Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ năng thuyết trình của sinh viên Đại học Thương Mại

Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ năng thuyết trình của sinh viên Đại học Thương Mại Mở đầu 3 A – Khái quát về nghiên cứu khoa học 4 1 Khái niệm,các loại NCKH, các trường phái NCKH 4 2 Các thuật ngữ cơ bản trong NCKH 7 3 Các bước của quá trình NCKH 9 B Thiết kế NCKH 11 1 Khái quát về vấn đề nghiên cứu 11 2 Khái niệm và mục đích của các loại nghiên cứu 13 3 Các nội dung chủ yếu của một thiết nghiên cứu 16 C Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ năng thuyết trình của sinh viên đại học thương mại “ 18 1 Lý do chọn đề tài 18 2 Các nội dung cụ thể của thiết kế nghiên cứu đề tài 19 Kết luận 24 LỜI MỞ ĐẦU Thời gian gần đây việc đổi mới phương pháp dạy và học được thực hiện khắp các trường đại học trong cả nước. Trong đó, phương pháp thuyết trình được áp dụng ở khá nhiều bộ môn. Qua đó sinh viên phát triển khả năng tìm tòi sang tạo, khả năng làm việc nhóm và khả năng tư duy phản biện. Đa số sinh viên thích học bằng phương pháp thuyết trình. Nhưng giữa thích và làm tốt là một khoảng cách không nhỏ.Thuyết trình thực sự là một nhiệm vụ không dễ dàng bởi người thuyết trình cần trang bị những kĩ năng nhất định mới có thể thực hiện thành công một bài thuyết trình gồm chọn đề tài, lập đề cương, thu thập tư liệu, biên soạn nội dung, trình bày đề tài từ chủ đề cho đến kết luận, trả lời các câu hỏi…. Người thuyết trình còn phải vượt qua nỗi sợ hãi khi nói trước đám đông thì mới mong có được buổi thuyết trình rõ ràng, thu hút được người theo dõi. Khảo sát một số lớp tại trường đại học Thương mại cho thấy hầu hết sinh viên tuy thích nhưng lại sợ thuyết trình không tốt. Và số liệu cũng ghi nhận hầu hết sinh viên chưa thực hiện tốt thuyết trình.Có thể nói nhu cầu được hiểu biết và rèn luyện kĩ năng thuyết trình là một đòi hỏi thực tế khách quan đối với sinh viên hiện nay. Trong bối cảnh trên nhóm nghiên cứu đã chọn đề tài: “ Thiết kế nghiên cứu kỹ năng thuyết trình của sinh viên đại học Thương mại” nhằm ghi nhận thực trạng cũng như đề ra giải pháp nâng cao, cải thiện kỹ năng thuyết trình đối với sinh viên Đại học Thương mại. A – Khái quát về nghiên cứu khoa học 1 Khái niệm,các loại NCKH, các trường phái NCKH Khái niệm : Nghiên cứu khoa học (NCKH) là việc tìm kiếm, xem xét, điều tra (kể cả làm thí nghiệm) để từ những dữ kiện có được (số liệu, tài liệu, kiến thức đã có ...) đạt đến một kết quả mới hơn, cao hơn, giá trị hơn. Con người muốn NCKH tốt phải có kiến thức và cái chính là phải rèn luyện làm việc một cách tự lực, một cách có phương pháp từ lúc còn ngồi trên ghế nhà trường. Các loại nghiên cứu khoa học : a) Nghiên cứu cơ bản ( nghiên cứu hàn lâm) : Nghiên cứu cơ bản là những hoạt động nghiên cứu tìm ra những qui luật chung những hướng đi lớn (nghiên cứu nguồn gốc của sự sống, nghiên cứu hệ thống giáo dục quốc dân, nghiên cứu mô hình kinh tế, nghiên cứu vật lí, hóa học...) tìm ra loại nguyên liệu mới, tìm ra những công cụ toán học mới v.v... kết quả của nghiên cứu cơ bản còn nằm trong phòng thí nghiệm, trong tài liệu viết, trong tủ kính (hàng mẫu). Nghiên cứu cơ bản luôn đi trước các loại hình nghiên cứu khác. b) Nghiên cứu ứng dụng: Ðây là công việc của lực lượng đông đảo nhất của các nhà khoa học với xu hướng là đưa các kết quả của nghiên cứu cơ bản vào phục vụ cho xã hội loài người.Không có họ, mọi nghiên cứu khoa học đều vô nghĩa. Tuy nhiên các kết quả ứng dụng cũng vẫn còn trong phòng thí nghiệm, nó còn một khoảng cách khá xa để đến với xã hội bởi vì tính kinh tế, tính thuận tiện, tính địa phương cũng như khả năng sản xuất hàng loạt đã chưa cho phép. c) Nghiên cứu triển khai: Ðây mới là ý nghĩa chính của khoa học. Khoa học đã đến với từng người trong xã hội (cuốn sách giáo khoa, tủ lạnh, máy tính, bộ quần áo...). Khi triển khai, người ta chia làm hai giai đoạn: Triển khai thí điểm (hoặc trình diễn) Triển khai đại trà. Ví dụ: ) Nghiên cứu SGK: Nhà lí luận dạy học nghiên cứu quá trình dạy học, các nguyên tắc dạy học... (nghiên cứu cơ bản). Các nhà lí luận dạy học bộ môn vận dụng vào việc tìm kiếm một cấu trúc sách giáo khoa với nội dung phù hợp cho lứa tuổi, cho thời đại ... (nghiên cứu ứng dụng). Các nhà lí luận dạy học, giáo viên... triển khai bộ SGK ở một số trường, một số khu vực. Họ tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh... để có bộ SGK cho toàn quốc (nghiên cứu triển khai). ) Nghiên cứu chất siêu dẫn: Nhà vật lí tìm ra chất siêu dẫn (nghiên cứu cơ bản). Các nhà vật lí và kĩ thuật cố gắng đưa chất siêu dẫn vào thực tế kĩ thuật và đời sống. Trước tiên, cần tạo ra mẫu siêu dẫn trong PTN phù hợp với thực tiễn (nâng nhiệt độ chất siêu dẫn lên).Tuy nhiên, hiện nay các kết quả nghiên cứu ứng dụng vẫn còn nằm trong PTN và đang được các nhà khoa học cải tiến thêm để có thể đưa vào sản xuất và sử dụng đại trà. NC triển khai: chưa d) Nghiên cứu dự báo: Càng ngày càng xuất hiện nhiều những nhà khoa học nghiên cứu, phán đoán những vấn đề trong tương lai thuộc nhiều lĩnh vực: xã hội, môi trường, dân số, kiến trúc... Những nghiên cứu của họ đều xuất phát từ những sự kiện hiện tại, sự tiến triển có logic, có hệ thống trong lịch sử, những tính toán và suy luận khoa học, Những công trình của họ có ý nghĩa rất quan trọng cho xã hội loài người, giúp cho con người có cái nhìn rộng hơn, xa hơn, định hướng cho sự phát triển của xã hội, của ngành mình... cũng như tránh khỏi những hiểm họa có thể có do chính con người gây ra. Những công trình nghiên cứu dự báo cũng rất có ý nghĩa đối với sự nghiệp giáo dục, không chỉ riêng ở một quốc gia nào. Bởi trong sự phát triển chung của xã hội cũng như sự đòi hỏi của chính xã hội đối với giáo dục, hiện nay có rất nhiều các công trình nghiên cứu dự báo về nội dung, hình thức tổ chức giáo dục, phương tiện và phương pháp giáo dục trong tương lai. Các trường phái nghiên cứu khoa học: Phương pháp nghiên cứu định tính(NCĐT) Phương pháp nghiên cứu định lượng(NCĐL) 1.Khái niệm NCĐT là phương pháp thu thập dữ liệu bằng chữ và là phương pháp tiếp cận nhằm tìm cách mô tả và phân tích đặc điểm của nhóm người từ quan điểm của nhà nhân học. NCĐL là phương pháp thu thập dữ liệu bằng số và giải quyết quan hệ trong lý thuyết và nghiên cứu theo quan điểm diễn dịch. 2. Lý thuyết NCĐT theo hình thức quy nạp, tạo ra lý thuyết, phương pháp nghiên cứu định tính còn sử dụng quan điểm diển giải, không chứng minh chỉ có giải thích và dùng thuyết kiến tạo trong nghiên cứu. NCĐL chủ yếu là kiểm dịch lý thuyết, sử dụng mô hình Khoa học tự nhiên thực chứng luận, phương pháp NCĐL có thể chứng minh được trong thực tế và theo chủ nghĩa khách quan 3. Phương hướng thực hiện a Phỏng vấn sâu : phỏng vấn không cấu trúc. phỏng vấn bán cấu trúc. phỏng vấn cấu trúc hoặc hệ thống. b Thảo luận nhóm: thảo luận tập trung. thảo luận không chính thức. c Quan sát tham dự: a Nghiên cứu thực nghiệm thông qua các biến. b nghiên cứu đồng đại chéo có nghĩa là thiết kế nc trong đó các dữ liệu được thu thập trong cùng một thời điểm. vd : nghiên cứu việc học của con gái ở thành thị và nông thôn. c Nghiên cứu lịch đại thì dữ liệu thu thập theo thời gian trong đó các dữ liệu được so sánh theo thời gian. d Nghiên cứu trường hợp là thiết kế nghiên cứu tập trung vào một trường hợp cụ thể. e Nghiên cứu so sánh là thiết kế nc trong cùng một thời điểm hay qua nhiều thời điểm . 4. Cách chọn mẫu Chọn mẫu lý thuyết. a chọn mẫu xác xuất : mẫu xác xuất ngẫu nhiên. mẫu xác xuất chùm mẫu hệ thống. mẫu phân tầng. mẫu cụm. b phi xác suất: Phán đoán Định mức Thuận tiện

Mục lục Mở đầu A – Khái quát nghiên cứu khoa học 1- Khái niệm,các loại NCKH, trường phái NCKH - 2- Các thuật ngữ NCKH - 3- Các bước trình NCKH B- Thiết kế NCKH 11 1- Khái quát vấn đề nghiên cứu - 11 2- Khái niệm mục đích loại nghiên cứu 13 3- Các nội dung chủ yếu thiết nghiên cứu 16 C- Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ thuyết trình sinh viên đại học thương mại “ - 18 1- Lý chọn đề tài - 18 2- Các nội dung cụ thể thiết kế nghiên cứu đề tài - 19 Kết luận - 24 LỜI MỞ ĐẦU Thời gian gần việc đổi phương pháp dạy học thực khắp trường đại học nước Trong đó, phương pháp thuyết trình áp dụng nhiều mơn Qua sinh viên phát triển khả tìm tịi sang tạo, khả làm việc nhóm khả tư phản biện Đa số sinh viên thích học phương pháp thuyết trình Nhưng thích làm tốt khoảng cách khơng nhỏ.Thuyết trình thực nhiệm vụ khơng dễ dàng người thuyết trình cần trang bị kĩ định thực thành cơng thuyết trình gồm chọn đề tài, lập đề cương, thu thập tư liệu, biên soạn nội dung, trình bày đề tài từ chủ đề kết luận, trả lời câu hỏi… Người thuyết trình cịn phải vượt qua nỗi sợ hãi nói trước đám đơng mong có buổi thuyết trình rõ ràng, thu hút người theo dõi Khảo sát số lớp trường đại học Thương mại cho thấy hầu hết sinh viên thích lại sợ thuyết trình khơng tốt Và số liệu ghi nhận hầu hết sinh viên chưa thực tốt thuyết trình.Có thể nói nhu cầu hiểu biết rèn luyện kĩ thuyết trình địi hỏi thực tế khách quan sinh viên Trong bối cảnh nhóm nghiên cứu chọn đề tài: “ Thiết kế nghiên cứu kỹ thuyết trình sinh viên đại học Thương mại” nhằm ghi nhận thực trạng đề giải pháp nâng cao, cải thiện kỹ thuyết trình sinh viên Đại học Thương mại A – Khái quát nghiên cứu khoa học 1- Khái niệm,các loại NCKH, trường phái NCKH Khái niệm : Nghiên cứu khoa học (NCKH) việc tìm kiếm, xem xét, điều tra (kể làm thí nghiệm) để từ kiện có (số liệu, tài liệu, kiến thức có ) đạt đến kết hơn, cao hơn, giá trị Con người muốn NCKH tốt phải có kiến thức phải rèn luyện làm việc cách tự lực, cách có phương pháp từ lúc cịn ngồi ghế nhà trường Các loại nghiên cứu khoa học : a) Nghiên cứu ( nghiên cứu hàn lâm) : Nghiên cứu hoạt động nghiên cứu tìm qui luật chung hướng lớn (nghiên cứu nguồn gốc sống, nghiên cứu hệ thống giáo dục quốc dân, nghiên cứu mô hình kinh tế, nghiên cứu vật lí, hóa học ) tìm loại ngun liệu mới, tìm cơng cụ toán học v.v kết nghiên cứu cịn nằm phịng thí nghiệm, tài liệu viết, tủ kính (hàng mẫu) Nghiên cứu ln trước loại hình nghiên cứu khác b) Nghiên cứu ứng dụng: Ðây công việc lực lượng đông đảo nhà khoa học với xu hướng đưa kết nghiên cứu vào phục vụ cho xã hội lồi người.Khơng có họ, nghiên cứu khoa học vô nghĩa Tuy nhiên kết ứng dụng cịn phịng thí nghiệm, cịn khoảng cách xa để đến với xã hội tính kinh tế, tính thuận tiện, tính địa phương khả sản xuất hàng loạt chưa cho phép c) Nghiên cứu triển khai: Ðây ý nghĩa khoa học Khoa học đến với người xã hội (cuốn sách giáo khoa, tủ lạnh, máy tính, quần áo ) Khi triển khai, người ta chia làm hai giai đoạn: - Triển khai thí điểm (hoặc trình diễn) - Triển khai đại trà Ví dụ: *) Nghiên cứu SGK: - Nhà lí luận dạy học nghiên cứu trình dạy học, nguyên tắc dạy học (nghiên cứu bản) - Các nhà lí luận dạy học mơn vận dụng vào việc tìm kiếm cấu trúc sách giáo khoa với nội dung phù hợp cho lứa tuổi, cho thời đại (nghiên cứu ứng dụng) - Các nhà lí luận dạy học, giáo viên triển khai SGK số trường, số khu vực Họ tiếp tục nghiên cứu, điều chỉnh để có SGK cho toàn quốc (nghiên cứu triển khai) *) Nghiên cứu chất siêu dẫn: - Nhà vật lí tìm chất siêu dẫn (nghiên cứu bản) - Các nhà vật lí kĩ thuật cố gắng đưa chất siêu dẫn vào thực tế kĩ thuật đời sống Trước tiên, cần tạo mẫu siêu dẫn PTN phù hợp với thực tiễn (nâng nhiệt độ chất siêu dẫn lên).Tuy nhiên, kết nghiên cứu ứng dụng nằm PTN nhà khoa học cải tiến thêm để đưa vào sản xuất sử dụng đại trà - NC triển khai: chưa ! d) Nghiên cứu dự báo: Càng ngày xuất nhiều nhà khoa học nghiên cứu, phán đoán vấn đề tương lai thuộc nhiều lĩnh vực: xã hội, môi trường, dân số, kiến trúc Những nghiên cứu họ xuất phát từ kiện tại, tiến triển có logic, có hệ thống lịch sử, tính tốn suy luận khoa học, Những cơng trình họ có ý nghĩa quan trọng cho xã hội loài người, giúp cho người có nhìn rộng hơn, xa hơn, định hướng cho phát triển xã hội, ngành tránh khỏi hiểm họa có người gây Những cơng trình nghiên cứu dự báo có ý nghĩa nghiệp giáo dục, khơng riêng quốc gia Bởi phát triển chung xã hội đòi hỏi xã hội giáo dục, có nhiều cơng trình nghiên cứu dự báo nội dung, hình thức tổ chức giáo dục, phương tiện phương pháp giáo dục tương lai Các trường phái nghiên cứu khoa học: Phương pháp nghiên cứu định tính(NCĐT) 1.Khái niệm -NCĐT phương pháp thu thập liệu chữ phương pháp tiếp cận nhằm tìm cách mơ tả phân tích đặc điểm nhóm người từ quan điểm nhà nhân học Lý - NCĐT theo hình thức quy nạp, thuyết tạo lý thuyết, phương pháp nghiên cứu định tính cịn sử dụng quan điểm diển giải, khơng chứng minh có giải thích dùng thuyết kiến tạo nghiên cứu a/ Phỏng vấn sâu : Phươn - vấn không cấu trúc g - vấn bán cấu trúc hướng - vấn cấu trúc hệ thực thống b/ Thảo luận nhóm: - thảo luận tập trung - thảo luận khơng thức c/ Quan sát tham dự: Phương pháp nghiên cứu định lượng(NCĐL) -NCĐL phương pháp thu thập liệu số giải quan hệ lý thuyết nghiên cứu theo quan điểm diễn dịch -NCĐL chủ yếu kiểm dịch lý thuyết, sử dụng mơ hình Khoa học tự nhiên thực chứng luận, phương pháp NCĐL chứng minh thực tế theo chủ nghĩa khách quan a/ Nghiên cứu thực nghiệm thông qua biến b/ nghiên cứu đồng đại chéo có nghĩa thiết kế n/c liệu thu thập thời điểm vd : nghiên cứu việc học gái thành thị nông thơn c/ Nghiên cứu lịch đại liệu thu thập theo thời gian liệu so sánh theo thời gian d/ Nghiên cứu trường hợp thiết kế nghiên cứu tập trung vào trường hợp cụ thể e/ Nghiên cứu so sánh thiết kế n/c thời điểm hay qua nhiều thời điểm Cách Chọn mẫu lý thuyết chọn mẫu a/ chọn mẫu xác xuất : - mẫu xác xuất ngẫu nhiên - mẫu xác xuất chùm - mẫu hệ thống - mẫu phân tầng - mẫu cụm b/ phi xác suất: -Phán đoán -Định mức -Thuận tiện Cách lập bảng hỏi - theo thứ tự - câu hỏi đóng – mở - câu hỏi soạn sẵn - câu hỏi ngắn ngọn, xúc tích - câu hỏi không gây tranh luận - không theo thứ tự - câu hỏi mở - câu hỏi dài - câu hỏi gây tranh luận 2- Các thuật ngữ nghiên cứu khoa học Một số thuật ngữ nghiên cứu khoa học  Nghiên cứu khoa học: hoạt động xã hội hướng vào tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết; phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để cải tạo giới  Đề tài nghiên cứu hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học đặc trưng nhiệm vụ nghiên cứu người hay nhóm người thực  Dự án nghiên cứu: đề tài nghiên cứu có mục đích ứng dụng xác định, cụ thể  Đề án nghiên cứu: đề tài, dự án nghiên cứu trình cấp quản lý hay quan tài trợ  Chương trình nghiên cứu: nhóm đề tài hay dự án theo mục tiêu xác định  Đối tượng nghiên cứu: vật, tượng trình mà người nghiên cứu phải làm rõ chất, quy luật vận động  Khách thể nghiên cứu: vật, tượng trình chứa đối tượng nghiên cứu  Đối tượng khảo sát: phận khách thể nghiên cứu mà người nghiên cứu lựa chọn để thu thập thông tin  Trường phái khoa học: Là phương hướng khoa học phát triển đến cách nhìn đối tượng nghiên cứu, tiền đề cho hình thành hướng lý thuyết phương pháp luận  Bộ mơn khoa học: Là hệ thống lý thuyết hồn chỉnh loại đối tượng nghiên cứu  Đặc trưng mơn khoa học: Có đối tượng nghiên cứu cụ thể Có hệ thống lý thuyết (hệ thống tri thức khoa học – khái niệm, phạm trù, quy luật ) riêng Có phương pháp phương pháp luận đặc trưng Có mục đích ứng dụng cụ thể Có lịch sử nghiên cứu  Đặc trưng cùa nghiên cứu định tính (Qualitative Research): (1) sử dụng mẫu điều tra nhỏ, trường hợp điển hình; (2) liệu phi cấu trúc; (3) phân tích liệu phi thống kê; (4) kết luận rút hiểu biết chất, quy luật đối tượng nghiên cứu  Định hướng quan trọng nghiên cứu định tính nghiên cứu lý thuyết tảng (grounded theory) nghiên cứu tình điển hình (case studies)  Đặc trưng nghiên cứu định lượng (Quantitative Research): Mẫu điều tra đủ lớn; Dữ liệu định lượng; Phân tích liệu phương pháp định lượng; Kết luận chất, quy luật thống kê  Một số định hướng nghiên cứu định lượng: Kiểm định giả thuyết khoa học dựa vào phương sai (tương quan, hồi quy, kiểm định thang đo, phân tíchnhân tố, phân tích biệt số, phân tích cụm); Mơ hình tốn: vận tải, phục vụ đám đông, quảnlý dự trữ… 3- Các bước trình nghiên cứu khoa học Một trình nghiên cứu khoa học trải qua giai đoạn sau: Bước 1: Lựa chọn chủ đề nghiên cứu Tiêu chí chọn đề tài: Nghiên cứu gì? Mối quan tâm ai? Tính hữu ích? Tính cấp bách? Tính khả thi? (tham khảo ý kiến chuyên gia) Chủ đề có mẻ khơng? (Khơng có khái niệm hồn tồn Phải có đóng góp hay đặt lại vấn đề đưa giả thuyết mới) Bạn có thích đề tài khơng? (đây động lực giúp bạn vượt qua lúc khó khăn nhất) Có đủ thời gian để hồn thành khơng? (Đề tài có q rộng vượt q tầm nghiên cứu khoa học sinh viên khơng?) Có cơng cụ cần thiết khơng? (ở có đủ nguồn lực cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu hay khơng Ví dụ: laptop, phần mềm thống kê - biết cách sử dụng phân tích…) Ở giai đoạn này, sau xác định đề tài, mục tiêu nghiên cứu, sinh viên cần làm công việc xác định đối tượng nghiên cứu, thời gian, không gian khách thể nghiên cứu Bước 2: Xây dựng đề cương nghiên cứu Đề cương nghiên cứu bao gồm nội dụng sau: Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu – mơ hình, nguồn số liệu dự kiến Lịch trình thực Ý nghĩa Trong giai đoạn này, điều quan trọng thiết kế, lập kế hoạch, lên quy trình, tiến độ thực hiện, bao gồm: danh mục tài liệu cần tham khảo, thông tin, liệu cần thu thập, phân bổ thời gian, cơng việc cụ thể cho thành viên nhóm Hai bước định việc bạn có tiếp tục hồn thành nghiên cứu hay khơng Bởi lẽ, bạn xác định đề tài, phạm vi nghiên cứu kế hoạch kỹ lưỡng chắn 90% bạn hết đường Bước 3:Thu thập, xử lý thông tin đầu vào, xây dựng bảng câu hỏi, mơ hình Bước 4: Phân tích số liệu giải thích làm sáng tỏ vấn đề nảy sinh từ kết tổng hợp số liệu nghiên cứu Bước 5: Viết báo cáo Đề xuất kiến nghị, ý kiến cá nhân B- Thiết kế NCKH 1- Khái quát vấn đề nghiên cứu Khái niêm vấn đề nghiên cứu -Là khoảng cách điều mà người mong muốn thực với thực tế mà người chưa đạt - Là vấn đề có thực phát sinh sống nghiên cứu để tìm cách thức tốt nhằm giải : Vấn đề nghiên cứu phải vấn đề có thực,việc giải nghiên cứu phải mang lại lợi ích cho người Nguồn nhận dạng vấn đề nghiên cứu -Nhận dạng vấn đề nghiên cứu đóng vai trị quan trọng nghiên cứu khoa học ,việc xác định vấn đề nghiên cứu khâu dự án nghiên cứu khoa học Một vấn đề nghiên cứu xác định rõ ràng đắn điều kiện định cho thành công dự án nguyên cứu khoa học -Có nguồn nhận dạng vấn đề nghiên cứu : từ lý thuyết ,từ thực tế +Từ lý thuyết ,điều quan trọng phải xác định những nghiên cứu trước làm,những chưa làm chưa làm hồn chỉnh ,tiến hành tổng kết lý thuyết nghiên cứu có giúp nhận dạng vấn đề nghiên cứu +Từ thực tế ,vấn đề nghiên cứu nhận dạng qua hàng loạt vướng mắc ,những mâu thuẫn phát sinh hoạt động người nhằm đạt mục đích,những mong muốn hay ước mơ …Các vấn đề nảy sinh thực tế nhân biết thông qua hoạt động người,qua phương tiện thông tin đại chúng,qua hội thảo ,trao đổi với người hoạt động thực tế… Những vấn đề nghiên cứu nhận dạng từ lý thuyết thực tế không tách biệt nhau.Vấn đề nghiên cứu xuất phát từ thực tế phải gắn với sở lý thuyết ngược lại,vấn đề nghiên cứu xuất phát từ lý thuyết phải gắn với lợi ích mà mang lại cho hoạt động thực tế 10 Quy trình nhận dạng vấn đề nghiên cứu Từ nguồn lí thuyết nguồn thực tế Theo dõi ->tổng kết->nghiên cứu->phát vấn đề Xác định nêu vấn đề nghiên cứu -Để xác định vấn đề nghiên cứu phải nắm bắt yêu cầu nghiên cứu khoa học tính tị mị tính sáng tạo -Vấn đề nghiên cứu xác định phải thỏa mãn hai điều kiện : có tính có ý nghĩa -Vấn đề nghiên cứu chia thành dạng chính: nguyên thủy nghiên cứu lặp lại -Trên thực tế ,việc xác định vấn đề nghiên cứu thường xuất phát từ nguồn bản:do tự tìm,do gợi ý,do đặt hàng Ý tưởng ,vấn đề,mục tiêu,câu hỏi giả thuyết nghiên cứu +Ý tưởng nghiên cứu :là lí tưởng ban đầu vấn đề nghiên cứu,từ ý tưởng ban đầu này,nhà nghiên cứu tiếp tục tìm hiểu khe hổng nghiên cứu để nhận dạng vấn đề nghiên cứu +Vấn đề nghiên cứu:cần nhận dạng vấn đề nghiên cứu từ nguồn khác xác định rõ vấn đề nghiên cứu +Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu:Mục tiêu nghiên cứu phát biểu dạng tổng quát cụ thể Cũng phát biểu mục tiêu dạng câu hỏi câu hỏi nghiên cứu.Mục tiêu hay câu hỏi nghiên cứu nhằm xác định rõ:cần nghiên cứu kết nghiên cứu dùng để làm gì? Việc xác định mục tiêu hay câu hỏi nghiên cứu giúp nhà nghiên cứu lựa chọn định phương pháp giải vấn đề nghiên cứu +Thiết kế nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Nếu câu hỏi cần phải sử dụng phương pháp quy nạp định tính ,khi phải thiết kế nghiên cứu để thu thập liệu để trả lời câu hỏi nghiên cứu 11 Nếu câu hỏi nghiên cứu cần phương pháp suy diễn định lượng,khi phải trả lời tổng kết nghiên cứu để xâu dựng sở cho giả thuyết nghiên cứu,nhằm trả lời cho câu hỏi nghiên cứu,Tập hợp giả thuyết theo hệ thống mơ hình nghiên cứu Để kiểm định giả thuyết để ra,tiến hành thiết kế nghiên cứu để thu thập liệu phục vụ cho viêc thẩm định 2- Khái niệm mục đích loại nghiên cứu Phân loại theo tính ứng dụng a Nghiên cứu ứng dụng - Là nghiên cứu hình thành sách , cách thức quản lí cải thiện hiểu biết - Mục đích : để giải vấn đề thực tế giới đương đại, hiểu hiểu (kiến thức vị kiến thức) Có thể nói cách khác kết nhà nghiên cứu ứng dụng để cải thiện sống người b Nghiên cứu - Là nghiên cứu phát triển , thử nghiệm, kiểm chứng phương pháp ,quy trình, kĩ thuật cơng cụ nghiên cứu nhằm cải thiện thân phương pháp luận nghiên cứu - Mục đích : Nhằm tìm tri thức khoa học làm tảng cho nghiên cứu hay nghiên cứu ứng dụng khác Phân loại theo phương thức nghiên cứu a Nghiên cứu thực nghiệm - Là phương pháp liên quan đến hoạt động đời sống thực tế, khảo sát thực tế điều kiện có kiểm sốt 12 - Mục đích : làm sáng tỏ mối liên hệ, phụ thuộc, tượng nghiên cứu thể giả định, kiểm định giả thuyết b Nghiên cứu lí thuyết - Là hình thức nghiên cứu chủ yếu thông qua sách vở, tài liệu, học thuyết tư tưởng - Mục đích : Tìm chọn khái niệm tư tưởng sở cho lý luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu Phân loại theo mục tiêu nghiên cứu a.Nghiên cứu mô tả - Là nghiên cứu hình thái xuất hiện thượng, có liên quan đến biến số: Con người, không gian, thời gian - Mục đích : Đánh giá chiều hướng tượng Cung cấp sở cho việc lập kế hoạch đánh giá biện pháp phịng ngừa Hình thành giả thuyết mối quan hệ nhân – yếu tố nguy c Nghiên cứu so sánh - Phương pháp nghiên cứu so sánh để đào sâu phát triển giả thiết khoa học sơ nêu nghiên cứu - Mục đích: điều chỉnh lại nhận định, vốn coi ổn định, song ánh sang phương pháp nghiên cứu so sánh, lại hóa chủ quan, phiến diện… d Nghiên cứu tương quan Nhà nghiên cứu dựa kiện chung quần thể để tìm mối liên quan yếu tố Đây thường nghiên cứu dựa số liệu thống kê tính tốn Kết tính toán cho hệ số tương quan ( r ), phương trình hồi quy ( ví dụ y = ax + b) 13 Thiết kế tương quan đơn giản, dễ tiến hành thiết kế cho phép hình thành giả thuyết Ví dụ: NC tương quan lứa tuổi chiều cao;giữa tuổi cao huyết áp; yếu tố thời tiết mắc sốt rét e Nghiên cứu giải thích - Là việc làm rõ nguyên nhân dẫn đến hình thành quy luật vận động vật - Mục đích : Đưa thơng tin loại thuộc tính chất vật Phân loại theo hình thức thu thập liệu a Nghiên cứu định lượng - Là nghiên cứu sử dụng phương pháp khác (chủ yếu thống kê) để lượng hóa, đo lường, phản ánh diễn giải mối quan hệ nhân tố (các biến) với - Mục đích : Đo biến số theo mục tiêu xem xét liên quan chúng dạng số đo số thống kê b.Nghiên cứu định tính - Là phương pháp điều tra sử dụng nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau, không ngành khoa học truyền thống mà trongnghiên cứu thị trường bối cảnh khác - Mục đích : Thu thập hiểu biết sâu sắc hành vi người lí ảnh hưởng đến hành vi Các phương pháp định tính điều tra lý làm việc định, không trả lời câu hỏi gì, đâu, Do đó, mẫu nhỏ tập trung thường sử dụng nhiều hàng loạt mẫu lớn Múc đích chung : - Đặt câu hỏi cho vấn đề mà ta chưa hiểu 14 - Tìm cách trả lời - Nhờ vào thơng tin sẵn có, kinh nghiệm người khác - Quan sát, chiêm nghiệm thân - Thực thi hoạt động để tìm câu trả lời 3- Các nội dung chủ yếu thiết kế nghiên cứu Nội dung chủ yếu thiết kế nguyên cứu khoa học -Xác định mục đích nghiên cứu Nghiên cứu khám phá:được áp dụng vấn đề nghiên cứu cịn khó hiểu ,chưa rõ ràng,vấn đề nghiên cứu lý thuyết chưa rõ ràng thân người nghiên cứu có hiểu biết vấn đề nghiên cứu.Nhằm khám phá bước nghiên cứu Nghiên cứu mô tả,được áp dụng vấn đề nghiên cứu xác định rõ ràng,nhằm mô tả vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu nhân quả:được áp dụng khii vấn đề nghiên cứu xác dịnh,cần làm rõ mối quan hệ nhân ,mức độ liều lượng tác động yếu tố,nhằm kiểm tra mối quan hệ biến -Chiến lược nghiên cứu:là cách thức để nhà nghiên cứu định hướng cho việc thu nhập xử lý liệu.Có loại chiến lược nghiên cứu phổ biến sau Nghiên cứu thí nghiệm thiết lập tình đượckiểm sốt với quy định cho trước Nhà nghiên cứu quan sát hành vi chủ thể tình cách giả lập bối cảnh quan hệ kinh tế.Kết từ thí nghiêm tổng qt hóa cho tình thực Nghiên cứu điều tra dùng câu hỏi định đặt cho số lớn người nhằm thu số ý kiến chủ quan họ vấn đề Nghiên cứu tình phương pháp làm sáng tỏ tượng cách nghiên cứu sâu trường hợp(tình huống) nhiều trường hợp(tình huống) 15 tượng.Tình tình cá nhân,một kiện,một nhóm tổ chức Nghiên cứu hành động kết hợp nghiên cứu hành động Nói cách khác suy nghĩ phản tỉnh làm,những suy nghĩ dựa số liệu thu thập cơng việc hàng ngày,rồi sau biến thành hành động nhằm cải thiện cơng việc mình-những cơng việc mà đằng phải làm,khơng ngưng Nghiên cứu phát triển lý thuyết lý thuyết phát triển từ liệu,chứ từ cách thức khác.Điều tạo cho có cách tiếp cận qui nap,có nghĩa từ vấn đề cụ thể đến vấn đề tổng quát Nghiên cứu dân tộc học tập trung vào ý nghĩa xã hội học thông qua quan sát thực địa gần tượng văn hóa-xã hội.Thông thường nhà dân tộc học tập trung vào cộng đồng để nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu:nội dung nhằm xác định phương pháp nghiên cứu phù hợp để thu nhập phân tích liệu phục vụ cho việc trả lời câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu định lượng thường tập trung thu thập liệu dạng số chuyển hóa liệu thành dạng số để phân tích ,các kết luận chủ yếu dựa vào chung Phương pháp nghiên cứu định tính phương pháp thu nhập liệu chữ phương pháp tiếp cận nhằm phân tích ,diễn giải liệu dạng định tính với mục đích khám phá qui luật tượng khoa học từ quan điểm nhà nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu hỗn hợp -Thời gian nghiên cứu:tùy theo câu hỏi mục đích nghiên cứu mà thiết kế nghiên cứu lựa chọn hai thời gian nghiên cứu(hoặc kết hợp loại) Nghiên cứu thời điểm Nghiên cứu giai đoạn 16 Kết hợp nghiên cứu thời điểm nghiên cứu giai đoạn C- Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ thuyết trình sinh viên đại học thương mại “ 1- Lý chọn đề tài Nhận thấy thực trạng: Nhiều sinh viên sau trường tay có giỏi, xin công việc phù hợp Trong trường đào tạo chuyên kinh tế đại học Ngoại thương, đại học Kinh tế quốc dân, Học viện Ngân hàng, Học viện Tài đại học Thương mại sinh viên Thương mại thường đánh giá không cao sinh viên trường lại xin việc Liệu có phải dốt họ??? Trên thực tế, nội dung đào tạo trường tương đối giống Vấn đề kỹ sử dụng học sinh viên Thương mại chưa tốt Đặc biệt kĩ thuyết trình Hầu hết bạn sinh viên chưa biết trình bày ý tưởng, thuyết trình trước đám đơng cách rành mạch, dễ hiểu, chưa gây hứng thú cho người nghe Còn nhiều bạn đứng lên thuyết trình cịn tâm lí e ngại, run sợ hồi hộp Thấy cần thiết việc thuyết trình trình làm việc học tập quan trọng Luyện tập khả thuyết trình giúp bạn tự tin hơn, khắc phục trạng thái hồi hộp trước đám đông Qua việc trình bày ý tưởng bạn có nhiều kiến thức hơn, tương tác với người nghe nhiều Từ thực tế trên, nhóm định chọn đề tài nghiên cứu là: “ Thiết kế nghiên cứu: Kỹ thuyết trình sinh viên đại học Thương mại” Mục tiêu nhóm đặt với đề tài lập kế hoạch tổng thể cho dự án nghiên cứu kỹ thuyết trình sinh viên đại học thương mại, từ kế hoạch tìm hiểu thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên đại học Thương mại (dự báo chưa tốt), tìm số nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, đề số giải pháp giúp khắc phục tình trạng yếu kỹ mềm sinh viên Thương mại Trong trình học tập, nghiên cứu môn Phương pháp nghiên cứu khoa học với trình quan sát thực tế việc học tập, làm việc sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội nói chung, trường Đại học Thương Mại nói riêng, nhóm chúng tơi nhận thấy vấn đề phát triển kỹ thuyết trình vấn đề mang tính thời đời sống sinh viên 17 2- Các nội dung cụ thể thiết kế nghiên cứu đề tài a-Mục đích nghiên cứu Trong việc xác định mục tiêu nghiên cứu thông qua nghiên cứu khám phá, nghiên cứu mơ tả, nghiên cứu nhân quả, nhóm thiết kế nghiên cứu chọn nghiên cứu khám phá để nhằm tìm hiểu kĩ thuyết trình sinh viên đại học Thương Mại đưa giải pháp hiệu để cải thiện kĩ Để đạt mục tiêu nhóm trả lời câu hỏi nghiên cứu sau: +Thuyết trình ? Thuyết trình hiểu cách đơn giản diễn đạt người khác hiểu rõ nội dung muốn truyền tải Một người diễn đạt tốt người thời gian để truyền tải thông tin người khác hiểu cặn kẽ rõ ràng thơng tin truyền tải + Kĩ thuyết trình ? Kỹ thuyết trình kỹ mềm quan trọng, thuyết trình hồn hảo mang lại thành cơng vượt xa mọng đợi Dù bạn ai, làm gì, bạn phải thuyết trình (trình bày) vấn đề trước người khác (có thể người, nhóm người, nhiều người) + Tại kĩ thuyết trình lại quan trọng với vậy? Một giáo viên dạy giỏi không làm cho học sinh hiểu bài, có kiến thức sâu rộng Một giám đốc giỏi không người có tầm nhìn chiến lược, ý tưởng kinh doanh sáng tạo mà cịn phải người có khả thuyết trình tốt, người làm cho nhân viên hiểu làm theo chiến lược định hướng mà đề Thuyết trình kĩ cần thiết tất người.Khơng biết thuyết trình bạn khơng thể trình bày điều mà muốn nói khơng thể thuyết phục đối phương.Đối với bạn sinh viên, xin việc, nhà 18 tuyển dụng không nhìn vào mà họ cịn xem xét khả giao tiếp, trình bày bạn Giữa người cầm tay giỏi lại kĩ mềm với người có có khả giao tiếp, thuyết trình tốt chắn nhà tuyển dụng cân nhắc người có kĩ mềm Do đó, kỹ thuyết trình bước khơng thể thiếu đường thành công Chúng ta gọi thành công làm cho người nhận thành cơng Kỹ thuyết trình kỹ khó hồn tồn rèn luyện + Hiện sinh viên đại học Thương Mại có quan tâm đến kĩ thuyết trình hay khơng? Có nhiều sinh viên trường Thương Mại có hứng thú với phương pháp thuyết trình, thích làm tốt khoảng cách khơng nhỏ Thuyết trình thực nhiệm vụ khơng dễ dàng người thuyết trình cần trang bị kỹ định thực thành cơng thuyết trình gồm chọn đề tài, hiểu nội dung đề cương, cách trình bày từ chủ đề đến kết luận người thuyết trình phải vượt qua nỗi sợ hãi nói trước đám đơng thì có rành mạch, rõ rang, thu hút Thực tế đáng buồn sinh viên thương mại biết tầm quan trọng kỹ thuyết trình khơng phải có ý thức học tập, nhiều người xem nhẹ , thờ Việc thuyết trình quen thuộc song nhiều bạn thuyết trình theo năng, hoạc mô theo giáo viên, dẫn đến thói quen thuộc lịng –nhớ- đọc lại, chí có sinh viên đọc nguyên slide + Nếu tự đánh giá thang điểm 10 sinh viên đạt điểm? Các tiêu trí đánh giá: * Chuẩn bị tốt dụng cụ cho thuyết trình: máy tính, slide (2đ) * Thuyết trình rõ ràng đủ nội dung (2đ) * Hiểu tự tin thuyết trình (2đ) * Có dáng điệu, cử chỉ, thần thái tốt (2đ) 19 * Thu hút, lôi người người xem (2đ) + Những yếu tố ảnh hưởng tới kĩ thuyết trình? + Với mức độ đáp ứng yêu cầu xã hội chưa? + Nếu chưa cần làm để cải thiện nó? b- Chiến lược nghiên cứu Để nhằm nghiên cứu định hướng cho việc thu nhập xử lý liệu thông qua chiến lược nghiên cứu phổ biến như: Nghiên cứu thí nghiệm, nghiên cứu điều tra, nghiên cứu tình huống, nghiên cứu hành động, nghiên cứu phát triển lý thuyết, nghiên cứu dân tộc học nhóm thiết kế định chọn chiến lược nghiên cứu điều tra : Kỹ thuyết trình “ đề tài hoàn toàn mẻ chưa nghiên cứu từ trướcvà việc nghiên cứu cần đặt câu hỏi định liên quan tới kỹ thuyết trình cho nhiều sinh viên trường Thương Mại để thu ý kiến chủ quan sinh viên trường kỹ thuyết trình Nghiên cứu điều tra có hình thức bản: + Phương pháp vấn: Nhóm thiết kế nghiên cứu dùng hệ thống câu hỏi miệng liên quan tới kỹ thuyết trình để người vấn trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức thái độ cá nhân họ kỹ thuyết trình.Đây hình thức điều tra cá nhân – cá nhân, thường sử dụng giai đoạn đầu làm quen với khách thể Khi nhóm điều tra vấn vài sinh viên Thương Mại chủ yếu để thăm dò, phát vấn đề, chuẩn bị cho hệ thống câu hỏi phiếu điều tra Phương pháp có thuận lợi dễ tiến hành,mất thời gian trực tiếp cho thơng tin cần biết.Tuy nhiên phương pháp tiến hành với số sinh viên thơng tin thu khơng mang tính khái qt Nếu vấn nhiều sinh viên khác nhiều thời gian viên nghiên kỹ thuyết trình cần nghiên cứu số lượng nhiều sinh viên thông tin thu cần phải thống kê, xử lý 20 + Phương pháp điều tra phiếu điều tra Nhóm điều tra dùng hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn giấy theo nội dung xác định, sinh viên hỏi trả lời cách viết thời gian định.Phương pháp cho phép điều tra, thăm dò ý kiến đồng loạt nhiều người, có hàng nghìn người nên thường sử dụng điều tra xã hội học, nghiên cứu khoa học giáo dục phù hợp cho việc nghiên cứu kỹ thuyết trình sinh viên c-Phương pháp nghiên cứu Nhóm dùng phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp với phương pháp nghiên cứu định lượng Cụ thể + Chọn mẫu: chọn ngẫu nhiên 300 sinh viên đại học thương mại tất khoa khóa cịn học trường + Nhóm sử dụng vấn trực tiếp kết hợp với phiếu điều tra có sẵn nội dung câu hỏi như: Bạn thuyết trình chưa? Bạn có thích thuyết trình khơng? Bạn thấy kỹ thuyết trình có quan trọng khơng? Các kỹ ảnh hưởng tới việc thuyết trình ? Để thuyết trình tốt cần yếu tố nào? + Nhóm sử dụng nghiên cứu tình để đánh giá tượng sinh viên thuyết trìnhvà từ số liệu thu thập từ việc vấn trực tiếp, phiều điều trakết hợp với tính tốn nghiên cứu định lượng để khám phá giải thích ảnh hưởng yếu tố tới kỹ thuyết trình sinh viên + Phân tích xử lí số liệu: sử dụng ước lượng kiểm định kết hợp mơ hình hồi quy để đánh giá vấn đề nghiên cứu.Nhóm đưa giả thuyết: Hiện kĩ thuyết trình sinh viên đại học thương mại 21 d-Thời gian nghiên cứu Cứ dịp cuối kỳ , sinh viên đại học giảng viên giao đề tài thảo luận để làm theo nhóm, thời gian để nhóm nghiên cứu kỹ thuyết trình nghiên cứu thời điểm phù hợp để có hiệu cao khoảng thời gian mùa thảo luận sau mùa thảo luận Để từ có số liệu khách quan cho việc nghiên cứu => Từ đưa giải pháp giúp cải thiện kĩ thuyết trình cho sinh viên KẾT LUẬN Với hầu hết nhóm cơng việc đại, mong muốn trình bày kế hoạch, nói chuyện trước đám đơng, kỹ thuyết trình kỹ mấu chốt cần có Thuyết trình khơng cịn “trình bày, thuyết minh”, mà trở thành nghệ thuật sử dụng việc thu phục nhân tâm, tạo động lực cho người xung quanh Cho dù bạn sinh viên, nhà quản trị người điều hành… bạn muốn bắt đầu công việc kinh doanh riêng bạn, xin tài trợ đại diện cho công ty, bảo vệ quan điểm mình, bạn cần có kỹ thuyết trình tốt để làm cơng việc Tuy nhiên sinh viên trường đại học Thương mại, kỹ thuyết trình cịn Nhận thấy cần thiết thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên Thương mại cịn kém, nhóm định thiết kế nghiên cứu khoa học vấn đề này.Qua nêu lên mục tiêu trình nghiên cứu, ảnh hưởng kỹ mềm sinh viên Và nghiên cứu nhóm 22 ... loại) Nghiên cứu thời điểm Nghiên cứu giai đoạn 16 Kết hợp nghiên cứu thời điểm nghiên cứu giai đoạn C- Thiết kế nghiên cứu đề tài “ Kĩ thuyết trình sinh viên đại học thương mại “ 1- Lý chọn đề tài. .. Thương mại? ?? Mục tiêu nhóm đặt với đề tài lập kế hoạch tổng thể cho dự án nghiên cứu kỹ thuyết trình sinh viên đại học thương mại, từ kế hoạch tìm hiểu thực trạng kỹ thuyết trình sinh viên đại học Thương. .. đánh giá vấn đề nghiên cứu. Nhóm đưa giả thuyết: Hiện kĩ thuyết trình sinh viên đại học thương mại 21 d-Thời gian nghiên cứu Cứ dịp cuối kỳ , sinh viên đại học giảng viên giao đề tài thảo luận