Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong dạy học Chương 2, Công nghệ 10

Khóa luận tốt nghiệp Trƣờng ĐHSP Hà Nội TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ĐỖ THỊ THÚY VÂN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2, CƠNG NGHỆ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phƣơng pháp giảng dạy Hà Nội – 2012 SV thực hiện: Đỗ Thị Thúy Vân Lớp K34D Sinh - KTNN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ĐỖ THỊ THÚY VÂN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2, CƠNG NGHỆ 10 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp giảng dạy Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS NGUYỄN ĐÌNH TUẤN Hà Nội – 2012 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình làm thực đề tài hồn thành luận văn, tơi ln nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ tận tình thày cô khoa Sinh – KTNN Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến ThS Nguyễn Đình Tuấn, cô Tố Nhƣ dành nhiều thời gian tâm huyết hƣớng dẫn nghiên cứu giúp hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù tơi có nhiều cố gắng hồn thiện luận văn tất nhiệt tình lực mình, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc đóng góp quý báu quý thày cô bạn SV thực Đỗ Thị Thúy Vân LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, đƣợc thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn dƣới hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn Đình Tuấn Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm SV thực Đỗ Thị Thúy Vân DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PPDHTC : Phƣơng pháp dạy học tích cực PPDH : Phƣơng pháp dạy học PPGD : Phƣơng pháp giáo dục GVTT : Giáo viên làm trung tâm HSTT : Học sinh làm trung tâm LLDH : Lý luận dạy học PGS – TS : Phó giáo sƣ – Tiến sỹ THPT : Trung học phổ thơng TTC : Tính tích cực SGK : Sách giáo khoa GS : Giáo sƣ GV : Giáo viên HS : Học sinh MỤC LỤC Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học .8 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu .8 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .9 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Phần 2: Nội dung kết nghiên cứu 10 Chƣơng 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu PPDH tích cực 10 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.1 Tình hình nghiên cứu giới 10 1.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 10 Cơ sở lý luận 11 2.1 Bản chất tính tích cực học tập 11 2.2 Bản chất câu hỏi .12 Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực HS dạy học chƣơng II, phần: Nông – Lâm – Ngƣ nghiệp, công nghệ 10 18 Vị trí cấu trúc chƣơng .18 1.1 Vị trí 18 1.2 Cấu trúc chƣơng .18 Nội dung chƣơng trình 19 2.1 Những kỹ 19 2.2 Hệ thống hóa kiến thức 20 Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC học tập HS dạy học chƣơng 2, Công nghệ 10 21 Chƣơng 3: Thiết kế số học có sử dụng câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh 29 Thiết kế giảng 29 Nhận xét đánh giá GV phổ thông 48 2.1 Mục đích đánh giá 48 2.2 Nội dung đánh giá 48 2.3 Đối tƣợng phƣơng pháp đánh giá 48 2.4 Nhận xét GV 49 Phần 3: Kết luận kiến nghị 50 Tài liệu tham khảo .52 Lý chọn đề tài Phần 1: MỞ ĐẦU Thế kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ Với phát triển nhƣ vũ bão khoa học – kỹ thuật, bùng nổ thông tin làm cho mâu thuẫn nhu cầu trang bị tri thức cho hệ trẻ với thời gian học tập bậc học phổ thông ngày trở nên gay gắt Trong bối cảnh hầu hết quốc gia giới xác định chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo chuyển từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Nhƣ đổi PPDH theo hƣớng tích cực hóa hoạt động học tập HS xu hƣớng tất yếu lý luận dạy học đại Ở nƣớc ta, để đẩy mạnh CNH – HĐH đất nƣớc Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Thực nghị Đảng luật giáo dục năm qua ngành giáo dục đào tạo tiến hành đổi toàn diện, triệt để mục tiêu, nội dung PPDH Về nội dung SGK phổ thông biên soạn lại từ bậc tiểu học đến bậc THPT Từ năm học 2006 – 2007 SGK công nghệ 10 đƣợc thực nƣớc Nội dung SGK thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu PPDH Chính vậy, đổi PPDH yêu cầu cần thiết nghiệp CNH – HĐH, đồng thời đòi hỏi cấp bách thực tiễn giáo dục phổ thông Mặt khác, môn công nghệ nông nghiệp môn khoa học ứng dụng, đòi hỏi phải đáp ứng sở vật chất, điều kiện thực hành thực nghiệm Tuy nhiên, điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học chƣa đƣợc đáp ứng đầy đủ Trong điều kiện biện pháp sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực học tập HS hƣớng đổi PPDH có tính khả thi cao phù hợp với điều kiện trƣờng phổ thông Từ lý nêu mà chọn đề tài:“ Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh dạy học Chương 2: Chăn nuôi – Thủy sản đại cương, Công nghệ 10” với hy vọng đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Cơng nghệ 10 nói chung chƣơng 2: Chăn ni – Thủy sản đại cƣơng nói riêng Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi phát huy TTC HS Góp phần đổi phƣơng pháp dạy học môn Công nghệ phổ thông theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Công nghệ 10 Giả thiết khoa học - Nhƣ biết, việc dạy học môn Công nghệ trƣờng THPT chƣa đạt hiệu cao do: GV chƣa chịu đổi PPDH Đa phần GV ngƣời chủ động đƣa kiến thức, chƣa trọng đến việc đổi phƣơng pháp để phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo HS - Nếu đổi PPDH cách xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC, chủ động, sáng tạo HS khơng khí học sơi hẳn, em tích cực phát biểu xây dựng Từ đó, em chủ động tiếp thu đƣợc kiến thức dần u thích mơn học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng: - Nghiên cứu hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC học tập học sinh khâu trình dạy học - Nội dung chƣơng trình công nghệ 10 – THPT 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu chƣơng II : “ Chăn nuôi – thủy sản đại cƣơng”, phần “Nông – Lâm – Ngƣ nghiệp”, sách giáo khoa công nghệ 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng 2: Chăn nuôi – Thủy sản đại cƣơng, Công nghệ 10 làm sở cho việc xây dựng sử dụng câu hỏi - Xây dựng hệ thống câu hỏi để tổ chức dạy học chƣơng 2: Chăn nuôi – Thủy sản đại cƣơng - Thiết kế giáo án có sử dụng câu hỏi xây dựng để tổ chức dạy học số chƣơng - Xin ý kiến nhận xét để xác định tính khả thi hiệu việc sử dụng câu hỏi đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan xác định lý luận đề tài - Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, tài liệu chăn nuôi, thủy sản, làm sở cho việc xây dựng hệ thống câu hỏi 6.2 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm: - Dự trao đổi với giáo viên phổ thông việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi giảng dạy Công nghệ 10 - Quan sát biểu tích cực HS học sử dụng câu hỏi kích thích tƣ HS 6.3 Phƣơng pháp chuyên gia: - Xin ý kiến nhận xét đánh giá giáo viên phổ thông chất lƣợng hệ thống câu hỏi xây dựng, tính khả thi, khả ứng dụng hiệu sƣ phạm thiết kế giảng Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn 7.1 Ý nghĩa khoa học: Làm rõ thêm quy trình xây dựng biện pháp sử dụng câu hỏi kích thích tƣ tích cực dạy học Cơng nghệ 10 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Cung cấp tài liệu tham khảo, khắc phục khó khăn GV SV trƣờng sƣ phạm, góp phần thực tốt mục tiêu SGK nâng cao chất lƣợng dạy học Công nghệ 10 – THPT Hoạt động : Tìm hiểu trình nhân giống chủng Nhân GV: Trong chăn nuôi thủy sản, tùy mục đích nhân giống mà ngƣời ta sử dụng phƣơng pháp Khái nhân GV: Nêu ví dụ nhân giống chủng - VD: HS: Nghe, quan sát Mẹ M GV: CH25.1 Thế nhân giống chủng ? F1 HS: trả lời +Ởb GV: Nhận xét, KL yêu cầu HS lấy thêm VD Mẹ L F1 - Nhân giống chủng phƣơng pháp cho ghép đơi giao phối Mục đích + Phát triển số lƣợng + Duy trì củng cố, nâng cao chất lƣợng giống II Lai giống Khái n iệm - VD : Ở lợn: chủng gì? Mẹ Móng Cái GV: x BốCH25.2 LanđratMục đích nhân giống việc HS: Quan sát sơ đồ trả lời F1 (1/2 lợn Móng Cái : 1/2 Lanđrát) + Ở bò: Mẹ bò vàng VN x Bố Rebsin Ấn Độ F1 (bò Lai sin- ½ bò VN: ½ bò Ấn Độ) Hoạt Tìmgiao hiểuphối việc giống - Lai giống phƣơng pháp chođộng ghép2 :đôi giữalaicác cá thể kh GV: Nêu ví dụlai giống Mục đích HS:sức Nghe, quantăng sát.khả sản xuất đời Sử dụng ƣu lai, tăng sống, Làm thay đổi đặc tính di truyền giống hay GV: CH25.3 Thế lai giống ? HS: trả lời GV: Nhận xét, KL yêu cầu HS lấy thêm VD GV: CH25.4 Mục đích việc lai giống gì? HS: Quan sát sơ đồ trả lời - GV: Cho HS thảo luận nhóm với tạo giống nội dung phƣơng pháp lai, chia câu hỏi cho nhóm CH25.5.3 Có hình thức giống? Mộtmấy số phương pháp lailai tạo CH25.6.a.LaiLaikinh tế gì? kinh tế Là phƣơng pháp cho lai hai cá thể khác giống để lai có Lai kinh tế đơn: CH25.7 Có hình thức lai kinh tế? Viết sơ đồ lai kinh tế đơn giản lai kinh tế phức tạp ? CH25.8 Em có nhận xét lai kinh tế đơn giản lai phức tạp? ♂ Giống nội X ♀ Giố F1: (1/2 giống nội, 1/2 giống ngoại) - Lai kinh tế phức tạp: CH25.9 Lai gây thành pháp lai nhƣlàthế phƣơng nào? Lợn Móng Cái X Lợn đực Lanđrát CH25.10 Trình bày sơ thànhcủacáchép Hungari Indonexia? đồ lai gây ViệtNam, ♀ F1(1/2MC:1/2L) X ♂ Yo F2(1/4L:1/4MC:1/ b Lai gây th ành (tổ CH25.11 Mục đích lai gây Lai gây thành phƣơng pháp lai hai hay nhiều giống, sau chọn thành? VD: ♂ x ♀ Cá VNCá Hungar HS: Thảo luận nhóm, ghi nhận kết F1(1/2 GV: Cho HS trình bày kết quả, trao đổi nhận xét lẫn nhau, đƣa ra♂kết luận.V: 1/2H) x ♀Chép v GV : Nhấn mạnh lai phép lai kinh tế không dùng làm giống giải thích HS : nghe, ghi F2: Cá (1/4V: 1/4 H: 1/2 I) cá chép V1 - Mục đích: Tạo giống Củng cố: Yêu cầu HS: + So sánh nhân giống chủng với lai kinh tế đơn giản + So sánh lai kinh tế với lai gây thành Hướng dẫn học tập nhà: - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc trƣớc 26 Bài 26: Sản xuất giống chăn nuôi thủy sản I Mục tiêu: Sau học xong HS phải : Về kiến thức: - Mơ tả đƣợc mơ hình hệ thống nhân giống hình tháp - Nêu đƣợc đặc điểm hệ thống nhân giống hình tháp - Phân biệt đƣợc đàn hạt nhân, đàn nhân giống, đàn thƣơng phẩm tổ chức đàn nhân giống - Trình bày đƣợc qui trình sản xuất giống chăn ni thủy sản Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ năng, quan sát - Phát triển thao tác tƣ nhƣ phân tích, khái qt hóa Về thái độ: Giúp HS hình thành ý thức tự giác, chủ động vận dụng kiến thức vào việc sản xuất giống vật ni, thủy sản gia đình địa phƣơng II Phƣơng tiện dạy học phƣơng pháp dạy học: Phương tiện dạy học: - Các sơ đồ SGK sƣu tầm tranh ảnh có liên quan đến học Phương pháp dạy học: - Phƣơng pháp vấn đáp tìm tòi kết hợp với phƣơng pháp thuyết trình giảng giải III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: Trình bày khái niệm mục đích việc nhân giống chủng? Bài mới: a Đặt vấn đề: Bài trƣớc tìm hiểu phƣơng pháp nhân giống vật ni Khi có giống tốt, làm để số lƣợng đàn giống tăng lên nhanh chóng có chất lƣợng tốt, khâu kĩ thuật sản xuất giống chăn nuôi gia súc thủy sản Kiến thức tìm hiểu ngày hơm nay, 26: Sản xuất giống chăn nuôi thủy sản b Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV HS Nội Dung Hoạt động : Tìm hiểu hệ I Hệ thống nhân giốn g vật n uôi thống nhân giống vật nuôi - GV: Để đảm bảo đủ giống cung cấp Tổ chức đàn giố ng tron g hệ th ống cho sản xuất, đáp ứng yêu cầu số nhân giống Chỉ tiêu Đàn hạt Đàn Đàn lƣợng chất lƣợng, nhà sản xuất so sánh nhân thƣơng giống phẩm nhân giống phải tổ chức hệ thống nhân giống theo mơ hình hình tháp Phẩm - GV: Cho HS đọc SGK, nghiên cứu hình chất cao đàn ĐK Chỉ tiêu so Đàn Đàn Đàn sánh hạt nhân thƣơng nhân giống phẩm Phẩm chất, ĐK nuôi tốt < nuôi dƣỡng Tiến Lớn < di hạt nhân Tiến di chọn truyền lọc Tiêu chuẩn Số đàn, số lƣợng chấm tròn phần cho biết điều gì?) Đàn nhân giống chuẩn - GV: (Gợi ý: CH26.1 Hình 26.1, vị trí nhân Đàn < truyền dƣỡng Mục đích Đàn giống Khắt khe < Số lƣợng Đàn < hạt nhân Tiêu chọn lọc hạt nhân 26.1 thảo luận, hoàn thành phiếu học tập sau thấp thấp Đàn < hạt nhân Đàn nhân giống nhỏ lƣợng > Đàn Lớn hạt nhân Tạo Mục tạo đích đàn nhân đàn thƣơng giống phẩm thƣơng phẩm Làm HS: Nghiên cứu, thảo luận ghi nhận kết qu GV: Tổng kết lại bổ sung cho hoàn chỉnh GV: CH26.2 Hệ thống nhân giống hình tháp có GV: CH26.3 Hình tháp nhân giống kh HS: Trƣờng hợp đàn giống xếp theo thứ tự Đặ Trƣờ Chỉ đ đƣợc GV: CH26.4 Nếu lại đà HS: Trả lời GV: CH26.5 Vì hệ th giống đƣợc thực từ xuống? - HS: Vì làm ngƣợc lại chất lƣợng đàn giống sau thấp Hoạt động : Tìm hiểu quy trình sản xuất giống GV: Gia súc giống giống vật nuôi sinh sản hình thức đẻ (Trừ gia cầm, thủy GV: Cho HS tự nghiên cứu quy trình sản xuất cá giống H26.2, H.26.3 - trang 78 SGK HS: Tự nghiên cứu m GV: Cho HS lên bảng trình bày quy trình sản xuất gia súc giống, cá giống GV: Nhận xét bổ sung cho hồn chỉnh (CH26.6.) Trong qui trình sản xuất gia súc giống, theo em HS: Chọn lọc nuôi dƣỡng gia súc bố mẹ quan trọng Vì có bố mẹ tốt hệ tạo raGV: CH26.7 Trong qui trình sản xuất cá giống, theo em khâu quan trọng nhất? Vì sao? m GV: Giảng thêm giúp HS phân biệt đƣợc điểm tƣơng đồng khác quy t giống quy trình sản xuất cá giống g n Quy trình B1: Chọn lọc B2: Cho cá đ B3: Ấp trứng B4: Chọn lọ Củng cố: Theo em, cách tổ chức tiến hành công tác giống chăn ni gia đình địa phƣơng áp dụng nội dung học đƣợc khơng? Vì sao? 5.Hướng dẫn học tập nhà: - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc trƣớc Bài 27: Ứng dụng công nghệ tế bào công tác giống I Mục tiêu: Học xong này, HS phải: Về kiến thức: - Khái niệm CNTB - Cơ sở khoa học việc cấy truyền phơi - Quy trình cấy truyền phơi bò Về kỹ năng: Giúp rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, đánh giá Về thái độ: Giúp học sinh có thái độ tích cực việc ứng dụng khoa học vào đời sống thực tiễn II Phƣơng tiện dạy học phƣơng pháp dạy học Phương tiện dạy học: Phóng to sơ đồ SGK sƣu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan đến học Phương pháp dạy học: Phƣơng pháp vấn đáp tìm tòi kết hợp với phƣơng pháp thuyết trình – nêu vấn đề III Tiến trình giảng Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: Câu hỏi: Trình bày quy trình sản xuất cá giống gia súc giống? Bài mới: a Đặt vấn đề: Mục đích cơng tác giống cung cấp đƣợc nhiều giống tốt, suất cao cho sản xuất Vận dụng hiểu biết q trình sinh học vật ni, nhà sản xuất giống khai thác tối đa đặc điểm tốt giống có phẩm chất giống xuất sắc Cấy truyền phôi biện pháp để thực mục đích Vậy cấy truyền phơi gì? Dựa sở khoa học để thực cấy truyền phôi? Chúng ta tìm hiểu ngày hơm Bài 27: Ứng dụng công nghệ tế bào công tác giống b Các hoạt động dạy học : Hoạt động GV – HS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Nội dung kiến thức I Khái niệm: GV: Giới thiệu công nghệ mô tế bào - Công nghệ cấy truyền phơi bò q phƣơng pháp tách rời tế bào, mơ đem trình đƣa phơi đƣợc tạo từ thể bò mẹ ni cấy mơi trƣờng thích hợp để (bò cho phơi) vào thể bò mẹ khác (bò chúng tiếp tục phân bào biệt hóa nhận phơi), tạo thành thể đƣợc sinh thành mô, quan, phát triển thành bình thƣờng thể Từ đƣa câu hỏi: CH27.1 Tại công nghệ cấy truyền phôi đƣợc coi công nghệ tế bào? HS: Suy nghĩ trả lời GV: CH27.2 Thế công nghệ cấy truyền phơi bò? HS: Nghiên cứu SGK trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu sở khoa học II Cơ sở khoa học GV: CH27.3 Bò nhận phơi phải có đặc - Phơi đƣợc chuyển vào thể điểm quan trọng để nhận đƣợc phơi đồng pha với thể cho phơi phơi phơi phát triển đƣợc? sống phát triển bình thƣờng HS: Suy nghĩ trả lời - Trạng thái sinh lí, sinh dục bò nhận GV: CH27.4 Phơi bò khác tế bào sinh phơi phù hợp với bò cho phơi hay phù hợp dục (trứng tinh trùng) khác tế bào với tuổi phơi sống phát triển sinh dƣỡng nhƣ nào? bình thƣờng (Phơi bò có NST lƣỡng bội 2n - Hoạt động sinh dục vật ni trứng tinh trùng có NST đơn bội hooc môn sinh dục điều tiết Bằng chế n Khác với tế bào sinh dƣỡng tế bào phẩm sinh học có chứa hooc mơn hay sinh dƣỡng tồn mô hooc mơn nhân tạo, ngƣời điều thể sinh từ tế bào giống khiển sinh sản vật ni theo ý muốn ( VD: nó) gây động dục đồng pha, gây rụng trứng hàng GV: CH27.5 Làm để bò loạt) nhận phơi bò cho phơi động dục? (Dùng hc mơn kích thích cho bò nhận phơi bò cho phôi động dục đồng HS: Trả lời GV: CH27.6 Thế đồng pha? Bằng cách để tạo đồng pha? HS: Trả lời Hoạt động 3: Tìm hi ểu cơng nghệ cấy III Quy trình cơng nghệ truyền phơi Đƣợc tóm tắt theo sơ đồ GV: CH27.7 Quan sát hình 27.1 cho biết: Để thực cấy truyền phơi, cần có điều kiệ HS: Suy nghĩ trả lời GV: Nhận xét bổ sung: Điều kiện để thực cấy truyền phôi: Chọn bò cho phơi Phải có bò cho phơi bò nhận phơi có tƣợng động dục đồng pha khỏe mạnh Phơi bò cho phơi phải đƣợc thụ tinh Phải có phƣơng tiện, kỹ thuật để lấy phôi, nuôi phôi cấy phôi thành công Gây động d Bò nhận phơi có khả sinh sản bình thƣờng Gây rụng trứng hàng loạt d Phối với đực tốt Thu hoạch phơi bò n Bò cho phơi trở lại bình thƣờng, chờ kỳ sinh sả 11 Đàn mang GV: CH27.8 phơi? Nhiệm vụ bò cho tiềm truyền tốt củ HS: Suy nghĩ trả lời GV: CH27.9 Đặc điểm phơi? HS: Trả lời bò nhận GV: CH27.10 Quan sát hình 27.1 tóm tắt quy trình cơng nghệ cấy truyền phơi? HS: Nghiên cứu SGK trả lời GV: CH27.11 Cấy truyền phôi có lợi ích gì?( Tăng nhanh số lƣợng giống tốt quý hiếm) Củng cố: - Vì phải chuyển phơi từ bò cho sang bò nhận? Hướng dẫn học tập nhà: - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc trƣớc Nhận xét đánh giá giáo viên phổ thơng 2.1 Mục đích đánh giá Kiểm định chất lƣợng hệ thống câu hỏi xây dựng 2.2 Nội dung đánh giá Chất lƣợng hệ thống câu hỏi xây dựng 2.3 Đối tƣợng phƣơng pháp đánh giá - Đối tƣợng : Giáo viên công nghệ trung học phổ thông - Phƣơng pháp tiến hành : Gửi hệ thống câu hỏi xây dựng phiếu nhận xét, đánh giá (Phụ lục) tới giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thông Trong phiếu đánh giá xin ý kiến nhận xét, đánh giá tiêu chí sau: + Tính xác nội dung + Phù hợp với mục tiêu học + Tính khoa học + Tạo hứng thú học tập cho học sinh + Phát huy tính tích cực học tập học sinh + Đảm bảo thời gian tiến hành giảng dạy 2.4 Nhận xét giáo viên 2.4.1 Đánh giá hệ thống câu hỏi Hệ thống câu hỏi sử dụng đề tài soạn phù hợp với nhận thức học sinh Hệ thống câu hỏi phát huy đƣợc tính tích cực học tập học sinh 2.4.2 Đánh giá phần thiết kế học Bài soạn đảm bảo tính hệ thống , logic, đảm bảo đầy đủ kiến thức học, dùng để dạy cho học sinh lớp 10 2.4.3 Ý nghĩa lý luận thực tiễn Xây dựng sử dụng câu hỏi hình thành thƣ tích cực biện pháp phù hợp với xu hƣớng đổi PPDH điều kiện sở vật chất trƣờng THPT Hệ thống câu hỏi thiết kế giảng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho GV sinh viên trƣờng sƣ phạm đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa, GV trƣờng PHẦN : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Với nội dung kết nghiên cứu đề tài, rút kết luận bƣớc đầu nhƣ sau: SGK cơng nghệ 10 có đổi nội dung cách tiếp cận theo hƣớng chủ yếu cung cấp kiến thức đại cƣơng nông, lâm, ngƣ nghiệp Đặc biệt chƣơng II “Chăn ni – Thủy sản đại cƣơng” có nhiều khái niệm làm sở khoa học cho quy trình khâu giống, thức ăn, chăm sóc ni dƣỡng vật ni, thủy sản Để nâng cao chất lƣợng dạy học GV phải phân tích nội dung bài, xác định mục tiêu, thành phần kiến thức, lựa chọn phƣơng tiện phƣơng pháp phù hợp, tổ chức linh hoạt hoạt động học tập HS Sử dụng câu hỏi kích thích tƣ biện pháp khả thi phù hợp với nội dung mục tiêu đổi SGK cơng nghệ 10 nói chung chƣơng II nói riêng Đặc biệt điều kiện khó khăn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho thực hành thực nghiệm chƣa đầy đủ, việc xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi biện pháp mang lại hiệu sƣ phạm cao, góp phần đổi PPDH, khắc phục khó khăn trƣờng THPT nâng cao chất lƣợng dạy học môn công nghệ 10 nói chung chƣơng II “ Chăn ni – Thủy sản đại cƣơng” nói riêng Chúng tơi xây dựng đƣợc hệ thống câu hỏi cho 13 Hệ thống câu hỏi GV phổ thông đánh giá cao tính khoa học, phù hợp với trình độ HS, đảm bảo chất lƣợng câu hỏi kích thích tƣ tích cực, sử dụng để tổ chức hoạt động học tập tích cực, chủ động HS dạy học THPT, làm tài liệu tham khảo cho sinh viên GV THPT Chúng xây dựng thiết kế giảng sử dụng câu hỏi kích thích tƣ tích cực Các thiết kế đƣợc GV THPT nhận xét, đánh giá có tính khả thi đạt hiệu sƣ phạm cao, phù hợp với xu hƣớng đổi PPDH điều kiện thực tế THPT Nếu đƣợc áp dụng góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, HS hứng thú học tập u thích mơn học Kiến nghị Nên thƣờng xuyên tổ chức tập huấn bồi dƣỡng cho giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học theo chƣơng Trong điều kiện thời gian nghiên cứu khả có hạn với phạm vi nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp, kết nghiên cứu dừng lại nhận xét bƣớc đầu Chúng mong muốn đƣợc tiếp tục nghiên cứu thực nghiệm phạm vi rộng TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành (1994), Kỹ thuật dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội, TLBDTX chu kỳ 1993 – 1996, giáo viên THPT Nguyễn Minh Hồng (chủ biên), Thiết kế giảng 1, 2, NXB Hà Nội Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Sách giáo khoa công nghệ 10, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Khôi (chủ biên), Sách giáo viên công nghệ 10, NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, tập II, trƣờng CBQLGD, Trung ƣơng I, Hà Nội PHIẾU NHẬN XÉT Họ tên:…………………………………… Nơi công tác:………………………………… Thâm niên giảng dạy:……………………… Xin thày vui lòng nhận xét kết nghiên cứu đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập HS dạy học chương II: Chăn nuôi – Thuỷ sản đại cương, công nghệ 10” NỘI DUNG NHẬN XÉT: Đánh giá hệ thống câu hỏi đặt cho bài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đánh giá phần thiết kế giảng có sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực học tập HS: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………… Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xác nhận nhà trƣờng GV nhận xét (Đóng dấu ký tên) (Ký tên) ... 20 Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC học tập HS dạy học chƣơng 2, Công nghệ 10 21 Chƣơng 3: Thiết kế số học có sử dụng câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh ...TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH – KTNN ĐỖ THỊ THÚY VÂN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG 2, CƠNG NGHỆ 10 KHĨA LUẬN... dụng cơng nghệ sinh học sản xuất vacxin thuốc kháng sinh Xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm phát huy TTC học tập HS dạy học chƣơng: Chăn nuôi – Thủy sản đại cƣơng, Công nghệ 10 Xây dựng sử dụng hệ