SKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệmSKKN Công tác chủ nhiệm
Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Lời nói đầu “Cơng tác chủ nhiệm lớp” vấn đề rộng lớn, bao la mà nhiều người thầy trăn trở để tìm biện pháp thiết thực nhất, hiệu phụ trợ cho trình dạy học Tơi bao giáo viên khác muốn chia sể đồng nghiệp kinh nghiệm ỏi muốn học hỏi thêm từ bạn bè đồng nghiệp sáng kiến công tác chủ nhiệm lớp góp phần làm tốt cơng tác Với vốn kinh nghiệm ỏi, lại vào vấn đề lớn chắn viết tơi nhiều hạn chế, mong đóng góp thêm từ phía Hội đồng khoa học Nhà trường từ bạn đọc khác để giúp tơi tiếp tục nghiên cứu, khắc phục vấn đề hạn chế viết Tôi xin chân thành cảm ơn! Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trng Tiu hc Lng Ti Phần 1: Phần mở đầu I LÝ chän s¸ng kiÕn Năm 2011 qua với phục hồi kinh tế nước giới, hậu khủng hoảng tài tồn cầu dần khắc phục Đất nước ta tàu biển lớn toàn cầu hóa, phải ứng phó với khó khăn dồn dập đến từ nhiều phía Cộng thêm ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu liên tiếp gây thiên tai, dịch bệnh Có thể khẳng định, việc tập trung thực giải pháp sách đề hai Nghị 02/NQ-CP 11/NQ-CP góp phần tạo chuyển biến tích cực phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tại Hội nghị với địa phương triển khai Nghị Quốc hội nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội ngân sách Nhà nước năm 2012, đánh giá tình hình kinh tế - xã hội năm 2011, lãnh đạo Chính phủ, bộ, ngành địa phương khẳng định thành công năm 2011 Việt Nam kiểm soát lạm phát, giữ ổn định kinh tế vĩ mơ gắn với trì hoạt động sản xuất kinh doanh, đảm bảo an sinh xã hội Một điểm nhấn năm 2011 Việt Nam đạt mức tăng trưởng GDP khoảng 6%, mức tăng cao điều kiện phải tập trung kiềm chế lạm phát Có thành tựu phải kể đến lãnh đạo tài tình đội ngũ cán nhà nước Việt Nam Họ phát huy giá trị vốn có lâu đời dân tộc kết hợp với học hỏi tinh hoa nhân loại tạo nên người Việt Nam phát triển toàn diện Đức Tài Song vấn đề đặt để đất nước Việt Nam ta giữ vững phát triển mức cao, vươn ngang tầm với bạn bè Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Quốc tế Điều đòi hỏi hệ trẻ toàn diện, lớp người mới, hệ niên vưa Hồng vừa Chuyên Bác Hồ nói Nhưng xã hội phát triển, kinh tế thị trường kéo theo suy giảm đạo đức lối sống phận không nhỏ hệ thiếu niên – hệ tương lai đất nước Điều làm nhức nhối đau lòng nhiều người Việt Nam có trách nhiệm Là người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé đào tạo hệ trẻ, tơi ln suy nghĩ, trăn trở tìm phương án tốt để góp phần giáo dục học sinh khơng có đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu xã hội mà em học sinh ngoan ngỗn trở thành người có ích cho đất nước Chỉ mong hệ măng non lớn lên đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua bạn bè nước khu vực giới Giáo viên, đặc biệt lại giáo viên Tiểu học – người thấy tổng thể khơng dạy em tri thức mà dạy em cách làm người, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Vậy phải làm để đạt yêu cầu này? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Thấy rõ vấn đề này, coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ dạy người công tác giáo dục Một mặt học tập đồng nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển lực giảng dạy, mặt khác coi trọng giáo dục đạo đức học sinh công tỏc ch nhim lp Tụi bit giáo viên chủ nhiệm lớp ngời chịu trách nhiệm định quản lí hiệu trởng thực lớp thành viên lớp cấp Tiểu học nơi mà em hình thành phát triển nhân cách, giáo viên chủ nhiệm ngời phối hợp với tổ chức, đoàn thể trờng quan hệ nhiều tổng phụ trách đội , hội cha m hc sinh , để làm tốt công tác dạy- học-giáo dục học sinh lớp phụ trách.Trong thực tế có giáo viên đến trờng quan tâm nhiỊu ®Õn Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài viƯc d¹y, cha quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống em Để có lớp học sinh ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết giữ gìn công, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sựThì thầy cô phải làm gì? Làm nh cho có hiệu quả? iu ny thơi thúc tơi trăn trở để tìm giải pháp thực công tác chủ nhiệm lớp cho có hiệu Chính tơi mạnh dạn lựa chọn Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm đúc rút số kinh nghiệm công tác đồng thời mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để cơng tác có hiệu trường học II Mơc đích vµ nhiƯm vơ nghiªn cøu Mục đích nghiên cứu Lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lp tụi không mong muốn tìm giải pháp hợp lí để làm tốt công tác chđ nhiƯm gắn liền với đời dạy học Nhiệm vụ nghiờn cu - Nghiên cứu thực trạng học sinh liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Tìm giải pháp đem lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp - Đề xuất với cấp tạo điều kiện giúp đỡ mặt để thực tốt cơng tác III §èi tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cøu - Nghiªn cøu hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài - Nghiên cứu tâm lí đối tượng học sinh để tìm biện pháp tốt giáo dục học sinh cụng tỏc ch nhim lp Phạm vi nghiên cứu Năm học đợc phân công chủ nhiệm lớp 1D nên vận dụng lớp chủ nhiệm với số lượng học sinh 29 em Ph¬ng pháp nghiên cứu - Phơng pháp đọc tài liệu - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm Các bớc tiến hành - Bớc 1: Điều tra thực trạng - Bớc 2: Các biện pháp thực - Bứơc 3: Rút học kinh nghiệm - Bớc 4: Viết sáng kiến Thời gian thực Bắt đầu: 01/ / 2011 Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài PhÇn 2: PhÇn néi dung I Cơ sở lí luận sở thực tin Cơ sở tâm lí học - Tr em đến trường thời điểm đánh dấu bước ngoặt lớn sống đánh dấu phát triển tâm lí cảu em So với tuổi mẫu giáo, nội dung tính chất hoạt động mối quan hệ giao tiếp, quan hệ xã hội học sinh Tiểu học có thay đổi - Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Nội dung mơn học Tiểu học mang tính khoa học có hệ thống - Trong việc nhận thức giới, trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học chuyển dần từ tính cụ thể trực quan tư tưởng tượng sang tính trừu tượng khái quát Đặc biệt lớp 1, hoạt động phân tích tổng hợp hình thức nội dung mang nhiều nét tính tư trẻ mẫu giáo - Lứa tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn phát triển tư Nó thường gọi giai đoạn thao tác cụ thể tư hay gọi giai đoạn tư cụ thể Vì chừng mực đó, hành động đồ vật, kiện bên ngồi chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động óc - Các thao tác tư liên kết với thành tổng thể liên kết phần mà chưa hồn tồn tổng qt, Mặc dù vậy, bước đầu chúng gắn bó với tính thuận nghịch Khả biến đổi thuận nghịch làm nảy sinh khả nhận thức bất biến hình thành khái niệm bảo tồn Nhận thức bất biến bảo toàn tư có bước phát triển quan trọng phân biệt phương diện định tính định lượng Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài - Tư cụ thể hạn chế việc tổ hợp thao tác thực với phận mà chưa hình dung lúc tồn tổ hợp có Nên yếu tố mò mẫm, thử sai giữ vai trò quan trọng nhận thức - Như vậy, lứa tuổi Tiểu học này, nhận thức có nhiều tiến so với lứa tuổi trước hạn chế Những tiến biểu hoàn chỉnh dần tư cụ thể Khắc phục dần hạn chế chuẩn bị cho phát triển tư lên bước cao hơn: tư thức lứa tuổi lớn Cơ sở thực tiễn - Học sinh lớp lớn chút so với trẻ mẫu giáo nhận thức thể lực Song trẻ mang đậm phong cánh lứa tuổi nhỏ.: thích nghịch, thích chơi Vậy làm để người giáo viên chủ nhiệm lớp dần đưa em vào chiều hướng tích cực học tập để hồn thành học lớp mà không khiến cho học sinh căng thẳng, khơng tạo áp lực cho em? Đó nghệ thuật mà người giáo viên dạy lớp khơng dạy chữ mà phải biết dỗ trẻ Giáo viên phải nắm vững tâm lí trẻ để động viên, khích lệ em ham mê học hành, giảm dần hoạt động, tâm lí vui chơi lứa tuổi mẫu giáo mà dần chuyển vào guồng quay việc học - TrỴ em rÊt hiếu động, dễ tin, nghe lời cô giáo song nhanh quên Các em biết phân biệt sai, biết xử lí đợc tình đơn giản, biết nói lên ý kiến mình, nhận ra mét mÉu hµnh vi chuÈn mùc qua bµi häc… - Qua nghiên cứu thực tế, thấy ai, giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bởi cơng tác đòi hỏi người giáo viên cần có nghệ thuật Khơng cần chuyên môn vững đảm bảo dạy tốt cho em tri thức cần thiết lớp phụ trách mà cần Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài lòng u trẻ, nhiệt tình cơng tác, nắm bắt đặc điểm tâm lí em để đưa biện pháp giáo dục cho phự hp - Năm học 2011- 2012, đợc nhà trờng phân giảng dạy chủ nhiệm lớp 1D Qua tìm hiểu thấy lớp 1D có số đặc điểm sau: Thành phần: Lớp có 29 em: 10 nữ, 19 nam Học sinh lớp không đồng c¶ vỊ thĨ lùc còng nh häc lùc VỊ địa d : Gồm thôn: Xuõn o, Ph Ti, Lương Tài, Dinh Khuốc, Mậu Lương, Khuyến Thiện VÒ đạo đức: Nhìn chung cỏc em ngoan song cha tự giác, hiếu động, số em cũn nhỳt nhỏt, xa lánh bạn bè, số khác lại hay c·i, nghÞch ngợm hứa xin lỗi nhng lại mắc khuyết điểm, số lại hay nói tự do, nghĩ nói cho dù học hay chơi Nhìn chung lớp 1D có nhiều học sinh trai, đối tượng học sinh khác phức tạp VÒ häc tËp: Qua kÕt qu¶ tuyển sinh phần phản ánh kết học tập em Lớp có số em lực học giỏi ngược lại có học sinh yếu (khơng đọc thuộc bảng chữ cái, không tô chữ, ), đặc biệt em Đức Anh không đếm từ đến 10, khơng biết đáp lời cơ, II BiƯn ph¸p thực Tìm hiểu học sinh Ngay từ tuần đầu năm học tìm hiểu tỉ mỉ hoàn cảnh, cá tính em Có nắm hoàn cảnh em, cá tính em, biết đợc sở thích, nguyện vọng cá nhân em, giúp cho việc giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, giúp cho việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh đạt kết tốt Không dừng việc tìm hiểu học sinh qua xem sơ yếu lí lịch mà , đến thăm Lờ Th Kim Thỳy Sỏng kin kinh nghiờm Trng Tiu hc Lng Ti gia đình em nghe ý kiến cha mẹ em Tôi thờng xuyên gần gũi chuyện trò Chính gần gũi cô mà em không cảm thấy sợ ngần ngại nói chuyện Lớp 29 em mà có tới 28 em bố mẹ làm nông nghiệp, lúc công việc nhà nông nhàn rỗi lại tranh thủ làm thuê chợ Chớnh vỡ th việc quan tâm đến em nhiều hạn chế từ phía gia đình Đó khó khăn đặt giáo viên chủ nhiệm Động viên khích lệ học sinh - Tơi biết học sinh từ mẫu giáo lên mải chơi, học khơng tập trung Song nắm tâm lí trẻ thích làm người lớn Chính mà từ buổi học động viên em: “Từ hôm học sinh lớp rồi, lớn nhiều, em mẫu giáo gọi anh, chị cần học tập tốt hơn, ngoan để làm gương cho em Nếu bạn chưa ngoan, chưa xứng đáng học sinh lớp sao? Các bạn có đồng ý để gửi học lại mẫu giáo không?’ Đương nhiên chẳng em muốn Thế buổi học hơm buổi sau có em chưa ngoan, không cần nhắc tên cần nói nhẹ: “Bạn muốn mẫu giáo bảo cô nhé, cô đưa về.” Vậy học sinh ý thức tiếp tục tập trung vào học - Trong q trình học, tơi ln nắm vững tâm lí trẻ thích khen nên dù em có tiến chút thơi cần tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn lớp tơi có em Phúc ln học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hơm em học giờ, khen em trước lớp Được bạn khích lệ, từ hơm đó, số buổi học muộn em giảm hẳn em có thói quen học Hay em Đức Anh đáp lời cô thường xun chơi, nói chuyện, nơ đùa Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài với em; từ em Đức Anh biết hướng trọng tâm hỏi; em Phong, Hòa A, Bằng nhận thức chậm nên để theo kịp bạn khó khăn Em đọc yếu, viết kém, làm tính chậm Tơi giúp đỡ em cách thường xuyên gọi tới Khi em đọc bài, viết có tiến hơn, tơi gần gũi động viên, khen em có cố gắng Khơng có học sinh dốt, có bạn lười học dốt thơi Được quan tâm, em Phong, Hòa A, Bằng có tiến nhiều, bước đầu biết làm tính khơng cần sử dụng đến ngón tay, đọc phải đánh vần hơn, chữ viết khơng tình trạng giun, rắn trước - Biết em thích làm người lớn, tơi giao tồn sinh hoạt cho em Dưới điều hành lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc mình, đến phút cuối tơi người giải đáp thắc mắc Đặc biệt, biết lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, gợi ý cử em làm cán lớp để em mạnh dạn giao tiếp Chính thế, ngồi việc nhận thức em nâng lên từ học mà kĩ giao tiếp trẻ dn c hon thin Chăm sóc học sinh Sau tìm hiểu học sinh toàn diện, việc chăm sóc học sinh có sở Tôi thờng xuyên theo dừi để uốn nắn, động viên kịp thời Có học sinh đến lớp cổ áo cha bẻ xuống bẻ cổ áo cho em, có em đóng cúc vào khuyết nhẹ nhàng nhắc em để cài lại cúc Nghe thời tiết biết trời lạnh nhắc em mặc ấm, tất … Vào chơi, dành khoảng 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em tóc rối đầu bù, tơi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tơi cắt giúp nhắc nhở em khơng nên để móng tay dài Nhờ tình cảm thầy trò thêm gần gũi em khơng ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng Lê Thị Kim Thúy 10 Sáng kiến kinh nghiêm Giáo dục đạo đức Trng Tiu hc Lng Ti - Giáo dục học sinh học làm theo điều Bác Hồ dạy, hàng tuần vào sinh hoạt có tổng kết khen ngợi nhắc nhở học sinh cha thực tốt - Tận dụng chơng trình nội khoá để thực có hiệu Về mặt tâm lý tiểu học: Quá trình s phạm tổng thể trình diễn lúc hai trình khác: trình giáo dục với trình dạy học, hai trình luôn tác động lẫn nhau, chúng có quan hệ biện chứng lâu dài phức tạp: trình giáo dục cú s góp mặt trình dạy học ngợc lại Trong nội dung học hầu nh có yêu cầu giáo dục đạo đức tình cảm Chính ngời giáo viên việc dạy học giúp học sinh nắm kiến thức ngời mẹ hiền tận tuỵ với đứa bé bỏng yếu ớt • VÝ dơ qua bµi “Bảo vệ hoa nơi cơng cộng” c¸c em biÕt bảo vệ hoa trường Không hái hoa, bẻ cành nhắc nh bn bố cựng thc hin Giáo viên ngời làm gơng, gơng sáng cho em học sinh Ngời thầy tốt sản sinh học trò tốt Xây dựng nề nếp Xây dựng nề nếp nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu ngời giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh nề nếp việc giáo dục dạy học không đạt hiệu cao Lê Thị Kim Thúy 11 Sáng kiến kinh nghiêm Trng Tiu hc Lng Ti Ngay từ đầu năm, sau đợc BGH nhà trờng phân công chủ nhiệm lớp 1D, bắt tay vào việc ổn định tổ chức líp Tơi cho em bầu ban cán lp Nh em đợc tự chọn bạn ngoan, gơng mẫu, học tập tốt có khả lãnh đạo lớp vào đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp có, họp riêng em phân công nhiệm vụ cho em + Em lớp trởng: quán xuyến chung lớp, thay mặt GV kiểm tra, đôn đốc việc thực qui định lớp, trờng: đôn đốc bạn thực truy bài, kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng vào lớp, xếp hàng thể dục, sinh hoạt tËp thĨ + Em líp phã häc tËp : KiĨm tra viƯc lµm bµi vµ häc bµi ë nhµ cđa bạn giúp đỡ bạn bạn cha hiểu + Lớp phó phụ trách văn nghệ thòng xuyên giữ nề nếp hát đầu giờ, chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần , đợt thi trờng tổ chức + Lớp phó phụ trách lao động thờng xuyên quán xuyến lớp làm vệ sinh phút trờng, lớp lao động Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật: - Ngày nhận học sinh, quy định rõ ràng: Học sinh lớp phải học nhiều học sinh mẫu giáo thời gian lại có hạn, học khơng nói chuyện riêng, khơng nói tự việc ngồi lề Nếu phát có em nói chuyện hay làm việc riêng giờ, tơi ngừng giảng nhìn nơi với ánh mắt nghiêm khắc Học sinh tự giác ổn định lại sau học lại tiếp tục Đây biện pháp hiệu khiến cho công tác chủ nhiệm nhàn Không phải ngẫu nhiên mà bạn bè đồng nghiệp thường nhận xét tơi khơng nói to Lê Thị Kim Thúy 12 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài - Đặc biệt, học sinh lớp thường hay mách cô Với lần phải hỏi rõ nguồn Cả hai đối tượng trình bày với nhân chứng (nếu có) Từ giáo viên có cách giải cơng em Có trường hợp giáo viên phải lỗi cụ thể em hay hai mắc lỗi cần xin lỗi để giải tỏa Sau lần giáo viên lại rút kinh nghiệm trường hợp em không nên không cần thiết phải thưa việc khơng quan trọng Dần dần học sinh tự nhận việc thưa đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mỏch cụ - Giáo viên vừa cứng rắn cơng vừa thể tình cảm dịu dàng thơng yêu chăm sãc c¸c em Song cần thể rõ nghiêm khắc không bỏ lửng nhắc nhở, giao việc cho học sinh Chẳng hạn, học sinh nhà không học Cô không phạt mà yêu cầu lần thứ cho phép em làm bù Hôm sau cô phải kiểm tra Nếu chưa làm cô dành thời gian u cầu em hồn thiện lớp Tránh tình trạng giáo giao việc cho học sinh song khơng có kiểm tra đơn đốc khiến cho lời nói trở nên trọng lượng, lần sau nói khơng có hiệu lực na - Giáo viên kiên trì huấn luỵên phong thái tự tin cho học sinh làm lớp trởng, nghiêm túc công việc mà cô giáo giao - Giáo viên hớng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để em quen thành nếp có đội ngũ tự quản tốt Trên sở giáo yên tâm quản lí học sinh theo hớng đạo từ xa VÝ dơ: Khi cã tiÕng s¹ch trêng: Líp phã phơ trách lao động điều khiển bạn nhanh chóng vào vị trí tổ đợc phân công, bàn trực nhật lại làm vệ sinh lớp học Lờ Th Kim Thúy 13 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Truy bµi ngåi theo nhãm (bµn) ngêi ôn lại cũ, kiểm tra việc học nhµ cđa Khi xếp hµng vµo líp hay thể dục giờ: lớp trởng ngời điều động bạn cho thật nhanh ngắn - Sau tuần, giáo viên cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét đợc mặt tốt cần phát huy cho lớp thêi gian tíi VÝ dơ : Líp cã b¹n học trễ lớp nên nhắc nhở bạn học Tuyên dơng học sinh gơng mẫu, tập thể có nhiều cố gắng - Giáo viên ghi nhận ý kiến đóng góp em qua giáo dục em biết đợc hành vi sai Giúp em phát huy mặt mạnh sẵn có Với việc em làm đợc giáo viên kịp thời khen ngợi, tuyên dơng nhằm nhân rộng điển hình líp, giøp nhiỊu häc sinh häc hái theo • Xây dựng nề nềp học tập - Giáo viên sử dụng số kí hiệu lệnh để điều khiển häc sinh thùc hiƯn giê häc VÝ dơ: Khi GV vào hình tròn có dấu chấm lµ häc sinh ngåi khoanh tay nhìn lên bảng Khi vào hình chữ nhật học sinh lấy bảng Khi dùng bảng mà giáo viên vào kí hiệu bảng học sinh cất bảng Khi bạn làm xong để lớp tập trung nhận xét chã giáo viên gõ tiếng thớc Khi yêu cầu học sinh lấy đồ dùng hay cất đồ dùng giáo viên vào chữ Đ bên góc trái bảng Lê Thị Kim Thúy 14 Sáng kiến kinh nghiờm Trng Tiu hc Lng Ti Chia nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm , nhóm sáu, muốn học sinh hoạt động theo nhóm giáo viên thớc vào kí hiệu ó viết sẵn góc trái bảng lớp - Giáo viên thờng xuyên đến lớp sớm để kiểm tra, dò với em (Mặc dù giao cho em lớp phó phụ trách học tập bàn trởng) Công việc cần đợc kiểm tra vào đầu học để có hiệu - Giáo viên khuyến khích tất học sinh hăng hái phát biểu xây dựng Ví dụ: Khi gọi học sinh nhút nhát học sinh yếu trả lời đợc câu hỏi đề nghị lớp động viên bạn tràng pháo tay Còn để học sinh khỏ giỏi không cảm thấy buồn chán để em nhận xét ý kiến - Giáo viên sử dụng phơng pháp học mà chơi chơi mà học, nhng không mà làm ảnh hởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung lớp Còn chơi em phải tuân thủ luật chơi, cổ vũ nhng không la lớn, không đập bàn - Giáo viên qui định cách giơ tay, giơ bảng, đứng cách phát biểu Ví dụ: Giơ tay phải, khuỷu tay chống xuống bàn, giơ tay gọi phát biểu Khi giơ bảng: hai khuỷu tay chống xuống bàn, bàn cuối giơ cao tay Đứng thẳng ngời, hai tay buông xuống đợc gọi ph¸t biĨu… Lê Thị Kim Thúy 15 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Ngay việc học tập nhà, tơi có u cầu rõ ràng Tơi phân tích cho em thấy, học việc thân em Bố mẹ, thầy khơng thể học hộ em Do tập cô giáo, phải tự giác làm Khơng có lí lại nêu bố mẹ không dạy học, hay bố mẹ khơng nhắc nhở Tiếp đó, tơi kiểm tra thật sát sao, không làm bài, cô giáo nhắc nhở, phê bình Nhờ đó, học sinh lớp tơi phụ huynh phản ánh em tự giác học Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở mà em họ lo lắng đến ca mỡnh Nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện - Giáo viên phải biết lực học tập học sinh để từ phân em thành nhiều nhóm Phân hoá theo đối tợng học sinh Giáo viên có kế hoạch phơng pháp cụ thể nhầm giỳp học sinh học tốt - Xếp chỗ ngồi quan trọng mà giáo viên cần ý Những năm học trớc thật cha trọng đến vấn đề Biết cách chỗ ngồi học sinh hỗ trợ kiến thức cho mà hoạt động nhóm hiệu cao.Mặc dù năm đổi chỗ hai lần song cố gắng đảm bảo bàn em dù hoạt động nhóm đôi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm hay nhóm sáu, nhóm có học sinh hc giái - Trong líp cã häc sinh cha häc tốt, giáo viên liên hệ với phụ huynh học sinh đến thăm tìm hiểu nguyên nhân - Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn giáo viên tìm hiểu tận tình, đề biện pháp hỗ trợ giúp đỗ em - Giáo viên phải thờng xuyên chấm trả đầy đủ để nắm đợc tình hình sức học em kịp thời uốn nắn, giúp em thy đợc lỗi từ có hớng kh¾c phơc Lê Thị Kim Thúy 16 Sáng kiến kinh nghiờm Trng Tiu hc Lng Ti Giáo viên cần học hỏi phơng pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu - Nhận đỡ đầu học sinh yếu - Trong trình dạy học, giáo viên ngời điều khiển, tổ chức hớng dẫn học sinh học tập: học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì giáo viên phải biết áp dụng hình thức học tập nhm phát huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh VÝ dơ: phân môn tập đọc, phần tìm hiểu ta tổ chức thành trò chơi (tôi đố, đố - đố gì, đố gì?) Hoặc: để nhắc lai tên học, ta sử dụng trò chơi ô chữ kì diệu Hoặc: thi đua tổ tiếp sức: viết số lên toa tàu hoả, tàu đợc điền số xong nhanh tàu đích trớc - Dạy đầy đủ môn học qua thể duc, học làm thủ công giúp em bớt căng thẳng để học tốt môn khác đồng thời giúp em khoẻ mạnh, khéo léo Vở chữ đẹp Trong nhng gi c, không hướng em đến cách đọc mà hướng dẫn chúng đọc cho hay Bởi hiểu rằng, học sinh lớp gốc, lề để sau lên lớp trẻ có kĩ đọc tốt Không trọng đến đọc hay, tơi lưu tâm đến u cầu chữ đẹp Tôi hướng dẫn kĩ cho em nét mẹo hay để viết nét cho đúng, đẹp Từ em rèn luyện nhiều chữ viết đẹp Song phải nói điều làm vất vả giáo viên chủ nhiệm “ NÐt ch÷ nÐt ngời nên giáo viên cố gắng trình bày chữ viết 17 Lê Thị Kim Thúy Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiu hc Lng Ti bảng đẹp, mẫu mực Hớng dẫn học sinh cách giữ vở, cầm bút, t ngồi viết, hớng dẫn đọc đúng, chuẩn tập đọc, ý em viết chữ xấu, hay lỗi cách thờng xuyên chấm Giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật tìm hiểu tác động học sinh Luôn nhìn học sinh vận động có tiến hạnh kiểm học lực Không thành kiến, không ghét bỏ, giáo viên phải công bằng, biết tha thứ, có lòng bao dung, khen nhiều chê Kinh nghiệm giao tiếp xử lí tình s phạm Đối với ngời thầy giáo, cô giáo việc giao tiếp xử lí tình s phạm cần thiết quan trọng Việc giao tiếp đòi hỏi ngời giáo viên tht mẫu mực, thể tính s phạm việc giao tiếp giao tiếp với đồng ngiệp, với phụ huynh học sinh đặc biệt với học sinh Trong giao tiếp với học sinh phải thể hiệ gần gũi, chân thành, tôn trọng gọi em coi học sinh bạn gọi bạn xng cô Khi em có lỗi, cô phê bình nhng không dùng lời lẽ xúc phạm, học sinh nói sai không chê Xử lí tình s phạm đòi hỏi ngời giáo viờn phải thông minh, làm thể mà không dồn học sinh vào chân tờng Tổ chức tốt hội nghị phụ huynh Để có họp thành công giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị nội dung họp thật chu đáo Đến họp, phụ huynh muốn biết chi tiết Vì giáo viên phải nắm 18 Lờ Th Kim Thỳy Sỏng kin kinh nghiờm Trng Tiu hc Lng Ti đặc điểm em để báo cáo cách đầy đủ phụ huynh yêu cầu Song học sinh kém, đạo đức cha ngoan, lời học giáo viên phải gặp riêng cho cha mẹ học sinh biết nh giữ đợc thể diện cho họ em hä Trong cc häp cÇn cïng víi phơ huynh học sinh tìm biên pháp để giáo dục học sinh, để xây dựng tập thể lớp 10 Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành lớp tốt - Tớch cc tham gia vào sân chơi trí tuệ - Tham gia đầy đủ đợt thi đua, phong trào đội - Cùng toàn thể liên đội tham gia tiết kiệm điện, tiết kiệm nớc: khỏi phòng tắt điện, vặn vòi nớc vừa phải rửa chân tay, uống rót Tóm lại ngòi giáo viên việc dạy chữ dạy ngời cho em trở thành ngòi có ích cho xã hội sau III Kết đạt đợc Về ®¹o ®øc, nỊ nÕp, kØ lt trËt tù Líp 1D cã nỊ nÕp tèt cđa trêng: C¸c em thùc hiƯn tốt hành vi: Có thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô khách đến trờng Giữ vệ sinh tròng lớp: Biết bỏ rác vào thùng ăn quà, làm thủ công Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh học tập Đến lớp giờ, xin phép cô vào lớp, biết giơ tay mn ph¸t biĨu Lê Thị Kim Thúy 19 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Thùc hiÖn ®óng lt ch¬i, tËp trung giê häc TiÕt kiƯm ®iƯn, níc Duy tr× sÜ sè VỊ häc tập : Kết cao so với đầu năm, nhiều em tự giác học tập nguồn động viên tinh thần cho cụng tác chủ nhiÖm Lê Thị Kim Thúy 20 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài PhÇn 3: PhÇn KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Trên sáng kiến kinh nghiệm việc làm cụ thể suốt trình làm công tác chủ nhiệm lớp Tóm lại biện pháp nêu trên, nhận thấy không nặng nề em Giáo viên cần thòng xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gơng nhằm giúp em hình thành thói quen hành vi văn minh sống Nếu thân giáo viên xem nhẹ việc làm nề nếp kỉ cơng khó mà hình thành đầu em Mỗi giáo viên thật tâm huyết với nghề, thơng yêu học sinh nh tất học sinh trở thành ngời có ích cho xã hội, thành ngời chủ tơng lai đất nớc theo lời Bác Hồ: Non sông Việt Nam có trở lên vẻ vang, sánh vai với cờng quốc năm châu đợc hay không, nhờ công học tập chỏu. Để cháu thực trở thành mầm non tương lai đất nước phải cần có chung tay gia đình, thầy tồn xã hội thầy đóng góp phần khơng nhỏ làm nên nhân cách trẻ II Điều kiện áp dụng Những kinh nghiệm thực thấy tương đối thành công Tôi nghĩ nội dung sáng kiến áp dụng với giáo viên thuộc Trường Tiểu học Song yêu cầu giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh Tơi tin tưởng với lòng người Sư phạm, thầy thành cơng nhiều cơng tác chủ nhiệm lớp III §Ò xuÊt ý kiÕn Lê Thị Kim Thúy 21 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài Muèn lµm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có quan tâm giúp ỡ nhiều ban ngành đoàn thể hội cha m học sinh Vì có số ý kiến đề xuất nh sau: - Nhà tròng bên đội có phn thởng cho em sau đợt thi đua, cuối học kì I cho em, lớp có thành tích cao - Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể nữa, tổ chức nhiu sân chơi cho em c tham gia - Cha mĐ häc sinh ph¶i chó ý chăm sóc chu đáo Giáo dục, kèm cặp em học phơng pháp - Bản sáng kiến công tác chủ nhiệm lớp nhiều thiếu sót, mong đợc đóng góp cấp lãnh đạo v bn c Tôi xin chân thành cảm ơn! Vn Lõm, ngày tháng năm 2012 Ngời thực Lờ Th Kim Thỳy Lờ Thị Kim Thúy 22 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lương Tài MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU PHẦN I – PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn sáng kiến.……………………………………………………… II/ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………… III/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………………………… ……… PHẦN II – PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận sở thực tiễn……………………………………………… II/ Biện pháp thực …………………………………………………………8 III/ Kết đạt được…………………………………………………………….17 PHẦN III – KẾT LUẬN CHUNG I/ Bài học kinh nghiệm………………………….………………………………19 II/ Điều kiện áp dụng………….…………………………………………………19 III/ Đề xuất ý kiến …………………………………………………………… 19 Lê Thị Kim Thúy 23 ... để làm tốt công tác chủ nhiệm gn lin vi i dạy học NhiƯm vơ nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng hc sinh liờn quan n cụng tác chủ nhiệm lớp - Tìm giải pháp đem lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp -... người Sư phạm, thầy thành công nhiều công tác chủ nhiệm lớp III §Ị xt ý kiÕn Lê Thị Kim Thúy 21 Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Lng Ti Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có quan tâm... Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp nhằm đúc rút số kinh nghiệm công tác đồng thời mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để cơng tác có hiệu trường học II Mục ớch nhiệm vụ nghiên cứu