module mầm non 43 full permission

Lấ BCH NGC MODULE MN 43 gIáO DụC Vì Sự PHáT TRIểN BềN VữNG TRONG GIáO DụC mầm non | 69 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo d c s phát tri n b n v ng m t sáng ki n giáo d c qu c t , m t ch tr ng l n c a Nhà n c Vi t Nam Phát tri n b n v ng nhu c u c p bách xu th t t y u ti n trình phát tri n c a xã h i lồi ng i ây m t l a ch n mang tính chi n l c mà t t c qu c gia u quan tâm Trong ó, ng i trung tâm c n thi t c giáo d c phát tri n b n v ng Liên h p qu c ã có sáng ki n ch n giai o n 2005 — 2014 làm “Th p k giáo d c s phát tri n b n v ng” M c ích chung c a “Th p k ” thúc y giáo d c gi vai trò n n t ng cho m t xã h i b n v ng, l ng ghép n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng vào h th ng giáo d c t t c c p h c, hình thành t ng c ng nh n th c v phát tri n b n v ng cho m i ng i, bi n nh n th c thành hành ng c th m t cu c s ng b n v ng v kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa Trên th gi i, giáo d c s phát tri n b n v ng ã c tri n khai v i sáng ki n ho t ng a d ng t i nhi u vùng, lãnh th T i châu Âu Th y i n ã có m t Vi n Nghiên c u Giáo d c s phát tri n b n v ng Hà Lan ã thành l p m t liên k t h p tác “Ch ng trình h c s phát tri n b n v ng” gi a b , quy n t nh Liên hi p Qu n lí n c T i khu v c châu Á Thái Bình D ng, nhi u qu c gia ã ang n l c nâng cao nh n th c th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng nghiên c u t o sau i h c Nhi u n i dung giáo d c phát tri n b n v ng ã c tích h p vào sách giáo khoa ch ng trình gi ng d y, t o giáo viên, th c hành l i s ng Nhi u vi n nghiên c u tr ng h c ã tr thành “tr ng h c giáo d c phát tri n b n v ng” Vi t Nam, t n m 1986, công cu c i m i ã t c nh ng thành t u to l n Vi t Nam ã c Liên h p qu c a kh i nhóm n c phát tri n, song v n thu c nhóm n n kinh t có thu nh p th p T c phát tri n kinh t — xã h i cao, nh ng ch t l ng t ng tr ng ch a cao, kho ng cách nông thôn thành th , t n n xã h i gia t ng, v n ch t l ng giáo d c, ô nhi m môi tr ng, tài nguyên c n ki t, bi n i khí h u, n c bi n dâng cao nguy c hi n h u cho m c tiêu xóa ói, gi m nghèo, cho m c tiêu thiên niên k s phát tri n b n v ng c a t n c 70 | MODULE MN 44 Vì v y, phát tri n b n v ng ã tr thành quan i m c a ng, ng l i, sách c a Nhà n c, c kh ng nh Ngh quy t i h i ng toàn qu c l n th IX “Phát tri n nhanh, hi u qu b n v ng, t ng tr ng kinh t i ôi v i th c hi n ti n b , công b ng xã h i b o v môi tr ng”; “Phát tri n kinh t — xã h i g n ch t v i b o v , c i thi n mơi tr ng, m b o hài hòa gi a môi tr ng nhân t o v i mơi tr ng thiên nhiên, gi gìn a d ng sinh h c” Giáo d c s phát tri n b n v ng tr thành m c tiêu ng l c cho s phát tri n b n v ng t n c nhi u th p k t i Vi t Nam ã có nh ng cam k t cao nh t tích c c hồn thành s m nh c a vi c th c hi n k ho ch hành ng giáo d c s phát tri n b n v ng Trên th c t , U ban v Th p k giáo d c s phát tri n b n v ng c a Vi t Nam ã c thành l p t n m 2005, ã tr thành m t b n u ban chuyên môn c a H i ng Phát tri n b n v ng Qu c gia, B Ngo i giao làm ch t ch Trong trình tham v n v i bên liên quan, m i quan h h p tác ch t ch gi a V n phòng UNESCO Hà N i U ban UNESCO hi n nay, m t di n àn giáo d c s phát tri n b n v ng, bao g m vi n, trung tâm giáo d c, tr ng i h c s ph m d y ngh , t ch c phi ph Vi t Nam ã c thành l p ti n hành chia s thông tin Trong b i c nh chung ó, giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non c ng c xúc ti n M t s n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng ã c tích h p ch ng trình giáo d c m m non nh giáo d c v b o v s c kh e, ý th c b n thân, quan h xã h i, môi tr ng t nhiên xã h i, v n hóa, m t s chuyên b i d ng cho giáo viên m m non nh giáo d c môi tr ng, ti t ki m n ng l ng, an tồn giao thơng tr ng m m non Tuy nhiên, giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ch a c xem xét m t cách h th ng xây d ng ch ng trình, i m i ph ng pháp d y h c, biên so n tài li u h ng d n, l p k ho ch, giám sát ánh giá vi c th c hi n ch ng trình giáo d c m m non b i d ng th ng xuyên cho giáo viên m m non, qu n lí c s giáo d c m m non c s t o giáo viên m m non Vì v y, h ng d n cho giáo viên m m non v giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non c n thi t giúp cho giáo viên m m non có nhìn h th ng, góp ph n t c nh ng m c tiêu c a Th p k giáo d c s phát tri n b n v ng GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 71 — — — — — — — — — Module g m n i dung nh sau: Khái quát chung v phát tri n b n v ng; nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng c a Vi t Nam; Khái quát chung v giáo d c s phát tri n b n v ng; Giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non: M c tiêu, n i dung, ph ng pháp, l p k ho ch, ánh giá ph i h p v i t ch c xã h i Tr c h c module này, h c viên c n: Hi u c c i m tâm — sinh lí tr m u giáo; N m v ng ch ng trình giáo d c m m non hi n hành; S d ng c ph ng pháp d y h c tích c c cho tr m u giáo; L p c k ho ch ch m sóc — giáo d c tr m u giáo m t cách thành th o; S d ng c thành th o ph ng pháp theo dõi ánh giá s phát tri n c a tr m u giáo B MỤC TIÊU I MỤC TIÊU CHUNG — — — — — Sau h c xong module này, h c viên có th : Hi u c nh ng v n chung v phát tri n b n v ng; Hi u c nh h ng v phát tri n b n v ng Vi t Nam; Hi u c nh ng v n chung v giáo d c s phát tri n b n v ng; Bi t rõ c m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, l p k ho ch, ánh giá ph i h p v i t ch c xã h i th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; Tích c c tìm hi u th c hành giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non II MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiến thức — Nêu — Nêu 72 | c nh ng v n khái quát chung v phát tri n b n v ng; c nh ng nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng Vi t Nam; MODULE MN 44 — Trình bày c nh ng v n khái quát chung v giáo d c s phát tri n b n v ng; — Xác nh c nh ng m c tiêu c b n v giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; — Trình bày c n i dung v giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Về kĩ — L p c k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; — Th c hành c ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; — Ph i h p c v i t ch c xã h i c ng ng th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; — ánh giá c k t qu giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Về thái độ — Tích c c tìm hi u v giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non; — Tích c c, ch ng th c hành giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Module c th c hi n 15 ti t, m i ti t 45 phút C NỘI DUNG Nội dung KHÁI QUÁT CHUNG VỀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Hoạt động: Tìm hiểu khái niệm “phát triển bền vững” Câu hỏi Câu h i 1: Phát tri n b n v ng gì? Câu h i 2: Hãy nêu nh ng m c tiêu c a phát tri n b n v ng Câu h i 3: Hãy phân tích nh ng thu c tính c a phát tri n b n v ng GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 73 Thông tin phản hồi * Câu 1: Khái ni m “phát tri n b n v ng” xu t hi n phong trào b o v môi tr ng t nh ng n m u c a th p niên 70 c a th k XX N m 1987, báo cáo “T ng lai chung c a chúng ta” c a H i ng Th gi i v Môi tr ng phát tri n (WCED) c a Liên h p qu c, “phát tri n b n v ng” c nh ngh a “là s phát tri n áp ng c nh ng yêu c u hi n t i, nh ng không gây tr ng i cho vi c áp ng nhu c u c a th h mai sau” H i ngh Th ng nh th gi i v phát tri n b n v ng c t ch c t i Johannesburg (C ng hòa Nam Phi) n m 2002, nh n m nh thêm r ng, phát tri n b n v ng òi h i ba khía c nh ch y u liên quan t i i s ng c a nhân lo i phát tri n kinh t (nh t t ng tr ng kinh t ), phát tri n xã h i (nh t th c hi n ti n b , công b ng xã h i, xóa ói gi m nghèo gi i quy t vi c làm) b o v môi tr ng (nh t x lí, kh c ph c ô nhi m, ph c h i c i thi n ch t l ng mơi tr ng; phòng ch ng cháy ch t phá r ng; khai thác h p lí s d ng ti t ki m tài nguyên thiên nhiên) C ba khía c nh c n c l ng ghép cân i m t cách có hi u qu qua sách, c ch , cơng c qua q trình th c hi n sách Ngồi ra, v n hóa c ng m t khía c nh quan tr ng, nh h ng m nh m t i cách th c c m nh n quy t nh v n phát tri n b n v ng, nh ng giá tr , s a d ng, ki n th c, ngôn ng , l ch s c th gi i quan c a * Câu 2: Nh ng m c tiêu c a phát tri n b n v ng: Tính b n v ng m c tiêu chung c a s phát tri n b n v ng ó s n l c không ng ng nh m c i thi n ch t l ng c a cu c s ng môi tr ng c a ng i, ng th i m b o s th nh v ng mà không h y ho i h th ng h tr cu c s ng c a th h hơm mai sau Tính b n v ng v a c xem ích n v a c xem m t ch ng ng M c tiêu phát tri n b n v ng có liên h ch t ch v i m c tiêu phát tri n thiên niên k Các m c tiêu c th c a phát tri n b n v ng m b o m t xã h i công b ng d a lu t pháp, giá tr v n hóa, nhu c u c a m i ng i — không phân bi t s c t c, dân t c, tôn giáo, gi i tính, hay tu i tác; mơi tr ng c b o v nh s d ng có hi u qu tài nguyên thiên nhiên; kinh t th nh v ng thông qua phát tri n kinh t vi c làm; phát tri n phù h p v i v n hóa a ph ng 74 | MODULE MN 44 * — — — — M c dù tính b n v ng c a thành m c tiêu bao trùm di n àn qu c t , nh ng mâu thu n gi a m c tiêu phát tri n kinh t , xã h i, v n hóa mơi tr ng v n Ví d : M t m c tiêu c a b o v môi tr ng b o t n nh ng giá tr c t lõi c a h th ng s ng mà ng i ph thu c vào Nh ng cách m ng công nghi p ã sinh m t mơ hình t ng tr ng, kéo theo s khai thác t ngu n l c làm suy thoái giá tr c t lõi c a h th ng h tr cu c s ng Thêm vào ó s c ép òi h i bình ng, cơng b ng xã h i, gi m tiêu dùng m c s n sinh ch t th i Nh ng s c ép di n khác n i th gi i M t s n i ph i i m t v i s c ép v bình ng cơng b ng xã h i N i khác l i ph i i m t v i tiêu dùng m c Trong n i khác l i ph i i m t v i s c ép v vi c s n sinh ch t th i m c Nh ng s c ép di n c p a ph ng, qu c gia, hay toàn c u u nh h ng n môi tr ng Câu 3: Nh ng thu c tính c a phát tri n b n v ng: Phát tri n b n v ng m b o s ph thu c l n nhau, s a d ng, quy n ng i, bình ng cơng b ng tồn c u, quy n c a th h t ng lai, s b o t n, n nh kinh t , giá tr l a ch n l i s ng, dân ch tham gia công dân, nguyên t c phòng ng a Ph thu c l n nhau: Con ng i m t ph n không th tách r i c a môi tr ng Chúng ta m t ph n c a h th ng ó k t n i cá nhân, v n hóa, ho t ng kinh t — xã h i môi tr ng t nhiên c a h S a d ng: Trên trái t, t t c nh ng sinh v t lồi ng i s ng ó có nh ng c i m r t a d ng v sinh h c, xã h i, kinh t , v n hóa ngơn ng Chúng ta c n hi u c t m quan tr ng giá tr c a t ng lo i hình a d ng i v i s c kh e c a h sinh thái ch t l ng cu c s ng ng i Quy n ng i: M i ng i u có quy n ng i b t kh xâm ph m ó t tín ng ng, h i h p c b o v theo pháp lu t, c ng nh nh ng i u ki n giúp h hành ng d a nh ng quy n nh ti p c n giáo d c c b n, l ng th c, ch , y t c h i bình ng Bình ng cơng b ng tồn c u hay c g i “bình ng th h ” Nó nh n m nh quy n nhu c u c a ng i khác c áp ng ch t l ng công b ng y v cu c s ng c m b o cho t t c m i ng i th gi i GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 75 — Quy n c a th h t ng lai hay g i “bình ng gi a th h ” Nó nh n m nh r ng, nh ng l a ch n c a v l i s ng hôm luôn nh h ng n kh n ng c a th h t ng lai vi c có c l a ch n gi ng nh — S b o t n: Th gi i t nhiên ch a ng nhi u ngu n l c h u h n có th tái sinh mà ng i có th phát tri n th a mãn nhu c u c a h Nh ng l a ch n v l i s ng c n tôn tr ng s b n v ng c a nh ng ngu n l c này, c n thi t ph i b o t n t nhiên giá tr c t lõi c a nó, ch khơng ph i ch giá tr s d ng — n nh kinh t : T ng tr ng kinh t ph thu c vào m t tr ng thái ng v n nh kinh t Trong ó, m i ng i có c h i k n ng ti p c n v i nh ng ngu n l c c n thi t cho ch t l ng cu c s ng — Giá tr l a ch n l i s ng: C n có nh ng giá tr ph n ánh s quan tâm c a ng i v an sinh, n nh kinh t , xã h i ch t l ng c a môi tr ng Nh ng giá tr ó m b o cho có nh ng l a ch n v l i s ng góp ph n m t t ng lai b n v ng cho t t c m i ng i, nh ti t ki m, an tồn, tơn tr ng, t tr ng, th ng yêu, khoan dung — Dân ch tham gia công dân: Con ng i th ng có khuynh h ng quan tâm n ng i khác mơi tr ng h có quy n, ng l c k n ng tham gia vào quy t nh nh h ng n cu c s ng c a h — Nguyên t c phòng ng a: Nh ng v n phát tri n b n v ng th ng ph c t p nh ng t v n khoa h c v v n th ng không y , ho c mâu thu n v i Trong nh ng tình hu ng b t n nh v y, c n hành ng sáng su t l ng tr c nh ng h u qu ti m tàng không mong mu n ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG * TT Thu c tính c a s phát tri n b n v ng 76 Bài t p: B n ánh d u x vào nh ng thu c tính c a phát tri n b n v ng: S ph thu c l n S a d ng Quy n ng i Bình ng cơng b ng tồn c u | MODULE MN 44 ánh d u 10 11 12 13 Quy n c a th h t ng lai S b ot n n nh kinh t Giá tr l a ch n l i s ng Dân ch tham gia công dân Nguyên t c phòng ng a Tiêu dùng T ng tr ng Ch t th i m c THƠNG TIN PHẢN HỒI Nh ng thu c tính c a phát tri n b n v ng: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Nội dung ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC VỀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM Hoạt động: Phân tích định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam Câu hỏi Câu h i 1: B n tìm c tài li u v phát tri n b n v ng Vi t Nam tìm m c tiêu t ng quát v phát tri n b n v ng c a Vi t Nam Câu h i 2: B n nêu nguyên t c phát tri n b n v ng c a Vi t Nam Câu h i 3: B n trình bày 19 l nh v c u tiên sách phát tri n b n v ng c a Vi t Nam Thông tin phản hồi * Câu 1: M c tiêu t ng quát v phát tri n b n v ng c a Vi t Nam: Phát tri n b n v ng ng t t y u c a Vi t Nam, v i m c tiêu t ng quát t c s y v v t ch t, s giàu có v tinh th n v n hóa, GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 77 * — — — — — — — — * + + 78 | s bình ng c a công dân s ng thu n c a xã h i, s hài hòa gi a ng i t nhiên; phát tri n ph i k t h p ch t ch , h p lí hài hòa ba m t phát tri n kinh t , phát tri n xã h i b o v môi tr ng Câu 2: nguyên t c phát tri n b n v ng c a Vi t Nam là: Con ng i trung tâm c a phát tri n b n v ng Phát tri n kinh t nhi m v trung tâm, k t h p ch t ch , h p lí hài hòa v i phát tri n xã h i, v i khai thác h p lí, s d ng ti t ki m hi u qu tài nguyên thiên nhiên theo nguyên t c: m i m t kinh t , xã h i mơi tr ng u có l i B o v c i thi n môi tr ng ph i c coi m t y u t khơng th tách r i c a q trình phát tri n Ph i áp d ng ng b cơng c pháp lí kinh t , k t h p v i tuyên truy n v n ng Phát tri n ph i m b o áp ng m t cách công b ng nhu c u c a th h hi n t i không gây tr ng i t i cu c s ng c a th h t ng lai Khoa h c công ngh n n t ng ng l c cho cơng nghi p hóa hi n i hóa, phát tri n nhanh, m nh, b n v ng t n c Phát tri n b n v ng s nghi p c a toàn ng, c p quy n, B , ngành a ph ng, c a c quan doanh nghi p, oàn th xã h i, c ng ng dân c m i ng i dân G n ch t vi c xây d ng n n kinh t c l p t ch v i ch ng h i nh p kinh t qu c t K t h p ch t ch phát tri n kinh t — xã h i, b o v môi tr ng v i m b o qu c phòng, an ninh tr t t , an tồn xã h i Câu 3: Có 19 l nh v c u tiên sách phát tri n b n v ng c a Vi t Nam, bao g m: l nh v c kinh t c n u tiên nh m phát tri n b n v ng: trì t ng tr ng kinh t nhanh b n v ng; thay i mơ hình s n xu t tiêu dùng theo h ng thân thi n v i môi tr ng; th c hi n q trình “cơng nghi p hóa s ch”; phát tri n nông nghi p nông thôn b n v ng; phát tri n b n v ng vùng a ph ng l nh v c xã h i c n u tiên nh m phát tri n b n v ng: t p trung n l c xóa ói, gi m nghèo, y m nh ti n b công b ng xã h i; ti p t c gi m m c t ng dân s , t o thêm vi c làm cho ng i lao ng; nh h ng q trình th hóa di dân nh m phát tri n b n v ng ô th , phân b h p lí dân c lao ng theo vùng; nâng cao ch t l ng MODULE MN 44 Th c hi n bi n pháp làm gi m — Gió: l i ích tác h i c a gió; phân nh bi n i khí h u, phòng bi t gió, dơng, bão, vòi r ng; bi n ch ng thiên tai pháp tránh dông/ bão/ vòi r ng — N ng m t tr i: l i ích tác h i c a n ng; bi n pháp tránh n ng — M a: l i ích tác h i c a m a; phân bi t m a phùn, m a rào, l , l t; bi n pháp tránh m a, l , l t; phân bi t s m, sét, cách ch ng tránh sét * Câu 4: Nh ng n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c v n hóa có th l ng ghép ch ng trình giáo d c m m non: TT 100 N i dung giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c v n hóa N i dung giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c v n hóa có th l ng ghép ch ng trình giáo d c m m non u thiên nhiên, hòa bình, công b ng, quan tâm n ng i thân (trong gia ình, l p h c), khoan hòa, bao dung, ti t ki m, t tr ng, t tin, Giá tr v n hóa t l c, tơn tr ng, h p tác, ch p nh n s khác bi t, sáng t o, v t qua th thách, trách nhi m, l phép, l ch s Gi i thi u danh lam th ng c nh, di tích v n Di s n v n hóa hóa, âm nh c, h i h a, l h i, phong t c t p quán, ngh t t p, truy n th ng a ph ng Các h th ng tín ng ng Tơn tr ng tín ng ng c a tôn giáo khác tôn giáo (ph t giáo, thiên chúa giáo ) a ph ng — Quan tâm n danh lam th ng c nh, di tích l ch s , khu b o t n b o tàng thiên nhiên a ph ng (tên g i, a i m, c tr ng, l i ích, v p, tình u v i di s n v n hóa) B o t n v n hóa — Tham gia ho t ng ngh thu t dân gian (âm nh c, t o hình, v n h c), l h i truy n th ng c a a ph ng | MODULE MN 44 Ki n th c b n a Phê bình v n hóa i m i v n hóa — Ý th c v b n thân (tên, tu i, gi i tính, v trí trách nhi m) — K t b n trì tình b n bình ng nhóm ch i ( l p, nhà) — T o m i quan h thân thi t v i ng i thân (cha m , ông bà, anh ch em), ng i l n g n g i (cô giáo, nhân viên tr ng, hàng xóm láng gi ng ) — Nh n bi t th hi n c m xúc (vui, bu n, gi n d , yêu th ng, ng c nhiên, x u h ) v i nh ng ng i g n g i, v i thiên nhiên Hoạt động 3: Phân tích phương pháp giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non Câu hỏi D a vào kinh nghi m giáo d c c a mình, b n nêu phân tích ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Thông tin phản hồi Có ba nhóm ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng M i nhóm có ph ng pháp khác Chúng liên quan m t thi t h tr cho Chúng có th s d ng c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Tuy nhiên, nh ng ph ng pháp c n c thích ng v i c i m phát tri n c a tr m m non, ch ng trình giáo d c m m non, i u ki n kinh t , giáo d c, v n hóa, xã h i t ng vùng, a ph ng nh t nh * Nhóm ph ng pháp truy n th ng l y giáo viên làm trung tâm: Trong nhóm có th s d ng nh ng ph ng pháp sau ây giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non: — c sách, nghe k chuy n, k chuy n có s d n d t c a giáo viên; — àm tho i, trò chuy n, tranh lu n, th o lu n nhóm; GIÁO DỤC HỒ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 101 — Khách m i di n gi ; — Xem phim, video, ho c ch ng trình máy tính * Nhóm ph ng pháp l y ng i h c th c ti n làm trung tâm: Trong nhóm có th s d ng nh ng ph ng pháp sau ây: — S d ng trò ch i: phân vai, l p ráp xây d ng, óng k ch, h c t p liên quan t i n i dung giáo d c phát tri n b n v ng — Tr i nghi m: cho tr s d ng giác quan hành ng c m nh n, ghi nh , suy ngh , quy t nh — Phân tích tranh nh, b ng bi u, b n , s : tr làm vi c theo nhóm phân lo i thơng tin, trình bày v i c nhóm — Th o lu n nhóm: tr t l a ch n quy t nh ch th o lu n v i s h tr c a giáo viên — Phân lo i phân tích giá tr : tr th o lu n quy t nh gây tranh cãi, xác nh nh ng giá tr liên quan b o v nh ng k t lu n c a * Nhóm ph ng pháp d y h c nâng cao n ng l c hành ng: Trong nhóm có th s d ng nh ng ph ng pháp sau ây: — S d ng tranh nh: xem, s u t m, t t o tranh nh v n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng: tranh nh v ch ng lãng phí i n, n c, dùng, ch i; tranh nh v r ng, bi n, h i o, v t, c i p, nh ng l h i, trang ph c, trò ch i dân gian c a dân t c, v b n thân, nh ng ng i thân yêu, b n bè Cô th o lu n v i tr ho c cho tr th o lu n v i quy t nh l a ch n cách hành ng t t nh t, phù h p v i n i dung m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng (ti t ki m n ng l ng, b o v môi tr ng s ng, tuân th quy t c v n hóa…) — Làm thí nghi m: Khơng khí s s ng c a cây, n c b n n c s ch Cùng quan sát, nh n xét a quy t nh phù h p v i n i dung m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng — Th o lu n v tình hu ng gi nh tình hu ng th c t : i u s x y khơng có n c u ng, khơng có khơng khí, m t n c, m t i n, h t ti n, ánh nhau, tranh giành ch i, m không yêu bé n a, t t c b n u m c qu n áo gi ng h t nh ? Bé s làm gì? Cơ th o lu n v i tr ho c cho tr th o lu n v i quy t nh l a ch n cách hành ng t t nh t phù h p v i n i dung m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng (Ý th c v b n thân — tên, tu i, gi i tính, v trí trách nhi m), k t b n trì tình b n bình ng nhóm ch i 102 | MODULE MN 44 — — — — — ( l p, nhà), t o m i quan h thân thi t v i ng i thân (cha m , ông bà, anh ch em), ng i l n g n g i (cô giáo, nhân viên tr ng, hàng xóm láng gi ng ), nh n bi t th hi n c m xúc (vui, bu n, gi n d , yêu th ng, ng c nhiên, x u h ) v i nh ng ng i g n g i, v i thiên nhiên Quan sát môi tr ng t nhiên, xã h i lúc i d o ch i, tham quan, k t h p v i àm tho i phát hi n nh ng v n kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa phát tri n b n v ng Ví d : rác th i không c thu gom, phân lo i, b ném v t b a bãi Thái hành ng c a bé tr c c nh t ng ó? Phát hi n gi i quy t v n cu c s ng h ng ngày nhà tr ng Ví d : héo, v t ni ói, i ngồi tr i m a/ n ng, b ói, b khát, mu n làm quen v i b n, b n giành ch i, b b n ánh bé c n làm gì? Tham gia ho t ng giáo d c khu ch , siêu th : tìm ng t i siêu th , ch g n nhà, mua cho m nh ng nh , r ti n, mang v t n nhà mà không b r i, v , nát, x p ng n n p, g n gàng, gi s ch s Tham gia vào ho t ng giáo d c ngày h i, ngày l : chu n b không gian l h i v i b n cô, ch i trò ch i v n ng, hát, múa, t o hình, trò ch i dân gian thích h p v i l a tu i, thu d n không gian sau l h i Tham gia vào ho t ng ch m sóc b o v mơi tr ng: tr ng ch m sóc cây, v t nuôi, v sinh l p h c, lau dùng, ch i, s a ch i h ng, thu gom ph li u, v t li u thiên nhiên làm ch i, làm sách, làm tranh Hoạt động 4: Phân tích hình thức giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non Câu hỏi B n nêu phân tích hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Thông tin phản hồi Nh ng n i dung ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non c th c hi n d i hình th c tích h p m c b ph n liên h vào nh ng ho t ng c a tr m u giáo, nh ng ho t ng giáo d c tr ng m u giáo gia ình, mơi tr ng s ng c a nhà tr ng gia ình GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 103 * Nh ng ho t ng c a tr m u giáo có th s d ng giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ho t ng ch i, ho t ng giao ti p, ho t ng ngôn ng , ho t ng nh n th c: — Ho t ng ch i: Ch i ho t ng ch o c a tr Khi ch i, tr c hình thành phát tri n ki n th c, giá tr k n ng v l nh v c phát tri n b n v ng, phù h p v i t ng tu i N i dung ch i c a tr ph n ánh nh ng n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng Hình th c ch i ch y u c a tr trò ch i óng vai có ch , trò ch i v n ng, trò ch i xây d ng, trò ch i óng k ch, trò ch i h c t p — Ho t ng giao ti p: Ho t ng giao ti p c s d ng nh n truy n thông tin v ki n th c, giá tr , k n ng giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non i t ng giao ti p tr v i thành viên l p, tr ng m m non, gia ình, hàng xóm, láng gi ng, h hàng, c ng ng g n g i ( tr ng m m non, ng làng, ngõ xóm, n i làm vi c c a b m , bách hoá ) N i dung giao ti p ch y u ki n th c, thái k n ng v giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c kinh t , xã h i, mơi tr ng v n hóa c a ng i a ph ng, làng xóm, tr ng l p c a tr Hình th c giao ti p ch y u v i tr là: gi i thích, trò chuy n, h i han, khun nh , khen ng i, giúp , khích l ho c ng n c n hành ng Khi s d ng ho t ng giao ti p, ng i h ng d n nên ý cho tr giao ti p v i nh ng ng i g n g i, thân thu c v i tr m r ng d n i t ng giao ti p N i dung giao ti p c n lành m nh, d hi u Hình th c giao ti p nên c i m , chân tình, khơng tr n áp ho c nuông chi u tr m c — Ho t ng ngôn ng : N i dung ngôn ng mà ng i h ng d n c n cung c p cho tr nh ng ki n th c, thái k n ng giáo d c s phát tri n b n v ng Các hình th c thích h p v i tr trò chuy n, k chuy n, c th , truy n, ng dao, ca dao — Ho t ng nh n th c: N i dung nh n th c ch y u tr nh ng c i m bên ngoài, c tr ng, rõ nét, c a s v t, hi n t ng g n g i v kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa góc giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Hình th c nh n th c t n m c tr c quan — hành ng, tr c quan — hình t ng ti n khái ni m * Nh ng ho t ng giáo d c tr ng m m non gia ình mà ng i h ng d n có th s d ng giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ho t ng lao ng, t o hình, âm nh c, làm quen v i v n h c, khám phá th gi i xung quanh: 104 | MODULE MN 44 — Ho t ng lao ng: + Ng i h ng d n có th cho tr lao ng t ph c v (v sinh cá nhân, n, u ng, m c, ng ); làm vi c v t gia ình (quét nhà, nh t rau, bóc l c, t ngơ, rót n c, tìm v t, d n d p nhà c a ); ch m sóc v t ni (làm cho chó con, l y th c n cho mèo; vãi thóc cho gà, v t, rút r m cho trâu bò ); ch m sóc tr ng (nh c , t i cây, t a lá, tìm sâu, x i t, ph r m cho ) + Qua trình lao ng giáo d c cho tr giá tr v kinh t (ti t ki m ngu n n c, i n, tài nguyên thiên nhiên); v xã h i (tôn tr ng s n ph m lao ng c a m i ng i, t hào v i thành qu lao ng c a b n thân); v môi tr ng (yêu m n c i v t, hi u bi t v t, n c, khơng khí, a d ng sinh h c, phòng ch ng thiên tai cho v t nuôi, tr ng, b n thân d ng s khai) v v n hóa (yêu thiên nhiên, có ni m vui lao ng, quan tâm n ng i thân, khoan hòa, t tin, t l c, tơn tr ng, h p tác, ch p nh n s khác bi t, ch ng, sáng t o, v t qua th thách, làm vi c n cùng) + Ng i h ng d n nên giúp tr chu n b y d ng c , a i m lao ng th c hi n an toàn lao ng Ng i h ng d n nên khen ng i nh ng n l c, c g ng, thành công c a tr , khuy n khích tr ch p nh n nh ng th t b i, hài lòng v i thành công + Ho t ng t o hình: Ng i h ng d n có th cho tr v , xé, n n, c t, dán, l p ghép, làm ch i b ng nh ng nguyên v t li u m b o an toàn v sinh, n gi n, r ti n, s n có gia ình, l p h c nh : ph n, g ch non, gi y báo, t sét, hoa, h t h t, v trai, sò, c, h n, v i v n, v h p tơng Ngồi ra, cho tr xem tranh nh, b ng hình, theo n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m m non Các ho t ng ó t t i giá tr giáo d c v kinh t (ti t ki m ngu n nguyên v t li u); v xã h i (sáng t o, ý th c v b n thân, yêu th ng, th hi n tình c m v i nh ng ng i thân thi t, t o s khác bi t, a d ng); v môi tr ng (ch p nh n s a d ng) v v n hóa (t tin, t l c, tơn tr ng, h p tác, ch p nh n s khác bi t, sáng t o, v t qua th thách) + Ho t ng âm nh c: Ng i h ng d n có th hát cho tr nghe, hát ru tr ng , cho tr nghe ài, b ng, t hát, hát múa b n, anh ch , ng i l n gi i thi u cho tr ki n th c, giá tr , k n ng v giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa GIÁO DỤC HỒ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 105 + Ho t ng làm quen v i v n h c: Ng i h ng d n có th k chuy n, c th , truy n cho tr cho tr th hi n nh m cung c p cho tr ki n th c, giá tr , k n ng v giáo d c s phát tri n b n v ng l nh v c kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa + Ho t ng khám phá th gi i xung quanh: Ng i h ng d n có th cho tr làm quen v i th gi i v t, ph ng ti n giao thông, c i, v t, hi n t ng thiên nhiên, th i ti t, ngh nghi p thông qua th nghi m, quan sát, so sánh, phân nhóm, phân lo i, gi i quy t v n theo nhi u cách Ng i h ng d n cho tr tích c c s d ng giác quan khám phá, l i nói miêu t s v t, th c hi n ho t ng a d ng, làm tr g p khó kh n Ho t ng giáo d c giúp cho tr có c ki n th c, thái k n ng l nh v c giáo d c kinh t , xã h i v n hóa theo n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Môi tr ng s ng c a nhà tr ng gia ình có th s d ng c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non m i quan h liên nhân cách nhà tr ng gia ình, hình th c, tình hu ng sinh ho t h ng ngày * S d ng nh ng m i quan h liên nhân cách nhà tr ng gia ình giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m m non: — c i m: Nh ng m i quan h liên nhân cách nhà tr ng gia ình có th s d ng giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo nh ng m i quan h gi a tr nhà giáo d c, tr v i nhân viên tr ng, tr v i tr , nh ng m i quan h gi a thành viên gia ình: v i b m , anh ch v i em, cháu v i ông bà, cô, dì, chú, bác — Cách s d ng: S d ng m i liên h liên nhân cách tr ng m m non gia ình nh t m g ng v s d ng ti t ki m ngu n tài nguyên, khoan dung quan h xã h i, tích c c b o v môi tr ng v n hóa c ng ng cho tr noi theo — Yêu c u s ph m: S d ng nh ng m i liên h liên nhân cách nhà tr ng, gia ình có chu n m c, giàu tình u th ng, mang tính s ph m Tránh nh ng m i liên h nhân cách phi nhân tính, thi u dân ch , vơ v n hố nh lãng phí, tiêu xài xa hoa, phá h y ho c gây ô nhi m ngu n t, n c, khơng khí, ch t phá r ng, khơng tn th quy t c n i công c ng (v t rác b a bãi, b hoa, ch t cành cây, chòng gh o thú v n bách thú, chen l n, xô y n i ông ng i) 106 | MODULE MN 44 * S d ng hình th c sinh ho t nhà tr ng, gia ình, c ng ng giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non thông qua nh ng vi c làm h ng ngày nhà tr i; nh ng phong t c, t p quán, truy n th ng, s ki n t t p c a gia ình c ng ng: — Nh ng vi c làm h ng ngày nhà tr i bao g m vi c nh tr tr ón tr , i m danh, trò chuy n u gi , d o ch i tr i, gi h c, gi n, ng , n u n, quét nhà, d n d p nhà c a, t m cho tr , gi t qu n áo, cho v t nuôi n, làm v n (gieo h t, nh c , t i ) — Ng i h ng d n có th k t h p vi c làm h ng ngày v i ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng, c tr ng cho tr m u giáo m t cách t nhiên th c t theo th i i m sinh ho t m t ngày c a tr s khơng m t th i gian Ví d : + Khi d o ch i tr i, ng i h ng d n có th cho tr quan sát t p tuân th quy t c n i công c ng (v t rác vào n i quy nh, i bên ph i, i b v a hè, nh ng ng cho c già…) + Khi n u n, ng i h ng d n có th h ng d n tr ti t ki m i n, n c, th c n, gi gìn dùng, trân tr ng ng i làm nên n, b a c m cho c nhà… + Khi làm v n, ng i h ng d n có th trò chuy n, h i han tr v nh ng s v t, s vi c x y xung quanh tr , tr nh c , t i cây, b t sâu, tìm qu chín, khuy n khích tr ch y, nh y, i d o, làm th nh ng công vi c m i, vui ch i quanh v n cây, khen ng i nh ng vi c tr làm c t p cho tr ng c m v i thiên nhiên, v i ng i, th hi n tình c m, h p tác, phòng ch ng tai n n thơng th ng, tinh th n trách nhi m + Khi i th m h i h hàng, xóm gi ng, ng i h ng d n giúp tr th c hi n quy t c làm khách, bày t s quan tâm t i ng i c th m h i — Nh ng phong t c, t p quán, truy n th ng, nh ng s ki n t t p c a gia ình c ng ng c ng hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Ng i h ng d n nên k t h p phong t c, t p quán, truy n th ng, s ki n t t p c a gia ình, c a c ng ng giáo d c n i dung kinh t , xã h i, môi tr ng v n hóa giáo d c s phát tri n b n v ng Ví d : S d ng nh ng l h i t t p c a làng giáo d c v quan h xã h i, s d ng t p quán n nh ng n a d ng giáo d c v ch p nh n s a d ng, s d ng truy n th ng th ng võ, hi u h c giáo d c giá tr v n hóa (ch p nh n v t qua th thách, ham h c h i…) GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 107 Các hình th c giáo d c tr có th c ti n hành v i t ng tr , t ng c p, t ng nhóm l n ho c nh , ho c c l p Hoạt động 5: Tìm hiểu nguồn tài liệu thơng thường để giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non Câu hỏi Nêu nh ng ngu n tài li u thông th ng v ng giáo d c m m non giáo d c s phát tri n b n Thông tin phản hồi Nh ng ngu n tài li u thông th ng giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non bao g m tài li u in n nh sách giáo khoa, sách truy n, tranh, s , áp phích, b s u t p nh, b n , thơng tin th ng kê, báo t p chí, thi t b th c a, ch ng trình máy tính CD—ROM, m ng Internet tồn c u, phim video, trò ch i giáo d c, khách m i di n gi , ngu n l c s n có a ph ng (di s n v n hóa a ph ng: truy n dân gian, âm nh c dân gian, ki n th c b n a, di tích l ch s , danh lam th ng c nh, khu b o t n thiên nhiên, b o tàng ) Hoạt động 6: Tìm hiểu việc lập kế hoạch giáo dục phát triển bền vững cho trẻ mẫu giáo Câu hỏi Câu h i 1: D a vào kinh nghi m giáo d c c a mình, b n nêu nh ng c n c l p k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo Câu h i 2: D a vào kinh nghi m giáo d c c a mình, b n nêu b c l p k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo Thông tin phản hồi * Câu 1: Nh ng c n c l p k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo bao g m y u t sau ây: — M c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i; — N i dung giáo d c chung giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i; 108 | MODULE MN 44 — Kinh nghi m c a tr m u giáo t ng tu i; — V n hóa c a t ng a ph ng; — i u ki n c s v t ch t c a tr ng, l p * Câu 2: b c l p k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo g m: — B c 1: Xác nh m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i — B c 2: Xác nh n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i — B c 3: Xác nh ch i m/ th i gian th c hi n t ng n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i — B c 4: L a ch n nh ng ph ng pháp ho t ng giáo d c thích h p v i m c tiêu, n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i — B c 5: Xác nh tài li u giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo t ng tu i — B c 6: t k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr vào k ho ch ch m sóc — giáo d c chung Hoạt động Nêu hoạt động phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để giáo dục phát triển bền vững cho trẻ mẫu giáo Câu hỏi D a vào kinh nghi m giáo d c c a mình, b n nêu nh ng ho t ng ph i h p v i b c cha m c ng ng giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo Thông tin phản hồi Nh ng ho t ng ph i h p v i b c cha m c ng ng giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo: Giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo ch c th c hi n t t có s ph i h p ch t ch gi a gia ình, nhà tr ng c ng ng Giáo viên nên xác nh nh ng ho t ng ph i h p v i b c cha m c ng ng nh : GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 109 — Trao i v i b c cha m , nhà ch c trách c a c ng ng m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng Hình th c trao i có th qua gi g i ón tr , h p ph huynh nh kì h ng n m, loa phát c a nhà tr ng, c a c ng ng, tranh, t r i, áp phích, b ng tin c a tr ng m u giáo Nh ng n i dung c chia nh , trao i d i nhi u hình th c a d ng, linh ho t theo i u ki n c a tr ng, l p — T ch c cho b c cha m , nhà ch c trách c a c ng ng tham quan ph ng pháp hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng tr ng m m non — T p hu n cho b c cha m , thành viên c a c ng ng v ph ng pháp giáo d c, hình th c giáo d c, xây d ng mơi tr ng giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr gia ình c ng ng — Huy ng b c cha m , t ch c c ng ng óng góp c s v t ch t c n thi t cho giáo d c s phát tri n b n v ng c a tr m m non Nh ng ho t ng nh m nâng cao nh n th c, tích c c tham gia vào ho t ng giáo d c, óng góp i u ki n c s v t ch t, t o môi tr ng giáo d c lành m nh v giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr m u giáo c a thành viên gia ình c ng ng Hoạt động 8: Tìm hiểu việc đánh giá giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non Câu hỏi Câu h i 1: Nêu tên n i dung ánh giá giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Câu h i 2: Phân tích n i dung ánh giá giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Câu h i 3: Nêu nh ng th i i m ánh giá k t qu giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Thông tin phản hồi * Câu 1: N i dung ánh giá giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non bao g m: — ánh giá m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non 110 | MODULE MN 44 — — — — * — — + + + — ánh giá n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá i u ki n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá ph ng pháp, hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non Câu 2: Phân tích n i dung ánh giá giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non: ánh giá m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá khái quát k t qu giáo d c giá tr kinh t , xã h i, mơi tr ng v n hóa ánh giá m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng c khái quát d a vào k t qu ánh giá n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá nh ng ki n th c, thái , k n ng c th c a tr Ví d : Ti t ki m c i n, n c, dùng, ch i thông th ng sinh ho t h ng ngày Phòng ch ng c nh ng tai n n thông th ng: cháy, n i n, b p ga, i n gi t, tràn n c, dùng s c nh n… Th c hi n quy t c ng x (l phép, l ng nghe, trình bày t tin tr c ám ơng, ch i n l t, hòa thu n, chia s , nh ng nh n, giúp b n, tôn tr ng, h p tác, ch p nh n s khác bi t) Nh ng n i dung c ánh giá b ng ph ng pháp quan sát, trò chuy n v i tr , nhà giáo d c, b c cha m , phân tích s n ph m c a tr , s d ng t p, trò ch i hay tình hu ng s ph m, ghi chép vào h s , ánh d u theo b ng ki m ánh giá n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non cho phép i u ch nh m c tiêu, n i dung, ph ng pháp hình th c giáo d c cho phù h p v i c i m phát tri n c a tr ánh giá i u ki n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá m c áp ng v dùng, ch i, không gian, m i t ng tác gi a thành viên c n có giáo d c tr GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 111 + V dùng: ánh giá s y , d th y, d l y, d dùng, s an toàn v ch t li u, hình dáng, kích th c, tr ng l ng, theo tiêu chu n ch t l ng hàng hóa c a nhà n c ban hành, m b o nh ng nguyên t c v phát tri n b n v ng giáo d c m m non + V không gian: theo quy ch c a tr ng m m non, m b o nh ng nguyên t c v phát tri n b n v ng giáo d c m m non + V m i t ng tác gi a thành viên: ánh giá nh ng m i quan h c a tr v i b n trang l a, v i anh ch , v i cô giáo nhân viên tr ng, v i cha m nh ng ng i g n g i, theo yêu c u giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá i u ki n giáo d c s phát tri n b n v ng cho phép phân tích, gi l i nh ng i u ki n thu n l i, b i nh ng i u ki n b t l i, b sung nh ng i u ki n thi u cho vi c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non — ánh giá ph ng pháp, hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá m c phù h p c a ph ng pháp hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non v i c i m c a tr , m c tiêu n i dung giáo d c, v n hóa, i u ki n s ng i u ki n c s v t ch t c a l p h c Có th ánh giá m c phù h p c a ph ng pháp, hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non qua quan sát, trao i v i ng nghi p, nhà qu n lí, ph huynh, theo dõi nh ng thái , k n ng, ki n th c tr t c khơng t c ánh giá ph ng pháp, hình th c giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non cho phép phân tích, s d ng nh ng ph ng pháp, hình th c giáo d c phù h p, b i nh ng ph ng pháp, hình th c khơng thích h p, b sung nh ng ph ng pháp, hình th c giáo d c t t h n — ánh giá k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non ánh giá tính kh thi c a k ho ch Có th ánh giá m c kh thi c a k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non v m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, hình th c t ch c, ánh giá k t qu tr , bi n pháp ph i h p gi a gia ình, nhà tr ng t ch c xã h i, th i gian nhân s th c hi n Có th ánh giá m c kh thi c a k ho ch qua quan sát, trao i v i ng nghi p, nhà qu n lí, ph huynh, theo dõi nh ng k n ng tr t c không t c 112 | MODULE MN 44 ánh giá k t qu giáo d c s phát tri n b n v ng cho tr có th l ng ghép vào th i i m ánh giá chung c a ch ng trình giáo d c m m non giáo d c phát tri n b n v ng m t n i dung c tích h p ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Bài t p: B n phân bi t m c tiêu, n i dung, ph ng pháp, ph ng ti n, m c tích h p giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non v i c p h c khác D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODULE Bài t p 1: B n l p m t k ho ch giáo d c s phát tri n b n v ng tr ng m m non cho l p/ tr ng b n Bài t p 2: B n ánh giá vi c th c hi n k ho ch i u ch nh l i cho phù h p v i i u ki n c a l p/ tr ng b n E PHỤ LỤC Tóm t t m c tiêu phát tri n thiên niên k : Xóa b tình tr ng nghèo c c t ph c p giáo d c ti u h c T ng c ng bình ng nam n nâng cao v th cho ng i ph n Gi m t l t vong tr em T ng c ng s c kh e bà m Phòng ch ng HIV/AID, s t rét b nh khác m b o b n v ng v môi tr ng Thi t l p quan h i tác toàn c u s phát tri n GIÁO DỤC HỒ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 113 F TÀI LIỆU THAM KHẢO ACCA, UNEF, UNU, B n h ng d n ho t ng chi n l c giáo d c s phát tri n b n v ng, khu v c châu Á — Thái Bình D ng, Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng c a Liên h p qu c (2005 — 2014), Qu y thác Nh t B n tài tr , B ng C c, UNESCO — B ng C c, 2005 C ng hòa Xã h i Ch ngh a Vi t Nam, nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng Vi t Nam (Ch ng trình ngh s 21 c a Vi t Nam), Hà N i, tháng 10 n m 2009, tái b n l n th ba B Giáo d c t o, Ch ng trình giáo d c m m non, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2009 B Giáo d c t o, H ng d n th c hi n Ch ng trình giáo d c m m non, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2009 John Flen, Giáo d c s phát tri n b n v ng, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, B Giáo d c t o, UNESCO, H i th o rà soát ch ng trình giáo d c s phát tri n b n v ng, 2010 Tr n Lan H ng, S tay giáo viên, H i áp v giáo d c b o v môi tr ng tr ng m m non, NXB Giáo d c, 2007 Tr n Lan H ng, Môi tr ng giáo d c b o v môi tr ng, Tài li u tham kh o cho giáo viên m m non, NXB Giáo d c, 2005 Hoàng Thu H ng — Tr n Th Thu Hòa, Hình thành hành vi thân thi n v i môi tr ng cho tr m m non, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2009 Hoàng Thu H ng — Tr n Th Thu Hòa — Tr n Th Thanh, H ng d n th c hi n n i dung giáo d c b o v môi tr ng tr ng m m non, NXB Giáo d c Vi t Nam, 2009 10 Nguy n Th Thanh Th y — Lê Th Thanh Nga (S u t m, d ch biên so n), Các ho t ng, trò ch i v i ch môi tr ng t nhiên, NXB Giáo d c, 2004 11 UDP, B K ho ch u t , V n phòng phát tri n b n v ng, D án VIE/01/021, Phát tri n b n v ng Vi t Nam, S tay tuyên truy n, 2005 12 y ban Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng c a Vi t Nam, K ho ch hành 2010 — 2014 114 | MODULE MN 44 ng qu c gia giáo d c s phát tri n b n v ng Vi t Nam ... m non b i d ng th ng xuyên cho giáo viên m m non, qu n lí c s giáo d c m m non c s t o giáo viên m m non Vì v y, h ng d n cho giáo viên m m non v giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c m m non. .. n; + L ng ghép 90 | MODULE MN 44 Nội dung GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG GIÁO DỤC MẦM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục phát triển bền vững giáo dục mầm non Câu hỏi B n trình... giáo viên m m non có nhìn h th ng, góp ph n t c nh ng m c tiêu c a Th p k giáo d c s phát tri n b n v ng GIÁO DỤC HOÀ NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON | 71 — — — — — — — — — Module g m