SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10SKKN Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVE INSPIRE THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG HÓA HỌC LỚP 10 Người thực hiện: Bạch Thanh Lụa Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC Năm học: 2016 – 2017 I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: BẠCH THANH LỤA Ngày tháng năm sinh: Ngày 10 tháng 01 năm 1979 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Tổ 1, khu phố 4, TT Trảng Bom, Trảng Bom, Đồng Nai Điện thoại CQ: 0613 866132 Fax: ĐTDĐ: 0919733861 E-mail: luakinhdoanh@.com.vn Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Nhiệm vụ giao: Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, giảng dạy mơn Hóa học lớp 10A3, 10A4 Đơn vị công tác: Trường THPT Thống Nhất A- Trảng Bom, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ Hóa học - Năm nhận bằng: 2010 - Chuyên ngành đào tạo: Hóa học Hữu Cơ III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Hóa học THPT Số năm có kinh nghiệm: 12 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 04 + Năm học 2007 - 2008: Website Hóa Học Trực Tuyến (Giải pháp đạt giải Ba Hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2008) + Năm học 2009 - 2010: Website Học Hóa Ở Nhà (Giải pháp đạt giải Ba Hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2009) Ứng Dụng Phần Mền ChemDraw Ultra 9.0 Thiết Kế Các Cơng Thức Hóa Học Của Một số Hợp Chất Hữu Cơ Trong Chương Trình Lớp 12 + Năm học 2011 - 2012: Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash thiết kế số mơ hình động mơn hố học lớp 10 11" (Giải pháp đạt giải nhì Hội thi Sáng tạo Kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011) + Năm học 2012 - 2013: Thiết Kế Và Xây Dựng Một Số Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Bằng Hình Trong Chương trình Hóa Học PHổng Thơng + Năm học 2013 – 2014: Thiết Kế Và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Năm học 2014 – 2015: Xây Dựng Một Số Câu Hỏi Trắc Nghiệm Hóa Học Ứng Dụng Trong Cuộc Sống Năm học 2015 – 2016: Thiết Kế Trò Chơi Ô Chữ Góp Phần Làm Thay Đổi Cách Dạy Và Cách Học Mơn Hóa Ở Trường THPT MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN …… III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP … IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI …………………………………….………… 19 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ………….……… 20 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………… …………………… 22 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc cách mạng KHKT giới làm cho lượng thơng tin khoa học nói chung khoa học hố học nói riêng tăng vũ bão Làm để giải mâu thuẫn vốn tiềm tàng giáo dục: khối lượng kiến thức tăng “siêu tốc” với quỹ thời gian học tập nhà trường có hạn; giáo dục cần cập nhật với kiến thức đại, để đưa kiến thức vào chương trình học tập cần phải có thời gian lớn thân học sinh phải thích thú với học Có giải pháp đổi PPDH tăng tương tác HS GV làm cho học sinh hứng thú hoc tập, tiết học niềm vui, học sinh u thích mơn học em tự tìm tòi khám phá thêm kiến thức từ nguồn khác sách, báo, mạng internet… Hiện đa phần giáo viên sử dụng nhiều PPDH truyền thống, ứng dụng công nghệ thông tin vào giải dạy, đặc biệt bảng tương tác làm học sinh giảm hứng thú học tập môn, việc ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng bảng tương tác đưa thêm phim ảnh, thí nghiệm mơ phỏng, tranh ảnh, trò chơi, sử dụng thiết bị Active Vote vào mơn học làm tăng hứng thú học sinh học tập Như vậy, thấy muốn đổi PPDH trước tiên cần phải cải tiến PTDH, tăng cường sử dụng PTTQ Làm để PTTQ đáp ứng việc thể tính sinh động q trình hố học phản ứng hố học, làm cho giảng tăng tính sinh động, tăng mức độ hứng thú học tập học sinh Hiện nay, hướng đổi PPDH cải tiến PTDH triển khai với nhiều ưu ứng dụng CNTT thiết kế giảng đặc biệt ứng dụng phần mềm Active Inspire mang tính tương tác cao giáo viên học sinh Với thiết bị Active Vote giúp HS q trình học tập thích thú hơn, giúp học sinh nhận chỗ khiếm khuyết cần phải nghiên cứu thêm để năm học hơn, qua kết giúp cho giáo viên điều chỉnh giảng cách hợp lí để góp phần nâng cao chất lượng giáo dụng Với lí trên, tơi chọn đề tài “Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10" II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Bên cạnh đặc trưng chung mơn khoa học tự nhiên mơn Hóa Học mang nhiều đặc trưng riêng ví như: phải nhớ nhiều cơng thức hóa học chất, phải nhớ nhiều phương trình hóa học, phải nhớ điều kiện xảy phản ứng… Vì khơng có chăm chỉ, khơng có hứng thú học tập mơn đạt kết tốt Từ yêu cầu ,trong suốt trình giảng dạy với tham khảo phương pháp giảng dạy đồng nghiệp môn khác không ngừng học hỏi để vận dụng vào mơn học Và qua q trình giảng dạy rút kinh nghiệm mà thấy hiệu việc tạo hứng thú học tập mơn cho học trò từ để đạt kết cao học tập sử dụng trò chơi chữ giảng dạy Hóa Học Việc sử dụng ô chữ đầu học với nội dung bao quát toàn mức độ biết não học sinh tập trung vào vùng kiến thức cho hiệu tốt Ơ chữ có tác dụng ôn tập lại kiến thức cũ, cho học sinh lướt qua kiến thức với mức độ biết vấn đề, tạo hứng thú để học sinh làm tốt tập phía sau Để thể ô chữ học giáo viên kết hợp phương tiện dạy học máy chiếu hắt máy chiếu đa tùy vào cụ thể Với việc vận dụng tạo hứng thú học tập cho HS đạt hiệu tốt Hiện đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh xu tất yếu Việc đổi phương pháp dạy học phải phù hợp với đặc trưng môn phải đảm bảo đạt hiệu cao học tập Với xu phát triển xã hội ngày phương pháp dạy học cũ khơng phù hợp Vì đòi hỏi phải có phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh sử dụng trò chơi chữ lúc truyền đạt kiến thức cho học sinh cần thiết có hiệu thật giúp học sinh tăng hứng thú học tập qua việc chơi trò chơi theo nhóm để nhóm minh khơng thua nhóm bạn em chủ động phân công nghiên cứu kiến thức ôn tập cũ tốt nhằm giúp giáo viên có thêm tư liệu tham khảo để lấy khung tự thiết kế chỉnh sửa lại cho phù hợp với cách dạy tơi đưa giải pháp “Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10” III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1.QUI TRÌNH THIẾT KẾ VÀ HƯỚNG DẪ SỬ DỤNG QUI TRÌNH THIẾT KẾ TRỊ CHƠI Ơ CHỮ Bước thứ nhất: suy nghỉ ý tưởng để tạo câu hỏi Bước thứ hai: thiết lập câu hỏi chữ giấy Bước thứ ba: thiết lập câu chủ đề Bước thứ tư: suy nghỉ xem chữ câu dùng làm câu chủ đề Bước thứ năm: thiết kế Powerpoint Bước thứ sáu: kiểm tra lại chạy thử điều chỉnh chỗ chưa phù hợp Bước thứ bảy: áp dụng vào giảng điều chỉnh lại HƯỚNG DẪ SỬ DỤNG NỘI DUNG THIẾT KẾ Thông qua qui trình tơi thiết kế số trò chơi chữ cho mơn hóa để vận dụng vào giảng công tác đề kiểm tra đánh giá liên quan đến kiến thức môn Hóa học lớp 10 Hình 1: trò chơi chữ liên kết cộng hóa trị Hình 2: trò chơi chữ liên kết cộng hóa trị Hình 3: trò chơi chữ liên kết cộng hóa trị Hình 4: trò chơi chữ liên kết cộng hóa trị Hình 5: oxi Hình 17: Bài hóa trị số oxi hóa Hình 18: Bài hóa trị số oxi hóa PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 13 Hình 19: Bài oxi hóa khử Hình 20: Bài oxi hóa khử PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 14 Hình 21: Bài oxi hóa khử Hình 22: Lớp phân lớp e PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 15 Hình 23: Lớp phân lớp e Hình 24: Lớp phân lớp e PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 16 Hình 25: Bài axit sunfuric Hình 26: Bài axit sunfuric PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 17 Hình 27: Bài axit sunfuric PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 18 X HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc giảng dạy làm cho giảng sinh động hơn, làm cho học sinh thích thú hơn, làm tăng tính đồn kết em học theo nhóm, hoc sinh qua tự phân cơng làm cho q trình tự chuẩn bị tự học em tốt Khi áp dụng vào việc soạn giảng giáo viên giúp cho giáo án sinh động hơn, tiết dạy hấp dẫn hơn, đưa lượng kiến thức lớn thực thực tế, kỹ xử lí số tình huốn phát sinh thực tế cho học sinh, tập cho học sinh kỹ làm việc nhóm Khi học sinh học giảng giáo viên theo hướng vừa chơi vừa học giúp em tăng hứng thú học tập, đặc biệt qua các trò chơi chữ thiết kế sinh động tác động mạnh vào não em làm cho em có tiết học chủ động hiểu sâu sắc so với việc cho đọc qua sách giáo khoa hay cho em tự soạn Khi tham gia thi cử theo hướng có nhiều câu hỏi mở giúp cho em có lượng kiến thức đáng kể để tham gia vào sống hàng ngày, tạo nhiều việc làm có ích cho xã hội, từ xuất ý tưởng gặp tình có vấn đề để tạo sản phẩm có ích cho xã hội Từ giúp em thay đổi cách học khơng phải học thêm để giải tốn khó không mang lại ý nghĩa nhiều phụ thuộc vào số Sau áp dụng giảng có sử dụng trò chơi chữ vào dạy nhận thấy thái độ học tập học sinh tích cực hơn, em thích học hơn, tích cực nghe giảng đưa nhiều ý kiến bình luận vấn đề có liên quan đưa nhiều ý tưởng xử lý tích cực Đây nguồn tư liệu giúp giáo viên soạn giảng tốt với mẫu thiết kế sẵn có giáo viên tự soạn cho trò chơi theo ý tưởng cá nhân giúp cho tiết dạy đạt hiệu tốt PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 19 XI ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG KẾT LUẬN Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu ứng dụng khoa dạy học môn học nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, có cơng trình sâu nghiên cứu quy trình thiết kế trò chơi chữ theo hướng nhận biết kiến thức toàn trước vào học để giải tình có vấn đề dạy học HH kiểm tra đánh giá HS Do vậy, việc đưa quy trình thiết kế chơi chữ nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học HH kiểm tra đánh giá trường phổ thông phù hợp có ý nghĩa cần thiết Các nguyên tắc để thiết kế chơi ô chữ dạy học HH là: nguyên tắc trực quan; nguyên tắc xác, hệ thống; nguyên tắc hiệu quả; nguyên tắc lấy lấy hình ảnh, tranh vẽ thay cho mơ tả lời Những nguyên tắc giúp cho GV định hướng việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm hóa học ứng dụng Trong sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi thiết kế câu hỏi có nội dung kiến thức bao quát toàn mức độ biết để bước đầu não học sinh tập trung vào khu vực tạo khơng khí vui nhộn để học tập kỹ làm việc nhóm, giúp em u thích mơn học… Quy trình có tác dụng giúp giáo viên phổ thông tự thiết kế chơi ô chữ phục vụ cho dạy kiểm tra đánh giá mình Muốn đổi PPDH trước tiên cần phải cải tiến PTDH, đặc biệt PTTQ Các mơ hình, tranh ảnh, đặc biệt liên quan trực tiếp đến sống hàng ngày PTTQ đáp ứng việc mơ tả cho q trình hóa học Nhờ quan sát mơ hình, tranh ảnh kiến thức ứng dụng thực tiễn học sinh nhanh chóng nắm rõ lĩnh hội cách dễ dàng chất q trình hóa học trừu tượng so với học lời kiểm tra đánh giá toàn chữ tốn túy tạo khơng khí học tập thay đổi thay đổi kết học Thực nghiệm sư phạm chứng minh tính hiệu tính khả thi việc thiết kế chơi ô chữ dạy học hóa học kiểm tra đánh giá Kết thực nghiệm sư phạm chứng tỏ biện pháp giúp cho HS hiểu chất q trình hóa học tiết học sinh động KIẾN NGHỊ Tiếp tục nghiên cứu hồn thiện quy trình thiết kế chơi ô chữ, kết hợp kiến thức có minh họa hình ảnh, tranh vẽ dạy học HH kiểm tra đánh giá trường phổ thơng để giúp cho GV hóa học tự thiết kế chơi chữ dạy học hóa học có kết tốt Cần thiết phải tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, chuẩn PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 20 hoá GV, thay đổi nhận thức GV vai trò PTTQ dạy học Cần phải tăng cường việc tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV kiến thức kĩ tin học để họ tự thiết kế chơi chữ sử dụng giảng giảng việc kiểm tra đánh giá PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 21 XII DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Thị Quỳnh Anh (2004), “Dạy học dạng toàn phương với hỗ trợ phần mềm máy tính”, Tạp chí giáo dục, Số 98, tr 32 Chỉ thị số 58 - CT/TW Ban chấp hành Trung Ương Đảng đẩy mạnh phát triển ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp CNH, HĐH ngày 17/10/2000 Chỉ thị số 29/2001/CT - BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 Nguyễn Phúc Chỉnh (Chủ biên), Phạm Đức Hậu (2007), Ứng dụng tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy học Hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Cơi, Đồn Văn Hưng, (2004), “Sử dụng phần mềm Microsoft power point dạy học Lịch Sử trường phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, Số 98, tr 35 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội Trịnh Thanh Hải, (2005), “Khai thác phần mềm Cabri geometry nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh dạy học hình học”, Tạp chí giáo dục, Số 115, tr 32 Bùi Thị Hạnh, (2006), “Sử dụng đa phương tiện dạy học hố hữu trường THPT”, Tạp chí giáo dục, Số 135, tr 39 10 Trần Bá Hoành (2000), Phát triển phương pháp học tập tích cực mơn Hóa học, NXBGD, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Hưng (2002), Sự phát triển phần mềm dạy học, công nghệ ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, ĐHSP, Hà Nội 12 Nguyễn Mạnh Hưởng, (2007), “Thiết kế giảng cách mạng tháng Tám 1945 với hỗ trợ phần mềm Microsoft power point”, Tạp chí giáo dục, Số 154, tr 22 13 Đồng Thị Bích Nga, (2006), Ứng dụng phần mềm Flash thiết kế mơ hình động giảng dạy hóa học trường phổ thông, LVTN Đại học 14 Trần Thị Trung Ninh, Phạm Ngọc Sơn (2006), “ Minh hoạ số chế phản ứng hữu phần mềm Macromedia Flash MX sủ dụng dạy học hố học”, Tạp chí giáo dục, Số 129, tr 39 PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 22 15 Hoàng Trọng Phú (2005), “Dạy vật lý với hỗ trợ phần mềm Working model”, Tạp chí giáo dục, Số 117, tr 35 16 Nguyễn Thiện Phúc cộng ,(2004), “Xây dựng “ thiết bị ảo” máy tính để giảng dạy kĩ thuật”, Tạp chí giáo dục, Số 90, tr 35 17 Nguyễn Thị Phương, (2006), Ứng dụng phần mềm Frontpage thiết kế giáo án giảng dạy phân loại đông vật, LVTN Đại học 18 Phạm Xuân Quế, Phạm Kim Chung (2002), “Xây dưng trang web hỗ trợ dạy học vật lý trường trung học phổ thơng”, Tạp chí giáo dục, Số 22, tr 33 19 Quốc hội khóa X, kì họp thứ 10 (2001), Luật giáo dục, http://edu.net.vn 20 Nguyễn Như Quỳnh, (2005), Sử dụng phần mềm Microsoft power point thiết kế giảng Hóa học , LVTN Đại học 21 Dương Tiến Sĩ , Lê Thanh Oai, Nguyễn Văn Thắng (2002), “Sử dụng phần mềm Microsoft power point thiết kế trình phim dạy học Sinh học”, Tạp chí giáo dục, Số 23, tr 42 22 PGS TS Nguyễn Xuân Trường, Hóa Học Với Thực Tiễn đời sống, nhà xuất Quốc Gia Hà Nội, 2009 23 Lê Công Triêm (2005), “Khai thác sử dụng internet việc thiết kế dạy học vật lý”, Tạp chí giáo dục, Số 113, tr 33 24 Sách giáo khoa hóa học 10,11 12, nhà xuất Giáo Dục, 2006 25.http://vietbao.vn/Suc-khoe/Ngo-doc-cu-den-noi-oan-ThiKinh/45171391/248/ 26.http://tinmung.net/Suckhoe_Doisong/_2014/03/9-loai-rau-chua-benh-tieuuong-ho-hieu-qua-bat-ngo.htm 27.http://nld.com.vn/suc-khoe/dung-lam-dung-nuoc-mat-nhan-tao0150315212013276.htm PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 23 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT A CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10 Họ tên tác giả: Bạch Thanh Lụa Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Họ tên giám khảo 1: Đặng Thị Kim Thu Chức vụ: Tổ Trưởng Chuyên Môn Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI GIÁM KHẢO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 24 TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT A Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10 Họ tên tác giả: Bạch Thanh Lụa Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Họ tên giám khảo 2: Nguyễn Ánh Chức vụ: Trưởng Ban Khuyến Học Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 25 TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT A Độc lập - Tự - Hạnh phúc Trảng Bom, ngày 20 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: : Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10 Họ tên tác giả: Bạch Thanh Lụa Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bạch Thanh Lụa Đặng Thị Kim Thu Trần Xuân Tiếu PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 26 PHT: Bạch Thanh Lụa-THPT Thống Nhất A 27 ... 9: Bài Flo Hình 10: Bài Flo Hình 11: Bài Flo Hình 12: Bài brom Hình 13: Bài brom Hình 14: Bài brom Hình 15: Bài hóa trị số oxi hóa Hình 16: Bài hóa trị số oxi hóa Hình 17: Bài hóa trị số oxi hóa. .. tham khảo để lấy khung tự thiết kế chỉnh sửa lại cho phù hợp với cách dạy tơi đưa giải pháp Ứng Dụng Phần Mềm Active Inspire Thiết Kế Một Số Bài Giảng Hóa Học Lớp 10 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN... 2009) Ứng Dụng Phần Mền ChemDraw Ultra 9.0 Thiết Kế Các Công Thức Hóa Học Của Một số Hợp Chất Hữu Cơ Trong Chương Trình Lớp 12 + Năm học 2011 - 2012: Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash thiết kế số