ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Tiểu học là bậc học “nền móng” của sự nghệp giáo dục, “nền móng” có vững chắc thì “ngôi nhà GD” mới phát triển toàn diện, bền vững đáp ứng nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển của xã hội. Do đó hoạt động dạy học ở nhà trường tiểu học có vai trò hết sức quan trọng là xây dựng “nền móng” của sự nghệp giáo dục vững chãi. Thực tế cho thấy hoạt động dạy học luôn giữ vị trí trung tâm, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của nhà trường trong một năm học; nó chi phối các hoạt động giáo dục khác; đồng thời quyết định kết quả đào tạo của nhà trường.

Trang - - 1.TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI PHIÊN 2.ĐẶT VẤN ĐỀ: Tiểu học bậc học “nền móng” nghệp giáo dục, “nền móng” có vững “ngơi nhà GD” phát triển toàn diện, bền vững đáp ứng nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển xã hội Do hoạt động dạy học nhà trường tiểu học có vai trò quan trọng xây dựng “nền móng” nghệp giáo dục vững chãi Thực tế cho thấy hoạt động dạy học ln giữ vị trí trung tâm, chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc nhà trường năm học; chi phối hoạt động giáo dục khác; đồng thời định kết đào tạo nhà trường Cụ thể hơn, nhiệm vụ quan trọng hoạt động dạy học chỗ: Điều khiển, tổ chức học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học phổ thông bản, đại, phù hợp với thực tiễn sống rèn luyện cho em hệ thống kỹ kỹ xảo tương ứng Đồng thời hoạt động dạy học có nhiệm vụ tổ chức, điều khiển học sinh hình thành phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực tư độc lập sáng tạo tổ chức, điều khiển học sinh hình thành sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức nói riêng phát triển nhân cách nói chung Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu hoạt động dạy học cụ thể trên, nên thân dành nhiều thời gian, công sức có giải pháp khoa học, sáng tạo nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học Thái Phiên.” CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để xây dựng đề tài nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học đạt hiệu cao, sát với tình hình thực tiễn nhà trường, phù hợp với yêu cầu thiết thực, bổ ích cho học sinh tiểu học Nhằm góp phần thực mục đích chung q trình giáo dục dẫn chứng Điều (Luật Giáo Dục) mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, ó tri thức, có sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân chủ Chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Hay Điều 4: giáo dục phải bảo đảm tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công dân; bảo tồn phát huy truyền thống tốt đẹp, sắc văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người học; Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên; -1- Trang - - nội dung, phương pháp giáo dục phải thể thành chương trình giáo dục; chương trình giáo dục phải cụ thể hố thành sách giáo khoa, giáo trình Chương trình giáo dục, sách giáo khoa, giáo trình phải phù hợp với mục tiêu giáo dục bậc học, cấp học trình độ đào tạo, bảo đảm tính ổn định tính thống CƠ SỞ THỰC TIỄN: Quá trình dạy học nhằm giúp học sinh nắm vững tri thức phát huy khả sáng tạo để áp dụng kết học vào sống hay nói cách khác, để đào tạo có hiệu chất lượng đòi hỏi đội ngũ giáo viên khơng phải có trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà phải có phương thức truyền đạt kiến thức, biết sáng tạo có tâm thương yêu học sinh hết lòng say mê nghề nghiệp, ln học hỏi vươn lên, ln tìm phương pháp tối ưu để giáo dục học sinh có kết tốt Hơn học sinh vùng nông thôn đời sống kinh tế phụ huynh nhiều khó khăn, ngồi việc học em phải phụ giúp cha, mẹ công việc nhà, thời gian dành cho việc học bị chi phối Cho nên để có kết đào tạo mong muốn điều dễ! Thực tế, trường năm đầu thành lập, đội ngũ giáo viên số chưa đào tạo (có giáo viên đào tạo cấp tốc) Một số giáo viên lúng túng trình lên lớp, chưa đáp ứng trình độ đòi hỏi nhiệm vụ giao, giáo trình chưa chun sâu, hạn chế q trình truyền thụ kiến thức giao tiếp, thầy, cô chưa thật gần gũi, ân cần với học sinh, để em thật tin cậy Học sinh chưa hứng thú say mê học tập, chưa mạnh dạn tự tin, đời sống khó khăn, phải phụ giúp gia đình Tất việc làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết dạy học nhà trường Điều khiến tơi suy nghĩ tâm xây dựng đề tài nêu trên! NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Hoạt động dạy học ngày đầu tư để đạt hiệu cao, thực tiễn công tác, thân tập trung nghiên cứu vận dụng giải pháp trọng tâm sau: 5.1.Nhận thức vị trí quan trọng tính đặc thù hoạt động dạy học: Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Như trình dạy học nhà trường quan trọng Quá trình dạy học hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy hoạt động học luôn tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành Sự tương tác dạy học mang tính chất cộng tác, dạy giữ vai trò chủ đạo Q trình dạy học trình đảm bảo lúc ba thống : + Thống dạy học + Thống truyền đạt với đạo dạy + Thống lĩnh hội tự đạo học -2- Trang - - Phân tích mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học đến kết luận: Hoạt động học, có hoạt động nhận thức học sinh có vai trò định kết dạy học Để hoạt động học có kết trước tiên phải coi trọng vai trò người giáo viên, giáo viên phải xuất phát từ lơgíc khái niệm khoa học, xây dựng cơng nghệ dạy học, tổ chức tối ưu hoạt động cộng tác dạy học, thực tốt chức dạy học, đồng thời bảo đảm liên hệ thường xuyên, bền vững Vì muốn nâng cao chất lượng hoạt động dạy học phải đặc biệt ý hoàn thiện hoạt động dạy giáo viên; chuẩn bị cho họ có khả hình thành phát triển học sinh phương pháp, cách thức phát lại thông tin học tập Đây khâu để tiếp tục hoàn thiện tổ chức hoạt động học học sinh 5.2.Hoạt động dạy học phải xuất phát từ đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh: - Về đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên: Đối tượng lao động trẻ em Nếu khơng tính đến nét đặc trưng lứa tuổi học sinh tiểu học khơng thể tổ chức cách có hiệu hoạt động đa dạng nhà trường Giáo viên phải người có trình độ khoa học giáo dục Về công cụ lao động giáo viên: Để tác động đến học sinh, đối tượng lao động đặc biệt, giáo viên cần có cơng cụ lao động đặc biệt Công cụ vừa tri thức mà giáo viên truyền đạt cho học sinh, vừa dạng hoạt động mà giáo viên thu hút học sinh tham gia cách tích cực Những tri thức dạng hoạt động giáo viên sử dụng để tác động đến học sinh cách có mục đích, có hệ thống, có tổ chức, có phương pháp Đồng thời thân nhân cách giáo viên ảnh hưởng sâu sắc đến học sinh Chỉ có thật tâm trò thành thạo phương pháp lao động sư phạm người giáo viên có hiệu Đối với học sinh tiểu học người giáo viên “thần tượng”, trí tuệ, lý tưởng Điều thầy nói chân lý, việc thầy làm chuẩn mực Vì văn hóa nhà trường, giáo viên khơng thể đến với học sinh cách tùy tiện mà phải tuân theo chuẩn mực nhà trường Tri thức giáo viên đưa đến cho học sinh phải tri thức khoa học Chuẩn mực sống giáo viên đưa đến cho học sinh phải chuẩn mực nhà trường Khi chưa học trẻ nói ngọng, nói kiểu địa phương, đến trường học sinh phải nói đúng, phát âm chuẩn xác, nói có văn hóa theo cách nói nhà trường Điều điểm phân biệt vị trí người giáo viên tiểu học với vị trí người giáo viên dạy cấp học Là người làm công tác chuyên môn nhà trường tiểu học cần thấy rõ đặc điểm trách nhiệm lớn lao Thơng qua giúp người giáo viên ngày nâng cao tay nghề, giúp họ hoàn thành ngày tốt nhiệm vụ dạy học nghiệp giáo dục trẻ - Về đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học: -3- Trang - - Lứa tuổi học sinh tiểu học (6 – 10 tuổi) có phát triển thể phát triển nhân cách tương đối êm đềm, thuận chiều, thời kỳ phát triển nhanh, mạnh tương đối hài hòa Trong giai đoạn đứa trẻ có nhu cầu phức tạp, trái ngược cần lưu ý: + Nhu cầu hiểu biết học tập phát triển mạnh mẽ Tuy thời gian chơi có nhiều thời gian học tập em coi học quan trọng, lo lắng việc học, thích học tập, hiểu biết Nhu cầu biểu chỗ thích tò mò, làm thử, ln ln hỏi: :cái gì? nào? ” Các em tin yêu thầy, cô giáo tuyệt đối giáo viên người đáp ứng nhu cầu hiểu biết em + Nhu cầu đánh giá tốt biểu chỗ em thích khen, chấm bài, giáo viên giao viêc em hay “thưa cơ” mong cô biết đến, cô khen + Nhu cầu có bạn, gắn bó với nhóm bạn, với tập thể ngày phát triển Tình cảm, hành vi, ý kiến nhóm ngày có tác dụng mạnh em Như vậy, trình quản lý hoạt động học học sinh, phải làm phát triển em hứng thú nhận thức thái độ tự giác tích cực học tập 5.3 Xây dựng kế hoạch chuyên môn: - Kế hoạch chuyên môn nhà trường: Kế hoạch chuyên môn phận kế hoạch năm học bao gồm mục tiêu có liên quan chặt chẽ với nhau, thống với mục tiêu chung hệ thống biện pháp xây dựng trước giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục xác định Kế hoạch chun mơn chương trình hành động tập thể giáo viên xây dựng sở nhiệm vụ chung nhà trường  Quy trình xây dựng kế hoạch chun mơn gồm bước: Bước 1: Điều tra bản, xác định tình hình chung đầu năm - Các nội dung cân điều tra thống kê là: Tình hình đội ngũ; tình hình học sinh; thống kê chất lượng dạy học năm học trước; thống kê điều kiện phục vụ dạy học có Tìm hiểu điều kiện hỗ trợ địa phương, tổ chức xã hội hội cha mẹ học sinh, để thực tốt nhiệm vụ dạy học Bước 2: Phân tích tình hình vạch phương hướng phấn đấu cho năm học: Sau thu thập thông tin, thân với lực lượng cốt cán nhà trường phân tích mặt mạnh mặt yếu đội ngũ giáo viên lực luợng giáo dục khác nhà trường, học sinh, sở vật chất kỹ thuật nhà trường, từ đề mục tiêu hoạt động dạy học biện pháp cần thực năm học -4- Trang - - Bước 3: Viết dự thảo kế hoạch Nội dung kế hoạch chun mơn gồm có: + Tóm tắt tình hình đầu năm điều kiện thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học + Quy mô phát triển trường lớp + Những yêu cầu nội dung hoạt động dạy học + Các biện pháp quản lý để đạt nội dung công tác Bước 4: Thảo luận dự thảo kế hoạch Bước 5: Hoàn chỉnh kế hoạch Hiệu Trưởng duyệt kế hoạch * Ngồi có loại kế hoạch khác: - Kế hoach dạy học tổ chuyên môn - Kế hoạch dạy học giáo viên - Kế hoạch công tác phận Thư viện – Thiết bị - Kế hoạch tiểu ban, tổ chức nhà trường góp phần nâng cao chất lượng dạy học 5.4.Chú trọng công tác tổ chức đội ngũ bồi dưỡng giáo viên: Phân công giáo viên học chương trình thay sách vào dạy lớp thay sách theo lực sở trường, theo nguồn đào tạo, tùy thuộc vào hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân - Hưởng ứng triệt để giúp giáo viên thực tốt vận động “Hai không” với nội dung: Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục khơng đọc chép dạy học, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có học sinh ngồi nhầm lớp - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, dự để giúp giáo viên phát huy vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học, có nhiều hình thức tổ chức tốt hoạt động day học nhằm thực tốt mục tiêu - Đối với việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối lớp; môn học lần sinh hoạt chuyên đề không trùng lặp thực môn học Nghệ thuật, môn học tự chọn khối lớp để sau lần sinh hoạt chuyên đề giúp giáo viên từ khối đến khối nắm vững đặc trung môn, thống khắc sâu quy trình lên lớp môn học đặc biệt vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy cao tư duy, tính sáng tạo, lực học tập có khả chiếm lĩnh kiến thức để vận dụng tốt vào luyện tập, thực hành.Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập phương pháp quan trọng dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp day học này, giáo -5- Trang - - viên cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kĩ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kĩ thuật mở bài, kĩ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kĩ thuật đặt câu hỏi xử lý câu hỏi đàm thoại, hay kĩ thuật làm mẫu luyện tập Tuy nhiên phương pháp dạy học truyền thống có hạn chế tất yếu, cần vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Trong tiết học, cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, chẳng hạn phương pháp sau: Quan sát, thảo luận nhóm, đóng vai, trò chơi, đàm thoại, động não, phải đặc biệt ý lấy học sinh làm nhân vật trung tâm, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn, giúp học sinh tư duy, tìm tòi, phát chiếm lĩnh kiến thức việc dạy học đạt hiệu cao 5.5 Hướng dẫn giáo viên xây dựng thực kế hoạch giảng dạy: Bản thân tiếp thu đạo chuyên môn Phòng Giáo Dục; xin ý kiến Hiệu Trưởng để tổ chức hội nghị liên tịch Phó Hiệu Trưởng, tổ trưởng chun mơn số ban ngành có liên quan để triển khai nội dung việc thực chương trình dạy học năm học Nghiên cứu chương trình tồn cấp học, mơn học; dự kiến tình hình thực chương trình (chú ý thời điểm quan trọng: khai giảng, kết thúc học kỳ I, kết thúc học kỳ II, chuẩn bị xét hoàn thành chương trình Tiểu học) vấn đề trọng tâm việc thực chương trình theo đạo cấp Dự kiến vấn đề nảy sinh việc thực chương trình giải pháp thực thi, điều kiện vật chất, kỹ thuật cần cung cấp để việc thực chương trình không bị trở ngại Tổ chức hội nghị chuyên môn đầu năm học: Phổ biến đến toàn thể giáo viên nội dung chương trình dạy học (nhấn mạnh thay đổi hay điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy môn lớp Đồng thời giúp giáo viên nắm vững yêu cầu đạo môn học) Trong họp hội đồng nhà trường tháng, thân hướng dẫn giáo viên vấn đề khó chương trình, giải đáp thắc mắc, giúp đỡ giáo viên bổ sung đồ dùng dạy học, sách tài liệu cần thiết cho việc thực đủ chương trình Thường xuyên thông báo hướng dẫn giáo viên sổ thông báo tin chuyên môn Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy tuần (phiếu báo giảng) Các công cụ để theo dõi việc thực chương trình : Phân phối chương trình tổ chuyên môn; - lịch báo giảng tổ; - sổ đầu lớp; lịch kiểm tra tháng; - lịch kiểm tra định kỳ; - sổ dự thăm lớp -6- Trang - - * Xây dựng chế độ báo cáo để nắm tình hình: Báo cáo văn bản: Lập biểu mẫu báo cáo tháng Ví dụ: Báo cáo tiến độ thực chương trình Tổ chun mơn: Họ tên giáo viên Lớp dạy Số tiết nhanh/ Số tiết chậm/ môn môn Tháng (hoặc tuần) Phương án giải Báo cáo họp *Có kế hoạch để kiểm tra việc thực chương trình: Kiểm tra nội dung sau: - Dạy đủ môn theo quy định - Dạy phân phối chương trình - Đảm bảo nội dung kiến thức truyền đạt đến học sinh - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh - Có nhiều biện pháp tổ chức dạy học phong phú Cách kiểm tra: - Kiểm tra biên sinh hoạt tổ chuyên môn - Bài soạn dự - Kiểm tra tập học sinh - Xem làm kiểm tra học sinh  Một số hồ sơ để quản lý việc thực tiến độ chương trình: - Các văn pháp quy dạy học thực chương trình - Lưu trữ biên họp Phó Hiệu Trưởng chuyên môn với tổ trưởng chuyên môn với toàn thể giáo viên, biên sinh hoạt tổ chuyên môn để xem xét việc thực chương trình - Thời khóa biểu - Sổ theo dõi việc giáo viên nghỉ dạy, dạy thay, dạy bù - Các báo cáo tổ chuyên môn phận có liên quan 5.6.Xây dựng kế hoạch để giúp giáo viên chuẩn bị lên lớp: - Phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng (xác định mục đích chương (hay bài) kiến thức trọng tâm, kiến thức có bổ sung thay đổi, phương pháp bản, đồ dùng dạy học hay phương tiện kỹ thuật có) cho giáo viên -7- Trang - - - Quy định chất lượng soạn (các loại bài: giảng nội dung mới, luyện tập, ôn tập, ) - Quy định nề nếp soạn giáo viên: + Xác định vấn đề thân cần đầu tư nhiều + Thường xuyên nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học để không bỡ ngỡ trước vấn đề + Soạn chu đáo trước lên lớp (bài lên lớp có đồ dùng dạy học cần thiết, phiếu tập, kiểm tra có sẵn đáp án biểu điểm, rèn luyện kỹ có quy định mức độ cần đạt ) + Thông báo kế hoạch kiểm tra soạn giáo viên năm + Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học từ đầu năm học, giáo viên tự làm từ đến đồ dùng dạy học có chất lượng, tổ chun mơn làm đồ dùng dạy học có chất lượng; nhà trường tổ chức hội thi đồ dùng dạy học vào cuối học kỳ, có kế hoạch chấm chọn tuyên dương khen thưởng đồ dùng có hiệu sử dụng cao để phục vụ cho việc dạy học để có sở dự thi đồ dùng dạy học cấp + Có kế hoạch đề nghị mua sắm đồ dùng dạy học, sách, báo , thiết bị phục vụ giáo viên chuẩn bị + Lập kế hoạch kiểm tra chuẩn bị giảng dạy giáo viên năm học.Qua lần kiểm tra giúp giáo viên bước hoàn thiện chuẩn bị điều kiện thiết yếu giảng dạy để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh 5.7 Tham mưu với Hiệu trưởng việc quản lý dạy lớp giáo viên: Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học Giờ lên lớp giáo viên phản ánh tồn học sinh tích lũy được, nghiền ngẫm, luyện tập đồng thời lúc thể tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong dạy lên lớp, công việc, thái độ biểu thị trước học sinh giáo viên chi tiết thể phương pháp dạy học, phương pháp thể hài hòa cơng việc thầy trò; cân đối khâu công việc thầy (giảng kiến thức luyện tập kỹ năng; truyền thụ kiểm tra); lúc, mức độ thái độ động viên khuyến khích chê trách học sinh Trong học hoạt động trí tuệ giữ vị trí quan trọng nảy sinh học sinh em đứng trước nhiệm vụ, cơng việc rõ ràng hợp với trình độ Do , lên lớp giáo viên phải động viên chức tâm lý, khai thác đầy đủ nét tích cực học sinh để em biến khối lượng thông tin thu nhận thành vốn hiểu biết -8- Trang - - Ngoài ra, việc tổ chức cơng tác dự phân tích sư phạm dạy giáo viên quan trọng Muốn quản lý q trình dạy học thơng qua việc dự người làm công tác chuyên môn phải: + Nắm vững lý luận dạy học nói chung lý thuyết học nói riêng + Hiểu chất, cấu trúc - chức lên lớp + Phải có kiến thức phương pháp phân tích sư phạm có kỹ sử dụng vào việc dự Để công tác dự đạt hiệu quả, thân tơi thực quy trình sau:  Chuẩn bị dự giờ: - Chuẩn bị dài hạn: Lập kế hoạch tổng thể việc dự phân tích sư phạm học Trên sở đó, xếp lịch dự phân tích dạy tuần Xây dựng mẫu kế hoạch sau: Thời gian Giáo viên dạy Tổ chuyên môn Người dự Tiết Tên dạy Nhận Ghi xét đánh giá - Thống với tổ trưởng chuyên môn trọng tâm dự giờ, giáo viên dự thời điểm - Xây dựng lực lượng cốt cán tham gia dự  Chuẩn bị dự cụ thể: - Xác định mục đích dự - Xác định vị trí dự tiến độ thực chương trình - Nắm mục đích nội dung giảng dự kiến thực giảng giáo viên - Nghiên cứu nắm vững tình hình học tập học sinh - Phác thảo nội dung cần quan sát - Chuẩn bị tập nhỏ để kiểm tra tri thức, kỹ học sinh sau học 5.8.Xây dựng thực kế hoạch để nâng cao hoạt động học học sinh: Soạn thảo phổ biến đến học sinh toàn trường nội quy học tập (có thể phần nội quy chung) cụ thể hóa yêu cầu giáo dục tinh thần thái độ học tập để rèn luyện cho học sinh thói quen tự giác học tập Hằng tháng phân tích, đánh giá kết học tập học sinh vấn đề sau (có thống kê số liệu cụ thể lưu trữ): - Tình hình thực nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, chuyên cần, kỷ luật học tập -9- Trang - 10 - - Kết học tập: điểm số, tình hình kiểm tra, nhận xét, đánh giá giáo viên học tâp học sinh, ý kết học tập học sinh yếu học sinh giỏi Những vấn đề cần đặc biệt ý: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, + Đối với học sinh yếu kém: Yêu cầu giáo viên trình dạy lớp phải tìm cách toán lỗ hổng kiến thức cho em, giúp em tiến học tập cách cải tiến phương pháp giảng dạy, cho tập vừa sức để khuyến khích em, khen kịp thời em có tiến vừa nhỏ Nếu giáo viên tiến hành biện pháp tích cực mà khơng có hiệu (hoặc có ít) thân tơi làm cơng tác chun môn cần tổ chức lớp học phụ đạo cử giáo viên có kinh nghiệm nhất, có phương pháp giảng dạy tốt phụ trách Đồng thời với biện pháp khắc phục tình trạng học sinh học yếu lớp, thân tơi cần có biện pháp ngăn ngừa quy mơ tồn trường, quy mô hoạt động Đội thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh, gia định học sinh việc phù đạo trực tiếp học sinh yếu kém, chấm dứt tình trạnh học sinh ngồi nhầm lớp * Đối với học sinh giỏi: Yêu cầu giáo viên trình giảng dạy phát học sinh có khiếu có trách nhiệm bồi dưỡng thường xuyên.Tổ chức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi theo quy trình: Chọn học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi năm học qua với việc xét chọn học sinh đạt điểm giỏi qua lần khảo sát chất lượng đầu năm (đề Phòng GD) qua lần kiểm tra định kỳ kỳ Sau đảm bảo xác mặt số lượng chất lượng, tổ chức họp phụ huynh học sinh để thông qua kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, tham gia bổ sung thống tồn thể phụ huynh tiến hành dạy bồi dưỡng học sinh giỏi tuần từ đến buổi Nhà trường xây dựng chương trình chọn giáo viên có kinh nghiệm, có lực để giảng dạy; tổ chức khảo sát chất lượng học tập học sinh theo định kỳ để phát nhân tố tiêu biểu bổ sung vốn kiến thức tạo điều kiện tuận lợi cho em tham gia tốt kỳ thi học sinh giỏi cấp Tiếp theo giao trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực sau: Vào đầu năm học, giáo viên chủ nghiệm lớp tiến hành điều tra tình hình chất lượng học tập học sinh, phân tích đánh giá tình hình đó.Các nội dung tìm hiểu là: + Về thái độ việc học tập + Về phát triển trí lực + Về thói quen lao động học tập + Về phát triển thể chất + Về ảnh hưởng giáo dục gia đình Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp vận dụng số phương pháp tìm hiểu sau: - Kiểm tra văn hóa đầu năm (theo kế hoạch chung Phòng Giáo Dục), tổng hợp kết kiểm tra học sinh - 10 - Trang - 11 - - Quan sát hoạt động học sinh trường, học, trò chuyện với học sinh - Trong buổi họp phụ huynh học sinh đề nghị giáo viên chủ nhiệm lớp trao đổi với cha mẹ học sinh nội dung cần tìm hiểu (có thể lập phiếu hỏi ý kiến với phụ huynh học sinh nơi dung cần tìm hiểu) - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên mơn tạo tình xem xét xem tự giải tình - Phổ biến cho học sinh nội quy nếp học tập để bước hình thành cho em thói quen lao động khoa học (lao động học tập) Nhiệm vụ quan trọng trường tiểu học xây dựng học sinh tác phong học tập khoa học sở vững cho em học tập sau - Xây dựng cho học sinh thói quen tự học ý khâu: hình thức tự học; phương pháp tự học; bố trí thời gian tự học hợp lý (nói cách khác dạy cho học sinh cách học) - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh để đảm bảo cho em có đủ thời gian học tập cần thiết ngày Xây dựng quy ước phối hợp gia đình nhà trường việc giúp đỡ em học tập.Giáo dục học sinh trường giáo dục học sinh nhà trình thống nhất, qúa trình học tập nhà học sinh tổ chức tốt, tiếp nối củng cố trình học tập lớp nâng cao kết học tập em - Ngoài cần phải theo dõi kiểm tra công tác sau: - Kiểm tra việc học tập nội quy đầu năm học sinh Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy để tạo cho học sinh thói quen học tập tốt từ ngày đầu bước chân vào trường tiểu học (có thể phân cơng cho trực ban, Đội cờ đỏ phối hợp theo dõi kiểm tra) - Tổng kết kết học tập học sinh toàn trường tháng - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh hai mặt: chuyên cần điểm số tháng thống kê cụ thể ghi rõ tên học sinh vắng mặt nhiều lần điểm số (thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp) Chú ý dự giáo viên cần tìm hiểu trước tình hình chun cần điểm số lớp 5.9 Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh: - Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh điều quan trọng cần thiết điều kiện nay.Thời gian tự học lúc học sinh có điều kiện tự nghiền ngẫm vấn đề học tập theo yêu cầu, phong cách riêng với tốc độ thích hợp Điều khơng giúp học sinh nắm vấn đề cách chắn bền vững, bồi dưỡng phương pháp học tập kỹ vận dụng tri thức mà dịp tốt để học sinh rèn luyện ý chí lực hoạt động sáng tạo - Trước hết cần giúp học sinh xác định mục đích nhiệm vụ tự học Khi có động hứng thú người học phải trả lời câu hỏi học để làm gì? học gì? Để việc tự học có hiệu quả, mục đích nhiệm vụ tự học phải có tính chất thiết - 11 - Trang - 12 - thực, vừa sức có tính định hướng cao cố gắng tập trung dứt điểm vấn đề thời kỳ định - Sau xây dựng kế hoạch tự học: Để việc học tập có hiệu quả, điều quan trọng phải chọn trọng tâm công việc, phải xác định học chính, quan trọng nhất, có tác động trực tiếp đến mục đích Bởi nội dung cần phài học nhiều mà sức lực thời gian có hạn, việc học tập dàn trải, phân tán việc học khơng có hiệu - Tự giác nắm nội dung học vấn: Đây giai đoạn quan trọng gồm việc lựa chọn tài liệu hình thức tự học; tiếp cận thông tin, xử lý thông tin; vận dụng thông tin để giải vấn đề - Kiểm tra đánh giá: Kết tự học phải kiểm tra đánh giá Tự kiểm tra đánh giá cho có hiệu việc tự học học sinh đem lại kết tốt đẹp 5.10 Kiểm tra, tổng kết, đánh giá: - Nhà trường thành lập tổ kiểm tra nội trường học vào đầu năm học - Tổ chức kiểm tra thường xuyên, định kỳ, đột xuất suốt năm học - Nhận xét, đánh giá, tổng kết động viên khen ngợi kịp thời Quá trình nhận xét đánh giá phải thực thật khách quan, cơng bằng, xác, phải tìm ưu khuyết, giáo viên thấy học tập tốt để nhân rộng phát huy tính hiệu nó, điểm khuyết bàn biện pháp khắc phục, chắn giúp cho trình dạy học đạt kết tốt 6.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học Thái Phiên” Kết đạt thành công sau: *Về chất lượng giảng dạy giáo viên: - Đội ngũ giáo viên tích lũy vốn kinh nghiệm quý báu giảng dạy, hầu hết giáo viên hăng say nhiệt tình làm việc hết lòng “tận tâm với nghề nghiệp, tận tụy với học sinh” Các thầy cô có nhiều đầu tư vào thiết kế dạy, ln say mê nghiên cứu để có biện pháp tổ chức tốt hoạt động dạy học nhằm thực tốt mục tiêu - Năng lực chuyên môn giáo viên phù hợp với yêu cầu giảng dạy môn học lớp thay sách - Các thầy cô thường xuyên tự làm đồ dùng dạy học có chất lượng; nhà trường chấm chọn tham gia dự thi đồ dùng dạy học tự làm cấp Huyện đạt giấy khen đồ dùng dạy học Toán, giải đồ dùng giảng dạy An tồn Giao thơng đạt giải tồn đồn - Mỗi thầy đảm bảo nội dung thiết kế dạy đảm bảo việc dự tiết/ tuần (đối với giáo viên) hai tiết /tuần (đối với tổ trưởng chuyên môn) - 12 - Trang - 13 - - Các thầy cô vận dụng nhuần nhuyễn việc đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh tư duy, khám khá, chiếm lĩnh kiến thức đạt hiệu cao - Giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng: Đạt 24/26 chiếm tỉ lệ: 92,31% - Giáo viên có trình độ chun mơn đạt u cầu: Đạt 2/26 chiếm tỉ lệ: 7,69% Mỗi giáo viên xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo  Về chất lượng học tập học sinh: - Dưới tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh tư duy, tìm tòi, phát chiếm lĩnh kiến thức - Trên sở kiến thức học sinh nắm được, học sinh rèn luyện nắm vững hệ thống kỹ năng, kỹ xảo định; kỹ kỹ xảo học tập có tầm quan trọng đặc biệt q trình nắm vững tri thức khoa học Đó yêu cầu mà dạy học phải đạt tới nhằm giúp cho học sinh nắm tri thức mà vận dụng được; khơng biết vận dụng vào tình quen thuộc mà học sinh biết vận dụng sáng tạo vào tình học tập sống ngày  : Tổng số học sinh toàn trường 477 em.Trong đó: - Xếp loại Hạnh kiểm: - Thực đầy đủ: 474 em đạt tỉ lệ: 99,37% - Chưa thực đầy đủ: 03 em đạt tỉ lệ 0,63% (học sinh khuyết tật) - Về học lực: Chất lượng học tập học sinh nâng dần qua đợt kiểm tra định kỳ Sau bảng thống kê minh họa cho chất lượng học tập học sinh (thống kê số liệu học sinh học yếu) Mơn Tốn Tiếng Việt Chất lượng mơn học qua lần KTĐK Khối SLHS KTĐK GKI KTĐK CKI KTĐK GKII SL TL SL TL SL TL Một 95 03 3,16% 02 2,11% 01 1,05% Hai 83 04 4,82% 01 1,2% 0 Ba 103 18 17,5% 03 2,91% 02 1,94% Bốn 82 26 31,7% 09 11% 04 4,87% Năm 114 53 46,5% 34 29,8% 04 3,51% Một 95 02 2,11% 01 1,05% 0 Hai 83 04 4,82% 03 3,61% 0 Ba 103 03 2,91 02 1,94% 01 0,97% Bốn 82 06 7,32% 05 6,1% 03 3,66% Năm 114 01 0,88 01 0,88% 0 - 13 - Ghi Trang - 14 - KẾT LUẬN: Trong trình đạo tổ chức thực lãnh, đạo cấp, thân rút kết luận sau: - Tổ chức thực hoạt động dạy học theo lãnh đạo cấp - Xây dựng kế hoạch dạy học nhà trường thống xuyên suốt từ trường đến tổ chuyên môn, đến giáo viên - Các kế hoạch phải xây dựng đầy đủ, cụ thể, sát với nội dung, tình hình thực tế nhà trường; phù hợp với thời gian phải có kế hoạch theo dõi, kiểm tra, đánh giá, tổng kết kịp thời, đầy đủ - Biết tổ chức, triển khai công việc cách khoa học, hợp lý, thiết thực hướng vào nhiệm vụ trọng tâm bản, biết động viên, đôn đốc, thúc đẩy tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn để góp phần thực tốt nhiệm vụ dạy học trường tiểu học - Trong trình triển khai thực phải xây dựng tập thể đồn kết, trí tin tưởng để người yên tâm gắn bó với tập thể lao động ln có tinh thần trách nhiệm, u nghề mến trẻ, hết lòng ví học sinh thân yêu - Hướng dẫn giáo viên thực quy chế chuyên môn theo Quyết định 30 Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Nâng cao chất lượng nếp sinh hoạt tổ chuyên môn - Kiểm tra việc dự thăm lớp tổ chuyên môn kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động dạy học giáo viên - Thường xuyên dự để giúp giáo viên vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học nhằm tổ chức tốt hoạt động dạy học giúp học sinh phát huy tốt lực học tập - Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên để phát điều chỉnh kịp thời sai sót (nếu có) nhằm giúp giáo viên ngày hoàn thiện nghiệp vụ chun mơn - Ln lắng nghe ý kiến đóng góp tất đồng nghiệp để trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm có định hướng thực tốt chuyên môn - Kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện thuận lợi giúp em học tốt - Thường xuyên khảo sát chất lượng học tập học sinh (theo kế hoạch dự định) để có giải pháp thiết thực, kịp thời nhằm không ngừng nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh ĐỀ NGHỊ: Nếu HĐKH cấp xét duyệt đề tài đạt chất lượng xuất phát từ tình hình thực tiễn trường tiểu học Thái Phiên nói riêng trường tiểu học nơng thơn nói chung, tơi xin phép đề nghị sau: - 14 - Trang - 15 - - Có kế hoạch nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm việc vận dụng vào thực tiễn công tác giáo dục Sau thời gian áp dụng, phòng Giáo dục Đào tạo có tổng kết đánh giá để góp ý, điều chỉnh, bổ sung để ngày sáng kiến kinh nghiệm không ngừng nâng cao, góp phần vào thành cơng q trình giảng dạy trường tiểu học 9.PHỤ LỤC: - Trường tiểu học Thái Phiên đơn vị huyện Phú Ninh Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào taọ tặng khen: Đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2006-2007 - UBND huyện Phú Ninh chứng nhận trường đạt danh hiệu: Tập thể lao động tiên tiến -UBND huyện Phú Ninh tặng giấy khen: Đã có thành tích xuất sắc năm học 2006-2007 - Trường tiểu học Thái Phiên trường tổ chức lần sinh hoạt chuyên đề môn học Phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá đạt chất lượng cao - Trường tiểu học Thái Phiên trường có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đạt chất lượng cao cấp 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Luật Giáo Dục - nhà xuất Hà Nội năm 1999 - Điều lệ trường tiểu học - Đổi phương pháp dạy học tiểu học -NXB Giáo Dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kỳ III (20032007) - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học – NXB Giáo Dục - Các tạp chí Lý luận – Khoa học giáo dục Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Nhân học – Nhà xuất văn hóa – Thông tin - 1999 11 MỤC LỤC: 1.Tên đề tài 2.Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục - 15 - Trang - 16 - 10 Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12 Phiếu đánh giá xếp loại CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2007 – 2008 I.Đánh giá, xếp loại Hội Đồng Khoa Học Trường tiểu học Thái Phiên: 1.Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học Thái Phiên Họ tên tác giả: Phan Thị Thu Luyến Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng 4.Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a.Ưu điểm: b Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường tiểu học Thái Phiên thống xếp loại: Chủ tịch HĐKH II.Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng Giáo Dục & Đào Tạo huyện Phú Ninh: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng Giáo dục & Đào Tạo huyện Phú Ninh thống xếp loại: Chủ Tịch HĐKH III.Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở Giáo Dục & Đào Tạo Quảng Nam: - 16 - Trang - 17 - Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở Giáo Dục & Đào Tạo Quảng Nam thống xếp loại: Chủ Tịch HĐKH - 17 - ... KINH NGHIỆM Năm học 2007 – 2008 I.Đánh giá, xếp loại Hội Đồng Khoa Học Trường tiểu học Thái Phiên: 1.Tên đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao hoạt động dạy học trường tiểu học Thái Phiên Họ... Thống dạy học + Thống truyền đạt với đạo dạy + Thống lĩnh hội tự đạo học -2- Trang - - Phân tích mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học đến kết luận: Hoạt động học, có hoạt động nhận thức học. .. hoạt động dạy học: Dạy học giáo dục thống hoạt động trung tâm nhà trường Mọi hoạt động đa dạng phức tạp khác nhà trường hướng vào tiêu điểm Như trình dạy học nhà trường quan trọng Quá trình dạy