NỘI DUNG SỬA ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON TỪ 2017

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CŨ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON ĐÃ SỬA ĐỔI NHÀ TRẺ - “ Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình…… Trẻ 3-12 tháng tuổi Trẻ 3-6 tháng tuổi - Bú mẹ - Ngủ: giấc( từ 90 đến 120 phút/giấc) CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 3-6 THÁNG TUỔI Thời gian 30 phút 90 phút 30 phút 60 phút 120 phút 30 phút 60 phút 90 phút 30 phút 60 phút Hoạt động Đón trẻ Ngủ Bú mẹ Chơi – tập Ngủ Bú mẹ Chơi – tập Ngủ Bú mẹ Trả trẻ - Trẻ 6- 12 tháng tuổi - Bú mẹ ăn bổ sung 2-3 bữa - Ngủ: 2-3 giấc( từ 90 đến 120 phút/ giấc) CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 612 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ 90 phút Ngủ - Sửa đổi, bổ xung gạch đầu dòng thứ tư tiểu mục IV mục A sau: “ Thích nghe hát, hát vận động theo nhạc; thích vẽ, xé dán, xếp hình; thích nghe đọc thơ, kể chuyện - Sửa đổi, bổ xung khoản 1, khoản khoản tiểu mục II mục B: Trẻ 3-12 tháng tuổi Trẻ 3-6 tháng tuổi - Bú mẹ - Ngủ: giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 3-6 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20-30 phút Đón trẻ 80-90 phút Ngủ 20-30 phút Bú mẹ 50-60 phút Chơi – tập 110-120 phút Ngủ 20-30 phút Bú mẹ 50-60 phút Chơi – tập 80-90 phút Ngủ 20-30 phút Bú mẹ 50-60 phút Trả trẻ - Trẻ 6- 12 tháng tuổi - Bú mẹ ăn bổ sung 2-3 bữa - Ngủ: 2-3 giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 612 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20-30 phút Đón trẻ 80-90 phút Ngủ 50-60 phút Ăn 60 phút 60 phút 30 phút 120 phút 60 phút 60 phút 60 phút Ăn Chơi – tập Bú mẹ Ngủ Ăn Chơi – tập Trẻ bé ngủ/ trẻ lớn chơi/Trả trẻ Trẻ 12-24 tháng tuổi Trẻ 12-18 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc( từ 90 đến 120 phút/giấc) CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 1218 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 30 phút Đón trẻ 60 phút Chơi – tập 90 phút Ngủ 60 phút Ăn 60 phút Chơi – tập 30 phút Ăn phụ 120 phút Ngủ 60 phút Ăn Chính 90 phút Chơi/Trả trẻ 50-60 phút 20-30 phút 110-120 phút 50-60 phút 50-60 phút 80-90 phút Chơi – tập Bú mẹ Ngủ Ăn Chơi – tập Trẻ bé ngủ/ trẻ lớn chơi/Trả trẻ Trẻ 12-24 tháng tuổi Trẻ 12-18 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 1218 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 20-30 phút Đón trẻ 50-60 phút Chơi – tập 80-90 phút Ngủ 50-60 phút Ăn 50-60 phút Chơi – tập 20-30 phút Ăn phụ 110-120 phút Ngủ 50-60 phút Ăn Chính 80-90 phút Chơi/Trả trẻ Trẻ 18-24 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc ngủ trưa( Khoảng 150 phút) CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 1824 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ 120 phút Chơi – tập 60 phút Ăn 150 phút Ngủ 30 phút Ăn phụ 60 phút Chơi – tập 60 phút Ăn Chính 60 phút Chơi/Trả trẻ Trẻ 24-36 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc ngủ trưa( Khoảng 150 phút) CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 2436 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 60 phút Đón trẻ 120 phút Chơi – tập 60 phút Ăn 150 phút Ngủ 30 phút Ăn phụ 60 phút Chơi – tập 60 phút Ăn Chính 60 phút Chơi/Trả trẻ Trẻ 18-24 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc ngủ trưa CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 1824 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50-60 phút Đón trẻ 110-120 phút Chơi – tập 50-60 phút Ăn 140-150 phút Ngủ 20-30 phút Ăn phụ 50-60 phút Chơi – tập 50-60 phút Ăn Chính 50-60 phút Chơi/Trả trẻ Trẻ 24-36 tháng tuổi - Ăn bữa bữa phụ - Ngủ: giấc trưa CHẾ ĐỘ SINH HOẠT CHO TRẺ 2436 THÁNG TUỔI Thời gian Hoạt động 50-60 phút Đón trẻ 110-120 phút Chơi – tập 50-60 phút Ăn 140-150 phút Ngủ 20-30 phút Ăn phụ 50-60 phút Chơi – tập 50-60 phút Ăn Chính 50-60 phút Chơi/Trả trẻ Sửa đổi, bổ xung khoản tiểu mục I mục C: “ Tổ chức ăn Tổ chức ăn - Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi Nhó m tuổi 3-6 tháng ( 179 ngày) 6-12 tháng 12-18 tháng 18-24 tháng 24-36 tháng Chế độ ăn Bú mẹ Bú mẹ+ bột Ăn cháo + bú mẹ Cơm nát + bú mẹ Cơm thường Nhu cầu khuyến nghị lượng/ngày/t rẻ 550 Kcal Nhu cầu khuyến nghị lượng sở giáo dục mầm non/ngày/trẻ(chiế m 60-70% nhu cầu ngày) 33-388,5 Kcal 710 Kcal 426-497 Kcal 1180 Kcal 708-826 Kcal - Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi Nhóm tuổi Chế độ ăn 3-6 tháng ( 179 ngày) 6-12 tháng 12-18 tháng 18-24 tháng 24-36 tháng Sữa mẹ Sữa mẹ+ bột Cháo + sữa mẹ Cơm nát + sữa mẹ Cơm thường Nhu cầu khuyến nghị lượng/ngày/trẻ 500-550 Kcal Nhu cầu khuyến nghị lượng sở giáo dục mầm non/ngày/trẻ(chiếm 60-70% cầu ngày) 330-350 Kcal 600-700 Kcal 420 Kcal 930-1000 Kcal 600-651 Kcal - Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: hai bữa bữa phụ + Năng lượng phân phối cho bữa - Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% Tối thiểu hai bữa bữa phụ đến 35% lượng ngày Bữa ăn + Năng lượng phân phối cho bữa buổi chiều cung cấp từ 25% đến 30% ăn: Bữa ăn buổi trưa cung cấp từ 30% lượng ngày Bữa phụ cung cấp đến 35% lượng ngày Bữa ăn 5% đến 10% lượng ngày buổi chiều cung cấp từ 25% đến 30% + Tỉ lệ chất cung cấp lượng lượng ngày Bữa phụ cung cấp khuyến nghị theo cấu: 5% đến 10% lượng ngày Chất đạm( Protit) cung cấp khoảng 13% - 20% lượng phần + Tỉ lệ chất cung cấp lượng Chất béo( Lipit) cung cấp khoảng 30% khuyến nghị theo cấu: 40% lượng phần Chất đạm( Protit) cung cấp khoảng 12% Chất bột( gluxit) cung cấp khoảng 47% -15% lượng phần 50% lượng phần Chất béo( Lipit) cung cấp khoảng 35% - - Nước uống: Khoảng 0,8 – 1,6 40% lượng phần lít/trẻ/ngày( kể nước thức ăn) Chất bột( gluxit) cung cấp khoảng 45% - Xây dựng thực đơn ngày, theo - 53% lượng phần tuần, theo mùa - Nước uống: Khoảng 0,8 – 1,6 lít/trẻ/ngày( kể nước thức ăn) - Xây dựng thực đơn ngày, theo tuần, theo mùa - Khơng có - Khơng có - Vẽ nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh - Bổ sung nội dung gạch đầu dòng thứ tư, nội dung gạch đầu dòng thứ năm vào cột 12 -24 tháng tuổi nội dung gạch đầu dòng thứ năm vào cột 24-36 tháng thuộc nội dung” Luyện tập phối hợp giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác” bảng nội dung giáo dục theo độ tuổi điểm b khoản tiểu mục II mục C “12-24 tháng tuổi - Ngửi mùi số hoa, quen thuộc, gần gũi - Nếm vị số quả, thức ăn.” “24-36 tháng tuổi - Nếm vị số thức ăn, quả( mặn – chua).”; - Sửa đổi, bổ sung gạch đầu dòng thứ hai điểm c khoản tiểu mục II mục C gạch đầu dòng thứ hai thuộc nội dung “ Phát triển cảm xúc thẩm mĩ” bảng Nội dung giáo dục theo độ tuổi điểm c khoản tiểu mục II mục C: “- Vẽ, nặn, xé dán, xếp hình, xem tranh.”; “- Vẽ đường nét khác nhau, di màu, xé, vò, xếp hình - Bổ sung từ “nặn” sau cụm từ “ di màu” gạch đầu dòng thứ ba cột 24- 36 tháng tuổi thuộc nội dung “3 Pgats triển cảm xúc thẩm mĩ” bảng Nội dung giáo dục theo dộ tuoir điểm c khoản tiểu mục II mục C: “- Vẽ đường nét khác nhau, di màu, nặn, xé, vị, xếp hình.”; - Bổ sung cụm từ” có tính mở” vào sau cụm từ” linh hoạt” gạch đầu dòng thứ tư điểm a khoản tiểu mục IV mục E; “- Các khu vực hoạt động bố trí phù “- Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho hợp, linh hoạt có tính mở, tạo điều kiện trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng chơi, tham gia vào góc chơi, đồng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc thời thuận lợi cho quan sát giáo chơi, đồng thời thuận lợi cho quan sát viên.” giáo viên.” - Sửa đổi bổ sung mục G: “G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Đánh giá phát triển trẻ Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển mầm non, nhận định phát triển của trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, chăm sóc, giáo dục trẻ giáo dục trẻ cách phù hợp I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá’ Đánh giá diễn biến tâm – sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung đánh giá - Tình trạng sức khỏe trẻ - Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ - Kiến thức, kĩ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh - Hàng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật kí lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá’ Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày Nội dung đánh giá - Tình trạng sức khỏe trẻ - Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ - Kiến thức, kĩ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trị chuyện - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với cha, mẹ/ người chăm sóc trẻ - Hàng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ điều cần lưu ý để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục II - ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI II - ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN ĐOẠN Mục đích đánh giá Mục đích đánh giá Xác định mức độ đạt trẻ Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai lĩnh vực phát triển theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn tiếp chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn theo Nội dung đánh giá Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ phát triển trẻ Đánh giá mức độ phát triển trẻ theo giai đoạn thể chất, nhận thức, theo giai đoạn thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội ngơn ngữ, tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ thẩm mĩ Phương pháp đánh giá Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Quan sát - Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Đánh giá qua tập - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Sử dụng tập tình - Trao đổi với phụ huynh - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ Kết đánh giá giáo viên lưu giữ Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36 - Đánh giá cuối độ tuổi (6, 12, 18, 24, 36 tháng) dựa vào số phát triển tháng) dựa vào kết mong đợi trẻ - Đánh giá mức độ phát triển thể chất trẻ cần sử dụng thêm số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi.” MẪU GIÁO NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CŨ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON ĐÃ SỬA ĐỔI Bổ sung nội dung sau gạch đầu dòng thứ tiểu mục I mục A sau: “- Có số tố chất vận động: nhanh nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo bền bỉ.”; - Khơng có Bổ sung cụm từ “có ý thức giữ gìn bảo vệ đẹp” vào sau cụm từ “Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật” gạch đầu dòng thứ ba tiểu mục V mục A sau: - Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật “- Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật; có ý thức giữ gìn bảo vệ đẹp.”; Sửa đổi, bổ sung thời gian hoạt động “ngủ” bảng Chế độ sinh hoạt cho trẻ mẫu giáo tiểu mục II mục B sau: Thời gian Hoạt động Thời gian Hoạt động 150 phút Ngủ 140 -150 phút Ngủ Sửa đổi, bổ sung khoản tiểu mục I mục C sau: “1 Tổ chức ăn “1 Tổ chức ăn - Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù - Xây dựng chế độ ăn, phần ăn phù hợp với độ tuổi: hợp với độ tuổi: + Nhu cầu khuyến nghị lượng + Nhu cầu khuyến nghị lượng trẻ ngày là: 1230 - 1330 Kcal trẻ ngày là: 1470 Kcal + Nhu cầu khuyến nghị lượng + Nhu cầu khuyến nghị lượng trường trẻ ngày chiếm trường trẻ ngày (chiếm 50 - 55% nhu cầu ngày: 665 - 676 50 - 50% nhu cầu ngày): 735 - 882 Kcal Kcal - Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: - Số bữa ăn sở giáo dục mầm non: Một bữa bữa phụ Tối thiểu bữa bữa phụ + Năng lượng phân phối cho bữa + Năng lượng phân phối cho bữa ăn: Bữa buổi trưa cung cấp từ ăn: Bữa buổi trưa cung cấp từ 25% đến 35% lượng ngày Bữa 35% đến 40% lượng ngày Bữa phụ cung cấp từ 10% đến 15% phụ cung cấp từ 10% đến 15% lượng ngày lượng ngày + Tỉ lệ chất cung cấp lượng + Tỉ lệ chất cung cấp lượng theo cấu: theo cấu: Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 15% Chất đạm (Protit) cung cấp khoảng 12% - 25% lượng phần - 15% lượng phần Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 25% Chất béo (Lipit) cung cấp khoảng 20% - 35% lượng phần 30% lượng phần Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 45% Chất bột (Gluxit) cung cấp khoảng 55% - 52% lượng phần - 68% lượng phần - Nước uống: khoảng 1,6 - 2,0 - Nước uống: khoảng 1,6 - 2,0 lít/trẻ/ngày (kể nước thức ăn) lít/trẻ/ngày (kể nước thức ăn) - Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa - Xây dựng thực đơn hàng ngày, theo tuần, theo mùa Bổ sung nội dung sau gạch đầu dòng thứ hai cột - tuổi nội dung “1 Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm” bảng điểm b thuộc Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II mục C sau: “- Gộp/tách nhóm đối tượng cách khác đếm.”; - Không có Sửa đổi, bổ sung gạch đầu dịng thứ bảy cột - tuổi thuộc nội dung “2 Nói” bảng Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II Mục C sau: - Kể lại truyện nghe có giúp đỡ “- Kể lại vài tình tiết truyện nghe.”; Sửa đổi, bổ sung gạch đầu dòng thứ tư cột - tuổi - tuổi thuộc nội dung “2 Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận động theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)” bảng Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II mục C sau: “4-5 tuổi - Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo “4-5 tuổi nhịp, tiết tấu chậm.” “5-6 tuổi - Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu(nhanh, chậm,phối hợp) - Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu.” “5-6 tuổi - Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu.”; Bổ sung từ “được” vào sau cụm từ “Sử dụng” cột -5 tuổi - tuổi thuộc Kết mong đợi “3 So sánh hai đối tượng” bảng điểm b tiểu mục II mục D sau: – tuổi – tuổi Sử dụng dụng cụ để đo độ dài, Sử dụng dụng cụ để đo độ dài, dung dung tích đối tượng, nói kết tích đối tượng, nói kết đo đo so sánh.” so sánh.” 5-6 tuổi 5-6 tuổi Sử dụng số dụng cụ để đo, Sử dụng số dụng cụ để đo, đong đong so sánh, nói kết quả.”; so sánh, nói kết quả.”; Sửa đổi, bổ sung nội dung 1.2 cột - tuổi, - tuổi - tuổi thuộc Kết mong đợi “1 Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình)” bảng tiểu mục V mục D sau: 3-4 tuổi 3-4 tuổi 1.2 Chú ý nghe, thích hát 1.2 Chú ý nghe, tỏ thích theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo hát, nhạc; thích nghe đọc thơ, đồng hát, nhạc; dao, ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu chuyện.”; 4-5 tuổi 1.2 Chú ý nghe, thích thú (hát, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo hát, 1.2 Chú ý nghe, tỏ thích thú nhạc; thích nghe đọc thơ, đồng dao, (hát, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư) theo ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu hát, nhạc; chuyện.” 4-5 tuổi 5-6 tuổi 5-6 tuổi 1.2.Chăm lắng nghe hưởng 1.2 Chăm lắng nghe ứng cảm xúc (hát theo, nhún nhảy, lắc hưởng ứng cảm xúc (hát theo, nhún lư, thể động tác minh họa phù hợp) nhảy, lắc lư, thể động tác minh họa theo hát, nhạc; thích nghe đọc phù hợp) theo hát, nhạc thơ, đồng dao, ca dao, tục ngữ; thích nghe kể câu chuyện.”; Bổ sung cụm từ “nội dung” vào sau cụm từ “phù hợp với” thuộc gạch đầu dòng thứ điểm a khoản tiểu mục IV mục E sau: - Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ “- Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện phù hợp với nội dung, chủ đề giáo dục.”; Sửa đổi, bổ sung mục G sau:“G ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA Đánh giá phát triển trẻ q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ I ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá Đánh giá diễn biến tâm sinh lí trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Nội dung đánh giá  Tình trạng sức khoẻ trẻ  Thái độ, trạng thái cảm xúc hành vi trẻ  Kiến thức kỹ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ:  Quan sát  Trò chuyện với trẻ  Sử dụng tình  Đánh giá qua tập  Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh TRẺ Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non, nhận định mức độ phát triển trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ cách phù hợp I - ĐÁNH GIÁ TRẺ HẰNG NGÀY Mục đích đánh giá Đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngày Nội dung đánh giá - Tình trạng sức khoẻ trẻ - Trạng thái cảm xúc, thái độ hành vi trẻ - Kiến thức, kĩ trẻ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trò chuyện, giao tiếp với trẻ - Sử dụng tình - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ hoạt động, ghi lại tiến rõ rệt điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục nhật ký lớp để điều chỉnh kế hoạch biện pháp giáo dục II ĐÁNH GIÁ TRẺ CUỐI CHỦ ĐỀ VÀ THEO GIAI ĐOẠN Mục đích đánh giá Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển cuối chủ đề theo giai đoạn, sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho chủ đề giai đoạn Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mĩ cuối chủ đề giai đoạn Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trị chuyện với trẻ - Sử dụng tình - Đánh giá qua tập - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Trao đổi với phụ huynh - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc trẻ Hằng ngày, giáo viên theo dõi ghi chép lại thay đổi rõ rệt trẻ điều cần lưu ý để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho phù hợp II - ĐÁNH GIÁ TRẺ THEO GIAI ĐOẠN Mục đích đánh giá Xác định mức độ đạt trẻ lĩnh vực phát triển theo giai đoạn (cuối chủ đề/tháng, cuối độ tuổi) sở điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục cho giai đoạn Nội dung đánh giá Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ Phương pháp đánh giá Sử dụng hay kết hợp nhiều phương pháp sau để đánh giá trẻ: - Quan sát - Trò chuyện với trẻ - Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ - Sử dụng tình tập/trắc nghiệm - Trao đổi với cha, mẹ/người chăm sóc Kết đánh giá giáo viên ghi lại hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối chủ đề dựa vào mục tiêu chủ đề - Đánh giá cuối độ tuổi (cuối 3, 4, tuổi) dựa vào số phát triển trẻ trẻ Kết đánh giá giáo viên lưu giữ hồ sơ cá nhân trẻ Thời điểm đánh giá - Đánh giá cuối giai đoạn dựa vào mục tiêu giáo dục chủ đề/tháng, kết mong đợi cuối độ tuổi - Đánh giá mức độ phát triển thể thất cần sử dụng thêm số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi.” Sửa đổi, bổ sung số nội dung Phần bốn, Hướng dẫn thực chương trình sau: Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp địa phương “1 Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo hướng dẫn sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học, tổ chức thực hiện; phát triển chương trình giáo dục mầm non phù hợp với văn hóa, điều kiện địa phương, nhà trường, khả nhu cầu trẻ.”; Sửa đổi, bổ sung khoản sau: Giáo viên phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; quan tâm đến việc can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật “5 Phát tạo điều kiện phát triển khiếu trẻ; phát sớm trẻ có khó khăn phát triển, can thiệp sớm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật.” Bãi bỏ thay đổi từ ngữ Nhà trẻ Nội dung cũ Nội dung sửa đổi Chế độ sinh Chế độ sinh hoạt hoạt phân bổ thời phân bổ thời gian gian hoạt động hoạt động ngày ngày cách cách hợp hợp lí lí sở sở giáo giáo dục dục mầm mầm non non nhằm nhằm đáp đáp ứng nhu ứng nhu cầu cầu tâm lý tâm lý và sinh lý sinh lý của trẻ, qua trẻ, qua đó giúp trẻ giúp trẻ hình hình thành thành những nền nếp, thói nếp, thói quen tốt quen tốt thích nghi thích nghi với với sống nhà sống nhà trẻ trẻ Thời gian cho hoạt động linh hoạt 10 phút Tập động - Động tác tác phát triển phát triển các nhóm nhóm và hơ hấp hơ hấp Mẫu giáo Nội dung cũ Nội dung sửa đổi -Tập động tác phát triển nhóm hơ hấp -Tập luyện kĩ vận động phát triển - Động tác phát triển nhóm hơ hấp - Các kĩ vận động phát triển tố chất Tập vận động phát triển tố chất vận động ban đầu Tập cử động bàn tay, ngón tay - Các vận tố chất vận động động - Tập cử động bàn tay, phát triển ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ tố chất vận động ban đầu Các cử động bàn tay, ngón tay - Tên gọi, chức số phận thể người -Tên gọi, đặc điểm bật, công dụng cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ - Tên gọi đặc điểm bật số vật, hoa, - Một số phận thể người - Một số đồ dùng, đồ chơi, phương tiện giao thông quen thuộc với trẻ - Một số vật, hoa, quen thuộc với trẻ - Một số màu bản, kích thước, hình dạng vận động - Các cử động bàn tay, ngón tay sử dụng số đồ dùng, dụng cụ quen thuộc với trẻ - Một số màu (đỏ, vàng, xanh), kích thước (to - nhỏ), hình dạng (trịn, vng), số lượng (một nhiều) vị trí khơng gian (trên - dưới, trước - sau) so với thân trẻ - Bản thân người gần gũi Bãi bỏ cụm từ “bằng cử chỉ, lời nói” tên nội dung cột Kết mong đợi bảng tiểu mục II mục D Phần - Thể hiểu biết vật, tượng gần gũi cử chỉ, lời nói hai, Chương trình giáo dục nhà trẻ - Thể hiểu biết vật, tượng gần gũi 3-4 4-5 5-6 tuổi tuổi tuổi Nhận Nhận Nhận biết biết biết chữ nhiề số, số chữ u lượn số, số g lượng số số thứ thứ tự tự trong phạm phạm vi vi 10  Gộp nhóm đối tượng đếm  Tách nhóm thành hai nhóm nhỏ cách khác Bãi bỏ cụm từ “Nhận biết” gạch đầu dòng thứ hai cột - tuổi, - tuổi - tuổi thuộc nội dung “1 Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm” bảng điểm b thuộc Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II mục C Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo 3-4 4-5 5-6 tuổi tuổi tuổi Chữ số, Các nhiều số chữ số, lượng số số lượng thứ tự số thứ tự phạm vi phạm vi 10 Bãi bỏ gạch đầu dòng thứ ba gạch đầu dòng thứ tư cột - tuổi thuộc nội dung “1 Tập hợp, số lượng, số thứ tự đếm” bảng điểm b thuộc Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II mục C Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo Bãi bỏ cụm từ “(âm nhạc, tạo hình)” tên nội dung cụm từ “(nghe, hát, vận động theo nhạc)”, “(vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)” tên nội dung bảng Nội dung giáo dục theo độ tuổi khoản tiểu mục II mục C Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống nghệ thuật Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Một số kĩ hoạt động âm nhạc (nghe, hát, vận Một số kĩ hoạt động theo nhạc) hoạt động động âm hoạt động tạo tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, hình xếp hình) Bãi bỏ từ “như:” gạch đầu dòng cột - tuổi, - tuổi - tuổi nội dung 3.2 thuộc Kết mong đợi “3 Thể hiểu biết đối tượng cách khác nhau” bảng điểm a tiểu mục II mục D Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo; 3-4 tuổi Thể 4-5 tuổi 5-6 tuổi 3.2 Thể 3.2 Thể hiện hiểu số biết đối 3-4 tuổi Thể 4-5 tuổi 3.2 Thể 5-6 tuổi 3.2 Thể hiểu biết đối số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình như: hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình số điều quan sát qua hoạt động chơi, âm nhạc, tạo hình : số hiểu biết đối tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình tượng qua hoạt động chơi, âm nhạc tạo hình Bãi bỏ cụm từ “(âm nhạc, tạo hình)” tên Kết mong đợi cụm từ “(hát, vận động theo nhạc)”, “(vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình)” tên Kết mong đợi bảng tiểu mục V mục D Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo Cảm nhận thể Cảm nhận thể cảm cảm xúc trước vẻ đẹp xúc trước vẻ đẹp thiên thiên nhiên, sống nhiên, sống tác tác phẩm nghệ thuật (âm phẩm nghệ thuật nhạc, tạo hình) Một số kĩ hoạt Một số kĩ hoạt động âm nhạc hoạt động động âm nhạc (hát, vận động tạo hình theo nhạc) hoạt động tạo hình (vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình) Bãi bỏ cụm từ “Giáo viên” khoản thuộc Phần bốn, Hướng dẫn thực chương trình 4.Theo dõi, đánh giá thường 4.Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên phát triển xuyên phát triển trẻ trẻ xem xét mục tiêu chương trình, kết xem xét mục tiêu mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù chương trình, kết mong hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với phát triển cá nhân trẻ nhóm/lớp THAY ĐỔI MỘT SỐ TỪ NGỮ Nhà trẻ Nội dung cũ - Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào góc chơi, đồng thời thuận Nội dung sửa đổi Thay đổi cụm từ “tham gia vào góc chơi” thành cụm từ “tham gia vào hoạt động” gạch đầu dòng thứ tư điểm a khoản tiểu mục IV mục E Phần hai, Chương trình giáo dục nhà trẻ - Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia vào hoạt động, đồng thời thuận lợi cho quan Mẫu giáo Nội dung cũ Nội dung sửa đổi lợi cho quan sát sát giáo viên giáo viên - Tự cài, cởi cúc, xâu dây giày, cài quai dép, đóng mở phecmơtuya Thay đổi cụm từ “đóng mở phéc mơ tuya” thành cụm từ “kéo khóa (phéc mơ tuya)” gạch đầu dòng thứ nội dung “3.2 Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay mắt số hoạt động” cột 5-6 tuổi mục Kết mong đợi “3 Thực phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay - mắt” bảng điểm a tiểu mục I mục D Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo; - Tự cài, cởi cúc, xâu dây giày, cài quai dép, kéo khóa (phéc mơ tuya)” Thay đổi từ “nhiều” thành cụm từ “một số” nội dung 2.4 cột - tuổi mục Kết mong đợi “2 Sử dụng lời nói sống ngày” bảng 2.4 Miêu tả việc với nhiều thơng tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật tiểu mục III mục D Phần ba, Chương trình giáo dục mẫu giáo 2.4 Miêu tả việc với số thông tin hành động, tính cách, trạng thái, nhân vật  ... số cân nặng, chiều cao cuối độ tuổi.” MẪU GIÁO NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CŨ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON ĐÃ SỬA ĐỔI Bổ sung nội dung sau gạch đầu dòng thứ tiểu mục I mục... độ tuổi.” Sửa đổi, bổ sung số nội dung Phần bốn, Hướng dẫn thực chương trình sau: Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo... sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học tổ chức thực chương trình phù hợp địa phương “1 Căn vào Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo