Dự thảo chương trình môn tiếng anh lớp 1,2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LÀM QUEN TIẾNG ANH LỚP VÀ LỚP (Dự thảo) Hà Nội, tháng 01 năm 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 3 III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 17 LỚP 17 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 15 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 15 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN VỀ CHƯƠNG TRÌNH 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 20 I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp xây dựng để chuẩn bị kiến thức tâm cho học sinh tiểu học học tiếng Anh thức từ lớp cách hiệu Chương trình xây dựng cho mơn Ngoại ngữ tự chọn lớp lớp cấp tiểu học Là mơn học có tính cơng cụ trường phổ thông, môn tiếng Anh không giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Anh mà hình thành phát triển lực chung và, lực thẩm mỹ, lực tư duy; để sống làm việc hiệu quả, để học tập tốt môn học khác để học suốt đời Việc tổ chức thực môn học với tư cách môn tự chọn nhà trường cần phải xét đến điều kiện thực để đạt hiệu cao đảm bảo tính liên thơng với chương trình mơn Tiếng Anh dạy từ lớp đến lớp 12 Đặc điểm học sinh lứa tuổi phát triển ngơn ngữ thơng qua trải nghiệm giới, có thiên hướng tiếp thu ngôn ngữ tự nhiên lĩnh hội ngôn ngữ; học sinh lứa tuổi giai đoạn học đọc viết tiếng mẹ đẻ, vậy, chương trình tập trung phát triển kỹ nghe, nói giúp học sinh làm quen với tiếng Anh qua tình giao tiếp đơn giản ngày, câu chuyện, đọc vần hát Trong trình xây dựng Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp 2, đặc điểm nêu nghiên cứu với định hướng phát triển lực giao tiếp học sinh Thời lượng chương trình thiết kế phân bổ cho 140 tiết học học kỳ (2 kỳ lớp kỳ lớp 2) Nội dung chương trình mục tiêu dạy học lựa chọn xếp dựa theo mục tiêu phát triển lực giao tiếp học sinh II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp tuân thủ quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, gồm: a) Định hướng chung cho tất môn học như: quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình; b) Định hướng xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh ba cấp học Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lý luận thực tiễn chương trình là: a) Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học Tiếng Anh đại; b) Các thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh hệ thống miêu tả ngôn ngữ ngữ dụng học; c) Phương pháp xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; d) Thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập Quan điểm giảng dạy chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp quan điểm dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp, theo đó, lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Ở hai lớp đầu cấp tiểu học việc giảng dạy cần nhấn mạnh đến hai kỹ nghe nói Nội dung chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp xếp theo mục tiêu phát triển lực giao tiếp Mục tiêu ngôn ngữ từ vựng xác định làm phương tiện để hình thành phát triển lực giao tiếp tương ứng III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu tổng quát Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp nhằm giúp học sinh bước đầu có nhận thức đơn giản tiếng Anh, làm quen, khám phá trải nghiệm để hình thành kỹ tiếng Anh theo ngữ cảnh phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi giúp em bớt bỡ ngỡ bắt đầu thức học tiếng Anh từ lớp hình thành cho em niềm u thích học tập mơn học Đây bước kết nối với tiếng Anh cho em giai đoạn đầu cấp cách hệ thống Mục tiêu cụ thể Hồn thành chương trình này, học sinh có thể: a) Nghe hiểu có phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản, quen thuộc với người học b) Nghe hiểu hồi đáp (phi ngơn ngữ) tình giao tiếp đơn giản, gần gũi với đời sống học sinh lớp lớp c) Nghe hiểu thực theo hướng dẫn đơn giản lớp học tiếng Anh d) Bước đầu tham gia vào hoạt động đơn giản lớp có dẫn tiếng Anh đ) Nghe nhận diện vật thể, số lượng, màu sắc, hình dáng đơn giản, phổ biến, cụ thể e) Nghe nhận biết tên chữ bảng chữ tiếng Anh g) Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi h) Bước đầu hình thành u thích mơn học IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Các yêu cầu cần đạt học sinh mô tả thông qua bốn kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết, theo thứ tự ưu tiên sau: nghe, nói, đọc viết Những kỹ cần mức độ thấp lực giao tiếp Bậc khung Năng lực Ngoại ngữ Việt Nam, cụ thể sau: Đối với học sinh lớp Hết lớp 1, học sinh có thể: Nghe Nói a) Bước đầu nghe hiểu có phản hồi phi ngơn ngữ số tình giao tiếp đơn giản thực hành nhiều lần b) Bước đầu nghe hiểu thực theo hướng dẫn đơn giản lớp học thực hành nhiều lần c) Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh ngữ cảnh (khoảng 50-80 từ) a) Bước đầu phản hồi cấp độ từ cụm từ câu hỏi đơn giản đồ dùng học tập, đồ chơi, màu sắc, số lượng, thành viên gia đình b) Gọi tên vật/người cụ thể, đơn giản có hình ảnh minh hoạ kèm (khoảng 30-40 từ) d) Nghe nhắc lại theo số cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lứa tuổi d) Nghe bước đầu nhận biết phụ âm học vị trí bắt đầu từ đ) Nghe nhận biết chữ học (khoảng 10 chữ cái) e) Nghe hiểu số đếm phạm vi Đọc Viết a) Nhận biết bước a) Tô lại chữ đầu đọc thành lời từ số (cụm) từ quen thuộc, đơn giản cụ thể 2 Đối với học sinh lớp Hết lớp 2, học sinh có thể: Nghe Nói a) Nghe hiểu có phản hồi phi ngơn ngữ số tình giao tiếp đơn giản b) Nghe hiểu thực theo hướng dẫn đơn giản lớp học (mở rộng so với lớp 1) c) Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh ngữ cảnh (thêm khoảng 50-80 từ so với lớp 1) d) Nghe hiểu bước đầu tham gia vào hoạt động lớp có dẫn tiếng Anh a) Bước đầu phản hồi cấp độ từ cụm từ câu hỏi đơn giản màu sắc, số lượng, hình khối, vật b) Bước đầu đưa số dẫn quen thuộc tham gia vào hoạt động đơn giản lớp c) Nói từ quen thuộc phận thể, màu sắc, hình khối bản, vật quen thuộc, thức ăn, đồ uống, trái cây, áo quần ngữ cảnh (thêm khoảng 30-40 từ so với lớp 1) đ) Nghe nhận biết chữ d) Nhắc lại âm học sau nghe nhiều lần học (khoảng 14 chữ cái) e) Nghe hiểu số đếm e) Lặp lại số cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp phạm vi 10 với lứa tuổi sau nghe luyện tập nhiều lần Đọc a) Nhận biết đọc thành lời từ số cụm từ quen thuộc, đơn giản cụ thể Viết a) Viết số từ chủ đề quen thuộc V NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Kiến thức ngơn ngữ a) Ngữ âm: Âm chữ tiếng Anh làm quen, khám phá trải nghiệm thông qua tình giao tiếp, trò chơi, đọc vần, tranh truyện đơn giản hát Học sinh bước làm quen nhận biết cách đọc âm tên chữ bảng chữ b) Từ vựng: Từ vựng thể ngữ cảnh giao tiếp cụ thể bao gồm tình giao tiếp, đọc vần, tranh ảnh minh hoạ, tranh truyện, trò chơi hát thiếu nhi phù hợp với lứa tuổi Trước tiên, học sinh làm quen với từ, cụm từ thơng qua nghe, nói ngữ cảnh Từ trải nghiệm nghe, nói, học sinh làm quen với ý nghĩa nhận diện từ cụm từ Số lượng từ cần làm quen khoảng 100-160 từ c) Cấu trúc: Cấu trúc đơn giản thơng qua tình giao tiếp cụ thể, chủ đề quen thuộc, tranh ảnh minh hoạ, đọc vần, hát phù hợp với lứa tuổi Tập trung vào thể mệnh lệnh đơn giản hay sử dụng tình giao tiếp em làm quen chương trình học Kỹ ngơn ngữ Năng lực giao tiếp hình thành thơng qua khám phá trải nghiệm tiếng Anh ngữ cảnh phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm lý lứa tuổi, học sinh tham gia vào hoạt động học tập trò chơi lớp Năng lực giao tiếp khả tham gia vào trình giao tiếp cách phù hợp ngữ cảnh cụ thể Năng lực giao tiếp chương trình làm quen tiếng Anh lớp lớp bao gồm hồi đáp phi ngôn ngữ hồi đáp đơn giản, cấp độ từ câu đơn giản, thể thông qua nhiệm vụ giao tiếp để hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết Những kỹ cụ thể là: a) Nghe: Nghe hiểu hồi đáp phi ngôn ngữ câu trả lời đơn giản, cấp độ từ, hội thoại giao tiếp đơn giản lớp học tình chủ đề đơn giản học Nghe hiểu thực theo dẫn đơn giản tiếng Anh lớp học Nghe hiểu từ cụm từ gần gũi với hoạt động học sinh ngữ cảnh chủ đề học (khoảng 100-160 từ) b) Nói: Làm quen với việc giao tiếp tiếng Anh cách trả lời đơn giản tình hỏi đáp đơn giản phạm vi chủ đề ngữ cảnh học Học sinh tham gia vào hoạt động, trò chơi lớp bước đầu đưa số dẫn Học sinh làm quen với việc nghe nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với với lứa tuổi nội dung học Học sinh nói từ quen thuộc, cụ thể đơn giản ngữ cảnh c) Đọc: Làm quen với đọc đơn giản có tranh minh hoạ giúp học sinh khám phá ngữ nghĩa từ cụm từ Học sinh nghe đọc theo, nhận biết từ hiểu nghĩa từ chủ đề học Nhận biết số thông tin cụ thể nội dung hát, vè nội dung học d) Viết: Tơ chữ, từ, hồn thành từ học ngữ cảnh cụ thể Hệ thống chủ đề Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp gợi ý khai thác chủ đề quen thuộc với sống học sinh: Màu sắc Hoạt động đơn giản Trái Động vật Đồ dùng học tập Thức ăn Đồ chơi Ngày tuần Đồ uống Lớp học Quần áo Trò chơi Gia đình Bộ phận thể Hình Giác quan 10 4 Định hướng phân bổ nội dung theo lớp Nội dung dạy học lớp lấy lực giao tiếp ngữ cảnh cụ thể làm điểm xuất phát Lấy yêu cầu lực giao tiếp để xác định kiến thức chủ đề cụ thể làm tiền đề cho mơn tiếng Anh lớp 3, mơn học thức chương trình giáo dục phổ thơng Lớp Học kỳ Năng lực giao tiếp Trọng tâm ngôn ngữ Nghe hiểu có phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản, gắn liền với trải nghiệm học sinh lớp Ngữ âm: Màu sắc 3-4 chữ phụ âm Con vật 1-2 chữ nguyên âm Từ vựng: Dụng cụ học tập Nghe thực câu lệnh đơn giản lớp học chữ tiếng Anh Đồ chơi Số đếm 1- Nhận biết gọi tên từ vựng cụ thể, đơn giản theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp Làm quen với khoảng 25-40 từ vựng chủ đề chương trình Hoạt động đơn giản Nghe hiểu hồi đáp phi ngơn ngữ hội thoại đơn giản ngắn gọn lớp học Nhận biết số từ đến dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản Nhận biết gọi tên màu sắc Có thể dùng màu sắc để trả lời số câu hỏi đơn giản 11 Chủ đề Số đếm Bộ phận thể Thành viên gia đình giao tiếp Nghe xác định thành viên gia đình, đồ chơi, dụng cụ học tập, màu bản, phận thể Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi lớp Có thể chào hỏi, tạm biệt với bạn bè, thầy giáo Có thể thực hồi đáp phi ngôn ngữ hội thoại đơn giản ngắn gọn lớp học, có mở rộng số lượng cấu trúc so với nội dung học kỳ lớp Ngữ âm: Làm theo thực câu lệnh đơn giản lớp học Bước đầu biết nhận biết phụ âm học vị trí bắt đầu từ ngữ cảnh Nhận biết gọi tên đồ vật theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp cụ thể 1- chữ nguyên âm Từ vựng: Có khả dùng hai từ để trả lời câu hỏi đơn giản chủ đề học chữ tiếng Anh Nhận biết số từ đến 10 dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản Thêm khoảng 25-40 từ chủ đề chương trình Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc 12 - chữ phụ âm Số đếm từ 1-10 tâm sinh lý lứa tuổi lớp Nghe hiểu nhận biết thêm màu sắc hình khối phổ biến Nghe hiểu nhận biết số vật đồ vật gần gũi Nghe hiểu nhận biết thức ăn, trái cây, đồ uống phổ biến Lớp Học kỳ Năng lực giao tiếp Trọng tâm ngơn ngữ Chủ đề Có thể trả lời câu hỏi đơn giản hai từ ngữ cảnh cụ thể quen thuộc Có thể thực hồi đáp phi ngôn ngữ hội thoại đơn giản lớp học Ngữ âm: Hoạt động vui chơi Làm theo thực câu lệnh đơn giản lớp học, mở rộng số lượng độ dài câu lệnh Bước đầu biết đưa số câu lệnh quen thuộc tham gia số hoạt động tập thể học Nhận biết gọi tên danh từ cụ thể, động từ theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp cụ thể Nhận biết số từ đến 15 dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản 13 - chữ phụ âm - chữ nguyên âm Hoa quả/ đồ ăn/Thức Bước đầu biết nhận biết phụ âm học vị uống trí bắt đầu kết thúc từ Số đếm ngữ cảnh Màu sắc Từ vựng: 12 chữ tiếng Anh Số đếm từ - 15 Thêm khoảng 25-40 từ vựng chủ đề chương trình Hình khối Áo quần Con vật Dán nhãn đồ vật, vật chủ đề học Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi lớp Nghe hiểu có phản hồi tiếng Anh cách đơn giản tình hỏi đáp đơn giản quen thuộc Có thể thực hồi đáp phi ngôn ngữ hội thoại đơn giản ngắn gọn lớp học, có mở rộng cấu trúc số lượng so với lớp Ngữ âm: - chữ phụ âm 1- chữ nguyên âm Từ vựng: 12 chữ tiếng Anh Số đếm 1-20 Làm theo thực câu lệnh đơn giản Thêm khoảng 25-40 từ vựng lớp học đa dạng thuộc chủ đề Nhận biết gọi tên danh từ cụ thể, động từ chương trình theo chủ đề học ngữ cảnh giao tiếp cụ thể Có thể nói từ trả lời câu hỏi đơn giản Nhận biết số từ - 20 dùng số đếm để đếm trả lời số câu hỏi số lượng đơn giản Có thể dán nhãn đồ vật/ vật chủ đề học Bước đầu nhắc lại cụm từ, câu đơn giản, đọc vần, hát phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi lớp 14 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Đường hướng dạy học chủ đạo Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp Đường hướng giao tiếp Đường hướng sử dụng nhiều phương pháp kỹ thuật giảng dạy khác nhấn mạnh vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp học sinh Ngoài ra, phương pháp hoạt động dạy học trọng đến q trình tiếp thu ngơn ngữ tự nhiên học sinh lứa tuổi Một số định hướng cách tiếp cận chủ đạo phương pháp dạy học bao gồm: Tạo môi trường thân thiện, tự nhiên Cách tiếp cận chủ đạo giảng dạy tiếng Anh lớp lớp cấp tiểu học tạo môi trường thân thiện cho học sinh làm quen tiếng Anh theo hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, trọng đến q trình tiếp thụ, lĩnh hội ngôn ngữ cách tự nhiên, ưu tiên hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi (trò chơi, hát, vè) Đặc điểm q trình thụ đắc ngơn ngữ tự nhiên đòi hỏi học sinh trải nghiệm ngôn ngữ cách vơ thức theo thứ tự nghe - nói - đọc - viết Khuyến khích hồi đáp phi ngơn ngữ Ở giai đoạn này, người học cần khuyến khích hồi đáp trước tình giao tiếp hình thức phi ngơn ngữ Trẻ cần cung cấp đủ (nghe nghe lại nhiều lần) ngữ liệu có ý nghĩa thời gian định trước đến giai đoạn trẻ sử dụng ngơn ngữ Trẻ cần tạo điều kiện để bắt chước luyện âm xác, từ câu Các kỹ đọc viết đòi hỏi khoảng thời gian lâu để hình thành VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Trong trình thực hoạt động kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh học sinh lớp lớp 2, giáo viên cần lưu ý yêu cầu sau đây: 15 1 Yêu cầu nội dung kiểm tra, đánh giá Nội dung kiểm tra, đánh giá kết làm quen với tiếng Anh học sinh lớp lớp phải bám sát mục tiêu chương trình, ưu tiên đánh giá kỹ theo thứ tự nghe, nói, đọc, viết Các hình thức kiểm tra đánh giá Với mục đích giúp trẻ làm quen tiếng Anh, Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp ưu tiên mục đích thu thập thơng tin tiến trình tiếp thụ tự nhiên trẻ Các hình thức kiểm tra đánh giá khuyến nghị sử dụng chương trình là: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Đánh giá thường xuyên: Đánh giá thường xuyên hiểu đánh giá thường xuyên tiến học tập Đánh giá thường xuyên cần ưu tiên cần thực liên tục, xuyên suốt trình học tập học sinh Đối với học sinh lớp làm quen với tiếng Anh, kết đánh giá thường xuyên cần mang tính động viên, khích lệ, nâng cao tự tin khả học tập yêu thích em môn tiếng Anh Đánh giá định kỳ: Đánh giá định vào số thời điểm năm học (cuối kỳ cuối năm) Đối với học sinh lớp làm quen với tiếng Anh đánh giá định kỳ khơng bắt buộc thay hồn tồn đánh giá thường xuyên Khi đánh giá định kỳ sử dụng cho học sinh lớp thời lượng cần điều chỉnh để phù hợp với học sinh hình thức đánh giá cần phong phú Sử dụng kết kiểm tra đánh giá Đối với học sinh lớp 2, môn làm quen tiếng Anh mơn học tự chọn chương trình Do đó, việc tổng hợp kết kiểm tra đánh giá sử dụng kết đánh giá phải thực theo quy định kiểm tra đánh giá tiểu học môn học tự chọn Giáo viên vào kết đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ để kịp thời điều chỉnh hoạt động giảng dạy phù hợp, hỗ trợ học sinh học tốt mơn học 16 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN VỀ CHƯƠNG TRÌNH Hướng dẫn dạy học Trong trình cho trẻ làm quen với tiếng Anh lớp lớp 2, giáo viên cần tạo môi trường giao tiếp, tạo hội cho học sinh tiếp xúc với tiếng Anh nhiều tốt theo q trình tiếp thụ ngơn ngữ cách tự nhiên Giáo viên cần phát huy vai trò chủ thể học sinh q trình học tập Giáo viên người thiết kế, tổ chức giám sát hoạt động giao tiếp sau học tiếng Anh giúp học sinh làm quen với tiếng Anh Giáo viên phối hợp gia đình học sinh tận dụng nguồn lực sẵn có ngồi nhà trường (Ví dụ: Internet, Câu lạc tiếng Anh, cha mẹ hướng dẫn cho con), giúp học sinh tiếp xúc thường xuyên môi trường tiếng Anh Giáo viên cung cấp ngữ liệu đầu vào phù hợp hướng dẫn học sinh có kế hoạch luyện tập sử dụng tiếng Anh vào mục đích giao tiếp Giáo viên cần thiết kế hoạt động theo chu trình nghe - nói - đọc - viết, đặc biệt cho học sinh làm quen với tiếng Anh thông qua việc tập nghe tiếng Anh nhiều (cả sau học) Giáo viên người tạo hội cho học sinh độ tuổi 6, tuổi làm quen với tiếng Anh môi trường tiếng Anh; khuyến khích em thử nghiệm với tiếng Anh, tự giác khám phá ý nghĩa, chức hành động lời nói rút quy luật sử dụng tiếng Anh tình giao tiếp có ý nghĩa Đặc biệt, giáo viên không dạy học sinh kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ, cấu trúc ngữ pháp) tách rời khỏi ngữ cảnh giao tiếp sử dụng Giáo viên cho phép học sinh vận dụng trí tưởng tượng thơng qua nhiều nguồn tư liệu khác sách giáo khoa; tạo điều kiện để em trau dồi kiến thức, kỹ thông qua việc mắc lỗi sửa lỗi, phương thức thu nhận kiến thức Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học thiết kế hoạt động có ý nghĩa, giúp học sinh có hứng thú học tập đạt mục tiêu học tập; dựa mục tiêu chung chương trình cho khối lớp mục tiêu 17 thể cho kỹ theo nội dung cụ thể học, xác định học sinh biết trước dạy, kiến thức, kỹ Khi thiết kế hoạt động giao tiếp, giáo viên phải dựa vào mục tiêu, ý đa dạng hoạt động (hát, trò chơi, vẽ, đóng vai) để phát triển nhiều dạng tư duy, từ gây hứng thú cho học sinh Các lưu ý kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá tiếng Anh cần lồng ghép hoạt động dạy - học với mục đích giúp học sinh u thích mơn tiếng Anh thúc đẩy chất lượng dạy học Với mục đích cho học sinh làm quen tiếng Anh, hình thức kiểm tra đánh giá cần nhẹ nhàng, thân thiện, tiến hành ngày hoạt động học tập học sinh Kiểm tra đánh giá thơng qua hát, trò chơi, giúp tìm khó khăn đề xuất hướng khắc phục thông qua hoạt động lớp Các điều kiện tổ chức thực chương trình Nhân lực Đảm bảo đủ số lượng giáo viên tham gia giảng dạy chương trình có lực ngoại ngữ lực sư phạm phù hợp, có hiểu biết chương trình người học lứa tuổi Giáo viên cán quản lí cần bồi dưỡng tập huấn chương trình Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp chương trình, tài liệu, cách thức tổ chức triển khai giám sát Cơ sở vật chất Các trường triển khai chương trình phải có phòng học rộng rãi, thoáng mát, ánh sáng phù hợp cho học sinh tiểu học lứa tuổi 6, tuổi Các phòng học có đủ trang thiết bị tối thiểu cho việc học tiếng Anh tranh ảnh, thiết bị đa phương tiện sĩ số học sinh lớp phù hợp 18 Điều kiện kế hoạch dạy học Khi triển khai Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp 2, đơn vị quản lý giáo dục xây dựng hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp tiểu học cho năm học có hướng dẫn dạy học tiếng Anh lớp 1, lớp bao gồm yêu cầu chương trình, tài liệu, thời lượng, đội ngũ giáo viên, trang thiết bị dạy học, chế độ cho giáo viên, tình nguyện viên, giám sát, quy định kiểm tra, đánh giá, đảm bảo tính liên thơng, liên tục, hiệu quả, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục nhiệm vụ giáo dục địa phương Trên sở hướng dẫn chuyên môn đơn vị quản lý, sở giáo dục cần chủ động xây dựng kế hoạch dạy Tiếng Anh lớp 1, lớp phù hợp với điều kiện nhu cầu thực tế địa phương sau đảm bảo đủ điều kiện dạy tiếng Anh cho lớp 3, lớp lớp Điều kiện tài liệu dạy học Tài liệu dạy học cho chương trình cần phải đảm bảo thực quan điểm nội dung yêu cầu chương trình Các sở giáo dục lựa chọn tài liệu theo quy định ban hành cho phù hợp với điều kiện kế hoạch triển khai địa phương Điều kiện học sinh Chỉ tổ chức cho học sinh làm quen tiếng Anh lớp 1, lớp sở tự nguyện học sinh cha mẹ học sinh; tổ chức cho học sinh lớp làm quen với tiếng Anh nhà trường phải có giải pháp tổ chức hoạt động phù hợp cho học sinh không tham gia 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Tài liệu tiếng Việt Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khoá XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiêp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1981/QĐ-TTg phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002- 2017): Sách giáo khoa Tiếng Anh, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chương trình Tiếng Anh tiểu học (ban hành theo Quyết định số 3321/QĐBGD-ĐT ngày 12 tháng năm 2010) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012a), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thí điểm cấp trung học sở (ban hành theo Quyết định số 01/QĐ-BGD-ĐT ngày tháng năm 2012) Bộ Giáo dục Đào tạo (2012b), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh thí điểm cấp trung học phổ thơng (ban hành theo Quyết định số 5209/QĐ-BGD-ĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 01/2014/TT-BGDĐT ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam 20 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu tiếng Anh Cameron, L (2001) Teaching languages to young learners Cambridge: Cambridge University Press Gardner, H (1991) The unschooled mind: How children think and how schools should teach New York: Basic Books Graves, K (2008) The language curriculum: a social contextual perspective Language Teaching, 41(2), 147–81 Hayes, D (2008) Primary English language teaching in Vietnam Paper presented at the Primary Innovation, Regional Seminar, Bangkok Ioannou-Georgiou, S., & Pavlou, P (2003) Assessing young learners Oxford: Oxford University Press Krashen, S (1985) The input hypothesis: Issues and implications London: Longman Lightbown, P.M and Spada, N (2005) How languages are learned (4th edition) Oxford: Oxford University Press Meddings, L & Thornbury, S (2009) Teaching unplugged: Dogme in English language teaching.P easlake, UK: Delta Publishing Moon, J (2000) Children learning English Macmillan Heinemann 10 Nation, I S P & Macalister, J (2010) Language curriculum design New York & London: Routledge 11 Nguyen, T M H (2011) Primary English language education policy in Vietnam: Insights from 21 implementation Current Issues in Language Planning, 12(2), 225-249 12 Piaget, J (1926) The language and thought of the child New York: Harcourt Brace & Company 13 Richards, J C (2013) Curriculum approaches in language teaching: Forward, Central, and Backward Design RELC Journal, 44(1), 5- 33 14 Scott, W A., & Ytreberg, L H (2010) Teaching English to children London: Pearson Education Ltd 15 Vygotsky, L (1978) Interaction Between Learning and Development In Gauvain & Cole (Eds) Readings on the development of children (pp 34-40) New York: Scientific American Books 16 Wood, D J., Bruner, J S., & Ross, G (1976) The role of tutoring in problem solving Journal of Child Psychiatry and Psychology, 17(2), 89-100 22  ... giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình; b) Định hướng xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh ba cấp học Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật... chương trình mục tiêu dạy học lựa chọn xếp dựa theo mục tiêu phát triển lực giao tiếp học sinh II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp tuân thủ quy định nêu Chương. .. TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu tổng quát Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp lớp nhằm giúp học sinh bước đầu có nhận thức đơn giản tiếng Anh, làm quen, khám phá trải nghiệm để hình thành kỹ tiếng Anh