quản lý hành chính nhà nước

1 Nêu phân tích tính chất chủ yếu QLHCNN Em hiểu tính chuyên mơn hóa? Cho ví dụ a Tính lệ thuộc vào trị Nền HCNN ln phụ thuộc vào trị, phục tùng phục vụ trị Một NN đảng lãnh đạo chất NN phụ thuộc vào chất Đảng cầm quyền Đảng vạch đường lối, chủ trương, mục tiêu để phát triển XH Các CQNN thể chế hóa đường lối sách Đảng thành văn pháp luật, định quản lý để tổ chức, điều chỉnh quan hệ xh, hành vi người Liên hệ: “ Chiến lược phát triển kinh tế XH 2011-2020”, Đảng ta xác định nhiệm vụ” Thực chương trình tổng thể cải cách hành đại hóa HC quốc gia” Trên sở đó, phủ ban hành Nghị số 30c/NQ-CP, ngày 8/11/2011 “Chương trình tổng thể cách hành nhà nước giai đoạn 20112020”, đề mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp…cụ thể nhằm thực chủ trương Đảng b Tính pháp quyền Đặc trưng NN pháp quyền NN nắm lấy pháp luật tự đặt PL Đòi hỏi CQNN, tổ chức XH, cơng chức phải nắm vững quyền lực, sử dụng đắn quyền lực, đảm bảo chức thẩm quyền thực thi cơng vụ , nâng cao uy tín trị, phẩm chất đạo đức lực trí tuệ Kết hợp chặt chẽ yếu tố quyền lực yếu tố uy tín Liên hệ: luật viên chức c Tính hệ thống thứ bậc chặt chẽ Nền HCNN hệ thống thông suốt từ xuống dưới, phải thực nghiêm túc chế độ quyền lực trực thuộc theo thứ bậc: nhân viên phục tùng thủ trưởng, cấp phục tùng cấp trên, địa phương phục tùng trung ương…trong việc thực hiên định, thị, chịu kiểm tra thường xuyên cấp Mỗi cấp quan, người làm việc CQHCNN hoạt động thẩm quyền giao Liên hệ:trường tiểu học chịu quản lý hành từ ủy ban nhân dân, chịu quản lý mặt chuyên môn từ phòng GD d Tính liên tục, ổn định thích ứng tổ chức hoạt động Hành phục vụ nhân dân mà công việc phải làm ngày, thường xuyên nên cần phải đảm bảo tính liên tục, ổn định để ko bị gián đoạn tình Nhà nước sản phẩm XH, mà XH ngày phát triển ko ngừng, mối quan hệ xã hội, nhu cầu người ngày đa dạng HCNN phải thích nghi với hoàn cảnh xã hội Liên hệ: Nền HCVN ổn định liên tục đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, liên tục phát triển ngày hồn thiện e Tính chun mơn hóa nghề nghiệp cao QLHCNN ko coi nghề mà coi nghề tổng hợp, phức tạp sáng tạo, vừa khoa học, vừa nghệ thuật Các cán bộ, cơng chức hành nhà nước ko có chun mơn sâu mà phải có kiến thức rộng lĩnh vực Liên hệ: GVTH ngày dạy đa môn nâng cao, bồi dưỡng nghiệp vụ định kì, ko có hiểu biết rộng địa lí, lịch sử, tự nhiên, xã hội…mà phải sâu f Tính khơng vụ lợi cá nhân HCNN có nhiệm vụ phục vụ lợi ích cơng lợi ích cơng dân, hđ HCNN mang tc phục vụ ko theo đuổi mục đích lợi nhuận HCNN phải vơ tư, cơng tâm, Cơng chức phải cần kiệm liêm chí cơng vơ tư Liên hệ: Tính ko vụ lợi thể rõ chức cung câp dịch vụ công cộng ( y tế, giáo dục…), người dân sử dụng dịch vụ với chi phí thấp nhiều so với bên tư nhân cung cấp ngồi có sách ưu đãi với đối tượng hộ nghèo, thương binh liệt sĩ, dân tộc thiểu số… Tính chun mơn hóa nghĩa người cán quản lý phải có kiến thức sâu, rộng lĩnh vực mà quản lý tính chun mơn hóa thể đa dạng hoạt động hành nhà nước hoạt động quản lý nhà nước hoạt động đặc biệt tạo sản phẩm đặc biệt Sản phẩm HCNN định quản lý nhà nước, định có ảnh hưởng lớn đến đs XH Các hđ HCNN có nội dung phức tạp, đa dạng nên đòi hỏi cao đến kiến thức XH chuyên mơn nhà hành Vì vậy, tiêu chuẩn kiến thức chuyên môn lực quản lý phải trở thành tiêu chuẩn công chức VN HC xây dựng tiêu chuẩn khắt khe viên chức hành chính, họ viên chức hành họ đáp ứng đủ tiêu chuẩn đưa Vì lựa chọn kỹ hành nước ta tương lai có viên chức có lực VD: Trong XH đại, người hiệu trưởng phải có tri thức, văn hóa, trình độ chun mơn yếu tố khí chất, tinh thần, đạo đức , ngồi tri thức chung, cần phải có tri thức chun mơn vững vàng cần có lực hoạt động thực tiễn kể hiểu biết khoa học – công nghệ đại, thao tác kỹ thuật vi tính, viễn thơng Hãy phân tích nhận định: Đặc điểm Nhà nước CHXHCH VN – nhà nước pháp quyền Một là: Là nhà nước thực nhân dân, nhân dân, nhân dân; bảo đảm tất quyền lực nhà nước thuộc ND - Mọi quyền hành NN thuộc ND, ND chủ đất nước, hưởng đầy đủ quyền người, tự do, mưu cầu hạnh phúc - Nhà nước PQVN kết tinh khối đại đồn kết dân tộc mà nòng cốt cơng nơng trí thức Tất người dân khơng phân biệt chủ đất nước, tham gia vào cơng việc NN, có TN xây dựng đất nước - ND thực quyền làm chủ thơng qua quan NN ND bầu; trực tiếp tham gia quản lý NN XH; k tra, giám sát hoạt động CQNN, CBCC, bãi miễn người không xứng đáng với uỷ nhiệm nhân dân Còn người đại diện cho nhân người uỷ quyền nhân dân, thay mặt nhân dân quản lý đất nước Hồ Chí Minh khẳng định: “các quan phủ từ tồn quốc đến làng công bộc dan, nghĩa để gánh vác việc chung cho dân để đè đầu dân thời kỳ quyền thống trị Pháp Nhật” Hai là: Nhà nước pháp quyền Việt nam tổ chức hoạt động nguyên tắc quyền lực Nhà nước thống nhất, có phân cơng phối hợp, kiểm soát quan trình thực quyền lực NN Nhà nước Việt Nam nhà nước nhân dân, quyền lực nhà nước thuộc nhân dân Và nhân dân thực quyền lực thơng qua bầu cử người đại diện cho thựchiện quyền lực Những người nhân dân bầu thay mặt nhân dân tham gia vào thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp quan máy nhà nước Nguyên tắc tập trung quyền lực phân công phân nhiệm thực quyền lực NN thể tính dân chủ, trí tuệ tập thể, đảm bảo tính khoa học, hợp lý, hiệu việc thựchiện quyền lực, chun mơn hố cao BMNN Tổ chức thực nguyên tắc thể đầy đủ ý chí nhân dân việc tổ chức quyền lực nhà nước Tránh lạm dụng quyền lực quan nên quan máy NN có phối hợp lẫn nhau, ràng buộc, hợp tác giám sát lẫn nhằm đảm bảo quan làm chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền theo quy định pháp luật Ba là, Nhà nước PQVN tổ chức hoạt động sở HP PL, bảo đảm tính tối cao Hiến pháp pháp luật đời sống XH Vì hiến pháp đạo luật hệ thống pháp luật VN, sở ban hành luật, văn luật có giá trị cao Quốc hội quan quyền lực cao nước CHXHCNVN ban hành Pháp luật công cụ chủ yếu hữu hiệu Nhà nước sử dụng để thực quyền lực nhà nước hoạt động quản lý nhà nước quản lý xã hội Và có thơng qua Hiến pháp, pháp luật đảm bảo đựoc lợi ích nhân dân, lợi ích cộng đồng, xã hội mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ công văn minh Bởi vậy, máy nhà nước ta phải tổ chức hoạt động khuôn khổ HP, Pháp luật Bốn là: Là NN tôn trọng, thực bảo vệ quyền người, tất hạnh phúc người; bảo đảm trách nhiệm NN CD, thực hành DC gắn tăng cường kỷ cương, kỷ luật Xuất phát từ chất Nhà nước ta nhà nước dân, dân dân Bởi vậy, hoạt động NN trước hết phải tơn trọng nhân dân nhân dân người xây dựng nên nhà nước đó, muốn hoạt động phát triển NN phải tơn trọng nhân dân Thơng qua phải bảo vệ quyền người, tất hạnh phúc người việc ban hành sách pháp luật phải phù hợp với lòng dân, mục tiêu chung xã hội Năm là, Là NN ĐCSVN lãnh đạo, đồng thời bảo đảm giám sát ND, giám sát phản biện XH MTTQ VN tổ chức viên Mặt trận Đảng ta thực thể sống, thống ý chí, nguyện vọng toàn dân thực tế, Đảng phận hệ thống trị Đảng lãnh đạo nhiều hình thức, phương pháp khác tuỳ thuộc vào tính chất đặc điểm lĩnh vực đời sống xã hội hay hoạt động nhà nước mà Đảng quan tâm Tuy nhiên, khơng phải mà Đảng ta độc quyền, mà Đảng phải chịu giám sát, phản biệc nhân dân thông qua Quốc hội, thông qua việc nhân dân góp ý, kiến nghị xây dựng, phát triển đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật nhà nước Sáu là, NNPQVN thực đường lối đối ngoại hồ bình, hợp tác hữu nghị với nhân dân dân tộc nước giới Việc xây dựng NNPQVN đường lối đối nội nhà nước ta mà thể sách đối ngoại Chính sách thể khát vọng hòa bình nhân dân ta, thể mong muốn hợp tác tinh thần hồ bình, hữu nghị, có lợi với nước giới với phương châm: VN muốn làm bạn với tất nước giới; thêm bạn bớt thù NN ta không ngừng thiết lập mối quan hệ hữu nghị với nước, không phân biệt quốc gia có hình thức thể mà tham gia hợp tác với mong muốn đơi bên có lợi, tôn trọng độc lập chủ quyền Nhờ vậy, vị thế, uy tín Việt Nam trường quốc tế có cách nhìn nhận ngày nâng lên rõ rệt Trình bày, phân tích vị trí, vai trò, ngun tắc nội dung QLNN Giáo dục đào tạo Vị trí, vai trò trang 44 Nguyên tắc Nội dung Phân tích định hướng đổi tổ chức máy QLNN GD-ĐT Cho ví dụ? Trang 67 VD mặt hành pháp: bố trí người tiếp nhận, hồn trả hồ sơ việc tiếp nhận hoàn trả hồ sơ cần thực nhanh gọn, tránh kéo dài gây phiền hà cho người dân Quyền lập pháp quốc hội tiến hành Quyền hành pháp quan hành nhà nước thực thi Quyền tư pháp tòa án viện kiểm sát tiến hành Hiến pháp năm 2013 xác định rõ quyền hạn Chủ tịch nước xác định Chủ tịch nước định phong, thăng, giáng tước qn hàm cấp tướng, chuẩn đốc, phó đốc, đô đốc hải quân, bổ nhiệm, miễn nhiệm, cách chức Tổng tham mưu trưởng, Chủ nhiệm Tổng cục trị quân đội nhân dân Việt Nam thay cho quy định định phong hàm, cấp “sĩ quan cấp cao” lực lượng vũ trang nhân dân quy định Hiến pháp năm 1992 Đổi hiến pháp năm 2013, Chương V Hiến pháp năm 1992 gọi “Quyền nghĩa vụ công dân” chuyển vào vị trí Chương II đổi tên thành: “Quyền người, quyền nghĩa vụ công dân” Việc quy định quyền người, quyền nghĩa vụ công dân Chương II thể coi trọng quyền người, quyền công dân nhà nước ta giai đoạn phát triển đổi toàn diện đất nước VD: Bổ sung Luật chống tham nhũng VD: Trường học: xây dựng kiện toàn máy hành nhà trường theo quy định pháp luật, gồm vị trí nào, bố trí nhân lực phù hợp với vị trí làm việc gắn liền với trách nhiệm Khen thưởng cho người hồn thành tốt cơng việc giao, sai phạm đơi với phê bình, kỉ luật Khơng ngừng kiện tồn đội ngũ cán bộ, cơng chức Văn phòng đảm bảo số lượng chất lượng để thực tốt nhiệm vụ tham mưu, giúp việc cho HĐND, Thường trực, Ban HĐND Công tác đào tạo, tập huấn đội ngũ cán tham mưu, giúp việc cho HĐND quan tâm thực thường xuyên VD : Phân biệt rõ khác biệt quyền thị quyền nơng thơn, thành phố trực thuộc trung ương HĐND, huyện, quận, phường ko có HĐND, vùng nội thành có cấp hành Hoạt động giám sát HĐND góp phần quan trọng việc giải vấn đề xúc địa phương Công tác tiếp xúc cử tri, tiếp công dân giải ý kiến, kiến nghị cử tri, khiếu nại tố cáo công dân tăng cường đem lại hiệu tích cực VD: chế tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách hành thể nhiều bất cập, tiêu cực xảy địa phương, cần làm rõ trách nhiệm, quyền hạn chủ tịch UBND tập thể UBND quy định cụ thể máy giúp việc HĐND cấp, đó, cần tách Văn phòng Đồn đại biểu Quốc hội Hội đồng nhân dân; đặc biệt ý đến Văn phòng giúp việc cho HĐND cấp huyện cần có máy riêng, không chung với UBND; cấp xã cần có chuyên viên giúp việc riêng cho HĐND Từ thực trạng giáo dục VN nay, em phân tích giải pháp đổi quản lý GD + Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện GD + Thực đồng phân cấp quản lý, tăng quyền tự chủ trách nhiệm XH sở GD Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục, thực chế người học đánh giá người dạy, giáo viên giảng viên tham gia đánh giá cán quản lý… phải hoàn chỉnh quy chế quản lý nhà nước cấp học, sở đẩy mạnh tự chủ sở giáo dục từ phổ thông đến giáo dục đại học Tăng cường tự chủ sở khẳng định tự chịu trách nhiệm thực phân cấp quản lý Một hệ thống gắn bó với nhân dân, với hàng trăm trường đại học, hàng nghìn sở dạy nghề đầu mối khơng thể quản lý hết mà cần có trách nhiệm địa phương + hoàn thiện cấu hệ thống gd quốc dân… , tỉnh có nhiều khu cơng nghiệp quyền địa phương phải xây dựng quy hoạch trường mầm non, trường tiểu học đáp ứng yêu cầu nhân lực =>phải hoàn chỉnh lại quy hoạch giáo dục bậc đại học, phổ thông sở nghề theo phân cấp trách nhiệm + Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục, chuẩn hóa đầu ra… Đào tạo tràn lan hệ đào tạo như: đại học quy, đại học chức, cao đẳng, trung cấp…, đặc biệt ngành mầm non, tiểu học Như tạo chênh lệch chất lượng lớn người đào tạo quy trung cấp Sổ sách ghi tay: sổ dự giờ, sổ phổ cập giáo dục,…=> cần đẩy manh ứng dụng cntt để quản lý, giúp HT dễ quản lý lúc nơi, nhắc nhở lúc Bằng ĐH Việt Nam sang nước ngồi khơng chấp nhận, trừ trường đại học quốc tế RMIT,KENT… để SV VN đào tạo VN dịch chuyển nước khu vực… vậy=> cần Hoàn thiện cấu hệ thống GD quốc dân, xây dựng khung trình độ tương thích với nước khu vực giới công tác quản lý giữ vai trò quan trọng điều kiện đội ngũ, sở vật chất, đầu vào nhau, nơi đâu quản lý tốt nơi có chất lượng tốt Vì vậy, đổi quản lý giáo dục phải sở giáo dục Các giải pháp nhằm thực đổi công tác quản lý nhà trường có mối liên quan hữu cơ, gắn kết tác động thúc đẩy để phát triển Do người HT cần phải triển khai thực đồng mang lại hiệu thiết thực, góp phần thúc đẩy phát triển bền vững nhà trường Đổi công tác quản lý khâu đột phá định để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Muốn thực đổi quản lý người HT phải có tinh thần chủ động đổi mới, có tâm cao, phải ln khơng ngừng học hỏi, tìm tòi; đặc biệt phải tư để lựa chọn thực đồng giải pháp thật phù hợp với nhà trường mà quản lý Phân tích quan điểm đạo giải pháp chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020 nước ta - quan điểm đạo: + Phát triển GD phải quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, NN toàn dân….Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý NN… VD: trường học có tổ chức Đảng: GV, CBQL Đảng viên + XD GD có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, XHCN lấy CN MLN TT HCM làm tảng…ai học…( ĐH: môn học bắt buộc MLN, TTHCM…giúp SV hiểu rõ…, sách ưu tiên điểm đv em dân tộc, nghèo, diện sách: cộng điểm ĐH, ĐH SP ĐN ko yêu cầu B1…) + Đổi bản…hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa…hội nhập quốc tế… Phát triển GD ứng với phát triển khoa học công nghệ…nâng cao chất lượng: đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành…( trọng GD lồng ghép lỹ sống qua học…) + hội nhập quốc tế sâu, rộng GD sở bảo tồn…bản sắc dân tộc…Mở rộng giao lưu hợp tác…với GD tiên tiến ( Trao đổi SV, ứng dụng ctrinh học tích cực: Mỹ thuật…) - Các giải pháp chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020 Đổi quản lý giáo dục: Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện GD Thực đồng phân cấp quản lý, tăng quyền tự chủ trách nhiệm XH sở GD Như tạo chủ động, linh hoạt cho sở GD, quyền tự chủ tăng gắn liền với trách nhiệm giải trình, minh bạch, cơng khai đảm bảo giám sát XH Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục Thực chế người học đánh giá người dạy Hoàn thiện cấu hệ thống GD quốc dân, xây dựng khung trình độ tương thích với nước khu vực giới Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục, chuẩn hóa đầu ra, bước đẩy mạnh ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quản lý Đây GP đột phá đánh giá chiến lược phát triển GD năm 2001-2010, ta thấy nguyên nhân khiến chất lượng GD yếu công tác quản lý GD yếu kém, Về mặt quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, thực kế hoạch , đạo thực kế hoạch kiểm tra Do chương trình đào tạo chưa phù hợp, khơng theo phát triển xã hội nhu cầu cần thiết thực tiễn Không trường đại học đưa vào chương trình số ngành học, kết sinh viên sư phạm trường không nắm rõ cách lập kế hoạch, thực kế hoạch (tuần/ tháng/ năm học) nào? Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo GV, đổi bản, toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng Đảm bảo bước có đủ GV thực GD tồn diện theo chương trình Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo Đây then chốt, GV nhân tố định chất lượng GD GV cần phải tìm tòi, phát hiện, tiếp cận PPDH mới, nhiều GV lười soạn bài, tải giáo án dạy, dựa vào SGV Chất lượng GV VN thấp Trước phát triển KHCN, tri thức GV cần phải tiếp cận tri thức mới, tăng cường khả tự học, tham gia bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp Về CBQL, chất lượng đội ngũ CBQL nhiều bất cập, không đồng đều, nhiều CBQL chưa đào tạo Ý thức, tinh thần, đạo đức nghề nghiệp số CBQL hạn chế 3 Đổi giáo dục, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục: Thực đổi ctrinh, SGK theo định hướng phát triển lực học sinh Chú trọng GD đạo đức, pháp luật, thể chất, giá trị văn hóa truyền thống; GD kỹ sống cho HS Ở tiểu học, mục tiêu mơn học trọng hình thành cho hs lực, phẩm chất gì, lồng ghép GD kỹ sống cho HS qua học Đổi chương trình, tài liệu sở GD nghề, đại học theo nhu cầu đơn vị sử dụng lao động Tiếp tục đổi PPDH ĐGKQ học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học PPDH tích cực sử dụng như: phát giải vấn đề, đóng vai, thảo luận nhóm, bàn tay nặn bột… Về ĐGKQ, số nơi bệnh thành tích, chủ nghĩa hình thức nặng nề nên đánh giá sai lệch kết thực giáo dục Tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục: Tiếp tục đổi chế tài nhằm huy động, phân bổ, sử dụng hiệu nguồn lực NN XH đầu tư cho GD; nâng cao tính tự chủ sở gd, đảm bảo nguồn lực tài cho số sở GD đủ sức hội nhập cạnh tranh quốc tế Cơ chế tiền lương nhiều bất cập, chưa phù hợp VD: hiệu trưởng khơng cần phải dạy nên khơng có phụ cấp cho tiết dạy Nhiệm vụ hiệu trưởng điều hành, tổ chức, quản lý… để trường đạt hiệu cao lương họ lại khơng tương xứng, lợi ích thấp so với trách nhiệm phải làm Và GV vậy, mức lương không đủ chi cho sống Vì cần tăng lương cho GV Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục … phát triển khoa học GD Mở rộng nâng cao hiệu quả… Để thực chương trình SGK mới, trường tiểu học cần đổi PPDH nào? Cho VD Đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học PPDH truyền thống thầy đọc trò chép, GV truyền đạt tri thức, hs thụ động tiếp thu Nay PPdh GV hướng dẫn, định hướng cho người học tự chiếm lĩnh tri thức Đổi PPDH theo hướng phát huy cao độ tính tích cực chủ động sáng tạo HS trình lĩnh hội tri thức Đổi PPDH theo hướng kết hợp cách nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) cho vừa đạt mục tiêu dạy học vừa phù hợp với đối tượng điều kiện thực tiễn sở Đổi PPDH theo hướng phát triển khả tự học HS Đổi PPDH theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Đổi PPDH theo hướng tăng cường kĩ thực hành Đổi PPDH theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật đại vào dạy học Đổi PPDH theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Đổi PPDH theo hướng đổi cách thiết kế dạy, lập kế hoạch học xây dựng mục tiêu học VD: Với chương trình, SGK ln lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả tự học học sinh, tăng cường tương tác – trò, trò – trò Vì tiết học, GV cần đặt câu hỏi, gợi ý, dẫn dắt học sinh tự tìm hiểu kiến thức qua cách làm việc cá nhân làm việc nhóm Như mơn tốn, Để tính diện tích hình chữ nhật, Theo cách truyền thống: GV đề cập thẳng vào cơng thức tính diện tích, cho HS học thuộc cơng thức cách máy móc PPDH : GV chia HS thành nhóm, nhóm phát bìa có kẻ vng hình chữ nhật khác Nhiệm vụ giao cho nhóm dùng lưới vng cạnh 1cm để xác định diện tích hình chữ nhật Sau thảo luận nhóm để tìm cách tính diện tích hình chữ nhật Hãy phân tích quyền nhiệm vụ nhà giáo quy định Luật GD 2005 Quyền nhà giáo: Theo Điều 73, Luật Giáo dục, nhà giáo có quyền: - Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo; Khi GVTH đậu kì thi tuyển viên chức, đạt yêu cầu nhà tuyển dụng, phân công trường tiểu học để dạy họ phải giảng dạy với chuyên môn, nghĩa làm giáo viên văn hóa Nếu hiệu trưởng bố trí họ làm văn thư hay thư viện…thì sai luật, giáo viên có quyền phản ánh, khiếu nại Hay số trường, mơn Giáo dục cơng dân giáo viên mơn Lịch sử/ văn dạy, Kỹ thuật nông nghiệp giáo viên mơn Sinh học dạy, Kỹ thuật cơng nghiệp có giáo viên Vật lý… - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; GV bồi dưỡng nhiều hình thức như: + Bồi dưỡng làm HSSS, xây dựng môi trường lớp học, học bồi dưỡng thường xuyên, chuyên môn hè theo kế hoạch.+ Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thông qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng, hội thi giáo viên giỏi, hội thảo, dự giờ, kiểm tra + Tin học soạn thảo văn bản, thiết lập giáo án điện tử, trò chơi sáng tạo từ phần mềm powerpoint phần mềm khác - Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác sở nghiên cứu khoa học với điều kiện bảo đảm thực đầy đủ nhiệm vụ nơi cơng tác Khi giáo viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ trường cụ thể, họ có quyền kí hợp đồng với trường khác Nhưng thực tế nay, có số hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên, số khác lại không tạo điều kiện, việc chủ yếu trường phổ thơng Còn trường đại học, cao đẳng…thì thống hơn, tiến sĩ giảng dạy nhiều trường đại học khác - Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự; Nhân phẩm, danh dự người điều bất khả xâm phạm, giáo viên người đào tạo chủ nhân tương lai đất nước nên GV có quyền bảo vệ nhân phẩm, danh dự dù giáo viên trường công lập hay trường dân lập - Được nghỉ hè, nghỉ Tết âm lịch, nghỉ học kỳ theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày nghỉ khác theo quy định Bộ luật lao động Thời gian nghỉ hè giáo viên thay cho nghỉ phép năm tháng, hưởng nguyên lương phụ cấp (nếu có) Một số giáo viên nữ có thời gian nghỉ thai sản trùng với thời gian nghỉ hàng năm (nghỉ hè) trường bố trí tiếp thời gian nghỉ hàng năm theo quy định Trường hợp vào năm học mà Hiệu trưởng khơng thể bố trí thời gian nghỉ hàng năm (do có thời gian nghỉ thai sản trùng với thời gian nghỉ hè) trường tốn tiền theo quy định Nhiệm vụ nhà giáo: nhiệm vụ: -Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; Việc GD đặt lên hàng đầu đến giảng dạy, cần phải dạy làm người trước dạy chữ Cần phải giáo dục toàn diện về: lực, nhân cách, đạo đức, phẩm chất…cho học sinh Việc dạy học cần bám sát vào mục tiêu đề ra: kiến thức, lực, thái độ cần đạt người học nhấn mạnh vào giáo dục đạo đức, nhân cách cho em - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; giáo người đứng đầu lớp học người giáo dục, giảng dạy cho học sinh, cần thực nghĩa vụ công dân, pháp luật…như: Nghĩa vụ học tập (Điều 39), nghĩa vụ bảo vệ mơi trường (Điều 43); tn thủ… Trong gia đình, quan người đứng đầu phải ln gương mẫu - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; Đây nhiệm vụ quan trọng mà tràn lan vụ hành hạ trẻ em bậc mầm non, chèn ép người học…có số giáo viên không thực nhiệm vụ mình, gây tổn thất cho em tinh thần lẫn thể chất GV cần tôn trọng người học, yêu thương, đối xử công với em để tạo niềm tin, tôn trọng từ phụ huynh học sinh Một người thầy tận tụy, yêu thương học trò dạy dỗ tạo cho hệ học trò biết kính trọng, lễ phép, biết nhận thức sai, phải trái - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; - Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Phân tích hành vi bị nghiêm cấm Luật trẻ em Theo em, người GV cần có phẩm chất quan trọng bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em? Điều Các hành vi bị nghiêm cấm Tước đoạt quyền sống trẻ em Bỏ rơi, bỏ mặc, mua bán, bắt cóc, đánh tráo, chiếm đoạt trẻ em Xâm hại tình dục, bạo lực, lạm dụng, bóc lột trẻ em Tổ chức, hỗ trợ, xúi giục, ép buộc trẻ em tảo Sử dụng, rủ rê, xúi giục, kích động, lợi dụng, lôi kéo, dụ dỗ, ép buộc trẻ em thực hành vi vi phạm pháp luật, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người khác Cản trở trẻ em thực quyền bổn phận Không cung cấp che giấu, ngăn cản việc cung cấp thông tin trẻ em bị xâm hại trẻ em có nguy bị bóc lột, bị bạo lực cho gia đình, sở giáo dục, quan, cá nhân có thẩm quyền 8 Kỳ thị, phân biệt đối xử với trẻ em đặc Điểm cá nhân, hồn cảnh gia đình, giới tính, dân tộc, quốc tịch, tín ngưỡng, tơn giáo trẻ em Bán cho trẻ em cho trẻ em sử dụng rượu, bia, thuốc chất gây nghiện, chất kích thích khác, thực phẩm khơng bảo đảm an tồn, có hại cho trẻ em 10 Cung cấp dịch vụ Internet dịch vụ khác; sản xuất, chép, lưu hành, vận hành, phát tán, sở hữu, vận chuyển, tàng trữ, kinh doanh xuất phẩm, đồ chơi, trò chơi sản phẩm khác phục vụ đối tượng trẻ em có nội dung ảnh hưởng đến phát triển lành mạnh trẻ em 11 Công bố, Tiết lộ thơng tin đời sống riêng tư, bí mật cá nhân trẻ em mà không đồng ý trẻ em từ đủ 07 tuổi trở lên cha, mẹ, người giám hộ trẻ em 12 Lợi dụng việc nhận chăm sóc thay trẻ em để xâm hại trẻ em; lợi dụng chế độ, sách Nhà nước hỗ trợ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân dành cho trẻ em để trục lợi 13 Đặt sở dịch vụ, sở sản xuất, kho chứa hàng hóa gây nhiễm mơi trường, độc hại, có nguy trực tiếp phát sinh cháy, nổ gần sở cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em, sở giáo dục, y tế, văn hố, Điểm vui chơi, giải trí trẻ em đặt sở cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em, sở giáo dục, y tế, văn hóa, Điểm vui chơi, giải trí trẻ em gần sở dịch vụ, sở sản xuất, kho chứa hàng hóa gây nhiễm mơi trường, độc hại, có nguy trực tiếp phát sinh cháy, nổ 14 Lấn chiếm, sử dụng sở hạ tầng dành cho việc học tập, vui chơi, giải trí hoạt động dịch vụ bảo vệ trẻ em sai Mục đích trái quy định pháp luật 15 Từ chối, không thực thực không đầy đủ, không kịp thời việc hỗ trợ, can thiệp, Điều trị trẻ em có nguy tình trạng nguy hiểm, bị tổn hại thân thể, danh dự, nhân phẩm Trong bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, người GV cần có phẩm chất quan trọng sau: - Có lòng u nghề, u thương, tơn trọng học sinh Vì gv có động lực làm việc, gắn bó lâu dài với nghề Trong nghề, đôi lúc xảy tình đặc thù nên gv phải có lòng nhân hậu, đối xử cơng bằng, chu đáo, cởi mở - Có chun mơn, kiến thức chăm sóc, bảo vệ trẻ em Có kỹ ứng xử khéo léo - Kiên nhẫn, ơn hòa, biết kiềm chế: lứa tuổi nhỏ, hiếu động, chưa quen nề nếp, kỉ luật trước việc đổi chương trình – sách giáo khoa với phương pháp dạy học hướng vào người học, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh đòi hỏi nhiều yêu cầu phức tạp, khó khăn Nếu giáo viên khơng ơn hòa, nhẫn nại, dễ dẫn đến nóng nảy, quát tháo, đe dọa, làm cho việc giảng dạy học tập trở ngại tổn thương đến tình cảm em - Lương tâm làm thầy, tinh thần trách nhiệm cao: Người giáo viên khơng có lương tâm khơng thể có lòng u nước, khơng thể u thương học sinh được, dễ dàng bị danh lợi gian chi phối 10 Phân tích quyền nghĩa vụ người lao động người sử dụng lao động pháp luật lao động 148 11 Từ thực trạng đội ngũ nhà giáo đối chiếu với nhiệm vụ nhà giáo ghi Điều lệ trường tiểu học, em cần phải rèn luyện, phấn đấu điểm để hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên tiểu học bối cảnh đổi giáo dục nay? -Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục; - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học; - Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Thực trạng: Cán quản lý Hiện tượng số giáo viên khơng làm tròn trách nhiệm, dựa nhiều vào sách giáo viên, không tự soạn giáo án mà lên mạng tài về, dạy theo kiểu truyền thống đọc chép; vi phạm đạo đức nhà giáo: hành xử không chuẩn mực, đối xử thô lỗ với học sinh, dùng lời lẽ không hay để la mắng em, dạy thêm tràn lan, không quy định, bệnh chạy theo thành tích… Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, Em cần phải rèn luyện, phấn đấu điểm sau: + Chuẩn bị cho hành trang tốt từ kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm, cách quản lý lớp học…để có tiết học hiệu + ln nhắc nhở tâm huyết với nghề, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tuân thủ quy định điều nhà giáo không làm, gương mẫu để làm gương cho học sinh + tự học, tự rèn luyện sẵn sàng đổi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, hồn thiện thân Học hỏi giáo viên khác cách ứng xử tình sư phạm, đối xử cơng bằng, thấu hiểu học sinh + tìm hiểu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, sử dụng giảng điện tử để thu hút ý học sinh, mở rộng hiểu biết cho em qua video, hình ảnh…, tăng cường rèn luyện tiếng anh để tiếp cận nhiều nguồn tài liệu nước ngồi + ln đổi sáng tạo dạy học, thay đổi hình thức tổ chức đa dạng, vận dụng phương pháp dạy học tích cực: bàn tay nặn bột, phát giải vấn đề, thảo luận nhóm, đóng vai… tạo hứng thú học tập cho học sinh 12 Hãy phân tích vấn đề xúc cần giải giáo dục đào tạo giai đoạn Một vấn đề xúc cần giải việc áp dụng mơ hình Trường học Việt Nam (VNEN) VNEN có số ưu điểm hạn chế sau: Ưu điểm: + tăng tính chủ động cho người học thơng qua q trình tự kiến tạo, chiếm lĩnh kiến thức với hướng dẫn giáo viên học sinh tích cực, tự lực, tự quản học tập + tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ nhà trường lớp học + tăng khả giao tiếp, tự chủ, tính tương tác học sinh, rèn khả trình bày mạch lạc - vốn điểm yếu không học sinh mà người Việt Nam nói chung cách dạy học truyền thống trọng Hạn chế: Tuy nhiên, việc áp dụng mơ hình trường học chưa thực phù hợp với điều kiện nhiều địa phương nên gặp nhiều khó khăn Mặt khác, năm đầu triển khai, số nơi chưa nhận thức đầy đủ mơ hình điều kiện áp dụng; cán quản lý giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, phận ngại đổi áp dụng mơ hình cách máy móc; việc triển khai nóng vội, áp dụng trường khó khăn đội ngũ giáo viên, sở vật chất, sĩ số lớp học đông dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu mong muốn Về việc cho giáo viên tập huấn theo dự án Tập huấn vẻn vẹn vài buổi theo kiểu chắp vá đầy bất cập dẫn đến phận giáo viên chưa hiểu rõ chưa nắm đầy đủ phương pháp dạy học mơ hình VNEN, chưa đủ thời gian để hình thành kỹ nên lúng chuyển đổi sang phương pháp dạy học Về phía HS, khơng phải học sinh có khả tự tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức nhât lớp học có sĩ số khoảng 40 em Mơ hình hợp với học sinh có lực học giỏi em học ngày trở nên tự ti, thụ động vào người khác Kết HS yếu, trung bình phụ thuộc vào HS giỏi, chép nhau, trả lời cách thuộc lòng, máy móc Đổi phương pháp dạy học theo hướng đại phải phù hợp với điều kiện thực tế điều kiện mang tính tiên như: giáo viên phải chăm tập huấn bồi dưỡng thường xuyên liên tục Tuy nhiên, số nơi có điều kiện hạn chế vận dụng sáng tạo, lại áp dụng máy móc dựa theo văn đạo, gây khó khăn khơng đáng có, từ có phản ứng ngược mơ hình Theo em, để khắc phục hạn chế này, cần giải vấn đề sau: + Tổ chức tập huấn cho GV cách để họ hiểu thấu đáo, làm theo yêu cầu Vì GV nhân tố định thành bại mơ hình GD GV cần thay đổi cách soạn giáo án, PP giảng dạy, quan trọng thay đổi nếp nghĩ + Tăng cường sở vật chất, đảm bảo sĩ số lớp từ 25-30 em triển khai tốt + Tăng cường đãi ngộ cho giáo viên + Thay đổi cách đánh giá chất lượng học tập tương thích, thời gian hạn chế, kiến thức nhiều, đánh giá theo chương trình cũ giáo viên học sinh gặp áp lực bệnh thành tích + Tùy vào điều kiện địa phương ... Quốc hội quan quyền lực cao nước CHXHCNVN ban hành Pháp luật công cụ chủ yếu hữu hiệu Nhà nước sử dụng để thực quyền lực nhà nước hoạt động quản lý nhà nước quản lý xã hội Và có thơng qua Hiến... chun mơn hóa nghĩa người cán quản lý phải có kiến thức sâu, rộng lĩnh vực mà quản lý tính chun mơn hóa thể đa dạng hoạt động hành nhà nước hoạt động quản lý nhà nước hoạt động đặc biệt tạo sản... Đặc điểm Nhà nước CHXHCH VN – nhà nước pháp quyền Một là: Là nhà nước thực nhân dân, nhân dân, nhân dân; bảo đảm tất quyền lực nhà nước thuộc ND - Mọi quyền hành NN thuộc ND, ND chủ đất nước, hưởng