SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học

SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học SKKN Kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học

PHỊNG GD & ĐT HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM XUYÊN TÊN SÁNG KIẾN: KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Tiểu học Cẩm Xuyên, tháng 02 năm 2017 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Giáo dục móng phát triển khoa học – kỹ thuật, giáo dục mang lại phát triển cho kinh tế quốc dân, văn minh đất nước Với mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp kỹ sống đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hố – đại hoá hội nhập quốc tế Đứng trước đòi hỏi phát triển kinh tế – xã hội giai đoạn mới, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh xác định nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đơn vị trường học, cấp học Tiểu học xác định bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục) Đặc điểm lao động sư phạm Bậc Tiểu học, thông thường giáo viên giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp thường dạy hầu hết môn học Tiểu học, có nhiều thời gian lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học, giáo dục tổ chức, hướng dẫn thực hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm Vì giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm phải người có lực, kinh nghiệm uy tín, có khả tổ chức tốt công tác dạy học giáo dục học sinh lớp Để thực nhiệm vụ giáo dục tồn diện học sinh, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải “Người thầy tổng thể” người thầy mẫu mực, gương đạo đức tự học sáng tạo, gương sáng cho học sinh noi theo Xuất phát từ vấn đề nêu trên, giáo viên giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với trăn trở, mong muốn, cần phải làm để thực có hiệu quả, thực tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học giáo dục mang lại điều cho trẻ, đúc rút kinh nghiệm gì, có sáng kiến góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học, định lựa chọn nghiên cứu sáng kiến“Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học ” MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu – Thấy tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học, từ tìm hiểu biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục tồn diện học sinh trường Tiểu học, góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học 2.2 Nhiệm vụ – Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến đề tài – Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục công tác chủ nhiệm số lớp thuộc trường tiểu học – Đề xuất số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: – Học sinh lớp 5B năm học 2014- 2015; lớp 5A năm học 2015 -2016, lớp 5E năm học 2016 -2017 3.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu – Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học” trường Tiểu 3.3 Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu tài liệu – Phương pháp điều tra – Phương pháp phân tích tổng hợp PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Nhiệm vụ giáo dục trẻ không nhiệm vụ thầy giáo mà cịn nhiệm vụ cha mẹ học sinh, nhiệm vụ người lớn toàn xã hội Đội ngũ giáo viên nhà trường lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, người định chất lượng giáo dục nhà trường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh lớp, có vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học phải người toàn diện, người mẫu mực, gương sáng để học sinh noi theo Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm em người có uy tín với em nhất, người mà em yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng em nghe lời thầy chủ nhiệm hết Thầy giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến hoạt động phát triển toàn diện em Học sinh Tiểu học thật ngây thơ sáng, em tờ giấy trắng, thầy người có trách nhiệm viết lên điều đẹp đẽ nhất, điều thật ý nghĩa em đất nước Học sinh Tiểu học mầm nhú, cần che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn khơng thầy giáo mà cịn gia đình, xã hội Học sinh Tiểu học tiếp nhận điều giáo dục từ thầy cô, gia đình ngồi xã hội Gia đình nơi em sinh lớn lên từ nhỏ, thời gian em sinh hoạt gia đình chiếm nhiều thời gian trường, điều gia đình có ảnh hưởng, tác động lớn em Vì bố mẹ, thành viên gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục tồn diện em Xã hội, địa phương có tác động lớn phát triển giáo dục, có ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi học sinh Xã hội, địa phương có điều kiện trách nhiệm làm thay đổi mặt giáo dục địa phương THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thuận lợi – khó khăn Thuận lợi Trong năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nói chung trọng Trường trường học khác huyện tổ chức, xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, trọng đến giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có lực giàu kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường kết hợp tốt với phận khác nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng cho trình học em Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Đây điều cần thiết góp phần định thành công giáo viên chủ nhiệm, người thầy nhà trường Khó khăn Trong thực tế cịn tình trạng nhận thức chưa đắn, chưa phù hợp việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ cơng tác chủ nhiệm lớp Khơng giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, cịn việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Trong mục tiêu giáo dục nước ta khơng giáo dục người có tri thức mà cần đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, kỹ sống đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì Cơng nghiệp hố – đại hố đất nước hội nhập quốc tế Cha mẹ, gia đình học sinh phần lớn tham gia thường xuyên vào việc giáo dục em nhà Tuy vậy, họ người không đào tạo nghề dạy học nên họ khơng đủ phương pháp, kĩ khơng có phương pháp kĩ phù hợp việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế cịn khó khăn ,đi làm ăn xa gia đình khơng hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học em nhà trường, việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trường khó khăn hơn, hiệu Thành công hạn chế Thành công Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trị Thành công đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, đồng chí đồng nghệp đặc biệt tin tưởng phụ huynh lịng kính trọng u q hệ học sinh Hạn chế Bản thân nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp lớp gia đình học sinh có điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ thường xuyên làm thuê theo thời vụ thiếu quan tâm đến việc học tập em, điều kiện học tập em gặp nhiều khó khăn Chất lượng giáo dục số lớp đầu năm học thấp, số học sinh chưa ngoan Mặt mạnh – mặt yếu Mặt mạnh Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên khơng tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mặt yếu Học sinh lớp lớp cuối cấp Tiểu học Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em ngưỡng cửa tuổi dậy Các em dễ bị lơi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Ở trường tôi, năm học trước sở vật chất thiếu nên dạy buổi/ ngày có buổi em phải học vào thứ bảy Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn gặp khó khăn thời gian công tác chủ nhiệm lớp dẫn đến thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh bực bội phải chờ đợi lâu đón em tan học Các nguyên nhân, yếu tố tác động Về phía giáo viên: – Trong q trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên chưa thường xuyên ý phân loại đối tượng – Trong trình chủ nhiệm lớp, giáo viên chưa quan tâm nhiều đến điều kiện gia đình em – Các hoạt động ngoại khoá văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội chưa trọng mức nhằm phát huy tính hiệu việc nâng cao chất lượng học tập Về phía học sinh – Một số học sinh chưa xác định động học tập đắn nên chưa chăm học – Chưa năm phương pháp học tập kiến thức lớp – Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, cịn khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Bên cạnh trị chơi vơ bổ như: điện tử…cũng phim ảnh không lành mạnh, trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập em – Chất lượng học sinh lớp không đồng Phân tích , đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ 10 thông tin phiếu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên:…………………………………………………………………… Là thứ……………………………………………………………………… gia đình 3 Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) ……………………………………………… Kết học tập năm lớp 4: …………………………………………………………………… Mơn học u thích: ………………………………………………………………………………… Mơn học cịn gặp khó khăn: …………………………………………………………………… Góc học tập nhà: (Có, khơng) ……………………………………………………………… Những người bạn thân lớp: ……………………………………………………… Sở thích: …………………………………………………………………………………… ………… 10 Địa gia đình: Số nhà………… …… thơn…………………………………………… Số điện thoại gia đình: …………………………………………………………………… Qua phiếu điều tra này, tơi nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh Sau điều tra phân loại đối tượng học sinh đầu năm Tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh đối tượng học sinh đồng thời nhân thông tin từ phía phụ huynh, từ kịp thơi có kế hoạch cụ thể để tập trung cho học sinh * Đối với học sinh khó khăn văn hố: Trước hết cần biết em khó khăn mơn gì? mức độ đọc – viết sao? Nguyên nhân dẫn đến việc học cịn gặp khó khăn Để giúp em tiến học tập, suy nghĩ tìm cách dạy, ln học hỏi đồng nghiệp trước để có phương pháp dạy học hay để giúp đỡ, dẫn cho học sinh gặp khó khăn Bên cạnh đó, tơi thường xun kiểm tra theo dõi việc học làm tập học sinh * Đối với học sinh nghịch ngợm lớp: Việc giúp đối tượng này, chấp hành tốt nội quy lớp đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian Đối với học sinh này, tạo gần gũi thân thiện, phát huy tuyên dương kịp thời, phát điều tốt, có tiến để dần giúp em có thái đội đắn học tập Mặt khác thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh học sinh để theo dõi, nhắc nhở tạo môi trường giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực giúp tơi hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp ban cán lớp Đây lực lượng đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập nề nếp lớp học * Đối với học sinh khiếu: Đối với em này, q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp câu hỏi, tập nâng cao hơn, khó Toán Tiếng Việt làm cho em không nhàm chán hứng thú học tập Qua giáo viên phát nhân tài chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo giải bào tập khó cho em, nhằm trang bị kiến thức để tham gia thi học sinh giỏi cấp Bên cạnh môn học quan niệm “ Nét chữ, nết người: lớp ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách em nên hàng tháng có chấm điểm, đánh giá xếp loại khen thưởng, em có chữ đẹp để em thi đua có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách đẹp Hàng ngày, tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho em luyện viết rõ ràng em viết chữ đẹp yêu cầu em luyện viết nhiều kiểu chữ khác Với học sinh vẽ đẹp, hàng tuần cho em tìm hiều chọn đề tài, từ em hình dung vẽ theo ý thích… * Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: Tơi ln quan tâm gần gũi động viên để em cố gắng học tập tốt phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho com em học tập * Đối với học sinh mồ côi – Bản thân gần gũi, chia sẻ thiếu thốn tình cảm gia đình Ln động viên, giúp đỡ em tinh thần lẫn vật chất tình cảm người mẹ “ Thứ hai” em để em yên tâm học tập – Tôi kêu gọi học sinh lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với bạn lớp Ngoài để tăng cường chất lượng học tập khắp lớp, xây dựng tổ học nhóm, đơi bạn tiến, học sinh gỏi kèm học sinh yếu, yêu cầu học sinh cần tập trung học việc học tập nhà Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Qua học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt căng thẳng III GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Mục tiêu giải pháp – biện pháp Xác định mục tiêu, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp.Tổ chức lớp học, hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực nhiệm vụ học sinh Tiểu học, thực tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đạt tiêu phấn đầu năm học nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị đáng phụ huynh học sinh Điều tra điều kiện học tập học sinh Từ có biện pháp kết hợp, hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập, nguyện vọng, sở thích học sinh, giáo viên có sở, có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân loại điều kiện học sinh có phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với học sinh có hiệu Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Với thực trạng mặt chất lượng học sinh trên, giáo viên thực áp dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh sau: Bản thân giáo viên chủ nhiệm người phải có lập trường tư tưởng vững vàng Khơng ngừng học tập tu dưỡng đạo đức, trị Luôn học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp q trình cơng tác Ln thực kế hoạch nhà trường đề ra, quy chế chun mơn Ln ln học hỏi, tìm tịi phương pháp kĩ thuật dạy học mới, tích cực thực mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Giáo viên chủ nhiệm tiểu học cần học tập, nghiên cứu hiểu rõ văn bản, quy định ngành giáo dục, hiểu Luật giáo dục tiểu học Điều lệ trường Tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học nhằm để có kế hoạch dạy học, giáo dục phù hợp với lứa tuổi, với mục tiêu giáo dục tiểu học 2.1 Tổ chức lớp, hướng dẫn học tập: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp đầu năm học, bầu cán lớp, phân chia tổ hợp lí việc học tập lao động lớp Nhắc nhở số nề nếp lớp, hướng dẫn chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầu năm học Hướng dẫn học sinh cách xếp thời gian học tập hợp lí ngày học tập nhà 2.2 Phân công nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phân công, hướng dẫn cán lớp, tổ học sinh thực nhiệm vụ hàng ngày, hàng tuần, tháng suốt năm học 2.3 Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Tiểu học quy định khác: Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực nội quy học sinh, nhiệm vụ học sinh tiểu học số quy định đầu năm học nhà trường (Thực tiết sinh hoạt lớp cuối tuần) 2.4 Học sinh thực kế hoạch công tác chủ nhiệm theo hướng dẫn giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm người lên Kế hoạch công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp phải thực nội dung cụ thể có liên quan kế hoạch cơng tác chủ nhiệm Vì giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức triển khai, hướng dẫn cho học sinh học tập, nắm bắt thực kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp hàng tuần, hàng tháng, năm tiêu phấn đấu năm học cách đọc nghe, cho ghi chép số ý kế hoạch, tiêu phấn đấu hướng dẫn học sinh phấn đấu thực (Thực tiết sinh hoạt lớp cuối tuần) Ngoài điều tra theo sổ cơng tác chủ nhiệm giáo viên cần phải tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh, điều tra thêm điều kiện học tập học sinh theo phiếu điều tra bên 2.5 Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh Nhằm tìm hiểu điều phụ huynh mong muốn, đề nghị em mình, giáo viên chủ nhiệm, thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay … , để từ giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch biện pháp thực nhằm mục tiêu giáo dục học sinh Những nội dung giáo viên giải thực ngay, nội dung cần kết hợp thuộc quyền Ban giám hiệu nhà trường giáo viên kết hợp đề nghị Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung chưa thể đáp ứng đề nghị, nguyện vọng phụ huynh giáo viên chủ nhiệm gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ tạo điều kiện tốt cho em học tập Mẫu phiếu: (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh lớp) PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH(Lưu ý: Phụ huynh có hay khơng cần ghi họ tên phụ huynh được, cần ghi điều muốn nói, muốn trao đổi, mong muốn, đề nghị) Họ tên phụ huynh học sinh: ……………………………………………………… Đối với giáo viên chủ nhiệm: ………………………………………………………… Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: …………………………… Mong muốn, đề nghị khác phụ huynh (nếu có): ……………………… 10 2.6 Điều tra điều kiện học tập học sinh Mẫu phiếu: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH1 Họ tên học sinh: ………… Chổ nay: Thôn ……… Xã: ………… Số điện thoại gia đình: Di động: ….……………… Nr: …………………… Họ tên cha: ……………………………, tuổi: … , nghề nghiệp: ……………… Họ tên mẹ: …………………… ……., tuổi: … , nghề nghiệp: ………………… Gia đình có anh, chị em?… Em thứ gia đình?…… Hồn cảnh sống, điều kiện kinh tế gia đình em nào? ……………………………………………………………………………………… Ngồi học em có làm để giúp đỡ gia đình khơng? ……………………………………………………………………………………… 10 Ở nhà, em học vào lúc nào? Khoảng thời gian? ……………………………………………… ……………………………………… 11 Trong học tập sống ngày em có khó khăn khơng? ……………………………………………………………………………………… 12 Em có nhiều bạn thân khơng? Bạn nhà hay bạn trường? Có bạn? ……………………………………………………………………………………… 13 Em có mong muốn, ước mơ gì? ………………………………………………………… 2.7 Học sinh sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu thường xuyên, sinh hoạt lớp hàng tuần có hiệu nhằm xây dựng tốt nề nếp lớp học, nề nếp đội viên kĩ cho học sinh 2.8 Học sinh thực vận động phong trào thi đua: Học sinh cần nắm kế hoạch, nội dung, ý nghĩa vận động phong trào thi đua trường học cách giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập lớp nắm kế hoạch, nội dung, ý nghĩa vận động, phong trào thi đua, từ hướng dẫn học sinh tham gia tích cực vào vận động phong trào thi đua thực (Tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần) 2.9 Hướng dẫn học sinh tự học nhà 11 Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vô quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng cịn góc học tập gia đình phải làm cho em Khi em có góc học tập, tơi u cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thơng qua thời gian biểu, tơi biết xác thời gian học nhà em Tôi phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân cơng nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu y đến bạn học yếu chưa có y thức tự học nhà Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” tơi thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em 2.10 Động viên, khích lệ kịp thời: Giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp kịp thời khen ngợi, động viên khuyến khích hay nhắc nhở học sinh tiết sinh hoạt lớp, tiết học ngày nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Chú trọng dạy học giáo dục học sinh thơng qua tiết dạy “Hoạt động ngồi lên lớp” cách có hiệu nhằm nâng cao giáo dục tồn diện học sinh Để làm tốt cơng việc này, đòi hỏi người giáo viên cần tập trung thời gian xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch dạy phù hợp với điều kiện lớp mình, với kế hoạch hoạt động lên lớp nhà trường đề Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội, liên đội việc lên kế hoạch thực kế hoạch liên đội, chi đội Phối hợp chặt chẽ với Liên đội việc kiểm tra, đánh giá xếp loại Đội viên, Chi đội phối hợp việc thực kế hoạch nhỏ, phong trào thi đua khác cách có hiệu Tổ chức đại hội chi đội theo kế hoạch liên đội, bầu cán Chi Đội, bầu Đại biểu dự Đại hội Liên đội Phân công, hướng dẫn cán chi đội thực nhiệm vụ Cho Đội viên ơn lại truyền thống Đội TNTP Hồ Chí Minh, điều lệ Đội viên (Thực sinh hoạt 15 phút đầu giờ) Kết hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy thay nhằm giảng dạy tốt môn học, thực tốt kế hoạch chủ nhiệm Giáo viên môn, giáo viên dạy thay giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thời gian định hay giảng dạy hàng tuần có tác động đến 12 trình giáo dục học sinh Vì giáo viên chủ nhiệm cần phổ biến cho giáo viên môn, giáo viên dạy thay biết Kế hoạch công tác chủ nhiệm, biết kết điều tra điều kiện học sinh Để từ giáo viên có nội dung phương pháp giáo dục cụ thể lớp phụ trách, học sinh lớp dạy Đồng thời giáo viên mơn, giáo viên dạy thay có biện pháp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục toàn diện học sinh Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường Xã hội; tăng cường hiểu biết giáo dục, phương pháp giáo dục em phụ huynh học sinh Nhằm kết hợp tốt mối quan hệ Gia đình – Nhà trường Xã hội, nhằm kết hợp giáo dục toàn diện học sinh có hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường cha mẹ, phụ huynh học sinh Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm nhằm báo cáo, bàn bạc công tác hướng tới giáo dục học sinh Để phụ huynh có điều kiện giáo dục em tốt, phù hợp với mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước đề ra, phụ huynh học sinh cần hiểu rõ nhiệm vụ học sinh, nắm mục tiêu giáo dục tiểu học, cần hiểu số điều Luật giáo dục tiểu học, Điều lệ trường tiểu học, phụ huynh cần hiểu nội dung, ý nghĩa kế hoạch vận động phong trào thi đua thực nhà trường Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần triển khai họp phụ huynh đầu năm học trích số điều luật giáo dục Tiểu học, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh tiểu học mà phụ huynh cần nắm để có phương hướng cách thức giáo dục em phù hợp, đắn có hiệu Bằng chun mơn nghiệp vụ mình, giáo viên chủ nhiệm cần tuyên truyền, phổ biến số sách Đảng nhà nước hàng năm ngành giáo dục, phổ biến, trao đổi phụ huynh số cách thức, phương pháp giáo dục nhằm tạo điều kiện cho em học nhà cho phù hợp với điều kiện gia đình học sinh có khoa học Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc, trao đổi trình học tập, rèn luyện học sinh với phụ huynh học sinh trường nhà nhằm kết hợp, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh trình học tập rèn luyện Đánh giá, xếp loại xét thi đua khen thưởng học sinh khách quan, công kịp thời nhằm tạo niềm tin, hứng thú học tập học sinh Nhận xét, đánh giá, xếp loại xét thi đua khen thưởng học sinh cần đối tượng, quy định, kịp thời, khách quan, trung thực, công trọng động viên, khuyến khích học sinh Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu cần phải có điều kiện định 13 Có tâm huyết với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ, có lực, nhiệt tình sẵn sàng tất vả học sinh thân yêu – Nắm vững tâm sinh lý học sinh – Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội – Lập kế hoạch bào học rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh – Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, sử dụng phương pháp hợp lý, sử dụng đồ dùng học dạy học thiết thực, tối ưu vào giảng – Thường xuyên giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, tổ chức hoạt động vui chơi, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khoẻ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong trình thẹc giải pháp, biện pháp nêu phải thực thường xuyên liên tục tiết học, buổi học hoạt động lớp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiêm cứu Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với giúp đỡ, hỗ trợ, kết hợp Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên trường, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, thân mạnh dạn áp dụng đầy đủ biện pháp nêu lớp học chất lượng giáo dục học sinh tăng hẳn tăng từ đầu năm học đến cuối năm học, số học sinh chưa hồn thành mơn học giảm dần, chất lượng giáo dục toàn diện lớp cuối năm tăng đạt 100% Trước áp dụng đề tài tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp qua năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016; 2016 – 2017 Chất lượng đầu năm học cụ thể sau: BẢNG 1: LỚP 5B NĂM HỌC 2014 – 2015 SĨ SỐ HỌC SINH: 32 (Chất lượng môn đầu năm học ) 1-2 ĐIỂMMƠN TỐN 5em15,6% TIẾNG VIỆT 3em9,4% BẢNG 2: 3-4 5-6 7-8 em25% em18,7% 13 em40,6% em18,8% 18 em56,3% 5em15,6% 9-10 0 LỚP 5A NĂM HỌC 2015 – 2016 SĨ SỐ HỌC SINH: 24 14 (Chất lượng mơn đầu năm học) ĐIỂMMƠN TỐN TIẾNG VIỆT 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 em4,1% em16,7% em25% 14em58,4% 14 em58,4% em12,5% em8,3% em12,5% 1em4,1% BẢNG 3: LỚP 5E NĂM HỌC 2016 – 2017 SĨ SỐ HỌC SINH: 28 (Chất lượng môn đầu năm học) ĐIỂMMƠN TỐN TIẾNG VIỆT 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 em3,5% em10.5% em14% 16em57,5% 18 em64.5% em18 % em18% em10.5% em3,5% Sau áp dụng đề tài chất lượng cụ thể cuối năm học: BẢNG 1: LỚP 5B NĂM HỌC 2014 – 2015 SĨ SỐ HỌC SINH: 32 (Chất lượng mơn cuối năm học ) 1-2 ĐIỂMMƠN TỐN 0em0% TIẾNG VIỆT 0em0% BẢNG 2: 3-4 5-6 7-8 9-10 em0% em0% em22 % em19% 10 em31% 10em31% 1547% 1650% LỚP 5A NĂM HỌC 2015 – 2016 SĨ SỐ HỌC SINH: 24 (Chất lượng môn cuối năm học) ĐIỂMMƠN TỐN TIẾNG VIỆT 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 em0% em0% em0% 7em29% em29% em29% 10 em42% 10 em42% 7em29% BẢNG 3: LỚP 5E NĂM HỌC 2016 – 2017 SĨ SỐ HỌC SINH: 28 (Chất lượng mơn cuối học kì 1) 15 ĐIỂMMƠN TỐN TIẾNG VIỆT 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 em em em7% 10em36% 17 em61% 10 em36 % em28% em18% em14% – Mặc dù kết đạt khiêm tốn bước chuyển vượt bậc học sinh vùng khó khăn Điều chứng tỏ đề tài mà thực góp phần bước hồn thiện cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh Tiểu học IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có lơn lao, biện pháp làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Trong năm học qua, lớp tơi ln trì sĩ số 100%, học sinh hồn thành Chương trình Tiểu học đạt 100%, tỉ lệ học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học nâng cao – Ngồi năm qua lớp tơi chủ nhiệm đạt tập thể lớp xuất sắc trường, lớp dẫn đầu phong trào – Khơng có học sinh vi phạm khuyết điiểm; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng – Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm qua ln bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mát – 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Trong q trình cơng tác, khơng ngừng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, chịu khó nghiên cứu, tìm tịi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, thân nhận thấy điều tất vấn đề giải cách tốt đẹp Điều quan trọng có lịng u nghề, mến trẻ, tình đồng nghiệp, đồng chí, có tình u q hương đất nước Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề sáng kiến kinh nghiệm: thực thành công số lớp trường Một số biện pháp số nội dung biện pháp thực mang lại hiệu Điều quan trọng biện pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ tích cực cho q trình thực cơng tác chủ 16 nhiệm lớp Chính để mang lại hiệu thực cao, thực cần áp dụng đầy đủ, triệt để biện pháp KIẾN NGHỊ Đề tài “Một số kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm nhằm giáo dục tồn diện học sinh trường Tiểu học” áp dụng thực mang lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp số lớp trường Nếu đề tài áp dụng rộng mong đồng nghiệp, giáo viên người làm công tác chủ nhiệm cần vận dụng cách linh hoạt, phù hợp với lớp mình, trường kể cấp học khác áp dụng cách linh hoạt Đối với học sinh lớp 1, học sinh bắt đầu học đọc, học viết giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp áp dụng biện pháp điều tra, tìm hiểu số thơng tin từ học sinh Để người giáo viên chủ nhiệm có điều kiện tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, mong cấp ngành giáo dục năm tổ chức lớp tập huấn công tác chủ nhiệm lớp Ngoài biện pháp đề tài này, cịn có biện pháp khác, thân người viết chưa nhận thấy mong đồng nghiệp đọc sáng kiến kinh nghiệm đóng góp ý kiến, Trên kinh nghiệm mà thân tơi nghiên cứu, tìm tịi, phát triển vận dụng, công tác chủ nhiệm lớp Mặc dù có nhiều chuyển biến kết giáo dục tồn diện học sinh vận dụng đề tài trách khỏi hạn chế định Rất mong góp ý q thầy để đề tài đạt hiệu cao bổ sung cho đề tài hoàn thiện hơn, để thân người viết có thêm điều kiện để tiếp tục mở rộng, nghiên cứu đề tài thời gian tới./ 17 18 ... năm học 2.3 Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh Tiểu học quy định khác: Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực nội quy học sinh, nhiệm vụ học sinh. .. hiệu giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học, định lựa chọn nghiên cứu sáng kiến? ?Kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học ” MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 2.1... học sinh Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học phải người toàn diện, người mẫu mực, gương sáng để học sinh noi theo Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm