H-ớng nghiệp học đ-ờng nghề Quebec: vấn đề, điểm t-ơng đồng khác biệt so với hệ thống Pháp Marcel Monette Tr-ờng đại học Laval Quebec Hình ảnh nhà t- vấn h-ớng nghiệp Quebec th-ờng xuyên hình ảnh ng-ời quản lý kiểm tra đ-a thông tin nghề nghiệp t-ơng lai giúp cho việc đ-a định ch-ơng trình học, định nghề dễ dàng Hình ảnh không minh họa đ-ợc tình phức tạp vai trò ng-ời t- vấn, minh họa cách nhìn Bắc Mỹ h-ớng nghiƯp tõ nưa thÕ kû 20 Tõ ®ã, h-íng nghiƯp phát triển, phong phú nhờ tiến triển nhu cầu c- dân, thị tr-ờng lao động, lý thuyết hoạt động h-ớng nghiệp1 Ngày phạm vi chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp liên quan đến mối quan hệ động cá nhân việc làm, điều khiến ng-ời t- vấn giữ vai trò tất câu hái xư lý sù ph¸t triĨn sù nghiƯp cđa c¸ nhân, suốt đời cá nhân Đây mối quan hệ cá nhân phát triển giới việc làm thay đổi, mối quan hệ diễn bối cảnh đặc biệt Canada, thị tr-ờng lao động chịu ảnh h-ởng mạnh tiến triển chủ yếu: toàn cầu hóa cạnh tranh, tiến kỹ thuật biến đổi dân số hoạt động Sự tăng tr-ởng dân số hoạt động chậm lại, báo hiệu số ng-ời h-u hàng loạt Ng-ời ta ngày trông chờ vào dân nhập c- để đáp ứng yêu cầu nhân lực có trình độ cao, nuôi d-ỡng tăng tr-ởng kinh tế Tuy nhiên, cần phải cho phép ng-ời nhập c- sử dụng tối đa lực họ biện pháp công nhận danh hiệu dễ dàng Cũng cần phải tính đến, nh- Saunders Marxwell (2003) vạch ra, sách dành cho ng-ời h-u tiếp tục làm việc dễ dàng Sự toàn cầu hóa kinh tế dẫn đến sách kinh tế xã hội -u đãi cạnh tranh Ngoài toàn cầu hóa làm tăng giá trị cách làm việc dụng mềm dẻo, thích nghi nh- tính đa chuyên môn, làm việc theo nhóm, trả thù lao theo sản l-ợng Các dấu hiệu cho thấy toàn cầu hoá đóng góp vào việc làm bật (nh- tiến kỹ thuật) bất công thù lao ng-ời lao động có chuyên môn, trình độ cao Thị tr-ờng lao động mới, với tiến kỹ thuật mạnh, chừng mực đ-ợc biết đến với nguồn lao động tri thức có nhiều lực đ-ợc yêu cầu nhiều Nếu nhtầm quan trọng công việc đòi hỏi chuyên môn cao tăng lên nhiều kinh tế, nhiều công việc không đ-ợc trả l-ơng cao Vì nên ng-ời lao động không tận dụng đ-ợc hoàn toàn sức mạnh kinh tế Để cải thiện điều kiện l-ơng, họ phải đối mặt với nhiều trở ngại: thiếu cấp, thiếu công nhận danh hiệu lực đạt đ-ợc n-ớc ng-ời nhập c-, lực không đ-ợc sử dụng, ng-ời tật nguyền phân biệt theo độ tuổi, theo giới tính chủng tộc Trong nhiều ng-ời công việc đ-ợc trả l-ơng đủ, ng-ời khác làm việc nhiều, phải kết thúc công việc nhà Những ng-ời công nhận họ có nhiều căng thẳng, nhiều vấn đề sức khỏe, hài lòng công việc, khó làm tròn trách nhiệm với gia đình hơn, bị bó buộc ng-ời tuyển dụng Cái giá phải trả không ph-ơng diện chuyên môn Những xung đột sống riêng t- sống chuyên môn dẫn đến khoản chi phí phụ trội ng-ời tuyển dụng tình trạng vắng mặt tăng, luân phiên nhân viên, gắn bó nhân viên tổ chức Cũng cần thêm vào chi phí xã hội ng-ời cầu cứu ngành y nhiều Toàn cầu hóa kỹ thuật dẫn đến tái cấu trúc kinh tế xếp lại công việc Ví dụ, thay đổi kỹ thuật thay đổi mối quan hệ sản xuất, chắn dẫn đến việc định nghĩa lại liên tục đặc điểm công việc Mức độ lực yêu cầu cho công việc ngày hôm ch-a mức độ yêu cầu ngày mai Nh- vậy, th-ờng xuyên có mối quan hệ cấu học tập việc làm Những thay đổi có ảnh h-ởng quản lý nhân lực, lực đòi hỏi nhà tuyển dụng, trình độ đào tạo cần thiết, đào tạo liên tục trình làm việc Nhân tố thứ ảnh h-ởng đến thị tr-ờng lao động Quebec: khủng hoảng tài công Đối mặt với thiếu hụt kéo dài ngân sách nhà n-ớc, sách tăng trưởng kinh tế dựa cung dẫn đến điều chỉnh cấu khiến phủ phân chia số hoạt động kinh tế, giảm nhân viên Lĩnh vực hoạt động công đầu chủ yếu giáo dục chịu nhiều biến đổi sau cắt giảm ngân sách, khả tuyển dụng nh- tr-ớc giáo dục tiếp tục phát triển Trong bối cảnh đó, niên phải đối mặt với giai đoạn chuyển tiếp việc kết thúc trình học gia nhập thị tr-ờng lao động ngày kéo dài Thực tế, tầm uqan trọng tri thức cần thiết cho việc tham gia lao động ngày tăng Các nhà tuyển dụng mong muốn thí sinh chứng minh đ-ợc lúc tri thức, thành thạo, khả tiến triển, học tập giao tiếp Không kể đến khả làm việc theo nhóm, yêu cầu dụng vi tính, thành thạo ngoại ngữ thứ hai Th-ờng niên đ-ợc đề nghị công việc bấp bênh với thay đổi l-ơng tuyển dụng phải chấp nhận công việc d-ới trình ®é cđa hä §èi diƯn víi viƯc ®ã, mét sè niên mở rộng cố gắng để chuẩn bị tốt gia nhập thị tr-ờng lao động họ; số khác lại theo triết lý hoan lạc: để tận dụng thời gian tại, ngừng lo lắng tương lai, vui chơi; số ng-ời định nghĩa lại ý nghĩa công việc họ, công việc không tất cả; với ng-ời khác, họ lại nản lòng buông xuôi; nhóm ci cïng tù tỉ chøc lµm cã thĨ tËn dụng đ-ợc hệ thống Mặt khác, số lớn bị loại trừ khỏi thị tr-ờng lao động Tỷ lệ thất nghiệp gần đạt 10%, 24% độ tuổi 15-24 Cũng cần tính đến ng-ời , sau nản lòng, ngừng tìm kiếm việc làm, ng-ời h-ởng trợ cấp xã hội Nh- Manning (2003) nói, kinh tế tri thức không nhân nh-ợng với cả, ng-ời phải tự chịu trách nhiệm t-ơng lai họ Cần nhấn mạnh việc đạt đ-ợc khả tự gánh trách nhiệm cho phép tự quản lý tình trạng chuyên môn thực chuyên môn Mỗi ng-ời phải tự trang bị cho lực th-ơng l-ợng, chứng nhận đào tạo, kinh nghiệm, hệ thống xã hội Một giới nhiều chuyển tiếp mặt chuyên môn cá nhân đ-ợc vẽ ra, cá nhân phải luôn tự quản lý sống họ môi tr-ờng thay đồi Làm chuyên gia t- vấn can thiệp với khách hàng tùy theo hiểu biết họ cần cho nghiệp ngày nay, tùy theo sù hiĨu biÕt cđa hä vỊ thÕ giíi viƯc làm ý nghĩa công việc Các hoạt động h-ớng nghiệp phải phản ánh đ-ợc thay đổi ®ang diƠn thÕ giíi viƯc lµm (con ng-êi ngày thay đổi th-ờng xuyên việc làm; họ phải dung hòa công việc đời sống riêng; học tập suốt đời điều cốt yếu trì ®-ỵc søc hót cđa hä ®èi víi ng-êi tun dơng; thay đổi thê giới việc làm th-ờng kỳ; cá nhân phải trở nên có lực tác động qua lại với đồng nghiệp công việc; ng-ời lao động có nhiều căng thẳng công việc) Đ-a thông tin cho khách hàng họ, thị tr-ờng lao động cần thiết nh-ng ch-a đủ để giúp họ có đ-ợc khả hành động để quản lý nghiệp cách hiệu Các can thiệp phát triển nghề nghiệp phải cho phép giúp cá nhân làm rõ nối họ muốn với hoạt ®éng sù nghiƯp cđa hä Chuyªn gia tvÊn cè gắng làm tăng khả hành động khách hàng họ quản lý thay đổi, nhập nhằng chuyển tiếp sống, giúp họ tích hợp kinh nghiệm xây dựng sống riêng Chuyên gia t- vấn không bỏ qua vai trò cđa c¸c tham biÕn x· héi x· héi häc nghiệp cá nhân (các hội, kinh tế, địa vị xã hội kinh tế) Về mặt đố, chuyên gia t- vấn phải can thiệp với nhà tuyển dụng, ng-ời sách; giữ vai trò bảo vệ ng-ời dễ bị tổn th-ơng Họ phải can thiệp với tất cản trở phát triển cá nhân chuyên môn Để giúp đỡ đ-ợc ng-ời dễ bị tổn th-ơng nhất, chuyên gia t- vấn phải tự chất vấn lý thuyết công cụ sư dơng C¸c lý thut vỊ ph¸t triĨn sù nghiƯp đáp ứng tr-ớc hết nhu cầu tầng lớp trung bình ph-ơng tây (Niles, 2003) Cần phải tìm giải pháp đáp ứng đ-ợc nhu cầu tất Cùng lúc với phát triển, phức tạp hóa nhu cầu h-ớng nghiệp, vai trò chuyên gia t- vấn bị gián đoạn hƯ thèng gi¸o dơc Ng-êi ta còng ghi nhËn không liên tục hoạt động dành cho niên bỏ học tr-ớc đạt đ-ợc cấp Mặt khác hoạt động h-ớng nghiệp Trung tâm địa ph-ơng hoạt động cộng đồng, vµ lÜnh vùc søc kháe, vµ Ýt hiƯn diƯn doanh nghiệp vừa nhỏ Nói tóm lại, hoạt động h-ớng nghiệp vừa bị tải, vừa đ-ợc sử dụng (sous-utilise) Sự sử dụng thiếu hiểu từ phía ng-ời sách, ng-ời tuyển dụng, công chúng vai trò hoạt động h-ớng nghiệp, lợi ích h-ớng nghiệp, chuyên gia t- vấn giải thích công việc họ, chứng minh hiệu h-ớng nghiệp (Renald, 2003) Tại hội nghị chuyên ®Ị “ThiÕt lËp sù tiÕp xóc”, Toronto 2003, vỊ ph¸t triển nghiệp, đào tạo chức phát triển nguồn nhân lực, thông điệp bật ng-ời quan cung cấp hoạt động phát triển nghiệp phải chứng minh kết đạt đ-ợc Nh-ng đáng tiếc làm đánh giá đ-ợc mức độ đạt đ-ợc kết Cần thiết phải triển khai nghiên cứu đánh giá, nghiên cứu hành động, xếp nghiên cứu nhiều theo mối quan tâm người tham dự; dịch kết nghiên cứu theo ngôn ngữ dễ hiểu cho tất Đối mặt với nhu cầu h-ớng nghiệp ngày gia tăng, chuyên gia tvấn đáp ứng hết yêu cầu cách dành phần lớn thời gian họ vào tác động với cá nhân Chuyên gia t- vấn dành thời gian vào buổi can thiệp cá nhân khách hàng, đảm nhận nhiều việc lập kế hoạch can thiệp, vai trò cố vấn cho giáo viên, phụ huynh, nhà tuyển dụng, vai trò ng-ời điều phối, ng-ời đào tạo đa chuyên ngành Càng ngày chuyên gia t- vấn phải sử dụng công nghệ điện tử, có internet h-ớng nghiệp, thông tin học đ-ờng chuyên môn Nếu số l-ợng thông tin ngành nghề vấn đề gì, chất l-ợng đặt vấn đề Hơn nữa, cần phải nhớ thông tin đ-ợc truy cập, ng-ời truy cập phải sẵn sàng nhận thông tin, tích hợp thông tin Nh- khóa luận OCCOPPQ ®· v¹ch ra, mét sè ng-êi cã thĨ dïng ®Õn hệ thống vi tính hóa để điều hành buổi tiếp xúc, quản lý giải thích kiểm tra, phân tích kết câu hỏi điều tra, quản lý hồ sơ khách hàng Họ liên lạc với khách hàng từ xa nhờ vào cách tiếp cận nh-: nói chuyện qua video, điện thoại, th- điện tử Việc sử dụng công nghƯ lÜnh vùc h-íng nghiƯp cã thĨ lµm thay đổi vai trò khách hàng ng-ời can thiƯp Mét sè hƯ thèng pháng vÊn trùc tiÕp kh¸ch hàng, đánh giá câu trả lời phức tạp, h-ớng khách hàng dựa đánh giá trình đ-a định Các nghiên cứu sử dụng công nghệ h-ớng nghiệp ch-a đ-ợc thực nhiều Giá lợi ích cho xã hội ph-ơng pháp này? Những kết đạt đ-ợc khách hàng? Các ph-ơng pháp có giúp đ-a dịch vụ tốt, phạm vi khách hàng rộng hơn? Những ng-ời can thiệp có tiêu chuẩn đạo đức hoạt động với công nghệ? Nói tóm lại, phát triển nghề trình động, tùy theo bối cảnh, liên hệ th-ờng xuyên không báo tr-ớc đ-ợc Chính can thiệp chuyên gia tvấn phải đ-ợc th-ờng xuyên cập nhật Về mặt này, công tác đào tạo chuyên gia t- vấn Quebec nh- nào? Đào tạo chuyên gia t- vấn Để đạt đ-ợc giấy phép hành nghề chuyên gia t- vấn h-ớng nghiƯp, cÊp bëi Héi chuyªn gia t- vÊn, t- vÊn h-ớng nghiệp, nhà giáo dục tâm lý Quebec, cần phải học hết đại học chuyên ngành h-ớng nghiệp, h-ớng dẫn Hiện ch-ơng trình đ-ợc giảng dạy tr-ờng sau: Đại học Sherbrooke, ĐH Quecbec Montreal, ĐH Laval ĐH McGill Việc đào tạo dựa kiến thức khoa học tâm lý Việc đào tạo nµy còng h-íng vµo thùc hµnh; cho phÐp lµm chđ khả năng, thái độ quan hệ cần thiết cho h-ớng dẫn, phát triển lực phê phán tr-ớc thực hành chuyên môn tri thức khoa học Việc đào tạo cung cấp công cụ cần thiết cho phát triển ch-ơng trình hoạt động phù hợp với khách hàng khác cho đánh giá ch-ơng trình hoạt động Đào tạo bao gồm tri thức chuyên sâu mặt đo l-ờng, đánh giá chẩn đoán, điều chứng tỏ tầm quan trọng so với tổng thể phạm vi thực hành Trong đào tạo, đề cập đến lý thuyết riêng h-ớng nghiệp tâm lý dạy nghề, lý thuyết xử lý thông tin vị trí thông tin học đ-ờng nghề nghiệp h-ớng nghiệp; tham khảo môn học giáo dục, xã hội học Và cuối cùng, đào tạo bao gồm khái niệm cốt yếu ph-ơng pháp đa dạng, loại hình đa dạng nghiên cứu giáo dục, h-ớng nghiệp, h-ớng dẫn, nghiên cứu vấn đề đạo đức gặp phải thực hành; bao gồm đào tạo thực hành, giám sát d-ới dạng thực tập nối liền lý thuyết thực hành Tiêu chuẩn cho chuyên gia t- vấn Cuối năm học, sinh viên muốn làm việc nh- chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp phải thành viên Hội đồng Sau đó, họ phải tìm đ-ợc việc làm Điều có nghĩa họ trải qua trình chuyến tiếp sau kết thúc học sang thị tr-ờng lao động, quy trình mà khách hàng t-ơng lai họ phải trải qua Lĩnh vực giáo dục luôn lĩnh vực thực hành tập trung nhiều chuyên gia t- vấn nhất, cho dù tỷ lệ giảm đáng kể so với năm đầu xuất nghề Ban đầu, vào năm 1963, có 99% chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp giáo dục, ngày 44,8% Nhãm thø lµm viƯc lÜnh vùc lao động với 20,5% thành viên Những ng-ời hành nghề quan phát triển khả đ-ợc tuyển dụng Quebec trung tâm việc làm địa ph-ơng Những chuyên gia khác chủ yếu làm việc quan nhà n-ớc, tổng công ty, công ty t- nhân Nhiều ng-ời hành nghề lĩnh vực tái thích nghi, trung tâm bệnh viện chuyên khoa đa khoa, mạng l-ới dịch vụ xã hội, trung tâm niên Các chuyên gia t- vấn ngày hoạt động nhiều văn phòng t- vấn t- nhân: 13,6% chuyên gia t- vấn nhân viên thức lĩnh vực t- nhân; tính thêm ng-ời làm việc bán thời gian tỷ lệ tăng lên 26,4% Cấu trúc hoạt động h-ớng nghiệp giáo dục Trong hệ thống nhà tr-ờng Quebec, Bộ tr-ởng Bộ GD định cấu cung cấp hoạt động h-ớng nghiệp H-ớng nghiệp phần dịch vụ bổ sung, đặc biệt dành cho sinh viên tất cấp: tiêu học, trung học, chuyển giao đại học Tổ chức hoạt động thuộc trách nhiệm ủy ban nhà tr-ờng (đối với bậc tiếu học, trung học), điều hành bậc chuyển giao, đại học Chuyên gia t- vấn hoạt động với sinh viên nhằm giúp họ lộ trình học tập chuyên môn Đầu năm 70, mô hình Quebec, hoạt hóa phát triển nghề cá nhân (Activation du dé veloppement vocationnel et personnel A.D.V.P) đ-ợc sử dụng nhiều chuyên gia t- vÊn h-íng nghiƯp C¸ch tiÕp cËn A.D.V.P lÊy ý t-ởng chủ yếu công việc phát triển hợp phần tâm lý liên quan đến lựa chọn Nhằm bao quanh tốt trình động lực, ADVP phân tích thái độ nghề theo liệu tâm lý nhận thức2 Cùng thời điểm đó, khái niệm giáo dục nghề giáo dục lao động, bắt nguồn từ n-ớc Mỹ, đ-ợc phát triển rộng: nhắm vào việc đ-a vai trò cho nhà trường, vai trò chuẩn bị nghề Mục tiêu giáo dục lao động nhắm vào việc đạt đ-ợc lực, khả giúp việc gia nhập nghề, phát triển nghiệp dễ dàng hơn3 Với tinh thần đó, lấy ý t-ởng từ mô hình ADVP, Bộ GD thành lập ch-ơng trình giáo dục lựa chọn nghề Ch-ơng trình đ-ợc tích hợp khung ch-ơng trình chung bậc trung học Giáo viên chịu trách nhiệm giảng dạy theo ch-ơng trình Chuyên gia t- vấn cộng tác với giáo viên với vai trò t- vấn, tiếp tục can thiệp với học sinh khuôn khổ hoạt động bổ sung Từ lâu nay, khái niệm nhà tr-ờng h-ớng nghiệp ảnh h-ởng công tác h-ớng nghiệp Nhà tr-ờng h-ớng nghiệp có nghĩa toàn hoạt động nhà tr-ờng phải làm dễ dàng công tác h-ớng nghiệp, thông tin học đ-ờng chuyên môn, điều yêu cầu tham gia toàn cộng đồng giáo dục, xã hội kinh tế Khái niệm nhằm dự báo tr-ớc khó khăn h-ớng nghiệp nhờ tiếp cận học sinh trình phát triển sắc riêng, nhờ tiếp cận phát triển văn hóa h-ớng nghiệp nhà tr-ờng Ch-ơng trình ch-ơng trình cải cách giáo dục biến sắc thành lực cắt ngang, h-ớng nghiệp tuyển dụng thành lĩnh vực đào tạo liên quan đến giáo viên Sự đ-a vào khái niệm thể mong muốn tích hợp hoạt động Pelletier,D.,Bujold,C Avant-propos, in D.Pelletier et R.Bujold.Pour une approche educative en orientation.Montreal: Gaetan Morin,1984 Beaudet,J, Huppe,J.St-Laurent,C,Gagne,M.C Travailler ensembles pour eduquer au travail,in D.Peletier Pour une approche orientante de lecole quebecoise.Saint-Foy,Septembre,2001 thông tin h-ớng nghiệp học đ-ờng nghề tổng thể hoạt động nhà tr-ờng dành riêng hoạt động cho hoạt động bổ sung, đặc biệt Trong bối cảnh đó, chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp cần phối hợp dự án, đảm bảo vai trò trợ giúp cho giáo viên, ban điều hành phụ huynh học sinh Nói tóm lại, vai trò chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp thay đổi sau đ-ờng h-ớng Bộ GD đ-a Chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp phải có lực mới, tr-ờng ĐH bị gây áp lực để đ-a khóa đào tạo cho phép chuyên gia tvấn h-ớng nghiệp đối mặt đ-ợc với thách thức Trong kịch tệ nhất, chuyên gia t- vấn, giáo viên ng-ời đảm nhận vai trò chuyên gia đặt tầm vớc liên quan đến nhà tr-ờng h-ớng nghiệp sắc xếp đặt ng-ời điều hành nhà tr-ờng sau hợp lý hóa, thay đổi ch-ơng trình giáo dục Điều hòa thực hành Nhận thức đ-ợc tầm quan trọng thiệt hại thiếu khung hoạt động h-ớng nghiệp, phủ thông qua dự luật 201 vào năm 1963 Với dự luật Hiệp hội chuyên gia t- vÊn h-íng nghiƯp vïng Quebec trë thµnh NghiƯp đoàn chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp Quebec, cấp danh hiệu chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp cho thành viên nghiệp đoàn uỷ nhiệm bảo vệ Về mặt Hội can thiệp mức thu nhận thành viên, cộng tác vớu tr-ờng đại học cung cấp ch-ơng trình h-ớng nghiệp, việc triển khai khung phân tích để xếp ch-ơng trình đào tạo tr-ờng đại học với yêu cầu Hội, phát triển thang lực mong đợi chuyên gia t-ơng lai (phụ lục 1) Hội giữ vai trò việc tra chuyên môn Quần chúng sử dụng chế khiếu nại thành viên Hội, dẫn đến loại trừ thành viên Hội Cuối cùng, Hội tổ chức hoạt động đào tạo cho thành viên Các tr-ờng đại học phía họ th-ờng xuyên đánh giá tính thích đáng, chất l-ợng ch-ơng trình đào tạo đánh giá viên bên Trong nội Uỷ ban ch-ơng trình đảm bảo mục tiêu ch-ơng trình phải đạt đ-ợc H-ớng nghiệp Quebec Pháp H-ớng nghiệp Quebec Pháp, , phát triển hoàn cảnh khác nhau, có điểm khác biệt cấu trúc hoạt động, đào tạo chuyên gia, nơi hoạt động điều hoà nghề Tại Pháp, ban thông tin h-ớng nghiệp trực thuộc Bộ GD Quốc gia soạn thảo đạo thông tin h-ớng nghiệp, quản lý cách tổ chức hoạt động Tại Quebec, chuyên gia t- vấn hoạt động nhiều lĩnh vực: nhà tr-ờng, tái thích nghi, việc làm, công nghiệp, cộng đồng, văn phòng t- nhân Trong lĩnh vực nhà tr-ờng, việc làm, tái thích nghi cộng đồng, giữ vai trò quan trọng việc xác định nhiệm vơ cđa c¸c ban h-íng nghiƯp, nh-ng tỉ chøc c¸c ban thuộc quyền sở quan cấp Cấp trực thuộc chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp Quebec tr-ờng học, trung tâm việc làm, tái thích nghi, công nghiệp, nh-ng Pháp Trung tâm Thông tin H-ớng nghiệp Quecbec chuyên gia t- vấn hoạt động nhiều lĩnh vực khác với khách hàng đồng nhất, Pháp khách hàng đa dạng Tại Pháp, đầu vào chuyên ngành qua thi tuyển công chức, với yêu cầu có tâm lý Tại Quebec, thí sinh đăng ký học giai đoạn đại học chuyên ngành h-ớng nghiệp Sau đỗ giai đoạn này, họ dăng ký cử nhân h-ớng nghiệp Tại Quebec định mức sinh viên đăng ký học chuyên ngành h-ớng nghiệp, gia nhập thị tr-ờng lao động phụ thuộc vào làm tăng giá trị lực thí sinh, vào hội đ-a nhà tuyển dụng Tại Pháp, chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp tâm lý từ đầu có mức l-ơng Họ theo học vòng năm khóa học đại học tr-ờng trực thuộc phụ trách đào tạo Những thí sinh thi đỗ đ-ợc cấp chuyên gia t- vần h-ớng nghiệp tâm lý, đ-ơng nhiên họ có việc làm Bối cảnh tạo khác Tại Quebec, cần trọng việc xác định lực đạt đ-ợc đào tạo, khả làm tăng giá trị lực sinh viên với nhà tuyển dụng tiềm Hơn nữa, cần phải đặt câu hỏi hiệu hoạt động với nhiều khách hàng chuyên biệt Chính chứng minh hiệu định số l-ợng công việc cho chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp Sự điều hòa nghề Quebec đ-ợc thực qua Hội đoàn chuyên môn mà nhiệm vụ bảo vệ quần chúng Chính Hooik định trở thành chuyên gia t- vấn h-ớng nghiệp sau đánh giá chất l-ợng đào tạo thí sinh Hội ng-ời tra công việc chuyên gia, phân tích khiếu nại khách hàng chuyên gia Cuối cùng, Hội đề xuất hoạt động đào tạo tiếp tục cho thành viên Tại Pháp, tra giáo dục quốc dân, việc tra nhân viên, điều hành, phối hợp, kiểm tra ban Ngoài điểm khác biệt trên, Quebec nh- Pháp, h-ớng nghiệp lĩnh vực ứng dụng đ-ợc biết đến H-ớng nghiệp mang đặc điểm ngành nghề đạt đến độ chín muồi: sở đào tạo khoa học, thực hành vững chắc, trung tâm nghiên cứu đ-ợc thừa nhận hệ thống điều hòa đảm bảo chất l-ợng hoạt động Nh-ng với khủng hoảng tài nhà n-ớc rút lui Nhà n-ớc, diễn Quebec, đ-ợc báo hiệu Pháp, cần triển khai nhiều l-ợng khiến giới định sách coi chi tiêu cho hoạt động h-ớng nghiệp nh- đầu t- cần thiết, sinh lợi lâu dài Về mặt này, Pháp nh- Quebec, ch-a có đủ nghiên cứu đánh giá để hiệu hoạt động chuyên gia t- vấn, cố gắng làm cho giới sách công chúng biết đến vai trò chuyên gia t- vấn ch-a nhiều Tham khảo Manning D Proactive work/life planning framework: A context for planning program development, in working Connections.Pan-Canadien symposium on Career Development, Lifelong Learning and Workforce Development,2003 Ottawa, Canadian Career Devopment Foundation Niles, S.G.,Harris-Bowlsbey,J.(2002) Career Development Interventions in the 21st Centery Merrill Prentice Hall; New-Jersey Renald,C Le developpement de carriere: Qu’est-ce que ca donne aux employeurs?, in Etablir le contact Symposium pan-canadien sur le developpement de carriere, la formation continue et le perfectionnement Saunders,R., Maxwell J Changing Labour Market: Key Challenges Facing Canada, in Pan-Canadian Symposium on Career Development, Lifelong Learning and Workforce Development, 2003.Ottawa Canadian Career Development Foundation ... nghi, công nghiệp, nh-ng Pháp Trung tâm Thông tin H-ớng nghiệp Quecbec chuyên gia t- vấn hoạt động nhiều lĩnh vực khác với khách hàng đồng nhất, Pháp khách hàng đa dạng Tại Pháp, đầu vào chuyên... đ-ợc H-ớng nghiệp Quebec Pháp H-ớng nghiệp Quebec Pháp, , phát triển hoàn cảnh khác nhau, có điểm khác biệt cấu trúc hoạt động, đào tạo chuyên gia, nơi hoạt động điều hoà nghề Tại Pháp, ban thông... ph-ơng pháp này? Những kết đạt đ-ợc khách hàng? Các ph-ơng pháp có giúp đ-a dịch vụ tốt, phạm vi khách hàng rộng hơn? Những ng-ời can thiệp có tiêu chuẩn đạo đức hoạt động với công nghệ? Nói