SKKN một số biện pháo giúp học sinh tập viết đoạn thoại trong môn tập làm văn lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH TẬP VIẾT ĐOẠN ĐỐI THOẠI TRONG MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5" PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết cấp Tiểu học, môn Tiếng Việt đóng vai trò tảng, giúp học sinh rèn luyện, trau dồi, phát huy vốn ngôn ngữ mẹ đẻ Chính vậy, em đọc viết tương đối thành thạo lớp 2, việc hướng dẫn em sử dụng kỹ năng: sử dụng từ ngữ, viết câu, giao tiếp, trao đổi, viết văn thành kịch, giai đoạn (các lớp 4, 5) điều quan trọng Tập làm văn phân môn kết tinh tổng hợp kỹ hình thành phát triển từ phân mơn khác : Nghe, nói, đọc (phân môn tập đọc); giải nghĩa từ, dùng từ, đặt câu (phân môn luyện từ câu); viết tả, âm (phân mơn tả) Phân mơn Tập làm văn hình thành phát triển hệ thống kỹ riêng: Kỹ định hướng hoạt động giao tiếp, kỹ lập chương trình hoạt động giao tiếp, Quá trình thực kỹ phân tích đề, tìm từ, tìm ý, quan sát, viết đoạn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn kể chuyện, miêu tả biên bản, góp phần phát triển kỹ phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả cảnh người Học tiết Tập làm văn, học sinh tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn học sinh lại có dịp hướng tới chân, thiện, mỹ định hướng đề Các luyện tập, báo cáo, thống kê, làm đơn, làm biên bản, lập chương trình hoạt động, chuyển văn thành kịch, tạo hội cho học sinh thể mối quan hệ với cộng đồng Những hội làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh trẻ nảy nở, tâm hồn, tình cảm trẻ thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ Để giúp trẻ có kỹ phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Mặt dân trí, đời sống kinh tế, sở vật chất nhà trường, điều kiện dạy học, đối tượng học sinh, mơi trường giao tiếp,… Trong đó, yếu tố quan trọng định hiệu dạy học kiểu viết đoạn đối thoại môi trường giao tiếp đối tượng dạy học Bởi mà chọn kiểu "Tập viết đoạn đối thoại " để nghiên cứu tìm vài biện pháp giúp HS viết lời thoại nhân vật kịch với thời gian ngắn "Tập viết đoạn đối thoại" kiểu phân môn Tập làm văn lớp Cả năm học, có tiết Tuần 25, 26 29, với mục đích yêu cầu đề cho học sinh là: Thứ nhất: Biết viết tiếp lời đối thoại để hoàn chỉnh đoạn hội thoại (một kịch) dựa theo truyện "Thái sư Trần Thủ Độ" "Một vụ đắm tàu" Hay nói cách khác yêu cầu học sinh biết chuyển đoạn văn xuôi thành (hai) đoạn văn kịch biện pháp viết tiếp lời đối thoại dựa cốt truyện có Thứ hai: Biết phân vai đọc lại diễn thử kịch Qua đó, nhằm giúp học sinh hệ thống, củng cố, sử dụng nhuần nhuyễn kỹ dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu, nói, đối đáp, thể thái độ, cử giao tiếp; nhập vai, thể tính cách nhân vật đoạn đối thoại, Trong sinh hoạt, hội thảo, thảo luận bàn vấn đề khó chương trình phân mơn tập làm văn, chúng tơi thấy kiểu khó với đối tượng học sinh địa bàn PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng: Để đạt mục đích yêu cầu mà kiểu "Tập viết đoạn đối thoại" nêu cần có tác động, hỗ trợ nhiều yếu tố: Trình độ dân trí, sở vật chất nhà trường, đối tượng học sinh, môi trường giao tiếp, kỹ sử dụng phương pháp dạy học giáo viên, Điều đáng quan tâm đối tượng học sinh môi trường giao tiếp Nếu em sống môi trường văn minh, văn hóa, có nhiều phương tiện tạo hội, tạo điều kiện giao tiếp như: Trung tâm văn hóa địa phương, truyền hình, truyền thanh, có đủ sách báo, tạp chí, tài liệu tham khảo, hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ quan tâm thường xuyên tạo điều kiện, tiền đề giúp học sinh có khả giao tiếp tốt hơn, tích cực hơn, ứng xử nhạy cảm, linh hoạt Đây sở, yếu tố quan trọng định hiệu học tập học sinh Tập làm văn nói chung kiểu nói riêng Khơng có thiếu số yếu tố nêu ảnh hưởng đến chất lượng dạy học điều tất yếu Thực tế môi trường giao tiếp học sinh lớp tơi bó hẹp phạm vi từ nhà tới trường, từ trường nhà, tham quan, giao lưu tiếp xúc với phương tiện kỹ thuật đại tiên tiến Các phương tiện khác để hỗ trợ cho dạy học giáo viên học sinh trường hạn hẹp Kết học tập môn khác em khơng tốt Bên cạnh đó, vốn ngôn ngữ, phong cách, kỹ thể giao tiếp học sinh nghèo nàn Trong năm học 2008-2009, nhận nhiệm vụ dạy phân môn Tập làm văn lớp 5A Khi dạy - học kiểu này, thân em học sinh khó khăn việc sử dụng, xếp ngôn từ để viết lời thoại, thể cách ứng xử, đối đáp trực tiếp, sắm vai nhân vật Do mà kết học tập kiều khiêm tốn Cụ thể sau: Bảng 1: Thời gian dạy học: Thứ ngày 27 tháng 02 năm 2009 (Tuần 25) Nội dung Số hs Kết dự Giỏi kiểm tra SL TL Tập viết đoạn đối thoại "Xin Thái sư tha cho" 0% Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL 20% 10 40% 10 40% 25 Bước vào năm học: 2009-2010 tiếp tục nhận nhiệm vụ dạy phân môn Tập làm văn lớp 5B, để nội dung dạy học kiểu đạt kết cao Tôi tự tìm hiểu, nghiên cứu, tìm ngun nhân cách giải hữu hiệu cho học sinh * Nguyên nhân Học sinh chưa hiểu rõ chất kiểu tập viết đoạn đối thoại Học sinh chưa nắm tính chất lời thoại kịch Chưa biết khai thác ngữ liệu gợi ý lời thoại cho sách giáo khoa 2 Một số biện pháp giúp học sinh tập viết đoạn đối thoại 2.1 Giúp học sinh phân biệt văn truyện (văn xuôi) với văn kịch Để học sinh hiểu rõ chất kiểu "Tập viết đoạn đối thoại", người giáo viên cần làm cho học sinh phân biệt văn truyện (văn xuôi) với văn kịch (đối thoại) đây, điều đầu tiên, quan trọng giáo viên phải phân biệt, giúp học sinh thấy tính chất khác biệt văn truyện với văn kịch Sự khác biệt thể bật ở: a/ Ngôn ngữ : Trong văn truyện, ngơn ngữ thường dùng ngôn ngữ kể chuyện, lời trần thuật lại nội dung câu chuyện kể nhân vật điều, việc làm qua thông báo người dẫn truyện lời dẫn tác giả chủ yếu, để làm toát lên nội dung câu chuyện Còn văn kịch khác với văn truyện chổ: Ngôn ngữ văn kịch lời thoại, ngơn ngữ kịch Nó đóng vai trò phương tiện xây dựng nên hình tượng nhân vật Hình tượng nhân vật khắc họa sinh động qua xung đột kịch (hành động, lời nói) mang tính điển hình rõ rệt, phản ánh thực sống với tính chất đa dạng nhiều chiều.Trong kịch bản: "Cốt truyện kịch phải xây dựng tập trung với kiện bật tình điển hình" (Từ điển bách khoa việt nam, tập trang 559) Đồng thời, mục kịch, từ điển bách khoa Việt nam tập 3, trang 136 ghi rõ ngôn ngữ kịch sau: "Là ba hình thức ngơn ngữ văn học(ngơn ngữ thơ, ngôn ngữ kể chuyện ngôn ngữ kịch), phương tiện chủ yếu để bộc lộ tính cách, nét cá tính khắc họa hình tượng nhân vật Ngôn ngữ nhân vật biểu hai hình thức phổ biến: Ngơn ngữ đối thoại ngơn ngữ độc thoại" Ngôn ngữ kịch gần gũi với lời nói hàng ngày ngơn ngữ thơ ngơn ngữ kể chuyện Ngơn ngữ kịch ngơn ngữ tính cách hành động, giàu kịch tính, súc tích mà dễ hiểu,Nhưng lại coi ngơn ngữ khó thể văn học Như vậy, thực chất ngơn ngữ kịch ngơn ngữ nói: Nói hội thoại nói độc thoại ` Từ đặc điểm văn văn xuôi văn kịch, cho học sinh phân biệt ngôn ngữ kể chuyện ngôn ngữ kịch hai đoạn sau: Đoạn 1: "Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ơng, muốn xin riêng cho người làm chức câu đương Trần Thủ Độ bảo người ấy: - Ngươi có phu nhân xin cho làm chức câu đương, khơng thể ví câu đương khác, vậy, phải chặt ngón chân để phân biệt Người kêu van mãi, ông tha cho, Đoạn 2: "Lê:- Anh Thành! Mọi thứ tơi thu xếp xong Sáng mai anh đến nhận việc Thành: Có lẽ thơi anh Lê: Sao lại thôi? Anh cần cơm nuôi tháng đồng Tơi đòi thêm cho anh năm hai quần áo tháng thêm năm hào (Nói nhỏ) Vì tơi nói với họ: Anh biết chữ tàu, lại viết phắc - tuya tiếng tây Thành: Nếu cần miếng cơm, manh áo tơi Phan thiết đủ sống " GV: hỏi: Theo em, hai đoạn văn đoạn văn văn xuôi, đoạn thuộc văn kịch? sao? HS: Đoạn văn truyện Đoạn văn kịch Vì đoạn lời trần thuật lại nội dung câu chuyện Trần Thủ Độ Phú nơng người dẫn truyện Còn đoạn 2, lời đối đáp trực tiếp anh Lê anh Thành GV: Các đoạn văn trích từ đâu? HS: Đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ Đoạn trích kịch: Người cơng dân số Có thể cho học sinh phân biệt lời đối thoại lời độc thoại ví dụ sau: Đoạn 1: "- Mình làm nhỉ! lại này? mà lơ đãng chứ? - Khơng, khơng thể được, phải cố gắng lên!" Đoạn 2: " Lê:- Vậy anh vào Sài Gòn làm gì? Thành: Anh Lê này! anh học trường sa -xơ-lu-lơ-ba anh người nước nào? Lê: Anh hỏi lạ thật Anh người nước tơi người nước Thành: Đúng! Chúng ta đồng bào Cùng máu đỏ da vàng với Nhưng anh có nghĩ đến đồng bào khơng? Ở đây, học sinh dễ dàng nhận ra: Đoạn lời độc thoại, đoạn lời đối thoại GV cần hỏi thêm Đoạn lời độc thoại, Đoạn lời đối thoại? HS: Đoạn lời độc thoại người nói mình, Đoạn lời đối thoại lời đối thoại anh Lê anh Thành kịch: " Người công dân số một" GV nhấn mạnh: Lời độc thoại ngôn ngữ kịch Mặt khác: Từ điển thuật ngữ văn học nhà xuất giáo dục in năm 2004, trang 168 có nói rõ ngơn ngữ kịch: "Trong kịch, lời phát biểu nhân vật (trong đối thoại độc thoại) nói lên hành động, ý chí tự khám phá tích cực họ có ý nghĩa định” Chẳng hạn: Anh Lê nói với anh Thành (trong kịch: Người cơng dân số một): " Lê: - Anh ơi, Phú Lãng Sa xa Tàu biển chạy hàng tháng tới nơi Một suất vé hàng ngàn đồng Lấy tiền đâu mà đi? Thành: - Tiền đâu? (xòe hai bàn tay ra) Tơi có anh bạn tên Mai quê Hải Phòng Anh làm bếp tàu La-tút-sơ Tơ-rê-vin Tôi nhờ anh xin cho chân " Còn lời trần thuật (câu chuyện kể nhân vật điều qua, thông báo người dẫn truyện, lời dẫn tác giả kịch bản) đóng vai trò thứ yếu nhiều khơng cần đến Vậy ngơn ngữ kịch gì? GV phải làm rõ nào? Thực chất ngơn ngữ kịch lời thoại (lời đối thoại độc thoại) lời phát biểu nhân vật tái lại, thể trực tiếp lời nói cho nghe thấy Qua lời thoại mà người nghe (người đọc) hiểu nhân vật, hiểu hoàn cảnh, hiểu việc Chẳng hạn: Khi nghe đoạn đối thoại sau ta biết lời nói lính, Trần Thủ Độ Phú nông (trong lời thoại mở đầu cho tiết tập viết đoạn đối thoại: “Xin Thái sư tha cho!”): "Lính: (Bước vào) - Bẩm Thái sư! Người nhà phu nhân tới Trần Thủ Độ: - Cho vào! (Lính sau dẫn vào người khoảng 30 tuổi, ăn mặc nhà giàu quê kệch.) Phú nông: - Lạy Đức ơng! Trần Thủ Độ: - Ngươi có phải Đặng Văn Sửu không? " Bởi mà: Kịch lời thoại nhân vật b/ Hình thức trình bày văn bản: Khác biệt với văn truyện, văn kịch trình bày theo hệ thống lời thoại nhân vật (hai) kịch Khi viết lời thoại phải viết tên nhân vật trước (chữ nghiêng), trước lời thoại phải đặt dấu gạch ngang (gạch đầu dòng) để báo hiệu lời nói nhân vật Các từ in nghiêng dấu ngoặc đơn đứng đầu hay lời thoại thể thái độ, tác phong, cử chỉ, tính cách, hành động nhân vật (đã thể ví dụ nêu trên) 2.2 Giúp học sinh phân biệt ngữ liệu sách giáo khoa Một việc làm thiếu góp phần cho thành cơng dạy học sinh tập viết đoạn đối thoại phân tích ngữ liệu sách giáo khoa Thế nên cần giúp học sinh nắm hiểu sách cung cấp cho người đọc: - Tên đoạn đối thoại cần viết - Đoạn trích truyện làm sở cho việc viết đoạn đối thoại - Viết lời thoại dựa vào nội dung đoạn trích - Nhân vật xuất đoạn đối thoại - Gợi ý lời thoại, cụ thể nêu lên việc diễn hoàn cảnh đoạn đối thoại - Một vài câu thoại mở đầu cho đoạn đối thoại mà học sinh có nhiệm vụ viết tiếp cho hồn chỉnh đoạn đối thoại Cần lưu ý cho học sinh chỗ: Các từ in nghiêng dấu ngoặc đơn đứng đầu hay lời thoại thể thái độ, tác phong, cử chỉ, tính cách, hành động nhân vật Đây mấu chốt để phân biệt tính cách, hành động nhân vật mà viết lời thoại sát đúng, phù hợp vói nhân vật Đồng thời thể hiện, tái lại nhân vật kịch sở giúp cho người giao nhiệm vụ sắm vai thâm nhập thể thành công Như vậy, đề cung cấp cho học sinh: Một cốt truyện thể đoạn trích làm sở cho việc viết lời đối thoại; nhân vật truyện, ý nghĩa câu chuyện thể đoạn trích Khơng thế, đề cung cấp cho người học số gợi ý lời đối thoại; việc vài câu mở đầu cho đoạn đối thoại cần viết Như kiểu tập yêu cầu học sinh chuyển đoạn văn xuôi thành văn kịch đây, mức độ đặt hoàn chỉnh đoạn đối thoại có câu mở đầu, có nội dung cụ thể gợi ý lời thoại Nhiệm vụ học sinh viết tiếp lời thoại nhân vật đoạn kịch Cụ thể: Tập viết đoạn đối thoại Tuần 26, sách giáo khoa cho ta biết: Đoạn trích truyện Thái sư Trần Thủ Độ Tên đoạn đối thoại cần viết: Giữ nghiêm phép nước Nhân vật: Trần Thủ Độ; Linh Từ Quốc Mẫu; người quân hiệu; vài người lính gia nơ Cảnh trí: Một phòng rộng có kê án thư, có hộp bút, sách, quạt Trần Thủ Độ ngồi đọc sách Thời gian: Khoảng gần trưa Gợi ý lời đối thoại: Linh Từ Quốc Mẫu phàn nàn với Trần Thủ Độ chuyện bà bị người quân hiệu coi thường - Trần Thủ Độ lệnh cho quân lính bắt người quân hiệu - Quân lính áp giải người quân hiệu vào - Trần Thủ Độ hỏi người qn hiệu có ơng ta bắt vợ ơng xuống kiệu khơng, có biết bà phu nhân Thái Sư không - Người quân hiệu khẳng định biết kể lại đầu đuôi câu chuyện - Trần Thủ Độ khen ngợi, thưởng vàng lụa cho người quân hiệu Có câu thoại mở đầu cho đoạn đối thoại Phân tích hiểu rõ ngữ liệu sách giáo khoa yếu tố cần thiết giúp cho học sinh viết viết cách hoàn chỉnh lời thoại cho nhân vật 2.3 Giúp học sinh viết hoàn chỉnh lời thoại Để hướng dẫn học sinh viết lời thoại cho nhân vật, giáo viên nhấn mạnh: Tính cách nhân vật thể lời thoại Viết lời thoại cho nhân vật, trước hết phải bắt đầu việc tìm hiểu tính cách nhân vật; quan trọng hiểu tính cách thể hoàn cảnh cụ thể câu chuyện Hay nói cách khác, viết lời thoại nhân vật, em cần làm rõ tính cách nhân vật Mỗi nhân vật có lối nói riêng Cũng nhân vật có tính cách khơng giống Chẳng hạn: Tính cách Trần Thủ Độ truyện "Thái sư Trần Thủ Độ" nghiêm minh, thẳng, nhân hậu, gương mẫu, Còn tính cách Phú nơng hám danh, hống hách, hiểu biết, Đây yếu tố đặc biệt bỏ qua viết lời thoại, để có lời thoại hay, phù hợp với nội dung đoạn kịch phải biết dựa vào tính cách nhân vật Chẳng hạn: Với tính cách Phú nơng viết lời thoại cần phải thể tính hỗn xược, hách dịch mà hiểu biết Trần Thủ Độ hỏi ông ta làm để biết tội phạm, là: "Kẻ giám trái lệnh quan lại trói cổ lại, tống vào nhà giam", hay là: "Dạ bẩm bẩm thấy nghi nghi bắt ạ" Với tính cách Trần Thủ Độ viết lời thoại thể tính thẳng, nghiêm minh, nhân hậu như: "Ngươi tưởng phép nước chuyện đùa chăng? ( Trần Thủ Độ phán xét tội lại tha cho Phú nông) "Ngươi biết Hãy lo mà làm ăn, làm người dân tốt." Một yếu tố đặc biệt quan trọng, sở, yếu tố góp phần định thành cơng kịch cách sử dụng từ hô ứng Xưng hô lời thoại bộc lộ trực tiếp tính cách riêng, thái độ, vị xã hội, mối quan hệ, nhân vật Sau nghe xong lời thoại, ta hiểu thấy rõ hồn cảnh, tính cách, nếp sống, thái độ cư xử nhân vật kịch Đó thường là: ta- ngươi, con- đức ông, conphu nhân, ta- hắn, ta- mày, - cậu, dạ, bẩm, vâng, lạy quan, lạy ngài, hãy, lui, xin, Hoặc thái độ lo lắng, sợ hãi, vội vã, cương quyết, dứt khốt, Ví dụ: Từ xưng hô Tin-tin Em bé thứ đoạn kịch: Trong công xưởng xanh (ở vương quốc tương lai) (TV4) "Tin- tin: - Cậu làm với đôi cánh xanh ấy? Em bé thứ nhất: - Mình dùng vào việc sáng chế trái đất Tin- tin: - Cậu sáng chế gì? Em bé thứ nhất: - Khi đời, chế vật làm cho người hạnh phúc " Hay từ xưng hô giưã Trần Thủ Độ người quân hiệu (trong kịch: Giữ nghiêm phép nước): "Trần Thủ Độ: - Ngẩng mặt lên! Ngươi có biết phu nhân ta không? Người quân hiệu: (vẻ lo lắng) - Bẩm Đức ông, biết phu nhân " Hơn nữa, hướng dẫn học sinh viết lời thoại, giáo viên cần quan tâm đến kĩ năng: Dùng từ, sử dụng dấu câu, đặt câu, nghĩa câu, chỗ ngắt nghỉ, nhấn giọng, Câu thoại phải viết ngắn gọn, súc tích, xác mà dễ hiểu, khơng mặt ngữ pháp mà mặt từ, ý; lời thoại phải bộc lộ nét riêng, hình tượng riêng nhân vật, trước câu thoại thường đặt dấu gạch ngang để thể tiếng nói nhân vật (các ví dụ nêu trên) Bởi kịch lời thoại tất Chẳng hạn: Viết lời thoại Trần Thủ Độ phải khác với lời thoại phú nơng, qn hiệu, lính hầu Khi thoại người nghe nhận lời nói ai, nói việc gì, thái độ, mối quan hệ họ Ví dụ: Thái độ cương Trần Thủ Độ, thái độ lo lắng, sợ hãi Phú nông (trong kịch: “Xin thái sư tha cho!”) "Trần Thủ Độ: (cương quyết) - Ta nể tình phu nhân mà cho làm câu đương thơi Chặt ngón chân để phân biệt chức câu đương mà Phú nông: (vội vã) - Con không giám xin chức Xin Thái Sư tha tội cho con! Xin Thái Sư tha tội cho! Như vậy, lời thoại kịch có liên kết chặt chẽ với Lời thoại sau tiếp diễn kết cấu, nội dung, mục đích, thái độ, hành động, việc nêu lời thoại trước Lời thoại viết theo lối mở, linh hoạt, khơng gò ép, áp đặt đơn điệu theo hình thức định Có nghĩa tình (một việc, hành động ) nhân vật, ta viết lại nhiều lời thoại khác Miễn rằng, kết thúc kịch "hậu" khơng thay đổi Chẳng hạn: Kết thúc kịch" Giữ nghiêm phép nước", người quân hiệu Trần Thủ Độ ban thưởng viết lời thoại để kết thúc kịch phải thể có ban thưởng cho người quân hiệu, khơng thể khơng có thưởng * Trong học sinh viết lời thoại, giáo viên cần hướng cho em viết hai ba lời thoại cho gợi ý Sau đó, giúp em thảo luận chọn lời thoại đúng, hay, phù hợp với nhõn vật (cụ thể hoạt động 2: Làm mẫu giới thiệu giỏo ỏn) nội dung này, giáo viên dành thời gian cho học sinh tương đối nhiều so với hoạt động khác (10 phút) (đối tượng học sinh lớp tôi) Lời thoại viết xong, giáo viên tổ chức cho học sinh sắm vai, tập nói lời thoại theo nhóm Trong nhóm, em sắm vai nhân vật, tái lại lời nói, hành động nhân vật mà lựa chọn Bước nhóm thoại trước lớp, hội để em phát huy, thể khả mình; tạo khơng khí thi đua, sơi nổi, vui nhộn lớp học Đây hoạt động bổ ích cho em; qua tập thoại, em đánh giá, so sánh kết nhóm - nhóm bạn Từ đây, em lại rút kinh nghiệm chỉnh sửa, bổ sung lời thoại lần (nếu cần), để hoàn chỉnh lời thoại, hoàn chỉnh kịch bản; sản phẩm đích thực mà em đạt theo yêu cầu, mục đích tiết học đề (cụ thể hoạt động 3: Làm theo mẫu giới thiệu giáo án) Đây biện pháp trọng tâm nhất, ba biện pháp mà nêu trên; giáo viên chủ động, vận dụng linh hoạt biện pháp yếu tố định hiệu tiết học Còn biện pháp biện pháp hai sở, tiền đề cho việc thực thành công biện pháp thứ ba 2.4 Các hoạt động để tiến hành dạy học"Tập viết đoạn đối thoại" * Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu * Hoạt động 2: Làm mẫu: Giúp học sinh thể lời thoại 1,2, việc nhận xét, chỉnh sữa lời thoại * Hoạt động 3: Làm theo mẫu: a Thoại nhóm: Sắm vai, tập thoại, nhận xét lời thoại, góp ý chỉnh sửa cho b Thoại trước lớp: Một vài nhóm sắm vai, thoại trước lớp, lớp nhận xét, đánh giá, chỉnh sửa lời thoại c Viết lời thoại: Học sinh tự viết lời thoại sau nghe nhận xét rút kinh nghiệm bạn Cả ba hoạt động có mối quan hệ khăng khít với nhau; hỗ trợ cho nhau, hoạt động điều kiện, tiền đề cho hoạt động ngược lại Với đối tượng học sinh tôi, dạy không xem nhẹ bỏ qua hoạt động Có thể nhấn mạnh thêm hoạt động 2,3 * Hoạt động 4: Củng cố Sau đây, xin giới thiệu giáo án dạy tiết Tập viết đoạn đối thoại: "Giữ nghiêm phép nước" Tuần 26 mà thực lớp dạy học (chỉ giới thiệu phần dạy mới) TẬP VIẾT ĐOẠN ĐỐI THOẠI: GIỮ NGHIÊM PHÉP NƯỚC Nội dung Thời gian Dạy Hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trong tiết học hôm nay, em tập viết đoạn đối thoại - Nghe "Giữ nghiêm phép nước" - Yêu cầu HS đọc mục 1,2 - em ®äc mơc 1, mơc SGK - Bài tập này, yêu cầu làm gì? - Tr¶ lêi: Chun mét Nhấn mạnh (NM): Cỏc em đoạn truyện thái sư Trần Thủ Độ thành vit tip cỏc li thoi hon kịch cách viết tiếp chnh mn kch lời đối tho¹i Tìm hiểu u cầu 5p - Hãy đọc đoạn trích - Đọc đoạn trích truyện thái sư Trần Thủ Độ cho biết đoạn trích giúp ta hiểu thêm điều Thái sư? - Trả lời: Trần Thủ Độ người công minh, thẳng, nhân hậu - Nhấn mạnh: Đề xác định viết đoạn đối thoại để ca ngợi thái độ công minh, thẳng, nhân hậu Trần Thủ Độ - em đọc - Trả lời: Trần Thủ Độ người thẳng, công minh, nhân hậu - Đọc gợi ý lời đối thoại cho biết tính cách - Linh Từ Quốc Mẫu vừa nhân vật? nũng niơ phàn nàn chồng - NM: Đây tính cách riêng nhân vật, viết lời thoại, em cần thể rõ tính cách người - Người quân hiệu sợ hãi chút thẳng, dứt khoát, dám nhận lỗi - Đọc lời thoại mở đầu đoạn - em đọc trích cho biết lời thoại thể ý gợi ý lời đối thoại? -NM: Đây nội dung gợi ý -Trả lời: Cả lời thoại thể ý 1: Linh Từ Quốc Mẫu phàn nàn với Trần Thủ Độ chuyện bà bị người Quân thường - Đọc gợi ý lời thoại 2,3 hiệu coi - em - Các em viết tiếp lời thoại Trần Thủ Độ lệnh cho quân lính bắt người Quân hiệu - Quân lớnh ỏp gii ngi Quõn hiu vo Hoạt động 2: - Chia lớp thành nhóm: Lµm mÉu 6p N1,2 viết lời thoại Trần Thủ Độ N3, viết lời thoại lính - Trao đổi theo nhóm hầu - NM: Mỗi gợi ý, em viết nhiều lời thoại, chọn lời thoại hay nhất, sát với tính cách, hành động nhân vật - Cần sử dụng từ xưng hô để viết lời thoại phù hp vi nhõn vt Hoạt động3: Làm theo mẫu a, Tho¹i - Hướng HS viết lời thoại - Yêu cầu nhóm 1, viết 2-3 lời thoại Sau đó, chọn lời thoại hay, phù hợp để đọc.Còn nhóm 3, khơng viết lời thoại giống - Viết lời thoại theo nhóm: Viết nhiều lời thoại để chọn lời thoại hay, phù hợp - Đại diện nhóm đọc lời thoại theo nhãm 6p - N1: TTĐ: Hãy để gọi đến xem (gọi lính hầu) Quân bay, cho - Giúp học sinh thảo luận, rút đòi tên quân hiệu đến lời thoại đúng, hay ngay! Nhớ dẫn theo phu kiệu để nhận mặt - N2: TTĐ: Phu nhân bình tĩnh, tơi tra khảo - N3: Lính hầu: Bẩm, (lát sau, lính hầu về, dẫn theo người quân hiệu trạc 30 tuổi, dáng vẻ cao lớn, đàng hoàng.) - N4: Lính hầu: Bẩm, (hai tên lính người quân hiệu tuổi trạc 30 bước vào.) - Đọc gợi ý - Đọc gợi ý lời thoại 4,5 - Trao đổi, viết lời thoại: - Các nhóm viết tiếp lời - N3: QH: - (lạy chào) thoại: N1, N2 viết lời thoại 4: Kính chào Thái sư phu Trần Thủ Độ hỏi người Quân nhân hiệu có bắt vợ ơng xuống kiệu khơng, có biết bà phu nhân Thái sư không - N3, N4 viết lời thoại 5: Ngưêi quân hiệu kh¼ng định biết kể khai đầu câu chuyện - Các nhóm viết lời thoại vào phiếu tập gắn lên bảng -N1: TTĐ: - Ngươi có - Hướng dẫn HS thảo luận, phải ngườ quân hiệu nhận xét, rút lời thoại hay, sáng gác cửa bắc phù hợp không? + NM: Các nhóm phối hợp chặt chẽ để chọn lời thoại cho nhân vật liền mạch nội dung đối thoại với N3 cần phải viết lời thoại QH - N4: QH: - (chắp tay, lễ phép) Dạ, bẩm - N2: TTĐ: Ngẩng mặt lên! (chỉ vào LTQM) Ngươi có biết không? - N3: QH: (vẻ lo lắng) Bẩm Đức ông, phu nhân - Yêu cầu học sinh đọc gợi ý - N1: TTĐ: Sáng nay, bắt phu nhân xuống lời thoại cuối kiệu phải không? - Các em viết lời thoại Trần Thủ Độ khen ngợi - N4: QH: Bẩm Đức ông, thưởng vàng lụa cho có việc người Quân hiệu - N2: TTĐ: (nổi dận) Giỏi thật! Sao giám hỗn láo với phu nhân? - N3: QH: (hơi sợ hãi) Bẩm Đức ơng Vì luật vua ban, phép nước quy định, phải xuống kiệu qua thềm cấm Hạ thần biết phu nhân Thái sư đương triều làm trái phép nước Mong Thái sư minh xét - Trao đổi, viết lời thoại theo nhóm: - Chia lớp thành nhóm: - NM: N1: Viết lời thoại Trần Thủ Độ N2: Viết lời thoại LTQM, N3: Viết lời thoại gia nô - N1: TTĐ: (vẻ hài lòng, ơn tồn) Thì thế! Ngươi chức thấp mà giữ nghiêm phép nước vậy, ta trách (nói với phu nhân) Bà ban thưởng cho N4: Viết lời thoại Quân hiệu đây, nhóm cần phải viết lời thoại LTQM - N2: LTQM: (nói với gia nô) Lấy cho ta lụa nén vàng b Thoại trước lớp - N3: Gia nô: (gia nô vào mang lụa vàng ra) Bẩm phu nhân Quà thưởng 8p - N2: LTQM: (lấy quà từ tay gia nô, trao cho người Quân hiệu) Đây Thái sư ta ban thưởng cho - Hướng HS viết lời thoại - N4: NQH: (cảm động, đỡ lấy) Xin đa tạ đức ông phu nhân - Từng nhóm giúp chỉnh sữa lời thoại.Bây giờ, - Các nhóm sắm vai nhóm cử người sắm vai thoại trước lớp thoại trước lớp (mặc trang phục theo nhân vật) (nếu - Trao đổi, nhận xét, lắng có) nghe - Hướng dẫn nhóm nhận - Viết hồn chỉnh lời thoại xét, đánh giá kết thoại - Lắng nghe trước lớp Bây cô dành cho em phút để viết lại lời thoại Chú ý chỉnh sửa câu thoại cho hay bạn góp ý - Nhận xét tiết học - Dặn dò c Viết lời thoại Hoạt động 4: Củng cố 8p 3p Kết đạt Qua tiết học này, em biết cách viết lời thoại với tính cách riêng nhân vật hoàn cảnh cụ thể Các em biết đưa kịch tính vào lời thoại mình; qua đó, biết tái lại mối quan hệ, hành động, hoàn cảnh, việc nhân vật cách sắm vai tập thoại (tập diễn kịch) Do vậy, học xong này, em tiến hơn, đạt kết cao nhiều so với tiết học trước Sau kết cụ thể: Bảng 2: Thời gian dạy học: Thứ ngày 12 tháng năm 2010 (Tuần 26) Nội dung Số hs Kết dự Giỏi kiểm tra SL TL Tập viết đoạn đối thoại 25 "giữ nghiêm phép nước" 20% Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL 28% 13 52% 0% PHẦN III: KẾT LUẬN Như nói, tập viết thoại đối thoại vấn đề khó Mặc dù cho sẵn cốt truyện, gợi ý, lời thoại mẫu Nhưng để giúp học sinh viết thành cơng người giáo viên cần làm cho học sinh hiểu tính chất cơng việc, địa vị xã hội, tính cách riêng biệt người, mối quan hệ họ với công việc Từ đó, biết cách sử dụng ngơn ngữ, từ xưng hơ thích hợp, phân biệt thái độ nhân vật với Đặc biệt, biết khai thác gợi ý lời thoại mẫu để viết lời thoại đúng, hay, phù hợp với nhân vật, viết nhiều lời thoại khác cho nội dung cần đối thoại Đây điểm chốt biện pháp mà đề cập Khi vận dụng cụ thể vào tiết học, giúp em học sinh hứng thú, tích cực, sơi nổi, mạnh dạn đưa từ ngữ, lời văn mang kịch tính sâu sắc, làm rõ nét tính cách địa vị nhân vật đoạn đối thoại (lời thoại em giáo án trên) Viết lời thoại thành cơng bước sắm vai nhân vật diễn thử kịch chắn thành cơng.Vì viết lời thoại việc em tự làm chính, việc sắm vai nhân vật việc em bắt chước làm theo, thể theo việc làm mà em thích, nên việc sắm vai nhân vật, thể theo nhân vật, em thực thành công Tuy nhiên, để HS viết lời thoại bước làm mẫu quan trọng Qua làm mẫu, giáo viên gợi ý, dẫn dắt giúp em biết cách chọn ngôn từ, sử dụng ngôn từ kết hợp với yếu tố khác để viết lời thoại đúng, hay, phù hợp với nhân vật kịch Có thể, giáo viên phải sử dụng thêm thời gian học buổi để chuyển tải hết nội dung đến với em, giúp em vận dụng chúng vào viết thành công hai đoạn đối thoại dựa vào nội dung cốt truyện cho sẵn Đây vài việc làm mà sử dụng, thực có hiệu dạy thể loại "Tập viết đoạn đối thoại" cho học sinh Song, điều kiện khách quan, chủ quan thực chỗ chúng tôi; thân dạy học tuần tiết dạy năm lớp khác nhau, đối tượng học sinh điều kiện dạy học nhiều khó khăn, Thế nhưng, tơi mạnh dạn bày tỏ ý kiến mình; bạn đồng nghiệp đón đọc, mong nhận ý kiến, trao đổi, đóng góp, bổ sung bạn; để thân tiếp tục đúc rút kinh nghiệm dạy học phân môn Tập làm văn lớp nhiều  ... giúp học sinh tập viết đoạn đối thoại 2.1 Giúp học sinh phân biệt văn truyện (văn xuôi) với văn kịch Để học sinh hiểu rõ chất kiểu "Tập viết đoạn đối thoại" , người giáo viên cần làm cho học sinh. .. ngắn "Tập viết đoạn đối thoại" kiểu phân môn Tập làm văn lớp Cả năm học, có tiết Tuần 25, 26 29, với mục đích yêu cầu đề cho học sinh là: Thứ nhất: Biết viết tiếp lời đối thoại để hoàn chỉnh đoạn. .. Học sinh chưa hiểu rõ chất kiểu tập viết đoạn đối thoại Học sinh chưa nắm tính chất lời thoại kịch Chưa biết khai thác ngữ liệu gợi ý lời thoại cho sách giáo khoa 2 Một số biện pháp giúp học