SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3 SKKN Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC

Trang

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý do chọn đề tài……… 2

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……… 3

I.3 Đối tượng nghiên cứu……… 3

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu………3

I.5 Phương pháp nghiên cứu……… 3

II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận………3

II.2 Thực trạng………4

a Thuận lợi, khó khăn……….4

b Thành công, hạn chế………5

c Mặt mạnh, mặt yếu……… 5

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động……….6

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra………….6

II.3 Giải pháp, biện pháp……….7

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp………7

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp………7

c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp……… 12

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………12

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu………… 12

II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……… 13

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận……….………13

III.2 Kiến nghị……….……… 14

Tài liệu tham khảo……….……….17

I PHẦN MỞ ĐẦU

I 1 Lý do chọn đề tài

Xã hội càng phát triển, nhu cầu giáo dục ngày càng cao Trong chươngtrình giáo dục phổ thông, bậc Tiểu học được coi là bậc học nền móng Theo mụctiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầucho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ vàcác kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên trung học cơ sở Bên cạnh đónhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì chữ viết cũng ảnhhưởng không nhỏ đến việc học tập của các em, dùng chữ viết để học tập và giaotiếp

Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế thị trường, thời đại côngnghệ thông tin, vậy việc rèn luyện chữ viết cho học sinh có quan trọng haykhông Là một giáo viên tiểu học đứng lớp, tôi nghĩ rằng chữ viết không đơnthuần là phương tiện ghi nhận kiến thức, mà nó còn là một phần kiến thức cơbản của học sinh tiểu học, điều này đã được ghi nhận trong quy định chuẩn kiếnthức về đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học Do vậy, việc rèn kĩ năngviết chữ cho học sinh là một việc làm hết sức quan trọng Đó cũng là một trongnhững nội dung giáo dục ở tiểu học Thông qua đó sẽ hình thành và xây dựngnhững kĩ năng, thói quen và phẩm chất tốt cho học sinh

Trước khi thực hiện đề tài tôi nhận thấy chữ viết của học sinh nơi tôi côngtác, là trường đặc thù (học sinh dân tộc Ê-đê chiếm 97,7%) đa số học sinh trongtrường chưa thật sự chú ý vào việc rèn chữ, giữ vở Tỉ lệ học sinh viết chữ đẹpcòn ít, hầu hết các em chưa nắm vững quy trình viết chữ, sách vở còn bị rách,nhàu nát, quăn góc và bẩn Chữ viết tuỳ tiện, sai chính tả, viết thiếu dấu, nét cao,nét thấp, viết hoa chưa đúng mẫu, Trong đó chữ viết của học sinh lớp tôi khimới nhận lớp chất lượng vở sạch – chữ đẹp đạt tỉ lệ rất thấp, cụ thể như sau:

mà phần nào học sinh đã sao nhãng trong việc rèn chữ, giữ vở của mình Bởivậy, rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan trọng Vấn đề đặt

ra là làm thế nào để học sinh viết chữ đúng và đẹp, chính là yêu cầu bức xúc củangười giáo viên

Xuất phát từ trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh với ý thứclương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp, bản thân tôi luôn suy nghĩ và trăn trở,không ngừng tích lũy kinh nghiệm về chữ viết để giúp các em dân tộc thiểu số

có được chữ viết đúng, đẹp Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3”.

I 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinhdân tộc thiểu số, nhằm nắm bắt thực trạng chữ viết của học sinh, nguyên nhânlàm hạn chế chất lượng chữ viết và việc giữ vở sạch Đồng thời tìm những biệnpháp để nâng cao chất lượng chữ viết giúp các em viết chữ đúng mẫu, viếtđúng nét, viết đúng chính tả, rõ ràng, viết nhanh, viết đẹp và biết cách giữgìn sách vở sạch sẽ Bên cạnh đó, nghiên cứu đề tài còn giúp cho việc nâng caotrình độ chuyên môn của bản thân

Nhiệm vụ chủ yếu để giúp học sinh rèn chữ viết đẹp là: Nghiên cứu cơ sở

lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề rèn chữ viết đẹp cho học sinhdân tộc thiểu số Đánh giá đúng thực trạng chữ viết của học sinh, cũng như côngtác dạy học của giáo viên Tìm ra nguyên nhân, hạn chế của việc giữ vở và rènchữ viết cho học sinh Từ đó có những biện pháp tốt nhất giúp học sinh viết chữngày càng đẹp hơn

I 3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 3A, trường Tiểu học Võ Thị Sáu (Năm học 2013 – 2014).Học sinh lớp 3D, trường Tiểu học Võ Thị Sáu (Học kì I, Năm học 2014 – 2015)

I 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu và áp dụng kết quả nghiên cứu tại trường Tiểu học

Võ Thị Sáu năm học 2013 – 2014 và Học kì I, Năm học 2014 – 2015

- Học sinh dân tộc thiểu số lớp 3 trong trường Tiểu học Võ Thị Sáu, xã EaBông, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

- Cha mẹ học sinh dân tộc thiểu số đang sinh sống tại xã Ea Bông, huyệnKrông Ana, tỉnh Đăk Lăk

- Giáo viên trong trường Tiểu học Võ Thị Sáu, xã Ea Bông, huyện KrôngAna, tỉnh Đăk Lăk

I 5 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp quan sát

Phương pháp làm mẫu

Phương pháp thuyết trình, giảng giải

Phương pháp luyện tập thực hành

Phương pháp điều tra viết

Phương pháp thảo luận, phỏng vấn

Phương pháp sử dụng trò chơi học tập

II PHẦN NỘI DUNG

II 1 Cơ sở lý luận

Con người muốn làm được người tốt thì phải rèn luyện từng tí một Nétchữ cũng vậy, là học trò phải viết vở sạch đẹp, rõ ràng Người xưa có câu: "Văn

là người, Chữ cũng là người" Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng - Người tâm huyếtvới sự nghiệp trồng người cũng đã từng nhắc nhở: “Chữ viết là biểu hiện của

nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình” Khẳng định sự cần thiết của

việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh tiểu học, từ năm 2011 – 2012 Bộ Giáo dục và

Đào tạo đã có quyết định về việc tổ chức thi viết chữ đẹp hàng năm cho giáoviên và học sinh tiểu học Chính tầm quan trọng đó, Bộ Giáo dục và Đào tạo đãban hành Quyết định số 31/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/6/2002 về việc ban hànhmẫu chữ viết trong trường tiểu học, cũng như hướng dẫn số 5150/TH/BGD&ĐTngày 17/02/2002 về việc hướng dẫn dạy và học viết chữ ở trường tiểu học Chođến nay đã khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về ý thức cần viết chữđẹp Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng về ý nghĩa của chữ viết

“Nét chữ, nết người” chữ viết là một công cụ giao tiếp, trao đổi thông tin,

là phương tiện để ghi chép, tiếp nhận những tri thức văn hoá, khoa học và đờisống Không những thế chữ viết còn thể hiện tính cách con người Vì vậy, dạyhọc sinh viết chữ, từng bước làm chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho họctập và giao tiếp là yêu cầu quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt, cũng nhưcác môn học khác

Tiếng Việt là môn học có vai trò quan trọng đối với học sinh tiểu học nóichung và học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Môn Tiếng Việt ở trường tiểu họcnhằm trang bị cho học sinh một công cụ để giao tiếp, phát triển tư duy là cơ sởcho việc học tập các môn học Trong bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết chúng takhông quá coi trọng kĩ năng này mà cũng không coi nhẹ kĩ năng khác Chúngluôn hỗ trợ, bổ sung cho nhau Một học sinh có kĩ năng viết nhanh, đẹp thì việctiếp thu kiến thức của môn học sẽ tốt hơn, tư duy phát triển nhanh hơn và dẫnđến khả năng đọc, nói cũng tốt hơn

Việc rèn chữ viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho họcsinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, kỉ luật, óc thẩm mĩ Chính

vì lí do đó năm 2002 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quyết định 31 về việcthay đổi mẫu chữ viết trong trường Tiểu học gồm có 4 kiểu chữ:

+ Kiểu chữ viết đứng - nét đều

+ Kiểu chữ viết nghiêng - nét đều

+ Kiểu chữ viết đứng - nét thanh nét đậm

+ Kiểu chữ viết nghiêng - nét thanh nét đậm

Trong đó có kiểu chữ viết nghiêng nét thanh - nét đậm được đặc biệt chú

ý, bởi khi viết kiểu chữ này là một nghệ thuật, nét chữ mềm mại, mượt mà hơn.Tuy nhiên, sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưalàm được Thực trạng chữ viết của học sinh hiện nay còn chưa đúng mẫu Các

em còn viết sai chính tả, viết quá chậm hay có những học sinh viết tốt, viếtnhanh, làm tính giỏi nhưng chữ viết lại chưa đẹp, trình bày chưa sạch sẽ, rõ ràngthì không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được Điều đó ảnh hưởngkhông nhỏ đến chất lượng học tập của các em

- Năm học 2013 – 2014, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A với tổng số

29 học sinh Năm học 2014 – 2015, tôi chủ nhiệm lớp 3D với tổng số 17 họcsinh Tôi nhận thấy hai lớp đều có điểm giống nhau là một số em đã nhận biếtđược hết mặt chữ cái, viết chữ theo quy định, một số em viết bài sạch sẽ, trìnhbày đẹp Một số gia đình học sinh đã quan tâm mua được những loại bút máyrèn chữ viết đẹp cho các em

- Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy

và học của giáo viên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng chocác môn học,… Chất lượng chữ viết của nhà trường trong những năm gần đây

đã được cải thiện nhiều so với những năm học trước

* Khó khăn:

- Trường thuộc địa bàn của xã có nhiều khó khăn, học sinh dân tộc thiểu

số của lớp tôi (năm học 2013 – 2014) chiếm đến 82,8%; trong đó có 10,3% làhọc sinh lưu ban đọc, viết chưa thành thạo Năm học 2014 – 2015, 100% họcsinh trong lớp là người dân tộc thiểu số, học sinh lưu ban chiếm 5,9% Trong đó

có nhiều em tiếp thu kiến thức còn nhiều hạn chế; đa số các em có kĩ năng nghe,nói, đọc, viết còn chậm

- Cha mẹ các em phần lớn nằm trong diện lao động nghèo, hoàn cảnh khókhăn và diện xóa đói giảm nghèo lại nhiều Vì thế, cha mẹ ít quan tâm, chăm lođến việc học hành, đặc biệt là chưa thực sự coi trọng việc rèn chữ viết cho con

em mình Đã khiến cho nhiều học sinh không tích cực trong các hoạt động họctập Tình trạng học sinh nghỉ học theo mùa vụ, đi học không chuyên cần vẫnthường xuyên diễn ra Nhiều em ngoài việc học trên lớp còn phải dành phần lớn

thời gian ở nhà cho việc giúp đỡ gia đình, nhất là vào mùa phát nương làm rẫy,

- Bên cạnh những thành công còn có nhiều hạn chế nhất định như mất

nhiều thời gian trong quá trình rèn chữ viết cho học sinh đòi hỏi giáo viên phảinhiệt tình, kiên trì hướng dẫn, uốn nắn tỉ mỉ từng nét chữ cho các em

- Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực hiện đượccác thao tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận khi rèn chữ viết đẹp

c Mặt mạnh, mặt yếu

* Mặt mạnh:

Trong tất cả các môn học thì hầu như môn nào các em cũng phải viết bàivào vở, mỗi lần viết bài là giáo viên có thể hướng dẫn và uốn nắn học sinh rèn

chữ viết Qua đó các em được rèn chữ viết thường xuyên và liên tục sẽ trở thànhthói quen để mỗi lần cầm bút là các em có ý thức viết chữ cẩn thận và đẹp hơn Chữ viết đẹp không phải ngày một, ngày hai là các em có thể viết đẹpđược mà phải thường xuyên rèn luyện Trong quá trình rèn luyện kịp thời pháthiện những lỗi cơ bản để uốn nắn, chỉnh lại các nét, góp ý sửa chữa ngay từnhững khiếm khuyết đầu tiên, từ đó đưa ra cách thức cũng như phương pháp rènchữ viết phù hợp hơn.

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3

- Nguyên nhân dẫn đến chất lượng chữ viết chưa đúng mẫu của học sinhdân tộc thiểu số rất nhiều nhưng trong đề tài này tôi đề cập một trong nhữngnguyên nhân là do các em chưa hiểu rõ mục đích và tầm quan trọng của việc giữ

vở sạch, viết chữ đẹp Đa số các em ngại viết, không có hứng thú và lòng say mêkhi viết chữ mà chủ yếu chỉ dừng lại ở mức độ viết cho xong bài học

- Viết chữ chưa đẹp do tính cẩu thả, tư thế ngồi và cách cầm bút, để vởchưa đúng, khoảng cách giữa mắt và vở chưa đảm bảo Các em học sinh dân tộcthiểu số thường phát âm sai, đọc thiếu dấu thanh Do đọc sai nên khi viết các emcũng thường viết sai Nhiều học sinh chưa hiểu hết nghĩa của từ Tiếng Việt, chưanắm vững cấu tạo của chữ viết, chưa phân biệt được âm vần, phụ âm, nguyên

âm hay dấu thanh

- Trình độ dân trí thấp, đời sống của nhiều gia đình còn nghèo đói Đa sốhọc sinh là người dân tộc thiểu số sống trong một gia đình có nhiều thế hệ, giaotiếp hàng ngày bằng tiếng mẹ đẻ, cha mẹ bận rộn với công việc làm ăn hoặckhông biết chữ nên rất khó khăn trong việc giúp các em rèn chữ viết ở nhà, ítquan tâm đến sách vở cũng như các loại bút viết đúng tiêu chuẩn cho con emmình, nhiều em đi học quên bút, mất bút, không có bút viết,… Bên cạnh đó,chiều cao của học sinh không đồng đều nên bàn ghế chưa hoàn toàn phù hợp vớitất cả các em

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Đối với bậc tiểu học, yêu cầu cơ bản tối thiểu của học sinh là đọc thông,viết thạo Chữ viết của học sinh còn liên quan đến tất cả các môn học khác.Muốn cho học sinh viết chữ đúng, đẹp thì điều trước tiên người giáo viên phảiviết bảng đẹp, cẩn thận vì học sinh tiểu học dễ bắt chước “Thầy viết thế nào, tròviết thế ấy” Giáo viên phải nắm chắc quy trình và kĩ thuật viết chữ thường vàchữ hoa theo mẫu chữ hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo Vận dụng linhhoạt các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh Giáo viên

rà soát, phân loại đối tượng học sinh trong lớp để có những biện pháp rèn chữviết cho phù hợp Giáo viên hướng dẫn từng thao tác, viết mẫu chữ chính xác,thành thạo, kiên trì rèn kĩ thuật viết cho học sinh, viết từ đơn giản đến phức tạp

Đặc điểm học sinh lớp 3 là lứa tuổi liên kết giữa lớp 1, 2 với lớp 4, 5 Khảnăng viết chữ của các em còn chậm Ở lớp 1, lớp 2 các em đã được học cấu tạochữ thường, chữ hoa nhưng do đặc điểm lứa tuổi dễ nhớ, mau quên của học sinhtiểu học và không được rèn luyện thường xuyên nên khi lên lớp 3 thì phần lớnhọc sinh viết chữ chưa đúng quy trình, sai về độ cao, khoảng cách của chữ, viếtchữ thiếu dấu, đặt dấu thanh chưa đúng vị trí, tốc độ viết không đảm bảo,… Cáctiết Chính tả và Tập viết thường mất nhiều thời gian vì các em viết bài quáchậm Do đó, việc học các môn trong chương trình gặp nhiều khó khăn.

Như vậy, muốn dạy cho học sinh kĩ năng viết chữ đúng yêu cầu, luyện chohọc sinh viết chữ nhanh và đẹp thì phải có kế hoạch, biện pháp cụ thể để rènluyện chữ viết cho các em Việc rèn chữ viết cho học sinh dân tộc thiểu số nhằmgiúp các em ý thức cẩn thận trong khi viết, viết đúng chính tả, đảm bảo tốc độkhi viết, để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên luôn giữvai trò quyết định Bên cạnh đó cần phải phối hợp với cha mẹ học sinh để cóbiện pháp rèn học sinh của mình viết chữ đúng mẫu, đúng quy trình, viết nhanh,

… hình thành ở các em tính cẩn thận, tính kỉ luật Ý thức này không những hìnhthành ở học sinh tiểu học mà còn ở các lớp trên và về sau

II 3 Giải pháp, biện pháp

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Mục đích nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh giúp các emnắm vững: Viết chữ phải đúng quy trình và kĩ thuật, đảm bảo tốc độ khi viết,nhớ được độ cao, khoảng cách, điểm đặt bút, dừng bút của từng con chữ, vị tríđặt dấu thanh, rèn chữ viết đẹp cho học sinh

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Rèn chữ viết cho học sinh phải được chú ý trong khi các em viết ở tất cảcác môn học không chỉ riêng môn Tập viết và Chính tả Không nên xem nhẹmôn học nào bởi vì các môn học đều có liên quan bổ sung cho nhau Vì vậy, đểgiúp các em học sinh viết đúng quy định, rõ ràng, đều nét, viết liền mạch, viếtđẹp và đạt tốc độ yêu cầu, đồng thời có ý thức giữ gìn sách vở tôi đã vận dụngmột số biện pháp sau:

Biện pháp 1: Xác định mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh

Thông qua việc nghiên cứu tìm tòi, tôi rà soát tình hình thực tế của lớpmình trực tiếp giảng dạy, từ đó tìm ra những biện pháp thích hợp nhất cho từngđối tượng học sinh Đây chính là then chốt giúp chất lượng chữ viết được tănglên nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục

- Về kiến thức: Củng cố hoàn thiện hiểu biết về hình dáng, quy trình viếtchữ, cách nối chữ hoa và chữ thường, vị trí đánh dấu thanh, khoảng cách giữacác chữ ghi tiếng

- Về kĩ năng: Hình thành cho học sinh kĩ năng viết nhanh, viết đúng, viếtđẹp và biết trình bày bài viết Trước khi cho học sinh viết bài vào vở, tôi hướngdẫn học sinh về tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở Bám sát yêu cầu đó, tôiluôn chuẩn bị chu đáo trong quá trình rèn chữ viết cho học sinh

- Về thái độ: Học sinh có ý thức cẩn thận, tích cực, tự giác, hứng thú tronghọc tập, nắn nót khi viết bài, biết giữ gìn sách vở sạch sẽ cũng như sự trong sángcủa Tiếng Việt

CÁCH CẦM BÚT ĐÚNG

Biện pháp 2: Hướng dẫn tư thế ngồi viết.

Để giúp học sinh viết được những nét chữ đúng mẫu và đẹp, tôi đã hướngdẫn cả lớp tư thế ngồi viết: Ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnhbàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở từ 25 – 30cm Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bêntrái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ vở không xê dịch khi viết Cánh tayphải cùng ở trên mặt bàn; khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể dịch chuyển từtrái sang phải và từ phải sang trái dễ dàng Trước mỗi giờ viết bài, đặc biệt là giờhọc Tập viết, Chính tả tôi thường yêu cầu học sinh nhắc lại tư thế ngồi viết (Vídụ: Hỏi “Muốn viết chữ đẹp em phải ngồi như thế nào ?”) Dần dần, các em sẽ

có thói quen ngồi viết đúng tư thế

Biện pháp 3: Hướng dẫn cách để vở.

Vở mở không gập đôi, không để vở quăn mép, để hoàn toàn trên mặt bàn,hơi nghiêng về bên trái khoảng 15 độ so với cạnh bàn sao cho mép vở song songvới cánh tay

Biện pháp 4: Hướng dẫn cách cầm bút.

Một việc cũng hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là cách cầmbút và đặt vở trên bàn “Khi viết, cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải:ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa Đầu ngón trỏ đặt trên thân bút, đầu ngón cáigiữ bên trái thân bút, đầu ngón giữa tựa vào bên phải thân bút Khi viết 3 ngóntay này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển Ngoài ra cần sự phối hợp của cổtay, cánh tay, khuỷu tay khi viết” Tôi cũng lưu ý các em cầm bút vừa phải Vìnếu cầm bút sát ngòi, quá xa ngòi hoặc cầm quá chặt thì việc điều khiển bút khiviết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực dễ bị giây ra tay, ra vở

Tôi luôn nhắc học sinh cách đặt vở sao cho cạnh dưới quyển vở hơinghiêng so với cạnh bàn Lựa chọn vở như thế nào ? Vở viết cũng góp phầnquan trọng, phải chọn vở có trang giấu dày, dòng kẻ đều, ô li không quá to cũngkhông quá nhỏ Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực chất

đã góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh Tiếp theo, tôi dạy cho họcsinh các thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, dạy cho học sinh kĩ thuậtviết các nét, cách lia bút và cách nối nét Đồng thời giúp học sinh xác định đượckhoảng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kỹ năng viết đúng mẫu,

rõ ràng và tiến tới là viết đẹp, viết nhanh

Biện pháp 6: Giúp học sinh nắm được các nét cơ bản.

Tôi dạy cho học sinh các nét cơ bản thật kỹ Học sinh phải nắm được cácnét cơ bản đó Để giúp cho học sinh viết đúng cỡ chữ, viết đẹp thì không thể coithường phần viết nét chữ cơ bản: nét ngang, nét sổ, nét xiên trái, nét xiên phải,nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai đầu, nét cong hở phải, nét cong hởtrái, nét cong kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt

Với 13 nét cơ bản này tôi yêu cầu học sinh học thuộc và viết chính xác

Từ những nét cơ bản này học sinh viết sang các con chữ rất dễ dàng

* Ví dụ:

+ Chữ cái a gồm 2 nét: nét cong kín kết hợp với nét móc ngược (móc

phải)

+ Chữ cái h gồm 2 nét: nét khuyết trên kết hợp với nét móc hai đầu.

Bên cạnh đó tôi giải thích các thuật ngữ như:

- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu khi viết một nét trong chữ cái Điểm đặtbút có thể nằm trên đường kẻ ngang hoặc không nằm trên đường kẻ ngang

- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc của nét chữ trong một chữ cái Điểmdừng bút có thể trùng với điểm đặt bút hoặc không nằm trên đường kẻ ngang

Biện pháp 7: Giúp học sinh nắm được độ cao và cách viết các con chữ theo nhóm.

 Mẫu chữ cái viết thường: (chia thành 5 nhóm)

+ Nhóm 1: (1 đơn vị) o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, e, ê, c, m, n, v, x, i

+ Nhóm 2: (1,25 đơn vị) r, s nhóm chữ có nét tương đồng là nét cong, nét

móc có vòng xoắn

+ Nhóm 3: (1,5 đơn vị) t

+ Nhóm 4: (2 đơn vị) d, đ, p, q

+ Nhóm 5: (2,5 đơn vị) b, g, h, k, l, y nhóm chữ cái có nét khuyết.

 Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh là 0,5 đơn vị

 Mẫu chữ cái viết hoa: (chia thành 6 nhóm)

Chiều cao của các chữ cái viết hoa là 2,5 đơn vị, riêng hai chữ cái viết hoa G, Y được viết với chiều cao là 4 đơn vị

+ ngạc ≠ nghạc; ngập ≠ nghập; nguyên ≠ nguiên; ngôi ≠ nghôi;

+ nghe ≠ nge; nghẹn ≠ ngẹn; nghìn ≠ ngìn; nghiêng ≠ ngiêng;

* Ví dụ: Lỗi do tiếng có vần khó: buýt ≠ bít, bút, buýp; khuỷu ≠ khủy, khỉu, khỷu, khủi, khửu; khuya ≠ khua, khia, khya; nguệch ngoạc ≠ nguyệch ngoặc, nghệch ngoạt; quét ≠ quyét; quyết ≠ quyếc, quếc, quyêt, quiết, qyết;

Đối với những em viết cẩu thả, chưa chịu khó luyện chữ, tôi kiểm tra sátsao, giao bài luyện tập cụ thể cho các em, tôi viết mẫu cho các em luyện tập.Việc viết mẫu của tôi là một thao tác trực quan trên bảng lớp giúp học sinh nắmbắt được quy trình viết từng nét của từng chữ cái Do vậy, tôi phải viết chậm,đúng theo quy tắc, vừa viết vừa giảng giải, phân tích cho học sinh Khi viết mẫu,tôi tạo điều kiện để học sinh nhìn thấy tay của tôi viết từng nét chữ

Học sinh viết chậm, viết sai hàng ngày, thời gian đầu tôi cho học sinh viếtthơ bốn chữ hoặc năm chữ với số lượng ít sau nâng dần lên viết thơ lục bát, đoạnvăn Sau mỗi bài viết tôi đánh giá sản phẩm của học sinh, trực tiếp chỉ chỗ saicho học sinh từ cách trình bày đến điểm đặt bút và dừng bút của các con chữ.Đối với học sinh viết chữ đẹp rồi thì tôi vẫn hướng dẫn các em kĩ thuật cầm bút,lia bút, rê bút để chữ viết đẹp ở mức độ cao hơn là có nét thanh nét đậm Ngoàiluyện chữ viết theo mẫu, tôi sưu tầm thêm các mẫu chữ đẹp, chữ sáng tạo chohọc sinh tham khảo và hướng dẫn học sinh luyện viết, khơi nguồn cảm hứng yêuthích luyện viết chữ đẹp cho các em Xây dựng nguồn lực vững chãi để tham giacác hội thi viết chữ đẹp cấp trường, cấp huyện,

Biện pháp 8: Kĩ thuật rèn chữ viết cho học sinh.

Khi rèn cho học sinh viết chữ tôi hướng dẫn cho các em phân biệt rõ độcao, độ rộng, khoảng cách các con chữ (Khoảng cách giữa các chữ bằng khoảngcách một con chữ, khoảng cách giữa các con chữ bằng 1/2 độ rộng của chữ o) vàngay từ đầu giúp các em viết đúng cỡ các con chữ đó Khi viết, viết liền mạch,các nét chữ nối liền liên tục không bị đứt quãng Sau đó nhấc bút lên, viết dấuthanh rồi mới chuyển sang chữ tiếp theo Khi viết cần lưu ý nét bắt đầu và nétkết thúc (các nét móc, nét khuyến, nét nối,…); điểm đặt bút, điểm dừng bút đểhình thành thói quen mỗi khi các em viết bài

* Ví dụ: Khi dạy viết chữ “trường” tôi hướng dẫn học sinh: viết truong

liền mạch không bị đứt quãng, xong mới nhấc bút lia bút lên đánh dấu của con

chữ t, ư, ơ và dấu huyền trên đầu con chữ ơ – trường

Học sinh viết bài bất kể là bài Chính tả, Tập viết hay ghi tên bài các mônhọc khác, tôi theo dõi nhắc nhở từng đối tượng học sinh Những em viết cẩu thảthường là những em hiếu động, mải chơi, Do đó tôi quan tâm đặc biệt đến đốitượng học sinh này

Trong quá trình dạy, tôi phân tích cấu tạo của các con chữ, hướng dẫn cụthể cho học sinh trong quá trình luyện viết chữ có tuyên dương, khuyến khíchhọc sinh kịp thời, đánh giá chi tiết, cụ thể, thường xuyên Có biện pháp hỗ trợgiúp học sinh khắc phục nhược điểm về chữ viết của mình

Tôi nêu một số tấm gương tiêu biểu về viết chữ đẹp cho học sinh noigương học tập Kịp thời động viên, khích lệ những học sinh có chữ viết tiến bộ.Tuyên dương những học sinh có bài viết đẹp

Ngoài ra tôi thường xuyên sưu tầm các bài viết đẹp giới thiệu cho họcsinh, cho các em quan sát, nhận xét từ đó giúp các em tự học hỏi và rèn chữ viếtcho mình

Tôi hướng dẫn cho cha mẹ học sinh cách chọn bút và rèn cho các em cách

tự luyện chữ viết ở nhà

Tôi tích cực tự học hỏi, thường xuyên rèn luyện chữ viết của mình đúngmẫu và đẹp, trau dồi kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh qua đồng nghiệp vàcác tài liệu, phương tiện giáo dục

Chính vì vậy để áp dụng tốt các biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinhmột cách khoa học thì phải có sự hướng dẫn tỉ mỉ, từng li, từng tí của giáo viên.Mặt khác, giáo viên còn phải hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Không nên cho các

em ngồi viết liền trong một thời gian dài dễ gây mỏi tay và chán Cần thường

xuyên tổ chức các trò chơi thi viết chữ đẹp trong mỗi tiết học Tổ chức thi “Giữ

vở sạch, viết chữ đẹp” trong từng tháng, tạo sự hứng thú rèn luyện cho học sinh.

c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp

Để thực hiện các giải pháp, biện pháp trên đòi hỏi giáo viên phải kiên trì,rèn luyện hàng ngày cho học sinh, uốn nắn và kịp thời giúp đỡ học sinh, lập kếhoạch rèn chữ viết cho học sinh một cách phù hợp với từng đối tượng học sinhtrong lớp

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Các giải pháp, biện pháp tôi đã thực hiện trong đề tài có mối quan hệ chặtchẽ với nhau, chúng là cầu nối để tạo lên sự thành công, là một quá trình rènluyện thường xuyên và bền bỉ mang lại hiệu quả trong việc rèn chữ viết đẹp chohọc sinh Mỗi giải pháp, biện pháp trong đề tài tác động qua lại và hỗ trợ vớinhau nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh dân tộc thiểu số tại lớptôi Góp phần hình thành nên các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và học tốt tất cảcác môn học

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

- Kết quả khảo nghiệm: Nắm được vai trò quan trọng của việc rèn chữ viếtcho học sinh và phối hợp khéo léo các biện pháp trên vào quá trình rèn chữ viếtcho học sinh dân tộc thiểu số, kết quả cụ thể như sau:

sinh đạt vở sạch – chữ đẹp đến cuối năm học xếp loại A tăng 69,0%; loại B đạt24,1%; loại C giảm còn 6,9%.

Trước sự tiến bộ về chữ viết của các em học sinh lớp 3A tôi rất vui mừng

và tiếp tục áp dụng các biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3D ở học kì I

năm học 2014 – 2015, tôi cũng thu được kết quả khả quan Các em sinh sống vàhọc tập tại điểm trường nằm ở Buôn Sah nên việc học tập gặp rất nhiều khókhăn cũng như chất lượng chữ viết đầu năm học rất yếu Cụ thể tháng 9 không

có học sinh nào đạt vở sạch – chữ đẹp loại A; loại B đạt 41,2%; loại C chiếm tỉ

lệ cao nhất là 58,8% Nhưng sang tháng 10 tôi thấy chữ viết của các em ngàymột tiến bộ lên, các em ngồi đúng tư thế, cầm bút, để vở viết đúng cách, hìnhthành được kĩ năng viết đúng mẫu, chữ viết rõ ràng, viết nhanh và đẹp hơn Các

em có ý thức rèn chữ viết hơn trong mỗi giờ học, kết quả đến cuối học kì I vở

sạch – chữ đẹp loại A tăng 41,2%; loại B và loại C giảm còn 29,4% Chính kếtquả đó đã động viên và kích lệ cả cô và trò tiếp tục rèn luyện chữ viết trong học

kì II này để tỉ lệ vở sạch – chữ đẹp của các em cao hơn nữa

- Giá trị khoa học: Với mục tiêu phát hiện những yếu kém về chữ viết củahọc sinh dân tộc thiểu số, khắc phục những khó khăn trong học tập, từng bướcnâng cao chất lượng rèn chữ viết đẹp cho học sinh dân tộc thiểu số Sau khinghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên cho thấy chất lượng vở sạch – chữđẹp của học sinh dân tộc thiểu số đã được nâng cao dần

II 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

- Sau một thời gian kiên trì tìm ra những giải pháp trong quá trình rènluyện chữ viết cho học sinh dân tộc thiểu số đã nâng cao chất lượng chữ viết chotừng đối tượng học sinh lớp tôi giảng dạy Việc giữ vở sạch – viết chữ đẹp củahọc sinh có sự tiến bộ rõ rệt và thu được kết quả khả quan: 01 em đạt giải Nhì,

01 em đạt giải Ba và 02 em công nhận chữ viết đẹp cấp trường Sự tiến bộ rõ rệt

về chữ viết của các em đã thúc đẩy các em nỗ lực phấn đấu viết chữ đẹp

- Kết quả khảo nghiệm đã cho thấy hiệu quả của đề tài trong việc rèn chữviết cho học sinh không phải ngày một, ngày hai mà có được Mà đó là kết quảcủa một quá trình dày công khổ luyện của cả cô và trò Việc giữ vở sạch, viếtchữ đẹp của học sinh dân tộc thiểu số ở lớp tôi đã có sự tiến bộ rõ rệt: chữ viếttương đối đều, bài viết sạch đẹp, tốc độ viết của học sinh đã nhanh hơn, tỉ lệ viếtđúng, viết đẹp của học sinh cũng nâng lên, tình trạng viết sai lỗi chính tả còn ít

Một số em có khả năng viết chữ nghiêng, chữ sáng tạo có nét thanh nét đậm

- Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài: nghiên cứu và áp dụngthực tế rèn luyện chữ viết hàng ngày có vai trò vô cùng quan trọng trong việcnâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 3 nói riêng và học sinh bậc tiểuhọc nói chung Bên cạnh đó nâng cao khả năng đọc, viết Tiếng Việt cho học sinhdân tộc thiểu số

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

III 1 Kết luận

Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sởban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về mọi mặt, góp phần hình thànhnhân cách con người Việt Nam, nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh cũng

không nằm ngoài mục tiêu đó Việc viết chữ đẹp không chỉ là thành tích mà làyêu cầu căn bản của người học trò Nét chữ thể hiện tính kiên trì, chăm chỉ củangười viết Những dòng chữ thẳng hàng, đẹp, rõ nét thể hiện sự trang trọng vàtính cách cẩn thận của người viết đối với người đọc Bởi lẽ với bất kỳ môn họcnào đều phải đạt được yêu cầu trọng tâm về kiến thức, kỹ năng và thái độ Ýnghĩa giáo dục thẩm mỹ, đức tính kiên trì, bền bỉ, thận trọng và chính xác.

Thấy được tầm quan trọng của việc rèn chữ viết và giữ vở sạch đẹp chohọc sinh là một nhiệm vụ cần thiết trong việc nâng cao chất lượng dạy và họccủa bậc Tiểu học Tôi đã áp dụng và thực hiện thành công các biện pháp sau:

1 Xác định mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh

2 Hướng dẫn tư thế ngồi viết

3 Hướng dẫn cách để vở

4 Hướng dẫn cách cầm bút

5 Hướng dẫn cách viết trên vở

6 Giúp học sinh nắm được các nét cơ bản

7 Giúp học sinh nắm được độ cao và cách viết các con chữ theo nhóm

8 Kĩ thuật rèn chữ viết cho học sinh

Xây dựng thành công phong trào viết chữ đẹp là một việc làm hết sức cầnthiết và quan trọng, không thể thiếu trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ởtrường Tiểu học Vì nó sẽ giúp học sinh biết giữ cẩn thận sách vở của mình, có ýthức luyện viết chữ đẹp làm cho việc học tập của các em được dễ dàng, thuận lợi

và hiệu quả cao hơn Để có được nét chữ đẹp, ngoài năng khiếu bẩm sinh, mỗingười phải trải qua quá trình kiên trì, chăm chỉ rèn chữ viết Bên cạnh đó còn thểhiện được ý thức của con người trong quá trình học tập và rèn luyện,…

- Đối với giáo viên: Cần phải rèn kĩ năng đọc, viết thật chuẩn, thườngxuyên tự học hỏi, rèn luyện mình để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noitheo Giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi, sáng tạo và có bản lĩnh, có tinhthần trách nhiệm cao, say mê với công việc, tận tụy với học sinh

Mỗi giáo viên phải tự rèn luyện mình từ chữ viết ở vở, ở bảng, đến tư thếngồi viết, cách cầm bút để làm gương trước học sinh Giáo viên phải đánh giábài viết thường xuyên cho học sinh, kịp thời khuyến khích và động viên học sinhtheo đúng tinh thần của Thông tư 30/2014 Phải kết hợp và sử dụng các phươngpháp rèn luyện chữ viết cụ thể, phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớpmình, tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Từ đó giúpcác em: Viết chữ đúng quy trình và kĩ thuật, nhớ được độ cao, khoảng cách,điểm đặt bút, dừng bút của từng con chữ, vị trí đánh dấu thanh, viết đúng, viếtnhanh, viết đẹp

- Đối với học sinh: Có ý thức tự giác, tích cực trong học tập Biết lắngnghe, nhận xét của cô, của bạn để tự sửa chữa, khắc phục nhược điểm của mình.Mạnh dạn góp ý, sửa sai giúp đỡ bạn trong học tập cũng như trong rèn luyện chữviết đẹp.

- Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con

em mình Kết hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để rèn kĩ năng viết chữđẹp cũng như các kĩ năng khác cho các em Cha mẹ học sinh phải thường xuyêntheo dõi, kiểm tra vở của con em mình Bên cạnh đó phải tạo điều kiện thuận lợi

về cơ sở vật chất, về mọi mặt giúp nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh, đểcác em có ý thức giữ gìn vở sạch sẽ, luyện chữ đẹp ở lớp và ở nhà

Trên đây là “Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3” của bản

thân tôi trong quá trình trực tiếp giảng dạy và rèn chữ viết đẹp cho học sinh, đềtài là sự mong muốn góp phần nhỏ bé của mình vào phong trào “Vở sạch – chữviết đẹp” nói chung và rèn luyện nhân cách cho học sinh nói riêng Tuy bướcđầu đã thu được những kết quả nhất định song không tránh khỏi những thiếu sót

và hạn chế Tôi kính mong nhận được sự đóng góp, bổ sung của chuyên mônnhà trường, của các đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả trong công tác rèn chữviết cho học sinh./

Krông Ana, ngày 02 tháng 01 năm 2015.

Người viết

Phạm Thị Phượng

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CẤP TRƯỜNG

………

………

………

………

………

………

………

………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN ………

………

………

………

………

………

………

………

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Quyết định số 31/2002/QĐ-BGDĐT ngày 14/6/2002 ban hành Mẫu chữviết trong trường tiểu học

2 Quyết định số 5150/TH ngày 17/6/2002 về việc Hướng dẫn dạy và họcviết chữ ở Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo

3 Công văn 9832/BGDĐT-GDTH ngày 01/9/2006 về việc Hướng dẫnthực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5

4 Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 về việc ban hành Quyđịnh đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học

5 Công văn số 8114/BGDĐT-GDTH V/v nâng cao chất lượng dạy họccho học sinh dân tộc thiểu số ban hành ngày 15 tháng 9 năm 2009

6 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 ban hành Điều lệtrường tiểu học

7 Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo Quy định đánh giá học sinh tiểu học

8 Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 3

9 Vở luyện viết chữ đẹp lớp 3

10 Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học