module mầm non 16 full permission

BÙI THỊ LÂM MODULE mn 16 CH¡M Sãc - gi¸o dục đáp ứng trẻ có nhu cầu đặc biệt CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 75 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Ngày nay, v i s bi n i nhanh chóng c a th gi i nh ng yêu c u m i c a xã h i i v i s n ph m giáo d c, òi h i nhà giáo d c c n không ng ng b i d ng nâng cao n ng l c ngh nghi p th c hi n t t nh t m c tiêu giáo d c cho tr em Trong i u ki n giáo d c m m non Vi t Nam hi n nay, n ng l c phát hi n cá bi t hố v i tr có nhu c u c bi t ang m t nhu c u c n phát tri n cho giáo viên m m non Module Ch m sóc, giáo d c áp ng tr có nhu c u c bi t c phát tri n d a ki n th c, k n ng mà h c viên ã có c t module c i m c a tr có nhu c u c bi t ng d ng ki n th c, k n ng ó vào trình ch m sóc, giáo d c tr em tr ng m m non Hòa nh p khơng ch n thu n vi c a tr có nhu c u c bi t vào môi tr ng h c t p có tr bình th ng S tham gia tích c c c a tr có nhu c u c bi t ho t ng giáo d c c xem m t y u t m b o th c hi n thành cơng giáo d c cho nhóm tr Trong l p h c hồ nh p, tr có nhu c u c bi t có th g p khó kh n h c t p vi c tham gia ho t ng b n bè Nh ng yêu c u i u ki n h c t p t i l p bi n pháp ch m sóc, giáo d c c a giáo viên n u không c i u ch nh s tr thành rào c n l n i v i vi c h c t p c a tr tr s khơng th hồ nh p m t cách hi u qu có ý ngh a vào l p h c Vi c áp ng nhu c u phù h p v i s khác bi t cá nhân c a m i tr c s quan tr ng cho vi c i u ch nh ch ng trình giáo d c mơi tr ng hoà nh p t ch c ho t ng giáo d c áp ng c nhu c u c a t ng tr , giáo viên c n ý t i khác bi t gi a tr em v m c phát tri n, t c phát tri n, tr ng thành, tr i nghi m cá nhân, m i quan tâm s thích c a tr , cách h c t p Module s làm rõ bi n pháp t ch c ho t ng giáo d c áp ng nhu c u c bi t c a nhóm tr khác tu i m m non (t p trung vào nhóm tr tr khuy t t t, tr nhi m HIV tr có n ng u/tài n ng) d a nh ng khác bi t ã nêu 76 | MODULE MN 16 B MỤC TIÊU KIẾN THỨC — Hi u c s a d ng c a tr em v kinh nghi m, kh n ng, nhu c u m i quan tâm cá nhân, l i ích thách th c ch m sóc, giáo d c tr em có tính a d ng; — Gi i thích c t m quan tr ng c a vi c hi u rõ cá nhân t ng tr nhu c u c a tr ; — Phân tích c bi n pháp ch m sóc, giáo d c phù h p v i t ng nhóm tr có nhu c u c bi t nh tr khuy t t t, tr nhi m HIV/AIDS, tr phát tri n s m (tr có n ng u, tài n ng) KĨ NĂNG — L a ch n c bi n pháp ch m sóc — giáo d c phù h p v i nh ng i m m nh i m y u c a t ng nhóm tr có nhu c u c bi t; — Áp d ng nh ng bi n pháp, k n ng n gi n thi t k môi tr ng phù h p cho t ng nhóm tr có nhu c u c bi t; — Th c hành s d ng bi n pháp ch m sóc giáo d c phù h p cho tr nhóm tr có nhu c u c bi t khác môi tr ng giáo d c m m non THÁI ĐỘ — Tôn tr ng s a d ng c a tr em; — Có hành vi ng x phù h p q trình ch m sóc — giáo d c tr có nhu c u c bi t C ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN MODULE — H c viên ã h c xong module: c i m c a tr có nhu c — Tài li u h c t p tài li u tham kh o — B ng hình tranh nh v tr có nhu c u c bi t u c bi t CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 77 D NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU VỀ SỰ ĐA DẠNG TRONG PHÁT TRIỂN VÀ HỌC TẬP CỦA TRẺ EM (2 tiết) Hoạt động 1: Tìm hiểu đa dạng trẻ em 1.1 THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG * — 78 | M i tr em m t cá th riêng bi t v y l p h c u a d ng L p h c a d ng có nh ng l i ích tích c c v i t t c tr em Tr em u có kinh nghi m, k n ng, ki n th c thái khác M t òi h i t i v i giáo viên ph i tôn tr ng t t c tr em ph m ch t c a t ng cá nhân tr , tìm hi u phát hi n nh ng c i m c a m i tr , c s ó xây d ng nh ng ho t ng giáo d c cho phép ph m ch t c s d ng phát tri n S a d ng c a tr em có th xu t hi n khía c nh: S a d ng v m c t c phát tri n: Tr phát tri n t c khác l nh v c th ch t, ngơn ng , nh n th c, tình c m xã h i Có nh ng tr có k n ng xã h i t t, nh ng tr khác l i c m th y khó làm quen, tham gia ho t ng v i b n M t s tr có th nói r t l u lốt v i ngơn ng tinh t t tin; s khác ch ng bao gi gi tay xung phong tr l i ho c khơng th tìm c t chu n xác mơ t m t kinh nghi m ã tr i qua Trong m t s tr có th suy ngh nhanh th c hi n c nhi m v h c t p ph c t p, s khác l i khơng th hồn thành nhi m v n u khơng có s h tr M i tr u có t c phát tri n riêng c a mình, c bi t v i tr ng h p tr khuy t t t, th i gian l nh h i tri th c k n ng m i l i có nhi u s khác bi t Ngoài ra, giáo viên cho dù có h ng d n m t n i dung v n có tr l nh h i c nh ng c ng có tr ch a l nh h i c Vì v y, h ng d n, t ch c ho t ng h c t p c n ý n s khác t c phát tri n c a tr cho không h n ch s phát tri n c a t ng tr Trong m t nhóm tr khuy t t t c ng có r t nhi u m c khác nhi u nhóm nh h n Do ó, c n ph i cân nh c tính cá bi t MODULE MN 16 — — — trình giáo d c i v i m i khuy t t t khác c a tr Ch ng h n, tr m th có nhóm tr nhìn nhóm tr mù Giáo viên c n hi u rõ s a d ng s phát tri n ngôn ng , xã h i cá nhân, nh n th c v n ng c a tr Nh ó, có th chu n b ho t ng h c t p phù h p h n v i m c phát tri n khác c a tr , thúc y s phát tri n c a tr nhi u l nh v c Chúng ta có th s d ng k n ng bi n pháp n gi n hi u rõ s a d ng l p h c áp ng úng m c nhu c u c a tr em b ng cách t o cho tr c h i h c t p theo kh n ng, v i s t tin thành công S a d ng v kinh nghi m ã có: S a d ng v s thích: S a d ng v ho t M i tr u có nh ng khác bi t v hoàn c nh gia ình, môi tr ng s ng c ng nh nh ng kinh nghi m th c t i u có ngh a giáo d c c n ph i cân nh c n s khác v kinh nghi m c a tr h ng t i hồ h p s khác ó tr Tr h c b ng cách k t n i nh ng thông tin m i v i thông tin mà chúng ã bi t S thích m i quan tâm c a m i tr c ng có nh ng s khác Các ho t ng giáo d c ph i d a c s ó t p trung vào m i tr Tuy nhiên, v i tr ng h p tr khuy t t t, có kinh nghi m th c ti n khác bi t nên r t nhi u tr khuy t t t ch có nh ng s thích s quan tâm nh t nh B i v y, giáo viên c ng c n l u ý t i vi c t o l p m r ng s thích, m i quan tâm c a tr Giáo viên c n bi t nh ng có th gây h ng thú cho tr Hi u c s thích c a tr em m t nh ng c s chu n b ho t ng giáo d c phù h p, thu hút, lôi cu n c s ý c a tr phát tri n ki n th c, k n ng cho em ng: Trong ho t ng c t ch c có r t nhi u tr không ch u ng i yên, l p i l p l i m t hành ng ho c ng c l i có nh ng tr ch ng i yên m t ch Trong nhi u tr ng h p, tr t ng ng làm c n tr ho t ng h c t p r t d nh n nên r t nhi u giáo viên ch ý t i vi c thu hút s t p trung ý c a tr ó mà quên i nh ng tr ch ng i yên m t ch Do v y, trình giáo d c c n quan tâm n c hai i t ng tr CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 79 — a nh ng ch d n thu hút s ý m i quan tâm c a c tr t ng ng tr ch ng i yên m t ch S a d ng v cách h c: Tu theo cách ti p nh n kích thích b ng th giác, thính giác hay xúc giác ho c s thích, m i quan tâm c a tr mà m i tr s có nh ng cách h c khác Giáo viên c n hi u c ý thích, cách h c khác ó tr t ó phát tri n c ho t ng h c t p áp ng nhu c u c a m i tr M t s tr d dàng ti p thu thông qua hình nh, s khác thơng qua nghe, s khác n a thông qua v n ng Tuy nhiên, có m t s tr g p khó kh n v nghe ho c nhìn, ó chúng khơng th ti p nh n c thông tin nh nh ng tr khác Vì v y, giáo viên c n t ch c ho t ng cho h tr tr h c thơng qua nhìn, nghe, v n ng, khích l h c t p b ng a giác quan Vi c hi u rõ c i m c a t ng tr s a d ng l p h c v n quan tr ng giúp chúng ta: bi t hi u v c i m c a t ng tr áp ng nhu c u h c t p cá nhân c a chúng; nh h ng h ng d n cho ho t ng h c t p thi t th c có ý ngh a; nh hình m i quan h tích c c v i tr 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Phân tích s a d ng c a tr em — Vi t tên nh ng tr em l p c a b n có kh n ng rõ r t v l nh v c phát tri n mơ t hình th c em bi u hi n nh ng kh n ng l p h c vào phi u th c hành 1.1 — c ph n thông tin cho ho t ng — L y ví d th c ti n minh ho s khác bi t gi a tr em v : Tính cách cá tính, kh n ng h c t p, k n ng xã h i, hoàn c nh kinh nghi m s ng, s thích, s c kh e * Nhi m v 2: Tìm hi u t m quan tr ng c a vi c hi u tính a d ng c a tr em — c ph n thông tin cho ho t ng — Th o lu n theo c p v t m quan tr ng c a vi c hi u tính a d ng c a tr em — Rút k t lu n s ph m giáo d c cho tr em m m non 80 | MODULE MN 16 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Nêu v n t t nh ng c i m a d ng c a tr em Câu h i 2: T i vi c hi u rõ c i m c a t ng tr s a d ng l p h c v n quan tr ng? Câu h i 3: Giáo viên v n d ng hi u bi t v tính a d ng nh th ch m sóc — giáo d c tr em? Hoạt động 2: Phân tích lợi ích thách thức lớp học có tính đa dạng 2.1 THƠNG TIN CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Nh ng l i ích c a l p h c a d ng: — i v i tr em: L p h c a d ng có nh ng l i ích tích c c i v i t t c tr em Tr em v i nh ng kinh nghi m, ki n th c, k n ng, thái khác u có th óng góp b ng nhi u cách khác cho l p h c Môi tr ng a d ng c s cho s hình thành m i quan h t t p gi a tr em v i nhau, hình thành nh ng k n ng giao ti p — xã h i, giúp tr em nh n th c v s a d ng c a cu c s ng xã h i, hi u úng giá tr c a b n bè, xố b s cách bi t m c c m, xa lánh, tr có trách nhi m v i h n, phát huy nh ng i m m nh c a cá nhân óng góp cho l p h c Tr em c ng h c c cách giúp l n nhau, tr có kh n ng t t h n giúp b n khác h c t p, tr bình th ng giúp tr khuy t t t Mơi tr ng a d ng s khuy n khích m i tr em tích c c suy ngh , ch ng tham gia ho t ng h c t p t khám phá l nh h i ki n th c, rèn luy n k n ng, xây d ng thái hành vi úng n Tr c t o c h i tr nên m nh d n, t tin th hi n ý t ng, t câu h i cho b n thân, b n bè cô giáo Thông qua ho t ng môi tr ng a d ng, tr t h c cách i u ch nh c m xúc, hành vi thái b n thân phù h p có th hồ nh p t p th Các k n ng giao ti p kh n ng thích ng c rèn luy n phát tri n t t nh t, tr bi t t tôn tr ng nh ng giá tr c a b n thân bi t tôn tr ng ng i khác CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 81 — * i v i giáo viên: Nh ng yêu c u c n áp ng m b o m t môi tr ng a d ng t o s thay i cho giáo viên c ph m ch t o c n ng l c chuyên môn áp ng c nhu c u a d ng, òi h i giáo viên ph i thi t k , t ch c, h ng d n tr th c hi n ho t ng h c t p v i hình th c a d ng, phong phú, có s c h p d n phù h p v i n i dung giáo d c phù h p v i trình c a t ng cá nhân tr nh ng v n m b o i u ki n c th c a tr ng l p a ph ng Giáo viên ph i ng viên, khuy n khích, t o c h i i u ki n cho tr c tham gia m t cách tích c c, ch ng, sáng t o vào trình khám phá l nh h i n i dung h c t p; ý khai thác v n ki n th c, kinh nghi m, k n ng ã có c a tr ; b i d ng h ng thú, nhu c u hành ng thái t tin h c t p cho tr giúp tr phát tri n kh n ng b n thân, i u giúp phát tri n k n ng s sáng t o ngh nghi p c a ng i giáo viên Làm vi c l p h c a d ng c ng cao trách nhi m tình c m c a giáo viên v i tr em d y h c l p h c a d ng i t ng, òi h i giáo viên ph i quan tâm n tr tìm hi u c i m v n hố, nhu c u c bi t c n c áp ng tìm cách truy n t i nh ng quan i m, thái tích c c c a v y u t a d ng c a l p h c n m i tr em Nh ng thách th c c a l p h c a d ng Trong m t l p h c hoà nh p có tr có hồn c nh n ng l c khác có b y nhiêu khó kh n th thách Nh ng thách th c l n nh t có th c n tr tr h c t p m t môi tr ng a d ng n n c hi p/b t n t, nh ki n kì th Gi i quy t nh ng khó kh n l p h c hồ nh p m t nh ng nhi m v quan tr ng nh t c a ng i giáo viên — c hi p/b t n t: Khi nói v n n c hi p, b t n t, th ng ngh n m t a tr hay m t nhóm tr e m t a tr khác Khơng ch có thái hành vi c a tr em, mà c c a ng i l n giáo viên c ng có th c xem nh bi u hi n c a s c hi p/b t n t, v i nhi u hình th c khác nh : c hi p v th ch t nh b b n ho c giáo viên ánh; c hi p v trí tu nh ng ý ki n c a tr không c quan tâm ho c không c coi tr ng; c hi p v tinh th n tr b bu c ph i ánh giá th p b n thân mình, b qu y r i, b ch gi u tr ng; c hi p b ng l i 82 | MODULE MN 16 nh b g i b ng m t bi t hi u mang tính kì th , b xúc ph m, th ng xuyên b trêu ch c c hi p/b t n t th ng m t d ng hành vi hãn có ch ý làm t n th ng ng i khác N u khơng có s giúp , nh ng tr b c hi p, b t n t th ng khó có th t b o v Tr b c hi p, b t n t th ng không k ho c chia s v i vi c b b t n t, c hi p lo s r ng n u nói em s b b t n t, c hi p nhi u h n Tuy nhiên, nh ng nh h ng b c hi p, b t n t gây th ng nh h ng t i vi c h c t p s tham gia c a tr l p h c Quan sát tr ch i c ng nh tham gia ho t ng l p h c s giúp giáo viên phát hi n c v n mà tr g p ph i nh : tr có b b n ho c ng i l n khác tr ng ánh, b g i b ng nh ng tên x u, ch gi u ho c xúc ph m, b t ch i tham gia vào trò ch i m t cách có ch ý — Kì th nh ki n: Kì th nh ki n c ng nh ng rào c n i v i vi c h c c a tr S kì th có liên quan n nhi u v n khác nh gi i tính (nh ng quan ni m cho r ng em n th ng không gi i khoa h c), kh n ng (quan ni m cho r ng tr em khuy t t t không th ch i môn th thao), ngu n g c xu t thân, hoàn c nh s ng nh ki n kì th có th vơ tình c th hi n ch ng trình h c t p tài li u d y h c ây tr ng h p r t th ng th y v i em gái, v i nh ng tr em b nh h ng b i HIV/AIDS c ng nh nh ng em có hồn c nh n ng l c khác bi t Ví d , tr s ng làm vi c ng ph có th c miêu t câu chuy n nh ng k móc túi ho c tr m c p nh ng tr em ph i lao ng s m th ng c miêu t nh ng ng i nghèo kh , m c dù em c ng có th có nhi u m t m nh nh có k n ng xã h i kh n ng sinh t n t v i N u tài li u có tính hồ nh p i v i tr em có hồn c nh n ng l c khác bi t, chúng ph i nh y c m h n v i tính a d ng c a tr hoàn c nh c a em Giáo viên tr ng h c m t cách vơ tình có th ã làm t ng nh ki n liên quan n gi i trình t ch c ho t ng nh quan ni m cho r ng m t s trò ch i ho c ho t ng ch dành cho tr trai ho c tr gái Là ng i giáo viên, m t trách nhi m r t rõ ràng i v i CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 83 • • • t o c h i cho t t c tr c trai gái nh m giúp em h c t p t t nh t b ng kh n ng c a Ngày có nhi u tr em th gi i b nhi m HIV/AIDS t m t m i l t lòng Nhi u tr em khác có th b kì th ho c hoàn toàn b lo i tr kh i tr ng h c b i em s ng m t gia ình có ng i có HIV/AIDS M t nh h ng khác c a HIV/AIDS nhi u tr em b m côi cha m m t s m AIDS nh ng em có th s ng v i ơng bà, v i ng i thân ho c tr thành tr em ng ph Có hai v n l n mà giáo viên g p ph i liên quan n HIV/AIDS tr ng h c Th nh t v n s c kho y t làm vi c v i nh ng em có HIV/AIDS nh ng nh n th c sai l m v c n b nh nh ng ng i b nh h ng V n th hai làm th tr l i câu h i c a tr em v HIV/AIDS ó có v n liên quan n tình d c, s c kho tình d c b nh lây nhi m qua ng tình d c Thái , hành vi b t cơng (kì th nh ki n) tr ng h c có nh h ng n cá nhân l p h c c ng nh nh h ng n cu c s ng c a ng i b nh ki n/kì th M t ng i có th v a n n nhân, v a ng i th c hi n nh ng hành vi, thái b t công v i ng i khác B t kì c ng có th nh n nh ng hành vi, thái kì th nh ki n i v i h th m chí t nh tu i S kì th có th có t ch ng trình d y h c, ph ng pháp gi ng d y, tài li u giáo d c, m i quan h ho c nh ng khía c nh khác liên quan mơi tr ng h c ng 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Nêu nh ng l i ích c a l p h c a d ng — c ph n thông tin cho ho t ng — L y ví d th c ti n minh ho nh ng l i ích c a l p h c a d ng * Nhi m v 2: Nêu nh ng thách th c c a l p h c a d ng nh ng bi u hi n c a th c ti n — c ph n thông tin cho ho t ng — Th o lu n theo nhóm v nh ng bi u hi n c a thách th c nh h ng c a n trình h c t p c a tr em 84 | MODULE MN 16 — — — — — — — — — m b o r ng tr em b nh h ng b i HIV/AIDS c ng nh nh ng tr em khác u có quy n c b n c quy nh Công c v quy n tr em c a Liên h p qu c Lu t Phòng ch ng HIV/AIDS c a Vi t Nam Hi u xác y v HIV/AIDS, bi t phòng tránh lây nhi m HIV/AIDS úng cách, i u ó quan tr ng h n nh n bi t ng i nhi m HIV/AIDS Không gây áp l c v i nhà tr ng ng n c n tr em b nh h ng b i HIV/AIDS c h c v i tr em khác Ph i h p v i nhà tr ng tuyên truy n gi m kì th phân bi t i x v i tr em b nh h ng b i HIV/AIDS u tranh v i bi u hi n, quan ni m sai l m v HIV/AIDS thái kì th , phân bi t i x liên quan n HIV/AIDS Không l i, bu c t i tr em v hành vi c a cha m hay ng i thân c a em Tr em, c bi t tr em b nh h ng b i HIV/AIDS không ph i ch u trách nhi m cho b t kì hành vi c a cha m hay ng i thân Tôn tr ng b o m t thông tin c a ng i nhi m b nh h ng b i HIV/AIDS Tham gia, t ch c ho t ng tuyên truy n phòng, ch ng HIV/AIDS t i c ng ng 1.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Th o lu n nh ng “rào c n” i v i vi c ti p c n giáo d c c a tr nhi m HIV — V nh ng vòng tròn ng tâm trình bày nh ng l nh v c khác cu c i m t a tr , vi t tên cho m i vòng tròn ( a tr , gia ình, tr ng/l p, c ng ng) CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 109 — Chia h c viên thành nhóm th o lu n dán t m gi y nh ghi “nguyên nhân” vào b ng m u, suy ngh xem nh ng nguyên nhân c n tr ti p c n giáo d c xu t phát t tr , gia ình, tr ng/l p, hay c ng ng — Các nhóm trình bày ý ki n th o lu n, nh ng ng i khác a câu h i th o lu n nh ng i u gi ng khác S có m t s nguyên nhân trùng l p “các vòng tròn” m i l nh v c c a cu c i m t a tr u có tác ng t i nh ng l nh v c khác * Nhi m v 2: Th o lu n v vi c c n làm giúp tr nhi m HIV/AIDS hòa nh p — Th o lu n xem có th làm giúp tr nhi m HIV/AIDS ti p c n giáo d c hòa nh p — Vi t k t qu th o lu n vào phi u th c hành 3.1 c Phi u th c hành 3.1 Môi tr ng Nh ng vi c c n làm Gia ình tr Tr ng/l p C ng ng — Yêu c u m i nhóm trình bày k t qu th o lu n Khuy n khích h c viên khác a câu h i nh ng ý ki n khác 110 | MODULE MN 16 1.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Nêu tóm t t nh ng rào c n HIV/AIDS i v i vi c hòa nh p tr nhi m Câu h i 2: Phân tích nguyên nhân c n tr vi c giáo d c hòa nh p tr nhi m HIV/AIDS bi n pháp tháo g Hoạt động 2: Tìm hiểu trẻ có HIV hòa nhập trẻ có HIV 2.1 THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG M t s hi u bi t c n thi t cho giáo viên v tr nhi m HIV hòa nh p tr nhi m HIV: — Ch m sóc giáo d c phù h p s giúp tr nhi m HIV phát tri n t t: Nhi u ng i cho r ng tr nhi m HIV b m au không s ng — tu i Trên th c t , nhi u tr nhi m HIV không kh e m nh hay b m không c ch m sóc i u tr thích h p Tuy nhiên, s d ng thu c kháng HIV (ARV) s giúp tr nhi m HIV kh e m nh, có kh n ng h c t p, phát tri n có cu c s ng bình th ng nh nh ng tr em khác S d ng thu c kháng HIV (ARV) có tác d ng làm gi m s l ng HIV c th Vì v y, giúp t ng c ng kh n ng mi n d ch c a tr , tr s có kh n ng kháng v i nhi m trùng c h i, m au có s c kho t t h n Tuy v y, không ph i t t c tr nhi m HIV u ph i s d ng thu c kháng HIV (ARV) Ch s d ng thu c kháng HIV (ARV) cho tr nhi m HIV c s h ng d n c a ngành y t N u c ch m sóc giáo d c phù h p, tr nhi m HIV có th phát tri n t t v th ch t, tâm lí, trí tu , tr có th h c t p, phát tri n s ng bình th ng nh tr em khác Ch m sóc giáo d c khơng kì th v i tr nhi m HIV th c hi n Công c qu c t v quy n tr em Lu t Phòng ch ng HIV/AIDS c a Vi t Nam — Ti p xúc thông th ng v i tr nhi m HIV không b lây nhi m HIV: R t nhi u ng i lo l ng v nguy c tr b lây nhi m HIV qua cào c u ho c c n (tr nhi m HIV c n tr không nhi m HIV ho c ng c l i) i v i nh ng tr b nhi m HIV mà cháu lành l n khơng có t n th ng gì, khơng xây sát ngồi da khơng th lây c qua nh ng ti p xúc thông th ng Trên th c t , HIV không lây truy n qua ti p xúc thơng CHĂM SĨC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 111 + + + — th ng cho t i c ng ch a có báo cáo nghiên c u v lây nhi m HIV b cào c u ho c b c n gây HIV xâm nh p vào c th ph thu c vào y u t sau: L ng HIV có máu d ch ti t c a c th , ó HIV có nhi u máu, tinh d ch, d ch âm o, s a m Trong n c b t, n c m t, m hôi, n c ti u ch a r t HIV Tuy nhiên, n u d ch l n máu có nhi u HIV v n có th lây truy n HIV HIV khó có th t n t i c th ng i d b tiêu di t b i y u t nh nhi t , ánh sáng, tính axít ho c tính ki m cao c a mơi tr ng HIV có th xâm nh p vào c th qua v t sây sát, v t th ng c a da niêm m c v t sây sát v t th ng ang ch y máu có ti p xúc v i máu, d ch ti t c a c th có HIV Nh v y, h c t p, vui ch i, gi i trí, s d ng dùng h c t p v i tr em nhi m HIV khơng có nguy c lây nhi m HIV khơng thu c ba y u t gây lây nhi m HIV nói Phòng tránh lây nhi m HIV/AIDS khơng ph i lí tách bi t tr nhi m HIV v i tr em khác Nhi u ng i cho r ng tr em nhi m HIV c n c tách riêng tr ng h c, l p h c, n i vui ch i n i không lây truy n HIV cho tr em khác Tách riêng tr nhi m HIV khơng phòng c lây nhi m HIV cho nh ng tr em khác mà làm t n th ng tinh th n, tình c m c a tr nhi m HIV HIV không lây qua ti p xúc thông th ng, v y không c n tách bi t tr nhi m HIV t i tr ng h c, l p h c, n i vui ch i ho c n i S tách bi t gây nên s kì th v i tr em nhi m HIV m i ng i s bi t tr h c tr ng h c, l p h c ho c n i dành riêng ó nh ng tr em nhi m HIV Nh ng tr b HIV mà nhà tr ng bi t ch m t b ph n r t nh s hàng ngàn tr nhi m HIV n c ta Nhi u em nhi m HIV nh ng v n i h c bình th ng tr ng mà không bi t Vi c c i m v i ng i nhi m HIV s giúp s ng i nhi m HIV can m t nói ngày nhi u i u n vi c phòng lây nhi m t t h n 112 | MODULE MN 16 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Chia s nh n th c v tr nhi m HIV — H c viên vi t nh ng nh n th c c a b n v tr có HIV vào phi u th c hành 3.2 Phi u th c hành 3.2 NH NG TR TƠI Ã G P Tơi ã t ng g p m t s tr nhi m HIV, em là: Tôi ã t ng c sách báo hay xem phim nh v tr nhi m HIV, em là: HI U BI T C A TÔI V TR NHI M HIV VÀ NG I NHI M HIV CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CĨ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 113 D ỐN C A TÔI V TR NHI M HIV Dựa nh ng i u ã bi t, cho r ng tr nhi m HIV Th o lu n v lí b n ng h cho vi c hòa nh p tr nhi m HIV nh ng v n b n kho n c a b n Các h c viên t gi i áp l n v v n b n kho n t góc khoa h c pháp lí * Nhi m v 2: Xác nh nh ng nh n th c úng n v tr nhi m HIV hòa nh p tr nhi m HIV — c ph n thông tin cho ho t ng — Ch nh ng c s khoa h c cho vi c ch m sóc giáo d c hòa nh p tr có HIV 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Phân tích s c n thi t c a vi c ch m sóc giáo d c hòa nh p tr nhi m HIV Câu h i 2: Trình bày nh ng c s khoa h c kh ng nh ti p xúc thông th ng nguy c lây nhi m HIV Hoạt động 3: Xác định biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ có HIV 3.1 THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG * T o môi tr ng giáo d c: — S hi u bi t, tình th ng c a giáo viên nh ng ng i xung quanh dành cho tr nhi m HIV vô quan tr ng, c bi t nh ng tr ã m t cha m Do v y, c n có thái i x v i tr thân thi n, th ng yêu q trình ch m sóc giáo d c tr 114 | MODULE MN 16 — S kì th v n rào c n tâm lí l n nh t i v i tr nhi m HIV tham gia vào l p hòa nh p Tránh s kì th , phân bi t i x v i tr nhi m HIV m t cách vơ tình ho c c ý — Ngồi mơi tr ng h c t p, nguyên v t li u cho tr ho t ng c n m b o s an toàn v m t th ch t cho tr nh tránh s d ng v t s c nh n có th xây x c, ch y máu * Ch m sóc th ch t cho tr : — Do h th ng mi n d ch ã b suy gi m, nên tr nhi m HIV không ch m c b nh thông th ng c a tr em l a tu i, mà m c b nh nhi m trùng c h i v y c n v sinh cho tr giáo d c cho tr thói quen v sinh — m b o b a n y dinh d ng h p v sinh, giúp tr có ch ngh ng i, sinh ho t h p lí — Phát hi n x trí k p th i d u hi u b t th ng mà tr g p ph i, tr ang u ng thu c c n tuân th theo ch d n c a bác s * Phòng tránh lây nhi m HIV/AIDS ch m sóc tr : — N u tr b ch n th ng, có ch y máu c n r a v t th ng, b ng kín, c m máu h n ch nguy c b nh t t Khi c n thi t nên a tr n c s y t c x lí thêm — Khơng tr dùng chung kh n t m, kh n m t, t m, bàn ch i ánh r ng, n o l i — Th ng xuyên lau chùi, c r a nhà t m, nhà v sinh b ng xà phòng n c sát trùng Thu rác b n có dính máu hay ch t th i c a tr vào túi nilon b vào thùng rác — N u t n th ng xuyên qua da: nh b kim tiêm âm, ho c b t tay ch y máu ho c vùng da có t n th ng t tr c (do b ng, viêm da ) b ch t d ch, máu c a ng i nhi m HIV/AIDS b n vào c n: + X i v t th ng d i vòi n c l p t c, s m t t + Có th v t th ng t ch y máu th i gian ng n, tu theo m c xây x c Sau ó r a b ng xà phòng n c s ch nh ng khơng kì c — N u máu ho c ch t d ch c a ng i nhi m HIV/AIDS b n vào m t, m i, mi ng: CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 115 + Hãy nh m t, m i liên t c phút b ng n c un sơi ngu i có s n ho c dung d ch NaCl 0,9% có bán s n t i hi u thu c + Riêng v i mi ng súc mi ng b ng n c s ch pha m t mu i n, súc nhi u l n * H tr t ch c ho t ng: — C n giáo d c tr khơng ch i trò ch i b o l c, trò ch i có nguy c gây ch n th ng, không ánh c ng nh không c n — i x công b ng v i t t c tr em, t o c h i cho tr thành công t tin h n nhi m v c giao — Giúp cho t t c tr em l p có k n ng c b n mbo an toàn 3.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Xác nh bi n pháp h tr tr nhi m HIV tr ng m m non — c ph n thông tin cho ho t ng — Xác nh bi n pháp h tr q trình ch m sóc — giáo d c tr nhi m HIV/AIDS * Nhi m v 2: Th c hành m t s bi n pháp h tr tr nhi m HIV — Các nhóm óng vai giáo l p h c v i tr t ch c ho t ng vui ch i cho tr nhi m HIV — Th o lu n v bi n pháp h tr tr — óng vai, mơ ph ng bi n pháp th c hi n 3.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Trình bày nh ng bi n pháp ch m sóc giáo d c tr nhi m HIV Câu h i 2: Nh n xét kh n ng th c hi n bi n pháp t i tr ng/l p mà cơng tác 116 | MODULE MN 16 Nội dung CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ CÓ NĂNG KHIẾU (TRẺ PHÁT TRIỂN SỚM, TRẺ TÀI NĂNG) (3 tiết) Hoạt động 1: xác định điểm mạnh điểm yếu học tập trẻ có khiếu 1.1 THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG — Khi ch m sóc giáo d c tr có n ng u, c n xem xét c nh ng c i m tích c c tiêu c c c a tr — Tr em m m non có n ng u có th có nhi u khác bi t v i tr tu i v cách tr ngh c m nh n nh ng khơng ph i hồn tồn khác bi t Nh ng i m tích c c h tr t t cho vi c h c c a tr có n ng u c ng nh giúp cho giáo viên c m th y h ng thú h n làm vi c v i nh ng tr bao g m: + S tò mò: Tr có n ng u th ng r t tò mò v nh ng i u x y xung quanh nh th nào, tr quan tâm n vi c h c nh ng i u m i th ng có r t nhi u câu h i nh "T i sao?" "T i không?" + Kh n ng ghi nh : bao g m kh n ng tìm hi u l u gi thơng tin m t cách nhanh chóng, tr nh nh ng ã x y m t th i gian dài tr c ó, t n h ng s thú v v i thơng tin ó + T c h c: Tr có th n m b t ý t ng m t cách nhanh chóng có th s d ng chúng nh ng tình hu ng m i Tr c ng s hoàn thành nhi m v c giao nhanh chóng quan tâm n nhi u i u khác n a + Chú ý: Tr có th trì s ý th i gian dài c a th i gian vào nh ng th mà tr quan tâm + Suy lu n: Hi u c nguyên nhân h u qu , k t n i c thông tin, ý t ng s ki n khác + Giao ti p: Có r t nhi u ý t ng gi i pháp cho v n + Ngôn ng : Tr có th s d ng nhi u h n t c m t so v i tr em khác c a tu i, có th b t u nói hi u ngơn ng tu i s m + Khi u hài h c: Nhanh chóng hi u c câu chuy n c i câu ; có th t o s hài h c c a riêng CHĂM SĨC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 117 + S kiên trì: Tr kiên trì vi c hồn thành nhi m v , có th có m t ý th c m nh m v nh ng i u úng sai + nh y c m: Có th nh y c m v i c m xúc c a ng i khác, d bu n, d vui — Tr có n ng u c ng th hi n m t s i m y u có th gây khó kh n cho vi c ch m sóc giáo d c cho nh ng tr bao g m: + Th t v ng v nh ng k n ng c a b n thân: Tr có th th t v ng phát tri n th ch t c a chúng không b t k p v i trí tu Ví d , tr có th ngh n m t hình nh nh ng khơng th ki m sốt c bút chì v + Tr có th d dàng tr nên bu n chán l p h c d n n vi c chúng th gây r i cho b n khác + Các tr c ng r t y u t v tâm lí q nh y c m i u ó n tr lo l ng, th m chí d tr m c m h n tr khác + Tr phát tri n trí tu s m có m t s chênh l ch nh t nh v trí tu so v i nh ng bé tu i, nên th ng d b cô l p + M t s tr có th th t v ng n tr ng tr ng h c khơng áp ng c mong m i c a tr Tr b t u qu y phá l p hay ng c l i, h h ng + Tr có n ng u c bi t c ng có nh ng r i lo n t ng t nh tr khác ch có i u r t khó phát hi n Các r i lo n ó th ng khơng c cha m c ng nh giáo viên ch p nh n b ám nh b i ý ngh “ ó có n ng u c bi t” i u ó t o áp l c lên tr bu c chúng che y khó kh n y ch c phát hi n r t lâu sau ó + Tr phát tri n trí tu s m th ng c m th y th y cô giáo b n bè tu i không thông c m v i chúng Chính th , chúng th ng r t bu n r t khó thi t l p m i quan h v i nh ng ng i xung quanh 1.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Th o lu n theo nhóm v tr ng h p tr có n ng u mà h c viên ã t ng g p ho c làm vi c — Mô t m t tr ng h p tr mà b n cho tr có n ng u — Th o lu n c nhóm ghi l i nh ng kh n ng n i tr i khó kh n c a tr vào phi u th c hành 4.1 118 | MODULE MN 16 Phi u th c hành 4.1 Mơ t tr có n ng u H tên tr : tu i: Kh n ng n i tr i Khó kh n — Chia s ý ki n v i nhóm khác * Nhi m v 2: Xác nh nh ng i m m nh i m y u c a tr có n ng u — c ph n thông tin cho ho t ng — Ch nh ng i m m nh i m y u c a tr có n ng u 1.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Nêu tóm t t nh ng kh n ng khó kh n c a tr có n ng u Câu h i 2: Rút k t lu n s ph m cho vi c ch m sóc, giáo d c tr có n ng u Hoạt động 2: Chăm sóc – giáo dục trẻ có khiếu 2.1 THƠNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Tr ng h c ln có trách nhi m áp ng nhu c u giáo d c cho t t c tr em i v i nh ng tr có n ng u tài n ng, i u bao g m vi c cung c p nh ng thách th c l n h n thông qua t ch c môi tr ng giáo d c c ng nh ho t ng nh m t o c h i cho em phát tri n ti m n ng c a — Môi tr ng h c t p: + Tr em có n ng u tu i m m non c n c ti p xúc v i nh ng tình hu ng, hồn c nh cho phép tr phát tri n v i t c c a riêng CHĂM SĨC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 119 Do v y, tr c n c ho t ng m t môi tr ng linh ho t, cho phép tr l a ch n ho t ng v i ph c t p khác a d ng nguyên v t li u, ph ng ti n cho tr ho t ng + C n cung c p cho tr ch i, dùng h c t p có m c ph c t p khác mà không ch v t li u phù h p v i tu i c a tr + T o môi tr ng h c t p tho i mái, vui v , thân thi n v i t t c tr em Phân nhóm linh ho t cho phép tr tìm c m c nh n th c thích h p v i chúng c ng ti p xúc v i nh ng thách th c v th ch t xã h i nhóm ho t ng khác — T ch c ho t ng giáo d c: + Có k ho ch giáo d c uy n chuy n, phong phú phù h p r t c n thi t cho vi c t ch c ho t ng giáo d c l p m u giáo có tr có n ng u Giáo viên c n ph i nh y bén v i s chín ch n v trí tu hay tài n ng c bi t c a tr b i chúng khơng h nh n bi t c i u ó + tránh có nh ng c i m tiêu c c l p, bên c nh ho t ng chung cho c l p, giáo viên c n thi t k thêm m t s ho t ng phù h p h n v i tr có n ng u ho c yêu c u tr làm nh ng vi c h tr giáo viên b n bè Gi cho tr b n r n tránh s nhàm chán cho chúng giáo viên s tìm th y s thú v vi c t ch c ho t ng cho tr có n ng u + Trong trình t ch c ho t ng nên t o c h i cho tr có n ng u c s d ng v n t v ng tiên ti n, nh ng ý t ng sáng t o giúp tr khám phá nhi u v t li u, tài li u h c t p khác M t s tr em tr ng thành v m t c m xúc có th thích c tìm hi u v nh ng v n xã h i ph c t p, giáo viên giúp tr th a mãn nh c u thông qua ho t ng gi ho t ng t + Tr có n ng u c ng có th th hi n nh ng hi u bi t r ng h n có th giáo viên s có c m t c m giác t v i s hài h c c a tr v t tu i c a chúng Song giáo viên c ng c n bi t gi i h n vi c m r ng ý t ng, n i dung ho t ng khơng i q xa so v i nh n th c chung c a nhi u tr em khác + Khen ng i m t bi n pháp c s d ng ph bi n trình t ch c ho t ng cho tr em m u giáo Khen ng i khuy n khích tr có n ng u h c t p sáng t o song c ng c n giúp cho t t c tr khác l p c m nh n c giá tr c a b n thân không t o s ghen t gi a tr em 120 | MODULE MN 16 + Các tr có n ng u r t nh y c m v i c m xúc c a nh ng ng i xung quanh bi t cách th hi n b n thân r t t t i u có th làm tr khác th hi n khó kh n h n ôi khi, tr khác có th có c m giác tr có n ng u d ng nh ã bi t t t c c ng có th th y tr có n ng u nh m t ng i h ng hách Vì v y, thông qua ho t ng, giáo viên giúp cho tr có n ng u bi t l ng nghe nh ng suy ngh c a ng i khác i u s giúp tr d dàng t o trì m i quan h b n bè l p h c + Tr n ng u c ng có s ti n b khác l nh v c phát tri n M t a tr có th tr ng thành nhanh chóng l nh v c v n ng nh ng có th ch m h n tr khác nh n th c Do v y nhà giáo d c khơng nên q kì v ng vào s phát tri n v t tr i c a tr t t c l nh v c 2.2 CÁC NHIỆM VỤ * Nhi m v 1: Chia s kinh nghi m v nh ng thách th c ch m sóc giáo d c tr có n ng u — Th o lu n nhóm nh v nh ng thách th c ch m sóc giáo d c tr có n ng u, i u làm cho b n thích thú, i u làm b n khó ch u — Chia s ý t ng giúp b n v t qua thách th c ó * Nhi m v 2: Xác nh bi n pháp ch m sóc giáo d c tr có n ng u — c ph n thông tin cho ho t ng — Xác nh bi n pháp phát huy kh n ng h tr tr có n ng u q trình ch m sóc giáo d c * Nhi m v 3: Th c hành m t s bi n pháp ch m sóc giáo d c tr có n ng u — Các nhóm óng vai giáo l p h c v i tr t ch c ho t ng khám phá khoa h c cho l p m u giáo có tr có n ng u — Th o lu n v bi n pháp phát huy kh n ng h tr tr có n ng u — óng vai, mơ ph ng bi n pháp th c hi n 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Nêu tóm t t nh ng thách th c c a giáo viên ch m sóc — giáo d c tr có n ng u Câu h i 2: Phân tích bi n pháp phát huy kh n ng h tr tr có n ng u q trình ch m sóc — giáo d c CHĂM SĨC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 121 E KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu h i 1: T i c n tìm hi u c i m c a t ng tr em trình ch m sóc — giáo d c? S a d ng c a tr em th hi n nh ng khía c nh nào? Câu h i 2: Khi thi t k môi tr ng h c t p l p h c hồ nh p có tr có nhu c u c bi t, giáo viên c n l u ý n y u t nào? L y ví d v nh ng i u ch nh c a môi tr ng h c t p cho m t tr ng h p tr có nhu c u c bi t c th Câu h i 3: Khuy t t t có nh h ng n s phát tri n c a tr tu i m m non? T ó rút nh ng l u ý i v i giáo viên làm vi c v i tr khuy t t t Câu h i 4: Nêu nh ng thách th c gi i pháp cho giáo d c hòa nh p tr nhi m HIV hi n nay, liên h th c ti n a ph ng cơng tác Câu h i 5: Giáo viên c n th c hi n bi n pháp h tr cho tr có n ng u t ch c ho t ng cho tr l p hoà nh p tr ng m m non? F TÀI LIỆU THAM KHẢO B Giáo d c t o, Ch ng trình giáo d c m m non, NXB Giáo d c, 2009 B Giáo d c t o, S th t v tr em HIV/AIDS, NXB Thông t n, 2010 Khu Th Khánh Dung (Ch biên), S tay h ng d n ch m sóc tr nhi m HIV/AIDS Hi u áp ng nhu c u c bi t l p hoà nh p, NXB Chính tr Qu c gia, Hà N i, 2002 Sandy Niemann, Devorah Greenstein, Darlena David, Giúp tr i c, Tài li u d ch, NXB Lao ng — Xã h i, 2006 Richard M G & Jennifer K., Young Children with Special needs, Delmar Publishers, 2000 122 | MODULE MN 16 Tr n Th Thi p, Bùi Th Lâm, Hoàng Th Nho, Tr n Th Minh Thành, Can thi p s m giáo d c hòa nh p tr khuy t t t m m non, NXB Giáo d c, 2005 Nguy n Th Hoàng Y n, i c ng v giáo d c tr m thính, NXB i h c S ph m, 2005 Nguy n Th Hoàng Y n (Ch biên), Nh p môn giáo d c c bi t, NXB i h c S ph m, 2011 CHĂM SÓC – GIÁO DỤC VÀ ĐÁP ỨNG TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 123 ... em Trong i u ki n giáo d c m m non Vi t Nam hi n nay, n ng l c phát hi n cá bi t hố v i tr có nhu c u c bi t ang m t nhu c u c n phát tri n cho giáo viên m m non Module Ch m sóc, giáo d c áp ng... c m m non THÁI ĐỘ — Tôn tr ng s a d ng c a tr em; — Có hành vi ng x phù h p trình ch m sóc — giáo d c tr có nhu c u c bi t C ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN MODULE — H c viên ã h c xong module: ... tr ng c a vi c hi u tính a d ng c a tr em — Rút k t lu n s ph m giáo d c cho tr em m m non 80 | MODULE MN 16 2.3 ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu h i 1: Nêu v n t t nh ng c i m a d ng c a tr em Câu h i