Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo dục

Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗ trợ, giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp của người khác. Trong suốt thời gian thực tập đến nay, em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ của quý thầy cô, học sinh của trường rất nhiều. Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy hướng dẫn giáo dục cùng cô hướng dẫn dạy học đã tận tình hướng dẫn em trong công tác chủ nhiệm và công tác giảng dạy chuyên môn. Với những lời nhận xét chân tình, truyền đạt những kinh nghiệm quý báu. Với vốn kiến thức được tiếp thu không chỉ là nền tảng cho quá trình trở thành một nhà giáo tương lai mà còn là hành trang để em bước vào đời một cách vững chắc và tự tin. Em xin gửi đến quý thầy cô Trường THPT Tạ Quang Bửu lòng biết ơn sâu sắc nhất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TP.HCM TRƯỜNG THPT TẠ QUANG BỬU TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN KHOA SƯ PHẠM KHOA HỌC XÃ HỘI THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC Trường thực tập : THPT TẠ QUANG BỬU TP Hồ Chí Minh ngày tháng năm 2017 MỤC LỤC I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo Điều tra thực tế II KẾT QUẢ TÌM HIỂU Tình hình giáo dục quận 1.1 Điều kiện tự nhiên – xã hội quận 1.2 Đặc điểm giáo dục quận Đặc điểm nhà trường 2.1 Tiểu sử ông Tạ Quang Bửu 2.2 Lịch sử hình thành nhà trường Cơ cấu tổ chức trường học 3.1 Cơ cấu nhân 3.2 Thành tích đạt 3.3 Cơ sở vật chất nhà trường Chức nhiệm vụ giáo viên 4.1 Chức giáo viên 4.1 Nhiệm vụ giáo viên Hồ sơ giáo viên học sinh Cách đánh giá hạnh kiểm học lực học sinh 6.1 Xếp loại hạnh kiểm 6.2 Cách đánh giá xếp loại học sinh Các loại hoạt động giáo dục nhà trường 7.1 Dạy học mơn văn hóa 7.2 Các hoạt động khác III NHỮNG BÀI HỌC SƯ PHẠM Kinh nghiệm công tác giảng dạy Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm IV LỜI CẢM ƠN THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo Thực tế địa phương Tình hình giáo dục địa phương Cơ cấu trường học Các hoạt động trường • Người trình bày: thầy Nguyễn Văn Hồng – Phó Hiệu trưởng trường THPT Tạ Quang Bửu • Thời gian: 7h30-8h30, ngày 13 tháng 02 năm 2017 Điều tra thực tế Tham quan tìm hiểu sở vật chất trường Thường xuyên theo dõi, kiểm tra lớp kiến tập chủ nhiệm vào đầu học, chơi Tham gia đứng lớp sinh hoạt chủ nhiệm Tập đánh giá dạy dự thực tập giảng dạy thực tập giảng dạy lớp theo quy chế kế hoạc trường, hướng dẫn giáo viên hướng dẫn thực tập giảng dạy II KẾT QUẢ TÌM HIỂU Tình hình giáo dục quận 1.1 Điều kiện tự nhiên – xã hội quận  Vị trí địa lý Quận thuộc khu vực nội thành nằm phía Nam Thành phố Hồ Chí Minh, có tọa độ địa lý từ 10045’8’’ đến 10041’45’’ vĩ độ Bắc; 106035’51’’ đến 106041’22’’ kinh Đơng: - Phía Đơng giáp quận 4, quận - Phía Tây giáp quận Bình Tân huyện Bình Chánh - Phía Nam giáp huyện Bình Chánh - Phía Bắc giáp quận 5, quận Quận có diện tích tự nhiên 1.917,49 ha, dân số 423.129 người, gồm 16 đơn vị hành cấp phường Tồn diện tích Quận đồng có địa hình thấp với cao độ trung bình so với mặt nước biển 1,2m thấp 0,3m (phường 7) cao 2,0 m (phường 2), với chu vi khoảng 32 km Quận nằm vị trí chuyển tiếp khu thị cũ (quận quận 6) khu đô thị Nam Thành phố, nên chịu tác động phát triển thị hóa cao, có hệ thống giao thông phát triển ngày cải thiện với số tuyến nối từ trung tâm thành phố qua quận đến khu đô thị Nam Sài Gòn: Đại lộ Đơng Tây, Đại lộ Nguyễn Văn Linh, đường Phạm Thế Hiển, đường Tạ Quang Bửu, đường An Dương Vương, ; đó, Quận hội đủ nhân tố cần thiết cho ngành thương mại, dịch vụ phát triển (ngành trọng điểm phát triển địa bàn năm qua) cách toàn diện Ngoài với vị trí thuận lợi, Quận có tiềm để thu hút vốn đầu tư nước nước ngồi cho phát triển: cơng nghiệp xây dựng phát triển đô thị Cùng với phát triển hệ thống hạ tầng dự án cải thiện môi trường nước, dự án bồi thường hỗ trợ, tái định cư nhà ven sông, dự án công viên xanh dọc sông, kênh… đến Quận dần khỏi tình trạng “vùng nước đen” khu vực  Địa hình, địa mạo Địa hình địa mạo Quận hình thành chia cắt sơng kênh rạch Địa hình Quận phẳng, độ dốc địa hình nhỏ 0,1% thấp, trũng Cao độ trung bình Quận 1,20m khu vực có độ cao thấp phường (0,3m) khu vực có độ cao cao phường (2,0m) quận có đến 2/3 diện tích tự nhiên nằm ngưỡng đỉnh chiều cường lịch sử 1,60m (tháng 11 năm 2011) vùng bị ảnh hưởng lớn khu vực có địa hình thấp phường 6, phường 7, phường 15 phường 16 Đặc điểm địa mạo (hay hình thể) Quận bị kênh Đơi, Tầu Hủ, sơng Cần Giuộc, rạch Hiệp Ân, rạch Ơng Lớn, Ơng Nhỏ, Xóm Củi, Ruột Ngựa, Bà Tàng, Lò Gốm, Kênh Ngang số 1, Kênh Ngang số 2, Kênh Ngang số lại chia nhỏ Quận thành khu vực riêng biệt kết nối qua hệ thống cầu  Khí hậu Quận nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa mang tính chất cận xích đạo với mùa rõ rệt mùa mưa từ tháng đến tháng 11, mùa khô từ tháng 12 đến tháng năm sau Quận nằm vùng thiên tai khí hậu, biến động thời tiết đáng kể Quận thành phố tình trạng hạn cục mùa mưa (mùa mưa đến muộn kết thúc sớm có đợt hạn mùa mưa)  Thủy văn Hệ thống sông, kênh, rạch Quận dày, bao gồm nhiều kênh rạch lớn nhỏ như: sơng Bến Lức, sơng Ơng Lớn, kênh Lò Gốm, kênh Tàu Hủ, rạch Hiệp Ân, rạch Nước Lên, với tổng chiều dài khoảng 30km Hệ thống kênh rạch kết hợp với rạch nhỏ, mạng lưới nước dọc tuyến đường giao thơng tạo hệ thống nước cho tồn Quận, tạo khả tiêu nước mùa mưa triều cường Hệ thống sông, kênh, rạch tạo nên lợi riêng quận giao thơng đường thủy, điều tiết khơng khí, tiêu nước mưa, nước thải khu dân cư, sở sản xuất 1.2 Đặc điểm giáo dục quận - Đối tượng phụ huynh đối tượng học sinh : + Quận khu vực vùng ven thành phố Hồ Chí Minh, tập trung nhiều thành phần người dân lao động phổ thông Trong tiến trình thị hóa, tình hình phát triển dân số nhanh tỷ lệ tăng tự nhiên có nhiều dân nhập cư với đa số thành phần dân lao động nghèo Vì quan tâm em số phụ huynh + Trong b̉i đầu thành lập, học sinh đến trường chủ yếu em gia đình quận Những năm gần đây, việc đầu tư xây dựng trường lớp sở vật chất kéo theo phát triển giáo dục Mở thêm nhiều lớp học, thu nhận nhiều học sinh không quận mà quận - Sự phát triển giáo dục quận 8: + Trong tiến trình thị hóa, bên cạnh phát triển kinh tế giáo dục có phát triển lớn sở vật chất ( mở thêm nhiều lớp học, trường học), số lượng học sinh ( khơng có hs quận mà có học sinh quận 5,quận 3),đội ngũ giáo viên có lực nhiều kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quận + Quận có 17 trường mần non, 20 trường tiểu học, 12 trường trung học sở trường THPT: THPH Lương Văn Can, THPT Tạ Quang Bửu, THPT Ngô Gia Tự, THPT khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định Trong có trường mầm non tư thục trường mầm non tư thục đạt chuẩn Quốc gia Tất quan tâm đầu tư sở vật chất đội ngũ giáo viên nhiều lực trách nhiệm + Hiện quận hồn thành phở cập tiểu học bước tiến hành phổ cập giáo dục THCS THPT - Xã hội hóa giáo dục: + Huy động nhiều nguồn lực quan tâm tất ban ngành( mặt trận tổ quốc, hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, hội hữu cựu học sinh, hội phụ huynh học sinh…,) hàng năm trao nhiều suất học bổng (mỗi suất trị giá từ 500.000đ đến 800.000đ) cho học sinh nghèo hiếu học, hạn chế tình trạng lưu ban, bỏ học học sinh khơng có tiền đóng học phí Đặc điểm nhà trường 2.1 Tiểu sử ông Tạ Quang Bửu Ông sinh ngày 23 tháng năm 1910, gia đình nhà giáo thơn Hồnh Sơn, xã Nam Hoành, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Năm 1922, ông thi vào trường Quốc học Huếvà đỗ thứ 11 Sau ơng Hà Nội học trường Bưởi Năm 1929, sau đỗ đầu tú tài Việt đỗ đầu tú tài Tây ban Tốn, ơng nhận học bổng Hội Như Tây Du học Nguyễn Hữu Bài sang Pháp học Tại Pháp, năm 1929, ông đăng ký học lớp toán đặc biệt trường Louis le Grand toán học vật lý lý thuyết, đăng ký học cử nhân toán Viện Henri Poincaré Ông đến nghe giảng giảng đường Hermite (dành cho cử nhân) lẫn tham dự buổi xê-mi-na giảng đường Darboux (dành cho người học đại học) Tại đây, ông tiếp xúc với nhiều nhà tốn học trẻ nước Pháp, bí mật tham gia nhóm Nicolas Bourbaki Đó sở để năm 1961, ông cho đời tác phẩm Về cấu trúc Bourbaki Ông thi đỗ vào trường Centrale Paris năm 1930, theo học chương trình cử nhân khoa học ởĐại học Sorbonne, học toán Đại học Paris, Đại học Bordeaux (Pháp) từ 1930 đến1934 trường Bordeaux trao đổi sang Đại học Oxford (Anh) thời gian ngắn Tại ông học thêm vật lý lượng tử Trở nước năm 1934, ông không làm quan mà dạy toán tiếng Anh trường tư, ban đầu trường Phú Xuân, sau trường dòng Providence (Thiên Hựu) Huế Ngồi tiếng Anh tốn, lí, hóa ơng dạy mơn khoa học tự nhiên khác theo yêu cầu nhà trường Các mơn (động vật, thực vật, khống vật) ơng tự nghiên cứu sách chuyên ngành cao nhiều so với chương trình trung học lên lớp với mẫu vật tự sưu tầm Bên cạnh đó, ông chơi tốt thể thao truyền đạt kinh nghiệm luyện tập cho học sinh như: đánh bóng bàn theo kiểu Barma (đương kim vô địch giới bóng bàn, người Hunggary), tập điền kinh theo phương pháp khoa học nhất, bơi sải (crawl) Từ 1942 đến 1945, ông làm công cho hãng Điện-Nước SIPEA, cử phụ trách nghiên cứu Ông thiết kế nhiều phận cho nhà máy điện, tái sinh dầu nhờn cho Qui Nhơn Ông khước từ Huân chương Bắc đẩu Pháp trao thiết kế đường dây điện cao cho nhà máy vôi Long Thọ Ngồi ơng tranh thủ học thêm nghiên cứu học lượng tử phương trình vi phân Ông người tiên phong Việt Nam dự trại Tráng sĩ tổ chức Hướng đạo Việt Nam Thi đỗ ông cấp trại trưởng đại diện huấn luyện cho tồn Đơng Dương Ông bầu làm Huynh trưởng Hướng đạo sinh Trung Kỳ 1945-1954: Hoạt động kháng chiến Sau 1954: Tiếp tục hoạt động giáo dục nghiên cứu Ông Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước Việt Nam tặng thưởng nhiều huân chương: Huân chương Độc lập hạng Nhất, Huân chương Kháng chiến hạng Nhất, Huân chương Chiến thắng hạng Nhất, Huân chương Kháng chiến chống Mỹ hạng Nhất, Huân chương Chiến công hạng Nhất, Huân chương Chiến sĩ vẻ vang hạng Ba Năm 1996, ông Nhà nước truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh đợt I khoa học công nghệ với tập hợp cơng trình "Giới thiệu khoa học kĩ thuật đại (sau 1945), đạo nhiệm vụ quan trọng kháng chiến chống Mỹ cứu nước quan điểm xây dựng ngành Đại học Trung học chuyên nghiệp nước nhà" Các cơng trình ơng đánh giá định hướng phát triển số ngành khoa học bản; đạo kỹ thuật việc rà phá bom mìn phong toả Vịnh Bắc Bộ, Hải Phòng đạo nhiệm vụ kỹ thuật quan trọng khác chiến chống Mỹ Việt Nam Dân chủÔng đặt tên cho bốn đường phố (ở Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Huế thành phố Đà Nẵng) thư viện lớn Đại học Bách khoa Hà Nội 2.2 Lịch sử hình thành nhà trường - Trường THPT Tạ Quang Bửu trường thành lập thành phố (trực thuộc Sở Giáo Dục Đào Tạo TP.Hồ Chí Minh) Được thành lập theo định số 259/QĐ_UB, ông Nguyễn Thành Tài, phó chủ tịch UBND TP.HCM ký ngày 12/07/2001 Trường thành lập vào năm 2001 Trên khuôn viên 26.000m2 - Ban đầu trường khơng có tên Tạ Quang Bửu mà gọi trường Phường Quận 8, TP.Hồ Chí Minh sau trục đường Tạ Quang Bửu xây dựng mở rộng trường lấy tên Tạ Quang Bửu – người có nhiều đóng góp cho giáo dục Việt Nam - Trường định xây dựng theo tiêu chuẩn Trường chuẩn Quốc Gia - Năm học 2001 – 2002, trường tuyển sinh vào lớp 10 gồm lớp với số học sinh khoảng 360 Đến nay, sĩ số toàn trường dao động qua năm từ 1650 đến 1700 học sinh Là trường thực hoạt động thí điểm: - Loai Khá:học sinh chưa đạt tốt rèn luyện hạnh kiểm, học tập rèn luyện thân thể Nếu có mặt đạt tới mức trung bình xếp loại khá, mắc số lỗi nhỏ, sửa chữa nhanh khơng tái phạm - Loại trung bình: học sinh có ý thức thực nhiệm vụ học sinh, có tiến chậm, mắc số khuyết điểm nghiêm trọng, chưa thành hệ thống Nếu vi phạm nội quy kiểm tra xếp loại trung bình - Loại Yếu: học sinh xếp loại yếu nếu: vô lễ, xúc phạm đến thầy cô ngồi trường, q lười học, nhiều lần quay cóp, nhiều lần trốn lao động hoạt động tập thể, tự tiện bỏ học nhiều tiết Đánh gây trật tự, học sinh bị cảnh cáo đuổi học tuần học kì xếp hạnh kiểm yếu học kỳ 6.2 Cách đánh giá xếp loại học sinh * Cách tính điểm trung bình học tập  TBKT = ( 1KT miệng + KT 15’ + 2*3 tiết)/10  TB môn = ( 2* TBKT + điểm thi HK)/3  TB môn năm = (2* TB môn HKII) + TB mơn HKI/3  TBHK = ( Tởng trung bình mơn * hệ số )/ tổng hệ số  TB năm = ( Tổng TB môn năm * hệ số môn)/ tổng hệ số * Cách cho điểm tính điểm trung bình mơn lớp 10 phân ban (Theo quy chế 40 ngày tháng 10 năm 2006): a Hệ số điểm kiểm tra: - Hệ số 1: (KTtx) kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra thực hành tiết - Hệ số 2: (KTtx) điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên - Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ b Số lần kiểm tra học kỳ: - Số lần KTtx: (bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn) * Môn học có tiết/ tuần: tuần * Mơn học có tiết/tuần: lần - Số lần kiểm tra định kì: qui định phân phối chương trình mơn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn  Lưu ý: - Những học sinh khơng có đủ số kiểm tra theo qui định phải kiểm tra bù Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ thời lượng tương đương với kiểm tra bị thiếu Học sinh không dự kiểm tra bù bị điểm - Nếu bị thiếu kiểm tra tx mơn giáo viên mơn phải bố trí cho HS kiểm tra bù kịp thời (bài kiểm tra miệng phải đủ cho tất HS lớp) - Nếu thiếu kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên mơn học học kì kiểm tra bù trước kiểm tra học kì mơn học - Nếu thiếu kiểm tra hk học kì tiến hành kiểm tra bù sau kiểm tra học kì (theo lịch kiểm tra bù trường) c Cách cho điểm: - Điểm kiểm tra thường xuyên( kttx): Miệng, 15 phút, thực hành thí nghiệm - Bài làm theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên - Nếu theo hình thức trắc nghiệm có hình thức trắc nghiệm: lấy đến chữ số thập phân sau làm tròn số ** Điểm kiểm tra học kì(ktđk): kiểm tra viết từ tiết trở lên; kiểm tra học kì (kthk) Được lấy đến chữ số thập phân sau làm tròn số Ví dụ:  7,25 7,3  6,56,5  7,757,8 d Hệ số điểm môn học tham gia tính điểm trung bình mơn học kỳ năm học: 1) Ban khoa học tự nhiên (KTTN): - Hệ số 2: mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh học - Hệ số 1: mơn lại 2) Ban khoa hoc xã hội nhân văn (KHXH-NV): - Hệ số 2: môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Ngoại ngữ - Hệ số 1: mơn lại 3) Ban bản: - Hệ số 2: mơn Tốn Ngữ văn - Hệ số 1: mơn lại e Điểm trung bình mơn học: * Điểm trung bình mơn học kỳ: (ĐTBmhk) ĐTBtx + x ĐTBđk + x ĐKThk ĐTB mhk = Tởng hệ số * Điểm trung bình mơn học năm (ĐTBmcn) ĐTBmhkI + x ĐTBmhk II ĐTBmcn = f Điểm trung bình mơn mơn học kỳ, năm học: * Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTB hk): a x ĐTBmhk Tốn + b x ĐTBmhk Vật Lý+… ĐTBhk = Tổng hệ số a x ĐTB mcn Toán + b x ĐTB mcn Vật Lý+ … ĐTBcn= Tổng hệ số Lưu ý: ĐTBhk ĐTBcn số nguyên số thập phân lấy đến chữ số thập phân thứ sau làm tròn số * Tiêu chuẩn xếp loại học lực học kỳ năm: 1- Loại Giỏi: điểm trung bình mơn từ 8.0 trở lên, khơng có mơn bị điểm trung bình 6.5 phải có mơn tốn, văn từ 8.0 trở lên 2- Loại Khá: Điểm trung bình mơn từ 6.5 trở lên, khơng có mơn bị điểm trung bình 5.0 phải có mơn tốn, văn từ 6.5 trở lên 3- Loại Trung bình: Điềm trung bình mơn từ 5.0 trở lên, khơng có mơn bị điểm trung bình 3.5 phải có mơn tốn, văn từ 5.0 trở lênn Loại Yếu: Điểm trung bình mơn từ 3.5 trở lên, khơng có mơn bị điểm trung bình 2.0 Loại kém: Các trường hợp lại Lưu ý: - Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt loại Giỏi điểm trung bình mơn học: * Phải xuống loại TB điều chỉnh xếp loại Khá * Phải xuống loại Yếu Kém điều chỉnh xếp loại TB - Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt loại Khá ĐTB mơn: * Phải xuống loại yếu điều chỉnh xếp loại TB * Phải xuống loại điều chỉnh xếp loại Yếu - Học sinh có xếp loại hạnh kiểm năm từ trung bình trở lên học lực bị xếp loại Yếu, lựa chọn số mơn học có điểm trung bình năm 5.0 để kiểm tra lại Điểm kiểm tra lại thay cho ĐTBcn môn học để tính lại điểm trung bình mơn học năm xếp loại lại học lực - Nếu đạt loại trung bình lên lớp - Xét công nhận đạt danh hiệu học sinh Giỏi học kỳ năm, phải đạt hạnh kiểm tốt, học lực giỏi - Xét công nhận đạt học sinh tiên tiến học kỳ năm học: phải đạt hạnh kiểm, học lực từ loại trở lên  Cách tính điểm, tiêu chuẩn xếp loại học lực (theo Thông tư 29/TT/GD, ngày 6/10/1990, áp dụng cho khối 12 NH: 2007-2008): * Tính điểm: - Tính điểm trung bình kiểm tra :là trung bình cộng tởng điểm kiểm tra thường xuyên sau nhân hệ số theo quy định(TBKT) - Tính điểm trung bình môn/học kỳ :(TBm)  TBKT �2   KTHK - Tính điểm trung bình học kỳ (TBCmHK)(TỐN,VĂN hệ số 2,các môn khác - hệ số 1) :Là trung bìng cộng điểm TBm học kỳ sau nhân hệ số Tính điểm trung bình mơn năm (TBCmCN),có hai cách tính :  TBCmHKI   TBCmHKII �2   Trung bình cộng điểm TBm năm sau nhân hệ số (Trường hợp kề với ngưỡng xếp loại :chọn có lợi cho HS) * Tiêu chuẩn xếp loại : - GIỎI :điểm TB môn từ 8,0 trở lên ,không có mơn 6,5 - KHÁ : Điểm TBCm từ 6,5→7,9 , khơng có mơn 5,0 - TB : Điểm TBCm từ 5,0→3,5 ,khơng có mơn 3,5 - YẾU : Điểm TBCm từ 3,5→4,9 ,không có mơn 2,0 - KÉM : Những trường hợp lại 1/Điểm trung bình mơn: a/ Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk) trung bình cộng điểm KT thường xuyên ,KT định kỳ KThk với hệ số quy định(tại Điều mục Quy chế): ĐKTtx +2 xĐKTđk +3xĐKThk ĐTBmhk = Tổng hệ số b/ Điểm trung bình mơn học năm (ĐTBmcn) trunh bình cộng ĐTBmhkI với ĐTBmhkII ,trong ĐTBmhkII theo hệ số 2: ĐTBmhkI +2 x ĐTBmhkII ĐTBmcn = 2/ Điểm trung bình mơn học kỳ, năm học: a/Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBhk) trung bình cộng điểm trung bình mơnhọc kỳ tất mơn với hệ số (a,b,….) môn học: a x ĐTBmhk Toán +b x ĐTBmhk Vật lý +…… ĐTBhk= Tổng hệ số b/Điểm trung bình mơn năm(ĐTBcn) trung bình cộng điểm trung bình năm tất môn học,với hệ số (a,b, )của mơn học A* ĐTBmhk Tốn + B* ĐTBmhk Vật Lý + ĐTBhk = Tổng hệ số 3/ Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm: a/ Loại giỏi: có đủ tiêu chuẩn - Điểm trung bình mơn học từ 8,0 trở lên,trong có mơn Tốn Ngữ văn từ 8,0 trở lên - Khơng có mơn học điểm trung bình 6,5 b/ Loại : có đủ tiêu chuẩn đây: - Điểm trung bình mơn học từ 6,5 trở lên ,trong có mơn Tốn Ngữ văn từ 6,5 trở lên - Khơng có mơn học điểm trung bình 5,0 c/ Loại trung bình: có đủ tiêu chuẩn - Điểm trung bình mơn học từ 5,0 trở lên ,trong có mơn Tốn Ngữ văn từ 5,0 trở lên - Khơng có mơn học điểm trung bình 3,5 d/ Loại yếu: - điểm trung bình mơn học từ 3,5 trở lên khơng có mơn điểm trung bình 2,0 e/ Loại Kém: Các trường hợp lại Các loại hoạt động giáo dục nhà trường 7.1 Dạy học mơn văn hóa Nhiệm vụ - Đảm bảo dạy đầy đủ kiến thức sách giáo khoa phân phối chương trình Bộ GDĐT - Xây dựng cho học sinh tinh thần yêu khoa học, tự giác học tập - Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, tin học - Hoàn thành tốt việc tổ chức sử dụng trang thiết bị đại giảng dạy Nội dung - Nhà trường tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn điện cho hoc sinh - Phấn đấu đưa đơn vị trở thành trường học tiên tiến, với đội ngũ Thầy, Cô giáo vừa có kiến thức tốt vừa có lực ý thức nghề nghiệp,chịu bám trường, bám lớp, tất học sinh thân yêu - Từ năm học 2006-2007 đến nay, nhà trường tiến hành thực việc đởi chương trình giáo dục phở thơng, phân ban cấp lớp 10 11 - Tiếp tục đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt”, thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Phát bồi dưỡng lực lượng học sinh giỏi Tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu Biện pháp - Tăng cường việc tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, biện pháp xây dựng tở, nhóm mơn vững mạnh, đồn kết, phát huy lực sáng tạo nghiên cứu khoa học giáo viên, nhân rộng điển hình tiết dạy tốt, mơn có đởi phương pháp dạy học tốt kết hợp với việc sử dụng trang thiết bị đại - Năm học 2006-2007:Với 15 lớp, nhà trường tiến hành tổ chức phân tiết dạy 14 lớp ban theo chủ đề tự chọn nâng cao theo chương trình chuẩn riêng lớp 11A1(ban Khoa học Tự nhiên) dạy Chủ đề tự chọn bám sát theo Chương trình nâng cao - Năm học 2007-2008: với đầu vào 15 lớp 10, đăng kí học ban bản, phân h óa theo nhóm:A(tốn, lý, hố), C(văn, sử, địa) E: nhóm lớp khơng phân hóa Bên cạnh có 12 lớp 11, có lớp 11A1 học ban khoa học tự nhiên, 11 lớp lại học ban có phân hóa(A,B,C,D,E) - Bảo đảm thực đủ thí nghiệm, thực hành theo qui định chương trình Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học, sử dụng hiệu phần mềm dạy học, thiết kế học máy tính theo chương trình Power Point để giảng dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh phát huy khả tự học em - Giáo viên môn khối lớp sử dụng đồ dùng dạy học cho giảng để nâng cao hiệu tiết dạy khuyến khích việt làm đồ dùng dạy học cho mơn cho học kì - Việc tổ chức kiểm tra, đề kiểm tra tiết tập trung kì, kiểm tra học kì tổ chức nghiêm túc, cẩn trọng, vô tư vừa sức học sinh Đề kiểm tra bám sát chương trình,nội dung sách giáo khoa Đởi cách đề kiểm tra theo hướng đòi hỏi học sinh phải hiểu bài, vận dụng kiến thức, chống học vẹt, học thuộc lòng máy móc Tở chức kiểm tra tiết tập trung kì học kì I II, cho mơn: Tốn, Lý, Hóa, Văn, Anh văn - Việc cho điểm, đánh giá xếp lôạịhc sinh thực xác, cơng Tuyện đối giáo viên không đươc sửa điểm, nâng điểm cách tùy tiện - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên mônđược tiến hành thường xuyên Hằng thánh, tổ, tổ trưởng chuyên mônkiểm tra sổ sách giáo án,phiếu dự giáo viên tở BGH kiểm tra cuối học kì - Đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt giáo viên tất giáo viên mơn tham gia đăng kí dạy tốt.1 tiết/HK tở chứctốt hoạt động dự góp ý xây dựng tiết dạy thật hiệu - Đầu tư tổ chức hiệu lớp họcphụ đạo học sinh yếu Yiến hành lựa chọn giáo viên có lực, nhiệt tình than gia hoạt động này,nhằm giảm tỷ lệ học sinh yếu, năm học - Chú trọng đến việc giáo dục thể chất, đẩy mạnh phong trào thể dục thể thao nhà trường 7.2 Các hoạt động khác * Dạy nghề - Năm học 2007-2008, thực công văn 8608/BGDĐT-GD hoạt động giáo dục Nghề phổ thông lớp 11 Bộ giáo dục Đào tạo, nhà trường tiến hành tổ chức học nghề cho học sinh lớp 11 - Với điều kiện sở vật chất nhà trường đội ngũ giáo viên kỹ thuật biên chế, trường tổ chức dạy môn Tin học văn phòng Điện dân dụng Thành lập lớp học nghề Tin học VP lớp nghề Điện dân dụng (Học sinh tự chọn) - Trên tinh thần đạo Bộ GD-ĐT, lớp nghề bố trí thời khóa biểu học tiết tuần theo quy định * Hướng nghiệp - Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phở thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh từ nhà trường, chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, đồng thời phù hợp với lực cá nhân - Tổ chức dạy môn hướng nghiệp cho học sinh khối 10 (do Ban giám hiệu tham gia giảng dạy), học sinh khối 11 (do Ban Hướng nghiệp phân công trực tiếp cho GV chủ nhiệm dạy) theo thời lượng quy định tiết/tháng - Các năm học trước, nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh như: báo cáo chuyên đề, tổ chức Hội thảo “Thanh niên học sinh với nghề nghiệp việc làm tương lai”, Tham quan đơn vị sản xuất, khu di tích, bảo tàng - Riêng học sinh khối 12, việc nghe báo cáo dự hội thảo chuyên đề tở chức cho em nghe báo giải đáo công tác tuyển sinh Cao đẳng – Đại học Tham gia tuần lễ “Thanh niên việc làm” nhà Văn hóa Thanh niên thành phố Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh tổ chức => Định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai, hoạt động hướng nghiệp, thơng qua chương trình tham quan học tập, tìm hiểu ngành nghề nhu cầu tuyển dụng địa bàn Quận Ngồi giúp em tìm hiểu thêm trường trung học chuyên nghiệp, trường trung học kỹ thuật địa bàn thành phố * Giáo dục thể chất - Bảo đảm việc giảng dạy mơn thể dục khóa đủ thời gian học tiết/ tuần - Trong hoạt động ngoại khóa, học sinh tự chọn số mơn học thể dục u thích Bơi lội, bóng chuyền, bóng đá, bóng rở, cầu lơng… - Tở chức tốt hội thao Hội khỏe Phù Đổng cấp trường, tuyển chọn vận động viên từ học sinh thành lập đội tuyển tham gia cấp quận cấp thành phố - Xây dựng đội tuyển bóng chuyền, bóng đá Nam giáo viên Đẩy mạnh hoạt động thể dục, thể thao lực lượng giáo viên trẻ trường - Tổ chức lực lượng học sinh tham gia tốt hội thao quốc phòng tồn cụm 2, năm học 2006 -2007 - Lực lượng GV CNV nhà trường tham gia tốt Hội thao tồn cụm 2, năm tở chức lần * Giáo dục quốc phòng - Thực dạy thí điểm mơn Giáo dục Quốc phòng năm học 2002 -2003 theo phương thức dạy rãi năm học có cột điểm thức - Tuy nhiên thiếu giáo viên chuyên trách cho môn Các giáo viên giảng dạy theo giáo trình Bộ Giáo dục Đào tạo * Các câu lạc Hoạt dộng câu lạc Đây hoạt động triển khai xây dựng đẩy mạnh hoạt động sôi nổi hiệu - Tồn trường có 12 câu lạc gồm lý, hóa, văn, tin học, tiếng Anh, kỹ sống, võ thuật, cầu lơng, bơi lội, bóng rở, bóng đá, văn nghệ Đội ngũ chủ nhiệm câu lạc giáo viên giàu kinh nghiệm, có chun mơn tốt, nhiệt tình Hình thức sinh hoạt vừa học vừa chơi giúp học sinh phát huy khiếu, thỏa mãn niềm đam mê Câu lạc sinh hoạt vào buổi chiều 3,5,7 tuần Học sinh lớp 10, 11 yêu cầu tham gia đầy đủ, chọn CLB theo sở thích nhu cầu, trừ em có học phụ đạo phải ưu tiên học phụ đạo Học sinh lớp 12 khuyến khích tham gia, dành thời gian cho em tập trung vào kì thi tốt nghiệp Học sinh khơng phải đóng phí tham gia, cần đóng tiền sở vật chất số CLB đặc thù (ví dụ tiền vé bơi CLB bơi lội, tiền mua cầu vợt CLB cầu lông,…) Song song với việc học văn hóa, thơng qua hoạt động CLB sinh hoạt ngoại khóa, học sinh phát triển toàn diện kiến thức, kỹ sống Việc mở CLB đông đảo phụ huynh học sinh đồng tình, ủng hộ, học sinh có cân việc học - chơi, áp lực học tập giảm nhiều Nhằm trang bị thêm kỹ ứng xử, đối phó với tình sống, ngồi xã hội, sớm có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Từ trường nằm địa bàn dân cư lao động nghèo, học sinh nghỉ học nhiều, quan tâm phụ huynh học sinh đến em chưa cao nay, em động, tích cực học tập rèn luyện thể chất Những năm học gần đây, tỷ lệ học sinh xếp loại học lực khá, giỏi ngày tăng trường thu hút số lượng lớn em học sinh đăng kí thi tuyển sinh đầu cấp Trước kết đạt được, đoàn kết tập thể cán bộ-giáo viên-nhân viên, phải kể đến thay đởi kịp thời công tác quản lý giúp nhà trường đạt kết Bên cạnh đó, nhà trường may mắn ln có đồng hành, đóng góp, hỗ trợ q báu bậc cha mẹ học sinh, thông qua hành động quan tâm, chia sẻ, đồng hành với nhà trường hoạt động dạy - học Thành tích đạt khiêm tốn góp phần lớn giúp nhà trường triển khai chương trình hành động Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT TP.HCM đởi tồn diện nhà trường; chuyển giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học tạo hứng thú học sinh, bước ổn định xây dựng nhà trường ngày phát triển III NHỮNG BÀI HỌC SƯ PHẠM Kinh nghiệm công tác giảng dạy Lên kế hoạch giảng dạy - Giáo sinh cần phải xin ý kiến trực tiếp GV hướng dẫn Kế hoạch cần đảm bảo hài hoà thời gian trình giáo án, chỉnh sửa giáo án, giảng thử, giảng dạy, dự giờ, thời gian chủ nhiệm, cơng tác đồn thể - Tích cực tham gia dự thầy cô giáo tổ mơn bạn giáo sinh đồn, song đến thời điểm giảng thức, nên tránh dự người khác trước dạy để khơng tự gây hoang mang cho - Trước giảng thức để chấm điểm đánh giá, giáo sinh cần trình giáo án, xin ý kiến đóng góp GV hướng dẫn giáo án Sau nhận giáo án, giáo sinh tiến hành tập giảng ( từ tập giảng đến tập giảng có viết bảng, tập giảng có học sinh giả định giáo sinh đồn) cuối giảng thức Kết thúc giảng, giáo sinh lắng nghe ý kiến GV hướng dẫn với thái độ cầu thị, phát huy điểm tích cực hạn chế, khắc phục số điểm chưa tốt thời gian Kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm, nắm công việc lớp thời gian thực tập: Ngay tuần đầu tiên, giáo sinh nên tiến hành điều tra học sinh thông qua phiếu thông tin, nắm kỹ tên tuổi hồn cảnh gia đình, sở trường, sở đồn học sinh lớp giáo sinh chủ nhiệm Ghi chép đầy đủ công việc cần làm theo dõi kết công tác chủ nhiệm thông qua sổ đầu bài, bảng thông báo Nhà trường Xem kỹ sơ đồ chỗ ngồi học sinh, làm việc với ban cán lớp nắm vững tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm nhanh chóng cách mượn sở tay công tác chủ nhiệm GV hướng dẫn, nghiên cứu sổ đầu lớp Mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhằm thúc đẩy phong trào học tập ý thức rèn luyện học sinh - Xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm (tháng, tuần): Kế hoạch cụ thể công tác chủ nhiệm nằm kế hoạch hoạt động chung Nhà trường, giáo sinh cần trao đổi cụ thể với GV hướng dẫn để nắm công việc cần thực thời gian thực tập Thời gian thực tập giáo sinh nằm thời điểm trường THPT diễn nhiều hoạt động bề nổi (, chào mừng ngày – 3, ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26 – 3), giáo sinh cần nắm hoạt động công tác đồn để triển khai thực - Tở chức thực kế hoạch vạch ra: Giáo sinh vừa người đề kế hoạch chi tiết, vừa tổ chức cho học sinh thực theo kế hoạch đặt Giáo sinh cần thường xuyên theo dõi kiểm tra việc thực kế hoạch - Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm tuần: Việc đánh giá kết công tác chủ nhiệm dựa việc thực nề nếp học sinh, kết sổ đầu bài, sổ cờ đỏ bảng thông báo Nhà trường Giáo sinh xem xét đối chiếu với tiêu đặt ra, rút kinh nghiệm tuần, trao đổi với GV hướng dẫn, nhắc nhở khen thưởng tập thể cá nhân thông qua sinh hoạt lớp Với giáo viên hướng dẫn: Cần kính trọng, khiêm tốn, cầu tiến, tế nhị, mạnh dạn Giáo sinh cần tránh sợ hãi, rụt rè, tự ti thái phơ trương kiến thức, bất bình, chê bai Nếu có vấn đề chưa rõ, giáo sinh cần mạnh dạn trao đổi với GVHD, giáo sinh sai cần phải chỉnh sửa cho hợp lý, giáo sinh cần trao đổi cách khéo léo, tránh ảnh hưởng đến lòng tự trọng GVHD, khơng thể đến kết luận cụ thể, cần mạnh dạn đề xuất sáng kiến để GVHD chấp nhận Tuyệt đối tránh nhận xét đánh giá khuyết điểm khơng mang tính xây dựng GVHD thầy cô, giáo sinh khác - Với học sinh: Giáo sinh cần mạnh dạn buổi tiếp xúc đầu tiên, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ, dễ gần, đảm bảo nghiêm túc, tế nhị… Tránh nghiêm khắc, cách biệt với HS vui vẻ, xuề xoà, “cá mè lứa” Giáo sinh nghiêm khắc tạo ác cảm không tốt học sinh, đánh hiệu công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Nếu giáo sinh vui vẻ dễ dẫn đến học sinh “nhờn”, thiếu tôn trọng giáo sinh Giáo sinh cần nhanh chóng phát bất thường tâm lý học sinh (đặc biệt học sinh khác phái) để có cách xử lý ngăn chặn từ đầu, tránh vượt phạm vi thầy trò, cần đối xử bình đẳng, tơn trọng thân thiện với tất học sinh - Với giáo sinh khác đoàn: Giúp đỡ tương trợ lẫn trình thực tập, đặc biệt trình tập giảng sinh hoạt hàng ngày Tuyệt đối tránh tư tưởng bè phái, đồn kết, cơng kích lẫn đồn Phát huy tinh thần tập thể, thực tế cho thấy kết chung đồn thực tập xuất phát từ đoàn kết đoàn thực tập LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành cơng mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian thực tập đến nay, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy cô, học sinh trường nhiều Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy hướng dẫn giáo dục Lương Ngọc Nhật cô hướng dẫn dạy học Nguyễn Thị Quỳnh Hoa tận tình hướng dẫn em cơng tác chủ nhiệm công tác giảng dạy chuyên môn Với lời nhận xét chân tình, truyền đạt kinh nghiệm quý báu Với vốn kiến thức tiếp thu khơng tảng cho q trình trở thành nhà giáo tương lai mà hành trang để em bước vào đời cách vững tự tin Em xin gửi đến quý thầy cô Trường THPT Tạ Quang Bửu lòng biết ơn sâu sắc nhất! ...MỤC LỤC I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo Điều tra thực tế II KẾT QUẢ TÌM HIỂU Tình hình giáo dục quận 1.1 Điều kiện tự nhiên – xã hội quận 1.2 Đặc điểm giáo dục quận Đặc điểm nhà trường... công tác chủ nhiệm IV LỜI CẢM ƠN THU HOẠCH TÌM HIỂU THỰC TẾ GIÁO DỤC I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU Nghe báo cáo Thực tế địa phương Tình hình giáo dục địa phương Cơ cấu trường học Các hoạt động trường •... phát triển giáo dục Mở thêm nhiều lớp học, thu nhận nhiều học sinh không quận mà quận - Sự phát triển giáo dục quận 8: + Trong tiến trình thị hóa, bên cạnh phát triển kinh tế giáo dục có phát