Giáo án dạy thêm ngữ văn 12 đã chỉnh sửa hoàn chỉnh, hay, có phân ra các tiết dạy theo buổi đầy đủ nhấtHƯỚNG DẪN HỌC SINH CẤU TRÚC ĐỀ TN –CĐĐHPhân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn cho bài văn nghị luận xã hội A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp học sinh: Nắm được cấu trúc các dạng đề thi thường gặp trong các kỳ thi tốt nghiệp cao đẳng, đại học Nắm vững được kỹ năng phân tích đề viết đoạn văn cho bài văn nghị luận xã hội Phát huy được năng lực tư duy, sáng tạo, tìm tòi……
Giáo án Dạy thêm Son ngy: 22/08/2016 Bui HNG DẪN HỌC SINH CẤU TRÚC ĐỀ TN –CĐ-ĐH Phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn cho văn nghị luận xã hội A MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Giúp học sinh: Nắm cấu trúc dạng đề thi thường gặp kỳ thi tốt nghiệp cao đẳng, đại học - Nắm vững kỹ phân tích đề viết đoạn văn cho văn nghị luận xã hội - Phát huy lực tư duy, sáng tạo, tìm tòi…… B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ văn 12 Tài liệu tham khảo có liên quan C PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP - Kết hợp tổng hợp phương pháp D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ - Bài Hoạt động GV- NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS I/ NHỮNG DẠNG ĐỀ THƯỜNG GẶP Đề 1: Viết văn nghị luận tình bày suy nghĩ anh/chị phương châm “ Học đôi với hành” Đề 2: Hãy viết đoạn văn nghị luận ( khoảng 400 từ) phát biểu ý kiến anh/chị vai trò việc tự học học sinh Đề 3: Có người cho “ Vào đại học đường lập thân Giáo án Dạy thêm nht hin Hóy phỏt biu ý kiến anh/chị quan niệm Đề 4: Hàng năm, đến kì tuyển sinh Đại học – Cao đẳng, nước ta lại có phong trào “Tiếp sức mùa thi” Hãy viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị phong trào Đề 5: Hãy viết nghị luận trình bày suy nghĩ anh/chị tình trạng bạo lực học đường nước ta II/ HƯỚNG DẪN CÁC BƯỚC LÀM BÀI Bước 1: Tìm hiểu đề 1/ Xác định dạng đề: - Cần xác định rõ hai dạng đề: Nghị luận tư tưởng, đạo lí ( đề 1,đề 2,đề 3) hay nghị luận tượng đời sống ( đề 4,đề 5,) Nếu nghị luận tư tưởng đạo lí cần xác định rõ : có câu trích ( đề 1) hay khơng có câu trích (đề 2) - Để phân biệt dạng đề, cần ý: + Đề yêu cầu bàn tư tưởng, quan niệm đề nghị luận tư tưởng, đạo lí Tư tưởng, quan niệm có thể qua câu trích, có người viết phải bày tỏ ( đề : việc tự học quan trọng) + Nếu đề yêu cầu bàn tượng, việc mang tính thời sự, nhiều người quan tâm; bàn hành vi, thái độ, tốt xấu người đề nghị luận tượng đời sống 2/ Xác định yêu cầu đề: - Có ba yêu cầu cần xác định: Nội dung, thao tác nghị luận, phạm vi tư liệu - Ở dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lí, cần hiểu rõ tư tưởng nào? Tư tưởng hay khơng đúng? Bài làm cần có ý nào? - Đề nghị luận tượng i sng thỡ cn hiu rừ Giáo án Dạy thêm tượng tốt hay xấu? Bài văn cần có ý nào? Bước 2: Lập dàn ý (Học sinh phải hiểu học thuộc cấu trúc văn “công thức chung”.) III CẤU TRÚC BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG (HT) ĐỜI SỐNG 1/ Mở bài: - Giới thiệu ý có liên quan để dẫn vào tượng - Nêu vấn đề: Nêu tượng nhận định chung (là tượng tốt, cần học tập, phát huy, hay xấu, nhiều tác hại, cần khắc phục; từ ngữ phù hợp với đề bài) 2/ Thân bài: ( ý ) Ý HIỆN TƯỢNG XẤU HIỆN TƯỢNG TỐT Thực trạng (giải thích, nêu biểu hiện) Những nguyên nhân HT Những hậu HT Đề xuất biện pháp khắc phục HT 3/ Kết bài: Thực trạng (giải thích, nê hiện) Phân tích ý nghĩa, tác dụng Phê phán tượng trái ngư Đề xuất phương hướng Kết luận chung tượng Cảm nghĩ cá nhân IV.CẤU TRÚC BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ (TTĐL) / Mở bài: - Giới thiệu ý có liên quan để dẫn vào tư tưởng, đạo lí - Nêu vấn đề: Đề có câu trích ghi lại ngun văn câu trích Đề khơng có câu trích nêu ý đề nhận định phự hp vi bi Giáo án Dạy thêm 2/ Thân ( ý ) Ý TƯ TƯỞNG ĐÚNG TƯ TƯỞNG KHƠNG ĐÚNG Giải thích đề Giải thích đề Phân tích mặt (lí lẽ, Phân tích mặt sai dẫn chứng), ý nghĩa, tác dụng TTĐL TTĐL Phân tích mặt tiêu cực: Bác bỏ Nêu quan niệm tư tưởng sai lệch, tác đến tư tưởng, rõ ý ngh hại dụng Rút học nhận thức hành Rút học nhận thức v động động 3/ Kết bài: Nhận định chung, cảm nghĩ chung tư tưởng, đạo lí Bước 3: Viết thành văn hòan chỉnh, đọc lại, chỉnh sửa LƯU Ý : - Phải có phân cách rõ ràng phần mở bài, thân bài, kết - Mỗi ý thân phải viết thành đọan văn riêng - Đề văn NLXH đa dạng, cần biết cập nhật thông tin, nhận diện đề để làm V KỸ NĂNG PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý CHO MỘT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI * Cách I/ Mở Gi¸o ¸n Dạy thêm Gii thiu , nờu nhn nh chung vấn đề, tượng Lưu ý: nên trích dẫn ln câu nói, vấn đề nghị luận phần mở II/ Thân bài: 1, giải thích vấn đề( từ khó, tượng) => rút ý nghĩa chung + cho ví dụ vấn đề nghị luận 2, Nêu nguyên nhân, kết vấn đề ( đâu dẫn đến vấn đề đó, kết đạt đc ) 3,Nhận định thân ( đúng, sai, tốt, xấu Ko nên đưa qđiểm cụ thể đề văn năm ngoái vừa vừa sai) 4, Cách nhìn khác( hướng phát triển tương lai, hay mặt hạn chế, Cho ví dụ) 5, Rút học cho thân III/ Kết Tóm lại vấn đề nghị luận * Cách 1, Mở – Dẫn dắt vấn đề – Nêu vấn đề – Trích dẫn ý kiến, nhận định (nếu có) 2, Thân Sử dụng thao tác học để nghị luận: * Giải thích vấn đề – Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề – Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề – Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập * Phân tích chứng minh khía cạnh vấn đề Gi¸o án Dạy thêm Bn cht ca thao tỏc ny l nhìn vấn đề nhiều góc độ; dùng luận cứ, luận chứng để làm sáng tỏ chất vấn đề * Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…) vấn đề: – Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ – sai, ưu – nhược điểm vấn đề – Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm… – Đề xuất giải pháp 3, Kết – Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân – Thông điệp chung tới người Văn mơn học xã hội, mang tính nghệ thuật liên tưởng cao Tuy vậy, Văn môn học có tính logic, tính hệ thống, cần bạn kiên nhẫn tìm hiểu, bạn chắn chinh phục Củng cố học - Giáo viên nhắc lại kiến thức học - Giáo viên linh động đề nhà cho học sinh làm Soạn ngày: 03/09/2016 Buổi VIẾT BÀI VĂN CHO MỘT ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận tư tưởng đạo lý; Nghị luận tượng xã hội E MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giáo án Dạy thêm - Giỳp hc sinh: Nm vng kỹ viết văn nghị luận xã hội tượng đời sống tư tưởng đạo lý - Biết vận dụng thành thạo kỹ làm văn nghị luận xã hội - Phát huy lực tư duy, sáng tạo, tìm tòi…… F PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ văn 12 Tài liệu tham khảo có liên quan G PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP - Kết hợp tổng hợp phương pháp H TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ - Bài Hoạt động GV-HS ĐỀ: Suy nghĩ em NỘI DUNG CẦN ĐẠT tượng hàng I/ ĐỀ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG TỐT DÀN Ý THEO CẤU TRÚC năm vào tháng 9, nước hưởng ứng 1/ MB: tháng cao điểm AN Giới thiệu vấn đề liên quan: xã hội, nhà nước quan tâm tình TỊAN GIAO THƠNG trạng thiên tai, lũ lụt, việc y tế, giáo dục… Nêu vấn đề: giao thông vấn đề lớn nước ta, nên hàng năm vào tháng 9, nước hưởng ứng tháng an tòan giao thông 2/ TB: a/ Thực trạng: - Tháng cao điểm ATGT tháng tăng cường bảo đảm ATGT cho người, phương tiện GT - Vào tháng 9, quan công an, CSGT tiến hành quân thực tháng ATGT việc tăng cường tuần tra, kiểm sóat đường Gi¸o ¸n Dạy thêm - Nhiu bng rụn biu ng tuyờn truyn treo nhiều nơi: đường phố, nơi công cộng… - Các trường học mời cán công an đến tuyên truyền luật GT cho HS - Các quan, đài báo tuyên truyền vận động nhân dân tháng ATGT b/ Phân tích ý nghĩa, tác dụng: - Việc làm mang lại cho tầng lớp nhân dân hiểu biết luật GT, nâng cao ý thức chấp hành luật lệ GT cho người - Tháng ATGT góp phần giảm thiểu thiệt hại TNGT vốn diễn nghiêm trọng nước ta.( VN, ngày khỏang 30 người chết TNGT) - Tháng cao điểm ATGT tạo hiệu ứng tốt cho xã hội việc thực tốt luật GT, tháng dịp hàng triệu HS bước vào năm học _ tham gia GT - Dịp này, nhiều đơn vị, cơng ty có dịp thể trách nhiệm xã hội chương trình từ thiện như: tài trợ mũ bảo hiểm cho HS, nhắn tin nhận quà tham gia hỏi đáp luật GT… c/ Phê phán biểu trái ngược: - Dù tháng cao điểm ATGT, nhiều người vi phạm luật GT, gây hậu nghiêm trọng… - Nhiều nơi hưởng ứng theo kiểu phong trào, hình thức mà thực chất, sau “đâu lại vào đấy.” - Một số cán bộ, CSGT làm việc chưa nghiêm túc, chí nhũng nhiễu, tiêu cực d/ Đề xuất phương hướng: - Cần trì tháng cao điểm ATGT tháng mang lại nhiều lợi ích thiết thực Giáo án Dạy thêm - Phi cú c ch giỏm sát để tránh “bệnh hình thức”, “bệnh thành tích” dịp - Mỗi người dân đại sứ thiện chí, gương tốt cho chương trình này, để giảm thiểu TNGT nước ta 3/ Kết bài: - Đánh giá chung tượng: tốt, ý nghĩa, cần phát huy - Nêu mong muốn thân tình hình GT đất nước VÀI ĐỀ CÙNG DẠNG Đ1/ Bày tỏ ý kiến em chương trình “tiếp sức mùa thi” vào dịp thi cao đẳng đại học hàng năm Đ2/ Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em phong trào “người Việt ưu tiên dùng hàng Việt” xã hội II/ ĐỀ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG XẤU VI CNG DNG Giáo án Dạy thêm 1/ Hóy viết văn ngắn ( khoảng 400 từ) nêu suy nghĩ anh (chị) tượng hút thuốc học sinh ĐỀ: Hãy viết văn ngắn Đ2/ Hãy viết văn ngắn ( khoảng 400 từ) nêu suy nghĩ (khoảng 400 từ) nêu anh (chị) tượng vi phạm giao thông số học sinh suy nghĩ anh (chị) III/ ĐỀ VỀ MỘT TƯ TƯỞNG KHƠNG ĐÚNG “bệnh vơ cảm” phận niên, học sinh DÀN Ý THEO CẤU TRÚC 1/ MB: - Giới thiệu chung: người có quan niệm sống khác nhau, có người coi trọng tri thức, có người coi trọnf tiền bạc, có người lại trọng địa vị… - GT vấn đề: có số bạn trẻ, HS phổ thơng cho rằng: “Có vào đại học có tương lai.” 2/ TB ĐỀ / Hãy viết a/ Giải thích đề: văn ngắn trình bày suy - “Vào ĐH” hiểu thi đậu ĐH, học tập trường nghĩ anh (chị) ĐH, học viện đó, có trình độ chun mơn cử nhân, kĩ quan niệm sư, bác sĩ… cho : “Có - “Mới có tương lai” nghĩa ngòai việc vào ĐH, khơng có vào đại học có đường tương lai khác cho bạn trẻ tương lai.” - Phần lớn bạn trẻ HS sau tốt nghiệp PT đăng kí thi vào vài trường ĐH b/ Phân tích mặt sai, tác hại TTĐL - Vào đại học đường tiến thân quan trọng đẹp đẽ, đáng mơ ước, nhiên, sau học xong THPT, phải vào đại học có tương lai - Cách nghĩ tạo áp lực lớn lên người học: họ phải nghĩ đến việc phải vào ĐH, phải thi đậu trng Giáo án Dạy thêm hng dn viờn du lch khơng hiểu được=> Cái có giá trị với người lại trở nên vô giá với người khác “Không phải tơi khơng muốn bi kịch hóa đời lần ta yên tâm việc dấu hiệu dấu hiệu thảm bại” - “Đây chiến người chống lại số phận” Khi người nỗ lực phấn đấu khơng bị khuất phục “Tác phẩm miêu tả vật lộn gay gắt Niềm tin, ý chí Xanchiago người vs thiên nhiên đầy chân thực từ nâng thể lên thành tầng ý nghĩa thứ 2: nêu bật đoạn trích? liệt, tàn bạo đời sống khả chống trả người” nhận định “Santiago giống tượng đấu tranh người đại giới này” Từ hành trình gian khổ đánh giá “Ơng già biển cả” góc độ tố cáo chiến thắng ông lão đánh thực xã hội, xem ông lão người lao cá Heminhguay muốn thể động cực nhọc, vất vả Con cá kiếm thành điều gì? lao động lại bị bọn cá mập cướp (bọn cá mập đồng nghĩa vs bọn tư sản bóc lột người lao động) : “Ta thấy thấp thống bóng dáng xã hội loài người đầy rấy bất Hãy phát phần chìm cơng lồi người với Trong xã hội tảng băng? ông già sống, đất liền có đàn cá mập hãn tham lam khơng Nó ngồi dưng ăn bám, cướp không cải, mồ hôi nước mt ca ngi Giáo án Dạy thêm dõn lao ng - Đọc tác phẩm từ góc độ mĩ học Ơng lão nhân vật đẹp (đẹp ý chí khát vọng) => Bi kịch đẹp: Sự nỗ lực khơng đem lại kết cả, cá kiếm rõ ràng đối thủ đẹp ơng lão cuối bị ơng lão tiêu diệt trở thành chiến tích thảm thương khơng hiểu giá trị Hành động đuổi theo cá hành động thể khát vọng người vươn đến đẹp, lớn lao mặc cho kết lại bi kịch “Cái tốt đẹp chẳng bền lâu” - So sánh công việc câu cá với nghề viết văn ta thấy tương đồng chúng: Câu cá cần sức lực, viết văn cần cơng lao Mục đích hướng đến bên câu cá, kiếm tiền bên phấn đấu hồn thành tác phẩm tuyệt vời Lão đánh cá kì vọng vào cá lớn, nhà văn chờ đợi tác phẩm hay , có giá trị Đơi kết mang lại xương khô hay tác phẩm không ý muốn Bộ xương cá có người hiểu (cậu bé Mandoli ) có người không (người hướng dẫn du lịch) công việc viết văn vậy: số người hiểu đón nhận tỏc phm ụi Giáo án Dạy thêm khụng nhiu số người không hiểu, thờ - Những yếu tố hỗ trợ cho ngun lí “tảng băng trơi” + Độc thoại: Tác giả nhường lời cho nhân vật để khắc họa hình tượng nhân vật ngồi biển khơi, thủ pháp nhường lời cho nhân vật Khi lời độc thoại lấn át lời kể có nghĩa tác giả để nhân vật tự lên tiếng, tự bộc lộ “Lão tự nhủ, lão nghĩ, lão cho rằng… ” người kể chuyện tỏ lạnh lùng, khách quan, khơng lồng vào dòng suy nghĩ mà đánh giá, nhận xét chuyển sang phía người đọc + “ Cái đẹp chẳng tồn lâu” Nghĩa đen: cá lớn mang lên thuyền bọn cá mập xơi Nghĩa bóng : Khi ơm ấp khát vọng q lớn khó thực + Đối thoại: Trong tác phẩm lời đối thoại + Hình tượng nhân vật: nhân vật trái ngược Ơng lão: vừa người chiến thắng, vừa kẻ thua Gi¸o ¸n Dạy thêm Cu Mandoli: gn vi quỏ kh p đẽ ông lão, gợi nhớ thời trai trẻ ông lão mạnh mẽ, sôi nối => tiếp nối ông lão Bài tập nhà: 1.Trình bày cảm nhận anh chị suy nghĩ ông lão Xan tiago - Mày giết tao, cá à! - “ Con cá vận may ta” 2,Chứng minh đoạn trích “ Ơng già biển tiêu biểu cho nguyên lý tảng băng trôi? Ngày soạn: 26/03/2016 Buổi: 26 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh: - Qua tác phẩm : Hiểu sâu tính cách Nga kiên cường, nhân hậu, suy ngẫm số phận người Gi¸o ¸n Dạy thêm - Rốn luyn k nng c hiu ngh thuật kể chuyện, khắc họa tính cách sử dụng chi tiết soolokhop B TIẾN TRÌNH LÊN LỚP - Bi c - Bi mi HOạT Động gv-Hs Nội dung cần đạt I, Khỏi quỏt chung v tỏc gi tác phẩm Trình bày hiểu biết 1, Tác giả( 1905 – 1984) tác giả? nhà văn Nga lỗi lạc, nhận giải thưởng Noben văn học - Sôlôkhôp sinh lớn lên vùng sông Đông nước Nga.Cuộc sống ông gắn bó máu thịt với cảnh vật người quê hương bước chuyển đau đớn phức tạp lịch sử.Chính thế, tác phẩm ông thấm đẫm thở linh hồn sống vùng song Đông Tiêu biểu tiuểu thuyết “Sơng Đơng êm đềm” - Ơng xuất thân gia đình nông dân vùng thảo nguyên cạnh sông Đông Ơng tham gia cách mạng từ sớm.Trong chiến tranh chống phát xít, ơng phóng viên mặt trận - Ông trực tiếp tham gia chiến tranh vệ quốc nên có điều kiện hiểu biết sống nhân dân sau chiến tranh với phẩm chất kiên cường, nhân hậu họ Tác phẩm “Số phận người” cảm hứng chiến tranh Tác phẩm tạo bước ngot mi Giáo án Dạy thêm sang tỏc ca ông b Sự nghiệp : - Tác phẩm Sô-lô-khốp thể cách nhìn chân thực sống, người chiến tranh - Ông để lại nhiều tác phẩm tiêu biểu : Sông Đông êm đềm; Tập truyện Truyện Sông Đông; Số phận người Vị trí, hồn cảnh sáng tác 1/ Xuất xứ,thời điểm sáng tác vị trí truyện ngắn tác phẩm? “Số phận người” Sô-lô-khốp: - Truyện ngắn “Số phận người” Sô-lô-khốp công bố lần báo “Sự thật” ngày 31/12/1956 - Đây tác phẩm văn học Xô viết tập trung thể hình tượng người bất hạnh sau chiến tranh, nhìn sống chiến tranh cách toán diện chân thực - Về sau, truyện in tập Truyện sông Đông Số phận người đề cập đến vấn đề “ Chiến tranh thân phận người Điều thể nào? II Tìm hiểu nội dung tác phẩm 1, Chiến tranh thân phận người Cũng bão lớn, chiến tranh gây thm cnh au lũng m tn Giáo án Dạy thªm lụi, ln để lại cho người đau thương mát khơng bù đắp Sơcơlốp, nhân vật truyện, nạn nhân chiến tranh phải chịu đựng bao tra tấn, hành hạ dã man kẻ thù Trở lâu anh nhận tin đau đớn, trái bom máy bay phát xít chôn vùi nhà với vợ gái anh Một hy vọng sưởi ấm tâm hồn giá lạnh anh anh nhận thư người trai lớn đại úy pháo binh Anh chờ đợi giây phút bố gặp trai anh bị tử trận vào ngày chiến thắng Đọc truyện “Số phận người” M Solokhov, ta thấy bom đạn chiến tranh ngày, giờ, phút ụp xuống gieo tan vỡ chết chóc Trước mắt có biểu tượng đau khổ số phận người đầy bất hạnh, đầy xót xa qua hình tượng nhân vật Sơcơlốp Tất tuột khỏi tay anh Chiến tranh thoáng qua mà quý báu anh Tất cả, phải, tất khơng Cả hy vọng mà anh khao khát xây thành thực: đứa trai yêu quý, đứa trai cuối anh, mà chiến tranh, chiến tranh khắc nghiệt buộc anh phải “Chôn đất người, đất Đức niềm vui sướng niềm hy vọng cuối cùng” Còn đau xót cay đắng tự tay chôn mình, đứa mà anh kỳ vọng cho đời q nhiều tang tóc mình, niềm an i Giáo án Dạy thêm nht ca anh Bao nhiêu niềm tin, niềm hy vọng cuối đời anh vừa lên vội bị dập tắt, anh đứt ruột nghẹn ngào chua xót… Cái đau xót mà anh khơng lời được, đau xót đến người đầy bất hạnh Phải “số phận” mà anh phải gánh chịu hay chiến tranh đưa anh vào tình cảnh bi thảm thế?! tác giả dựng lên số phận người, số phận điển hình người chiến tranh Con người nạn nhân đau khổ bất hạnh chiến tranh Qua nhân vật Sôcôlốp, tác giả nói lên suy nghĩ thực mình: Hãy ngắm nhìn thật kỹ người ấy, người nạn nhân chiến tranh, họ có đau khổ Chúng ta quan tâm đến họ, đến số phận người bất hạnh, họ chịu số phận chiến tranh, chiến tranh phi nghĩa, tàn bạo đáng ghét Họ có “số phận” họ dám qn mình, họ dám dám hy sinh tất để bảo vệ nghĩa để giữ gìn sống tự do, hạnh phúc, hòa bình cho người Người lính Sơcơlơp thực số phận điển hình người sau chiến tranh Sau chiến tranh ông trở sống thân thuộc xưa Nhưng quê hương, vợ tất khơng Về đâu bây giờ? Nơi anh Urinpinic Đúng vậy, chỗ nương thân Sôcôlôp anh định tỡm v vi Giáo án Dạy thêm ngi bn, tỡm nơi để gữi gắm thân mệt mỏi đau khổ Đến Urinpinic để quên chồng chất đau khổ khứ, số phận bất hạnh Và lúc ấy, Sôcôlôp cảm nhận bắt gặp niềm vui, niềm an ủi mới: “Chính vào hồi tơi gặp trai đấy, bé nghịch cát đấy” Cái thời gian để tìm nguồn an ủi Sơcơlơp trải qua nhiều khó khăn Sự đấu tranh thân đau buồn, cô đơn; tinh thần ý chí anh gần tuột dốc, gần gang tấc vực thẳm rượu chè kết liễu đời anh Hình như, đời khơng ưu anh điều Nhưng anh khơng rơi lệ, nói Sơlơkhơp khơng cho giọt nước mắt nhân vật thấm đẫm trang văn, lẽ Sơcơlơp người lính Cuộc đời không lấy hết Một tia sáng hạnh phúc đến với người lính độc: “Một hơm tơi nhìn thấy bé gần hàng giải khát, hôm sau lại thấy” Sự ý Sơcơlơp có phần đặc biệt Trong nhìn Sơcơlơp, cậu bé tội nghiệp đáng thương Phải chăng, định mệnh đưa đẩy hai người bất hạnh gặp nhau? Cái bất hạnh Sôcôlôp cậu bé Vania: Cha mẹ bị chiến tranh cướp đi, sống vất vưởng không nơi nương tựa Lại thêm “Số phận người”! “Số phận” phải làm người đau khổ Thì ra, chiến tranh đâu chừa ai, đứa trẻ Giáo án Dạy thêm vụ ti nh Vania Mt a trẻ bất hạnh có nghĩ đến hay khơng? Chỉ có người chịu đau khổ, hiểu tủi nhục cô đơn Sơcơlơp thấy rõ mong mỏi đứa trẻ, quan tâm chân thành người với người “Những giọt nước mắt nóng hổi” khơng giọt nước mắt khổ đau bất hạnh mà giọt nước mắt niềm vui sướng hạnh phúc, dường anh tìm lại cho qua lời kể:“ngay lúc tâm hồn nhẹ nhõm bừng sáng lên” Đây nhẹ nhõm lương tâm bừng sáng niềm tin vào ngày mai Có thể nói, tình thương người lửa hồng ấm áp cứu sống người bé nhỏ; đồng thời cứu vớt người cô đơn Hai số phận bất hạnh, hai trái tim cô độc gặp sưởi ấm cho Sự sống vun bồi thêm niềm hạnh phúc nhỏ nhoi Sôcôlôp nhân lên nhiều hơn: “Trời ơi! Thật khơng thể tưởng tượng được, nhảy chồm lên cổ tôi, hôn vào má, vào môi ” Hạnh phúc bất ngờ Sôcôlôp, ra, anh đứa trai này, giây lát, anh quên quãng đời qua Vui thật nhiều hạnh phúc thật nhiều, anh chưa nghĩ có diễm phúc để nghe tiếng gọi “cha”của đứa bé Sự xúc động dâng cao đứa bé “ghì chặt tơi… Gi¸o án Dạy thêm ỏp sỏt vo ngi tụi! Lỳc y người đau khổ Nghị lực số phận người Sơcơlơp tan biến đi, thay vào người hạnh phúc Qua tác phẩm “Số phận người”, M Solokhov dẫn dòng suy nghĩ đến “số phận” người, người bình thường, anh lính bình thường trở sau chiến tranh Tác giả thấu hiểu sống người sau chiến tranh Ông dám nói lên thật rõ ràng mà từ trước tới khơng dám nói Đó ông mô tả đau khổ người sau chiến tranh Và ai, người quan tâm đến “số phận” họ? Không khác xã hội mà họ sống, xã hội cần quan tâm đến họ nhiều nhiều nữa… Đây điểm mới, điểm M Solokhov Đã qua thời xa vắng, qua đời chiến công Sôcôlôp, tác giả đặt câu hỏi lớn người: Nhân loại chiến thắng đau thương, chết chóc, tàn phá hủy diệt chủ nghĩa phát xít gây nên hay không? Những “số phận” Sôcôlôp Vania đâu đời này? Đó thực nỗi ám ảnh lớn nhân loại… Tác phẩm đề cao chủ nghĩa nhân đạo cao cả, nghị lực phi thường người nhân dân xô viết thời hậu chiến : lòng nhân hậu, tha thứ, gắn kết cảnh đời bất hạnh, niềm hy vng vo tng lai Giáo án Dạy thêm 3, Hình tượng nhân vật Xơ lơp Cho học sinh trình bày suy nghĩ cảm nhận nhân vật Xơ cô lôp? Bản thân Xô cô lôp hai lần bị thương, hai năm bị đày đọa trại tập trung phát xít Đức Hồn cảnh gia đình bị chiến tranh tàn phá nặng nề Vợ hai gái anh bị bom phát xít giết hại năm 1942 Đứa trai anh ngày chiến thắng bị bắn chết Nhà cửa bị phá nát tan tành Chiến tranh cướp tất vợ con, gia đình niềm hi vọng cuối anh Ngày chôn đất người, đất Đức, niềm vui sướng niềm hi vọng cuối anh "trong tơi có vỡ tung ra", "như người hồn" Anh rơi vào nỗi đau cực, anh tìm đến rượu dù biết nguy hại Những ám ảnh kinh hồng gia đình, vợ vết thương không cầm máu Anh phải chịu nhiều bất hạnh sau chiến tranh thế, anh tính cách Nga kiên cường Khi nhìn thấy bé Vania, Xơ lơp không cầm nước mắt, anh định nhận bé Vania làm Anh làm việc yêu thương chăm sóc bé Va ni a Từ cắt tóc, tắm rửa, may quần áo Tất vụng chứa đầy tình yêu thương "Sau bữa trưa, tơi đưa tới hiệu cắt tóc, nhà đặt ngồi vào chậu giặt, tắm rửa xong bọc vào khăn trải giường sạch" "Tơi mua cho quần dạ, sơ mi, đơi dép mũ lưỡi trai sợi Tất nhiên tất thứ không vừa chất lượng kém" Nhưng nuôi Vania gặp nhiều khó khăn "Chỉ tơi cần đâu? Giáo án Dạy thêm Mt mu bỏnh mỡ, mt c hành với tí muối, đủ no cho ngày đời lính Nhưng thêm khác: phải mua sữa cho nó, phải luộc trứng, khơng có thức ăn nóng cho khơng xong" Rồi anh lại đâm phải bò, bị tịch thu lái Khí khăn khó khăn thêm Nhưng dù vậy, họ chỗ dựa tinh thần cho Qua nhân vật nhà văn muốn biểu dương ngợi ca khí phách anh hùng nhân dân xô viết, ngợi ca lên giá đắt chiến thắng, đau khổ người chiến tranh Khi gặp bé Vamia Khi Vania hỏi áo bành tơ da, anh nói dối để cốt n lòng bé Xơ lơp lần đầu ngủ giấc yên lành sau năm Điều kì lạ "ban ngày tơi trấn tĩnh được, không hở tiếng thở dài, lời than vãn, ban đêm thức giấc gối ướt đẫm nước mắt" Sức mạnh tình yêu thương thật tuyệt diệu, sưởi ấm trái tim cô đơn, đem lại niềm vui sống cho người Tác giả khám phá quy luật tâm lý Chỉ có tình u thương chữa lành vết thương trái tim người Có bé Vania anh chưa hoàn toàn quên chuyện buồn khứ Kí ức chiến tranh ln ám ảnh vò xé trái tim tàn phá thể: "hầu đêm chiêm bao thấy người thân cố" , "quả tim rệu rã ri" Vic Giáo án Dạy thêm nuụi dng Vania cho thấy lòng nhân hậu Xocolop Đã trải qua nhiều mát đau thương anh kiên cường vượt qua Khơng thế, anh có nghị lực phi thường Anh cố gắng xếp cơng việc để dành thời gian chăm sóc bé Vania Anh giấu thật áo bành tô để bé Vania an tâm Anh nén nỗi đau để trấn tĩnh, đem lại niềm vui cho bé Vania Anh sẵn sàng cuốc khắp nước Nga để chờ cho Vania lớn lên Tóm lại, nhân vật Xơ lốp chiến tranh dũng cảm phi thường, sau chiến tranh nhân hậu, nghị lực Đây vẻ đẹp tâm hồn, tính cách Nga Cuộc gặp với “hai người cơi cút” câu chuyện đau lòng họ để lại lòng tác giả bao nỗi buồn thấm thía, ơng tin vào dũng khí lòng nhân người Nga, Từ đời hai nhân vật tin vào tương lai, cho dù bão tố chiến tranh có thổi tác giả muốn gửi gắm bạt họ tới miền xa lạ “Cái chờ đón điều gì? họ phía trước? Thiết nghĩ người Nga đó, người có ý chí kiên cường, đứng vững sống bên cạnh bố, bé lớn lên đương đầu với thử thách, vượt qua chướng ngại đường, Tổ quốc kêu gọi” Truyện “Số phận người” có kết cấu “truyện lồng truyện” tô đậm đau khổ, phẩm chất cao đẹp nhân vật Xơcơlốp, khắc họa đậm nét tính cách tâm hồn Nga, đem đến cho người đọc nhiều xúc động thấm thớa v s Giáo án Dạy thêm phn ngi chiến tranh thời hậu chiến Với chi tiết, tình tiết sống, điển hình chân thực, tác giả mô tả mặt thật chiến tranh , ca ngợi người lao động bình thường đời, anh binh nhì máu lửa, người cha sống phức tạp, nhiều khó khăn thời kỳ sau chiến tranh Qua nhân vật Xôcôlốp, người đọc cảm nhận ý tưởng sâu sắc mà Sôlôkhốp gửi gắm qua kiệt tác này: Với lòng dũng cảm mà người vượt qua thử thách chiến tranh; với lòng nhân làm dịu bớt nỗi đau mà chiến tranh gieo rắc, để lại Đoạn trữ tình ngoại đề làm cho cảm hứng nhân đạo thêm lung linh chói sáng Củng cố: - Giáo viên nhắc lại nội dung giảng Bài tập nhà: Hãy tưởng tượng viết tiếp đoạn văn sống tương lai hai bố Xôcôlốp ... hưởng ứng 1/ MB: tháng cao điểm AN Giới thiệu vấn đề liên quan: xã hội, nhà nước quan tâm tình T AN GIAO THÔNG trạng thiên tai, lũ lụt, việc y tế, giáo dục… Nêu vấn đề: giao thông vấn đề lớn nước... 9, nước hưởng ứng tháng an t an giao thông 2/ TB: a/ Thực trạng: - Tháng cao điểm ATGT tháng tăng cường bảo đảm ATGT cho người, phương tiện GT - Vào tháng 9, quan công an, CSGT tiến hành quân... tưởng, quan niệm đề nghị luận tư tưởng, đạo lí Tư tưởng, quan niệm có thể qua câu trích, có người viết phải bày tỏ ( đề : việc tự học quan trọng) + Nếu đề yêu cầu bàn tượng, việc mang tính