Triết lý luận chung về cặp phạm trù nguyên nhân –kết quả

A.PHẦN MỞ ĐẦU : Với sự phát triển của khoa học tri thức ngày nay, đòi hỏi tất cả chúng ta phải có một cách nhìn đúng đắn nền giáo dục trong nước để qua đó có thể đưa ra những định hướng, những phương án nâng cao cải thiện chất lượng đội ngũ tri thức trẻ ,đưa khoa học tri thức nước nhà lên tầm cao mới . Trường Đai Học Quản Lý và Kinh Doanh Hà Nội là một trường dân lập, trong những bước đi đầu tiên của sự phát triển đã có những đột phá về mặt phương thức giảng dậy, học tập .điều đó đã mang lại cho nhà trường nhữnh thành công nhất định .Để biết được điều đó chúng ta hãy đi vào tình hình học tập của các sinh viên trong trường mà tiêu biểu là lớp sinh viên trẻ nhất K9.Và có thể đánh giá một cách khách quan nhất, chính xác nhất chúng ta dùng cặp phạm trù nguyên nhân kết quả để phân tích tìm tòi đến tận gốc dễ bản chất vấn đề . Với những cơ sở lý luận và thực tế chúng ta sẽ hiểu rằng tất cả những sự vật hiện tượng đều có những quan hệ mật thiết với nhau ,chúng quan hệ biện chứng mà tiêu biểu là mối quan hệ nguyên nhân kết quả . Với những nội dung như vậy ,bài tiểu luận này gồm các phần chính sau :Lý luận chung về cặp phạm trù nguyên nhân –kết quả ; Vân dụng lý luận để phân tích thực trạng vấn đề học tập và rèn luyện của sinh viên khoá 9Trường ĐH Quản ký kinh doanh Hà Nội ;cuối cùng là phần biện pháp và ý kiến .

A.PHẦN MỞ ĐẦU : Với phát triển khoa học tri thức ngày nay, đòi hỏi tất phải có cách nhìn đắn giáo dục nước để qua đưa định hướng, phương án nâng cao cải thiện chất lượng đội ngũ tri thức trẻ ,đưa khoa học tri thức nước nhà lên tầm cao Trường Đai Học Quản Lý Kinh Doanh Hà Nội trường dân lập, bước phát triển có đột phá mặt phương thức giảng dậy, học tập điều mang lại cho nhà trường nhữnh thành công định Để biết điều vào tình hình học tập sinh viên trường mà tiêu biểu lớp sinh viên trẻ K9.Và đánh giá cách khách quan nhất, xác dùng cặp phạm trù nguyên nhân- kết để phân tích tìm tòi đến tận gốc dễ chất vấn đề Với sở lý luận thực tế hiểu tất vật tượng có quan hệ mật thiết với ,chúng quan hệ biện chứng mà tiêu biểu mối quan hệ nguyên nhân- kết Với nội dung ,bài tiểu luận gồm phần sau :Lý luận chung cặp phạm trù nguyên nhân –kết ; Vân dụng lý luận để phân tích thực trạng vấn đề học tập rèn luyện sinh viên khoá 9Trường ĐH Quản ký kinh doanh Hà Nội ;cuối phần biện pháp ý kiến B.PHẦN NỘI DUNG : I.Lý luận chung cặp phạm trù nguyên nhân- kết : Để hiểu sắc cặp phạm trù nguyên nhân kết ,ta tìm hiểu vấn đề liên quan đến chúng Ta nói cặp phạm trù nguyên nhân kết ,vậy pham trù ?có mối liên hệ ? Phạm trù: Chúng ta cần khẳng định phạm trù khái niệm.Vậy tất khái niệm liệu có phải phạm trù ?Xin trả khái niệm phạm trù mà có khái niệm có tầm khái quát lớn ,có khả tổng hợp đối tượng khác mang tính chung hay nói cách khác chúng có ngoại diện rộng phạm trù Thế ngồi triết học mơn khoa học khác có phạm trù khơng ? Có!Tất mơn khoa học có khái niệm ,quy luậy ,định luật mang tính khái quát tổng hợp Ví dụ :Tốn học có phạm trù số âm ,số dương ;kinh tế học có giá trị ,hàng hố ,phân phối ….Như phạm trù khơng khái niệm có ngoại diện rộng mà tầm hoạt động lớn ,nó có nhiều ngành khoa học khác 2.Các tính chất phạm trù : Các phạm trù nằm nhiêù ngành ,nhiều lĩnh vực khác có nghĩa chúng có nội dung hình thức thể khơng hồn tồn giống phạm trù chúng phải có đặc điểm ,những tính chất chung Theo quan điểm chủ nghĩa vật thì: Thứ nhất:Phạm trù có tính khách quan hay nói rõ phạm trù có hình thức tồn chủ quan nội dung mang tính khách quan ,bị giới khách quan quy định Vì ?vì phạm trù khái niệm mà khái niệm biết tồn tư người, khái niệm xây dựng trí óc người ,dựa giới khách quan Nói rõ phạm trù hình ảnh chủ quan thực khách quan Lê-nin viết: (( Những khái niệm người chủ quan tính trừu tượng chúng ,trong tách rời chúng ,nhưng khách quan chỉnh thể ,trong trình ,trong kết khuynh hướng ,trong nguồn gốc )).Như phạm trù hình thành đường khái qt hố ,trừu tượng hố ,song phản ánh ,sự khái quát hoá ,trừu tượng hoá mặt ,những lĩnh vực ,những thuộc tính ,những mối liên hệ vốn có vật tượng Thứ hai :Nguồn gốc phạm trù thực tiễn ,từ hoạt động thực tiễn người khái quát phạm trù người khơng thể tự đưa phạm trù mà phỉ thơng qua hoạt động thực tiễn,thơng qua tính phản ánh lão hình thành lên Thứ ba :Xuất phát từ chỗ giới khách quan không tồn độc lập với ý thức người mà vận động,luôn phát triển ,liên hệ chuyển hố lẫn ,ta khơng nên tách rời hồn tồn mặt nội dung mặt hình thức phạm trù Khơng có hình thức phạm trù tồn nội dung khách quan khơng có nội dung phạm trù khơng thể qua hình thức Một câu hỏi đặt :Làm để nhận biết phạm trù phép biện chứng vật triết học với phạm trù khoa học khác ? Ta thấy môn khoa học khác đưa cho phạm trù riêng để giải thích mặt, tượng, phạm vi, trình định cụ thể Thì triết học đưa phạm trù khái niệm, thông qua nhiều riêng biệt phong phú khơng ổn định để giữ lại cho ổn định, chung phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến cảu toàn giới thực bao gồm tự nhiên ,xã hội tư Như phạm trù thước đo trình độ nhận thức thực khách quan người Phản ánh trình độ nhận thức cặp phạm trù đời nấc thang ghi nhận trình độ trình phục người tự nhiên xã hội Qua phạm trù việc người khơng phải hiểu rõ mà cần phải biết vận dụng phạm trù để phục vụ cho sống đồng thời làm chỗ dựa vững cho người tiếp tục phát triển nhận thức giới xung quanh *Bây ta tiếp tục tìm hiểu cặp phạm trù :Cặp phạm trù hai phạm trù có mối liên hệ chặt chẽ khơng thể tách rời chung có mối quan hệ biện chứng với Trong cặp phạm trù khơng có phạm trù tồn độc lập hồn tồn với phạm trù lại Nhưng hai phạm trù lại có điểm thuộc tính riêng biệt để phân biệt chúng Ví dụ cặp phạm trù nguyên nhân –kết chẳng hạn ,bất kỳ vật tượng diễn tự nhiên xã hội gây nguyên nhân định ,cũng khơng có kết khơng có ngun nhân 3.Cặp phạm trù nguyên nhân –kết quả: Ta hiểu phạm trù ,cặp phạm trù Để vân dụng thực tế cách xác sâu sắc cặp phạm trù trước hết ta tìm hiểu nội dung nó, mối liên hệ qua lại ,biên chứng số kết luận mặt phương pháp luận Ở tơi khơng phân tích riêng rẽ phận mà tơi vào phân tích cách tổng hợp mối liên hệ lý luận thực tiễn Trong thực tế đời sông người, lĩnh vực thuộc tự nhiên ,xã hội tư ngun nhân ln có trước kết đương nhiên xuất sau nguyên nhân xuất nguyên nhân sinh kết Thế câu hỏi đặt nguyên nhân sinh kết kết nguyên nhân sinh ?Trong thực tế chưa phải xác mối liên hệ nhân phức tạp Một kết thông thường phải nhiều nguyên nhân gây nguyên nhân sinh nhiều kết phối hợp nhiều ngun nhân đòi hỏi phải phân tích tính chất ,vai trò loại ngun nhân kết liên hệ ,ảnh hưởng lẫn nhân tố Nếu nguyên nhân tác động lên vật ,hiện tương theo chiều hướng chúng gây lên ảnh hưởng chiều với hình thành kết ngược lại nguyên nhân khác tác động lên vật hiên tượng theo hướng khác chung làm suy yếu ,thậm chì hồn tồn tiêu diệt tác dụng Và vận động không ngừng nghỉ vô vô tận vật chất Trong mối quan hệ vật tượng coi nguyên nhân ,song mối quan hệ khác ,nó lại kết ngược lại khơng vật tượng coi nguyên nhân kết coi kết cuối Ăng Ghen viết :(( ….nguyên nhân kết biểu tượng có ý nghĩa nguyên nhân két áp dung vào trờng hợp cá biệt ,nhưng ta xét trường hợp cá biệt mối liên hệ chung với tồn giới ,những biểu tượng lại hồ hợp với ,xốn xt với tác động qua lại cách phổ biến ,trong nguyên nhân kết luôn thay đổi vị trí cho nhau, kết chỗ khác lại trở thành ngược lại )) ph Ăng Ghen chống Đuy-rinh NXBSự thật Hà Nội -1971-tr 36 Qua phân tích ta thấy nguyên nhân kết tách rời ,Chúng cặp phạm trù có đặc điểm thuộc tính Trước hết :Nguyên nhân tác động qau lại lẫn nhiều mặt nhiều thuộc tính thân vật nói riêng vật với nói chung.Vậy để phân tích đánh giá kết ta phải phân biệt loại nguyên nhân sinh kết a) Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu :Nguyên nhân mà giữ vai trò then chốt khơng thể thiếu q trình sinh kết nguyên nhân chủ yếu Nguyên nhân chủ yếu quan trọng cần thiết nguồn gốc để kết đời Còn nguyên nhân thứ yếu nguyên nhân mà có mặt cảu mang tính chất bổ sung Những ngun nhân khơng ổn định ,cá biệt vật tượng Ví dụ :trong kết học tập sinh viên nguyên nhân chủ yếu trình học tập rèn luyện sinh viên nguyên nhân thứ yếu hoàn cảnh ,điều kiện sinh viên b)Nguyên nhân bên nguyên nhân bên :Nguyên nhân bên tác động lẫn mặt yếu tố vật Còn ngun nhân bên ngồi tương tác lẫn nhiều vật khác c) Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan :Đó hai hình thức nguyên nhân để giải thích phân tích kết nằm lĩnh vực ý thức người.Nguyên nhân khách quan nguyên nhân xã hội tác động độc lập với ý thức người Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân xã hội xuất tác động phụ thuộc vào ý thức cá nhân tập thể người Vậy ta có nhân xét quan trọng ý thức học tập rèn luyên sinh viên khoá 9Trường ĐH Quản lý kinh doanh Hà Nội nguyên nhân chủ quan để tạo kết học tập học kỳ vừa qua ngun nhân tác động bên ngồi mơi trường xã hội lên sinh viên nguyên nhân khách quan có ảnh hưởng lớn đến kết học tập họ Hứ hai :Nguyên nhân kết ?Ta biết kết qủa biến đổi nhát định nguyên nhân gây hay sản phẩm sau nguyên nhân xuất tác động lẫn mặt vật vật với Như ,thì nhiều người hiểu kết bị lệ thuộc vào nguyên nhân mang tính chất bị động nguyên nhân Nhưng qua thực tế tượng xã hội khơng phải vậy,mà kết có tính chất động ln tác động trở lại nguyên nhân Một kết sau sinh nhiều nguyên nhân khác hình ảnh phản chiếu nguyên nhân Ví dụ sinh viên cố gắng học tập rèn luyện kết đạt hiểu biểt nhiều lĩnh vực kết mang lại cho người thúc đẩy cố gắng tương lai rộng mở Vì chung ta đừng đánh giá sai vai trò kết phát triển vật tượng Nếu ta xét trình liên tiếp nhiều mối liên hệ nhân cho ta kết nhiều kết tốt ssẽ trở thành nguyên nhân tích cực tạo kết tốt nữa, đời sống xã hội khơng phép cho tự thoả mãn kết ngun nhân kết qủa có mối liên hệ qua lại.Khi xem xét phân tích chung ta phải xem xét mối liên hệ ,đông thời xác định nguyên nhân cho kết phải thận trọng tỉ mỉ để tìm đâu nguyên nhân tác động chiều ,đâu nguyên nhân tác động ngược chiều ,đâu nguyên nhân bên ….để qua tạo sức mạnh tổng hợp hạn chế nguyên nhân nghịch chiều Vì kết có tác động định nguyên nhân nên xem xét vật tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội hay tư phải có nhìn đắn xác ,tránh tái độ quan bên,quá tin vào kết quầm bỏ nguyên nhân hay ngược lại Hơn chung ta phải biết khai thác vận dụng kết đạt để nâng cao nhân thức tiếp tục thúc đẩy vật phát triển II.Vân dụng lý luận để phân tích thực trạng vấn đề hoc tập rèn luyện sinh viên k9 trường ĐH quản lý kinh doanh Hà Nội Trong môi trường học tập trường đại học chất lượng sinh viên ln đặt lên hàng đầu Vì kết học tập sinh viên phản ánh chất lượng đào tạo giảng dậy ,chất lượng sở vật chất ,nó ghương sáng để xã hội nhìn vào để đánh giá xem xét ngơi trường Đối với trường ĐH quản lý kinh doanh ,mỗi lớp sinh viên trường thước đo ,một gương phản chiếu hình ảnh ,lo gơ trường Và để đánh giá nhìn nhận cách khách quan phải có nhìn nghiêm túc việc học tập sinh viên tiêu biểu sinh viên khố ,nhìn lại thành cơng ,những điều đạt học kỳ vừa qua để tiếp tục phát huy đồng thời vấn đề khó khăn,tồn chưa giải ,nguyên nhân dẫn đến thực trạng tìm cách giải 1.Ưu điểm: Qua thống kê số học học kỳ vừa qua phải khẳng định sinh viên trường ĐH quản lý kinh doanh Hà Nội đạt thành công không nhỏ học tập rèn luyện đạo đức điển hình :Có 30 lớp có sinh viên đạt loại giỏi suất sắc, có 45 tổng số 57 lớp có sinh viên đạt loại khá,như lớp 915, 914 ,191 có 30%số sinh viên đạt kết từ trở lên Cộng vào 70% sinh viên tồn khối khơng nợ học trình nào,đặc biệt sinh viên thi đầu vào khối A số sinh viên nợ học trình mơn tiếng anh giảm đáng kể Ngoài toàn sinh viên kháo sinh viên vào trường nên tỷ lệ sinh viên lên lớp đề cao điều khiến cho chất lượng học tập nâng cao rõ rệt Theo quan điểm triết học vật tượng đề có nguyên nhân gây ngun nhân có mối quan hệ khơng giống trình hình thành kết Như kết mà sinh viên khoá đạt học kỳ vừa qua nhiều nguyên nhân gây Trong nguyên nhân chiều tâm học tập sinh viên đổi phương pháp giảng dậy nhà trường với nguyên nhân bên ,nguyên nhân chủ yếu Đó nguyên nhân chủ yếu nói lên chất vật hiên tượng Ở nguyên nhân chủ yếu nỗ lực tất sinh viên ,sự ham họ hỏi để đạt kết cao học tập rèn luyện với phương pháp giảng dậy đại thay đổi giáo trình làm cho chất lượng giảng tốt hơn,hấp dẫn khoa học Qua ta thâys nguyên nhân bên khả nhận thức tư cao sinh viên Tiếp cận với phương pháp giảng dậy trường ,phương pháp khác hẳn với phổ thông sinh viên trường nhanh nhậy việc tiếp thu áp dụng để bắt kiến thức cách nhanh kiến thức giáo trình Cũng phải nói thêm giáo trình trường ĐH quản lý kinh doanh Hà Nội khác hẳn với giáo trình trường đại học khác ,nó phát huy tối đa khả tư tìm tòi sinh viên sinh viên phải vững kiến thức phổ thông cộng với khả tư hiểu hết mà giảng viên gíao trình đề Thực tế học kỳ vừa qua cho ta câu trả lời có nhiều sinh viên bắt nhanh mà hiểu sâu sắc kiến thức kết họ đạt danh hiệu học sinh suất sắc Chung ta phải nói thêm để đạt kết có phần quam trọng vai trò ban giám hiệu nhà trường Đó nguyên nhân khách quan dẫn đến tình hình học tập tiến sinh viên Vì lại nói vậy?Vì trang thiết bị vật chất kỹ thuật để thực hành mơn học :hệ thống máy tính để học tin học tiếng Anh đại ,mỗi sinh viên thực hành máy riêng biệt Việc học đôi với hành nên chất lượng giảng cao với khả nhiệt tình đội ngũ giảng viên đặc biệt mơn Anh đóng góp vào kết đạt Và ưu điểm mà ta khơng thể phủ nhận xác thi cử ,một nguyên nhân dẫn đến kết khả quan kết học tập hệ thống chấm điểm trường hoàn toàn máy vi tính nên khơng thể có nhầm lẫn ,điều đẫ tạo tâm lý thoả mái cho sinh viển học tập tránh tiêu cực Điều làm cho sinh viên lười nhác có thái độ dựa vào tiền để chạy điểm tình hình thực tế số trường đại học phải có ý thức học tốt , cố gắng Đây nguyên nhân bên ngồi có tác động tích cực tình hình học tập sinh viên tồn trường nói chung sinh viên khố9 nói riêng Với tất điều nói nguyên nhân tích cực mang lại kết học tập cho sinh viên k9 điều hứa hẹn học kỳ tới kết cao 2.Nhược điểm: Bên cạnh mà sinh viên khố làm nhược điểm khơng tốt cần khắc phục ngay.Điển hình học kỳ vừa qua tồn khố khơng có lớp đạt lớp tiến ,tình trạng nợ học phần giảm tồn rải rác lớp học việc thi lại mơn học sinh viên cao ,trên giảng đường có tượng chểnh mảng việc nghe giảng:Trong thầy giáo nhiệt tình giảng sinh viên ngồi ((tán gẫu)), ;nói chuyện riêng ;ăn q vặt,đơi đánh lớp học gây ảnh hưởng đến khơng khí học tập giảng đường Vẫn có sinh viên khơng đủ điều kiện thi bỏ học nhiều Những hạn chế mặt thi cử cần phải nói tới hình thức thi trắc nghiệm ,đây hình thức thi đại có nhiều mới, hạn chế định :theo lời số thầy giáo nói hình thức thi khơng thể hiên hết khả tư sinh viên ,nó trả lời lựa trọn tổng hợp tấ mà sinh viên học:khả trình bầy ,sự sáng tạo mà sinh viên có Vậy ta lần phải tìm ngun nhân gây tình trạng 10 Tình hình thực tế cho ta nhận xét toàn sinh viên k9 tồn lượng không nhỏ sinh viên chưa tích cực họ tập rèn luyện ,có số sinh viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc tiếp thu kiến thức ghế nhà trường Đây nguyên nhân tác động ngược chiều ảnh hưởng không tốt đến kết học tập ,điều phản ánh ý thức sinh viên với việc học coi thường hời hợt Trong số lớp số sinh viên cho việc lên lớp điểm danh ,học không nhận thức việc thu nhận kiến thức cần thiết mà vào trò chơi ,những vui bỏ bễ học hành Cách nhìn nhữnh sinh viên gây nguyên nhân khác ,mà nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân chủ quan thể thân họ bị ảnh hưởng tư lạc lối không thực tế sinh viên không phân biệt cáhc học đại học khác với cách học phổ thông ,họ không hiểu việc học đại học trình học tập nghiên cứu tìm tòi vấn đề ngồi sách giáo trình Nừu khơng tự tìm hiểu sinh viên biết qua vấn đề học mà nguồn gốc mục đích vấn đề Tình trạng xuất phát từ điều kiện hồn cảnh sinh viên Có thể bạn bè ,do sống ,do chưa phù hợp với hoàn cảnh sống môi trường Chỉ đủ làm cho sinh viên thiếu lĩnh sống sa ngã bỏ bê việc học hành.Vậy phải tìm biện pháp khắc phục ,giải vấn đề III Giải pháp ý kiến : Để tìm giải pháp hữu hiệu đòi hỏi tất người từ ban giám hiệu nhà trường ,các giảng viên đến sinh viên phải tâm a)Về phía nhà trường : 11 Ban giám hiệu nhà trường nên thiết lập hình thức kỷ luật kỷ cương nghiêm khắc nhứng sinh viên phạm nội quy học tập rèn luyện:có thể dừng học đuổi học viết giấy gia đình sinh viên ….Trường ĐH quản lý kinh doanh Hà Nội trường áp dụng hình thức thi trắc nghiệm máy ,đây hình thức thi đại kiểm tra lượng kiến thức lớn ,rộng rãi hình thức thi khác Nhưng hình thức thi mang lại chủ quan nhiều sinh viên có tính chất may mắn Với số lượng câu hỏi thi rộng,dẫn đến số lượng kiến thức san bằng, nên câu hỏi khó ,sâu sắc phương pháp học sinh viên bị thay đổi Để gải vấn đề nên đưa câu hỏi khó để giành điểm chín mười buộc sinh viên muốn đạt điểm cao phải học tốt , đưa câu hỏi mang tính thực tế cao ,áp dụng trực tiếp môn học vào đời sông ngày tồn xã hội qua đòi hỏi sinh viên khơng phải học mà phải hiểu để áp dụng lý thuyết học b) Về phái giảng viên : Các thầy cô giáo người trực tiểp truyền thụ kiến thức tới sinh viên giảng viên nên nghiêm khắc việc thiết lập lề lếp học tập giảng đường.Những sinh viên có thái độ khơng tốt ,nói chuyện riêng học đuổi khỏi lớp cho điểm khơng ,những hình thức kỷ luật phải thực cách nghiêm túc để giúp cao ý thức học tập cho sinh viên Không ngồi viẹc truyền dậy kiến thức thầy nên có buổi nói chuyện truyền thụ kinh nghiệm ,phương pháp học ,rèn luỵên thêm ý thức đạo đức cho sinh viên Để tránh việc bỏ học nên áp dụng hình thức kiểm tra 10’-15’ lúc lấy điểm làm điểm điều kiện thi qua hình thức giảng viên đòi hỏi sinh viên 12 phải đọc trước giáo trình trước lên lớp sinh viên hiểu hơn, ham học c) Về phía sinh viên : Sinh viên nhân tố quan trọng trình học tập rèn luyện họ người trực tiếp tiếp thu tri thức khoa học thân họ phải có ý thức có tâm học tập Họ phải nhận thức học mở đường tới tương lai ,mang lại tương lai tươi sáng để học đưa cho định hướng ,nhữnh phương pháp học hữu hiệu phù hợp với thân ` C PHẦN KẾT LUẬN Qua thực tế kết học tập rèn luyện sinh viên khố 9học kỳ vừa qua ta có rut kết luận kết học tập có vơ vàn ngun nhân khác ,có ngun nhân ta nhìn thấy có nguyên nhân phải phân tích xem xét cụ thể thân vật tượng nhân biết Kết học tập sinh viên thực khách quan nhiều nguyên nhân sinh ,những ngun nhân khơng tạo kết học kỳ vừa qua mà chắn tương lai có ảnh hưởng lớn Chính chung ta phải tìm ngun nhân ,tích cực thuận chiều để tiếp tục trì ,phát huy cho kết tốt học kỳ vừa qua nguyên nhân tốt cho kết tương lai Đồng thời phải tìm nguyên nhân tác động nghịch chiều,nguyên nhân tác động tiêu cực qua tìm giải pháp 13 khắc phục.Và chung ta phải nhân thức tất nguyên nhân khách quan loại bỏ hồn tồn hình thành kết ngun nhân đa dạng không phụ thuộc vào ý thức người nên người khơng thể điều hồ ngun nhân mà phòng tránh ,dự đốn ;đưa phương án khắc phục sẩy Làm tất điều mang đến kết tốt tương lai 14 ... NỘI DUNG : I .Lý luận chung cặp phạm trù nguyên nhân- kết : Để hiểu sắc cặp phạm trù nguyên nhân kết ,ta tìm hiểu vấn đề liên quan đến chúng Ta nói cặp phạm trù ngun nhân kết ,vậy pham trù ?có mối... hiểu cặp phạm trù :Cặp phạm trù hai phạm trù có mối liên hệ chặt chẽ khơng thể tách rời chung có mối quan hệ biện chứng với Trong cặp phạm trù khơng có phạm trù tồn độc lập hồn tồn với phạm trù. .. định ,cũng khơng có kết khơng có ngun nhân 3 .Cặp phạm trù nguyên nhân –kết quả: Ta hiểu phạm trù ,cặp phạm trù Để vân dụng thực tế cách xác sâu sắc cặp phạm trù trước hết ta tìm hiểu nội dung nó,