sinh có ý thức kết học tập tốt Giáo dục học sinh luôn chuẩn bị đầu đủ hiểu biết cần thiết cho nội dung bày học có liên quan đến môi trường đặc biệt sưu tầm tư liệu, mẫu vật, hình ảnh có liên quan PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Trong trình giảng dạy nhận thấy với cố gắng thân, hợp tác tích cực học sinh cán bộ, giáo viên nhà trường việc thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Sinh học mang lại hiệu đáng kể: Học sinh nắm vững nội dung kiến môi trường : Môi trường gì? Ngun nhân làm nhiễm mơi trường? Vì cần phải bảo vệ mơi trường? Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh Khi nắm vững kiến thức môi trường, em có ý thức, thái độ, cách cư xử với phù hợp với môi trường, xúc trước trạng mơi trường chưa tốt xung quanh mình, ngồi nhà trường, từ có ý thức bảo vệ giữ gìn tài ngun mơi trường Từ chỗ biết giữ gìn sinh phòng học, ngồi phòng học đến tồn cảnh quan nhà trường, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, không bẻ cành vặt mà góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống, bảo vệ sinh vật hệ sinh thái, địa danh thắng cảnh quê hương đất nước, tuyên truyền đến tất người tham gia Về kĩ năng: Học sinh biết thu thập thông tin phán đốn, đánh giá trạng mơi trường: Sạch hay không ô nhiễm hay không ô nhiễm; kỹ thực số hành động trường học giữ vệ sinh lớp học, sân trường, biết gom rác bỏ vào thùng, đeo trang dọn vệ sinh, lau bảng khăn ẩm, kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng Bảo vệ môi trường trách nhiệm toàn xã hội hành vi đạo đức, hai vấn đề gắn với Nếu môi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực sáng tạo mình, yên tâm, phấn khởi học tập, môi trường xung quanh nhiễm ảnh hưởng đến học sinh mặt, dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính thực nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá tốc độ thị hố nhanh, tăng nhanh khu công nghiệp ,sự thiếu ý thức người tác động vào tự nhiên biến đổi bất thường thiên nhiên Giáo dục bảo vệ mơi trường nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường thơng qua việc tích hợp nội dung giảng Bản thân cố gắng hẳn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Sinh học ngày tốt Những kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Sinh học đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Phòng GDĐT Thị xã Ban giám hiệu nhà trường THCS sau: - Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học, tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường - Tạo cảnh quan môi trường nhà trường ngày Xanh- Sạch- Đẹp: trồng nhiều xanh, bê tông sân trường, đầu tư nguồn nước có việc tuyên truyền giáo viên mang lại hiệu tốt - Cần tăng cường kiểm tra đánh giá trường thường xuyên công tác bảo vệ môi trường trường học Coi công tác vệ sinh môi trường điều kiện để đánh giá xếp loại thi đua nhà trường năm học Trên kinh nghiệm thân tích lũy trình giảng dạy mình, nội dung trình bày khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp Hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp góp ý, bổ sung để đề tài hoàn thiện Trân trọng cám ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 7, NXB Giáo dục Sách giáo viên Sinh học 7, NXB Giáo dục Sách thiết kế giảng Sinh học 7, NXB Giáo dục Đổi phương pháp dạy học – báo giáo dục thời đại Phương pháp dạy học Sinh học – ThS Nguyễn Kim Ngân – ĐH An giang WWW.Violet.vn, Các đề thi, kiểm tra trường THCS WWW.School.net.vn Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Sinh học – Chu kỳ III  ... giáo dục bảo vệ môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường: “Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường; giáo dục bảo vệ môi trường. .. học vào giảng dạy PHẦN II NỘI DUNG: Thực trạng môi trường giảng dạy lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học Trường THCS 1.1.Thuận lợi: Được quan tâm cấp quyền quyền địa phương mơi trường. .. vệ môi trường Tìm giải pháp tối ưu giảng dạy Sinh học có lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường Tính khoa học thực tế: Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học tương đối dễ áp dụng