SKKN Tiếng Anh 6

Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy MỤC LỤC Nội dung đề tài Trang LỜI CẢM ƠN 2 A-PHẦN MỞ ĐẦU .3 I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3 II-MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 III-ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .3 1- Đối tượng nghiên cứu : .3 2- Khách thể nghiên cứu : 3 IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .3 V- PHẠM VI NGHIÊN CỨU .4 VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .4 1- Phương pháp chủ yếu: 4 2- Phương pháp hỗ trợ: 4 VII. CƠ SỞ NGHIÊN CỨU 4 B -NỘI DUNG THỰC HIỆN 5 I- CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT TIẾT “WRITING” LỚP 7: .5 II- THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BÀI WRITING Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN .11 1- Thực trạng chung: .11 2- Chuẩn bò vận dụng đề tài: 11 III -KINH NGHIỆM VẬN DỤNG ĐỀ TÀI VÀO THỰC TIỄN 11 C- BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC .14 I - BÀI HỌC KINH NGHIỆM 14 II- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC .14 .14 D- KẾT LUẬN CHUNG 15 E- PHẦN PHỤ LỤC .16 1-PHIẾU ĐIỀU TRA : .16 II- TÀI LIỆU THAM KHẢO: .16 ………………………………………………. Trang 1 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy Lời cảm ơn Đề tài này được hoàn thành nhờ sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn Tiếng Anh trường THCS Chu Văn An. Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, các thầy cô giáo trong tổ Anh Văn trường THCS Chu Văn An đã giúp tôi hoàn thành đề tài này. Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo chủ nhiệm khối lớp 7 đã giúp đỡ tôi trong công tác điều tra để đề tài này được hoàn thành. Xin chân thành cảm ơn ! Người thực hiện đề tài Lê Thò Hữu Thúy Trang 2 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy A-PHẦN MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy viết là một trong những nội dung cơ bản trong dạy học Tiếng Anh và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng dạy các kỹ năng ngôn ngữ khác. Dạy viết cần dạy cho học sinh biết cách viết, tức là dạy kỹ năng viết, và dạy cho HS viết được về một nội dung nào đó, dưới một cấp độ nào đó, và viết theo một văn phong nào đó sao cho người đọc hiểu được ý đồ của người viết. Qua việc dự giờ, kết hợp trao đổi kinh nghiệm cùng một số đồng nghiệp, tôi nhận thấy viêc tổ chức dạy và học các tiết writing còn nhiều hạn chế. Qua bài kiểm tra trên giấy, kết quả bài viết của đa số HS còn thấp. HS còn thụ động, không hứng thú và thiếu tự nhiên khi tham gia viết, dẫn đến sự tẻ nhạt và thiếu chiều sâu ở mỗi tiết học. Qua gần 4 năm dạy Anh Văn 7 theo chương trình sách giáo khoa mới tại trường THCS Chu Văn An, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, học hỏi, vận dụng, đầu tư nhằm phat huy tối ta hiệu quả giảng dạy của một tiết writing lớp 7. Tuỳ theo từng giai đoạn của quá trình dạy viết và tuỳ theo mục đích viết cũng như đối tượng HS mà giáo viên có thể cho HS luyện tập các hình thức bài tập khác nhau để thực hiện các mục đích dạy học cụ thể. Vì những lí do trên, tôi đã chọn đề tài này. Sau đây là một vài kinh nghiệm và kết quả đạt được. II-MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1-Nghiên cứu các kinh nghiệm về phương pháp dạy một tiết writing lớp 7. 2-Nêu ra phương pháp điển hình áp dụng chung cho thể loại bài dạy này nhằm nâng cao năng lực viết cho học sinh nói riêng và nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh nói chung. III-ĐỐI TƯNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 1- Đối tượng nghiên cứu : Đề tài này nghiên cứu một vài kinh nghiệm dạy một tiết “writing” ở lớp 7 2- Khách thể nghiên cứu : Khách thể nghiên cứu là học sinh lớp 7 trường THCS Chu Văn An. IV-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài này nhằm giải quyết một số vấn đề cơ bản sau đây : 1-Những vấn đề lý luận về phương pháp dạy một tiết “writing” lớp 7 2-Tình hình thực tiễn dạy và học tiết “writing” lớp 7 tại trường trung học cơ sở Chu Văn An- huyện Đak Pơ. Trang 3 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy 3-Từ việc nghiên cứu vận dụng đề tài, nêu ra một số kinh nghiệm giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Chu Văn An. V- PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài này được nghiên cứu trong phạm vi trường THCS Chu Văn An. VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Phương pháp chủ yếu: Căn cứ vào mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đã nêu trên, phương pháp nghiên cứu chủ yếu của tôi là phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 2- Phương pháp hỗ trợ: Ngoài các phương pháp chủ yếu, tôi còn dùng một số phương pháp hỗ trợ khác như phương pháp điều tra nghiên cứu : • Đối tượng điều tra : Đội ngũ các thầy cô giáo dạy Tiếng Anh lớp 7 tại trường trung học cơ sở Chu Văn An; các em học sinh các lớp 7A 1 , 7A 3 và 7A 6 tôi đang dạy. • Câu hỏi điều tra : Chủ yếu tập trung vào các câu hỏi mở và kín với nội dung xoay quanh các vấn đề dạy và học một tiết “writing” lớp 7 Ngoài ra tôi còn sử dụng nhiều phương pháp hỗ trợ khác như : tìm tòi nghiên cứu từ các sách và tài liệu tham khảo có liên quan đến các vấn đề chính của đề tài này. VII. CƠ SỞ NGHIÊN CỨU Để xây dựng đề tài này tôi đã tập trung điều tra 121 học sinh thuộc 3 lớp 7A 1 , 7A 3 và 7A 6 của trường trung học cơ sở Chu Văn An. Đồng thời tôi nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy thực tế tại nhà trường và tham khảo một số tài liệu của Bộ giáo dục, Sở giáo dục. Trang 4 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy B -NỘI DUNG THỰC HIỆN I- CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MỘT TIẾT “WRITING” LỚP 7: Bài tập viết trong SGK Tiếng Anh 7 có thể xếp thành 3 loại cơ bản: -Viết theo mẫu. -Viết có hướng dẫn. -Viết sáng tạo (Viết tự do). Tuỳ theo từng giai đoạn của quá trình dạy viết và điều kiện giảng dạy cũng như tuỳ vào trình độ của học sinh mà giáo viên có thể chuẩn bò loại hình bài tập phù hợp. Để làm tốt được hoạt động này, yêu cầu giáo viên phải thống kê các bài tập viết và phân loại chúng, vì hầu hết các bài tập viết trong sách giáo khoa đều thuộc về loại hình bài tập viết theo mẫu và viết có hướng dẫn, nên giáo viên cần bổ sung thêm những bài tập viết sáng tạo làm giàu thêm cho hệ thống bài tập trong sách giáo khoa, và có thêm bài tập cho HS khá, giỏi trong lớp: 1.Viết theo mẫu: chủ yếu là ghi chép lại :(Writing down) Ở giai đoạn đầu của quá trình học ngoại ngữ việc ghi chép lại những gì đã học giúp cho học sinh củng cố và học được bài nhanh chóng. Qua việc ghi chép lại, học sinh phải chú ý đến chính tả, cách viết hoa, chấm câu, phân đoạn. Ngoài ra ghi chép lại còn có ý nghóa sử dụng trong đời sống thực tế ví dụ chép lại đòa chỉ, số điện thoại… Các bài tập ghi chép lại không nhất thiết luôn ở dạng máy móc, thụ động, ngược lại giáo viên có thể tạo ra nhiều dạng bài tập chép lại có ý nghóa và thú vò, nhằm gây hứng thú và giúp các em học tốt trong giai đoạn đầu của quá trình rèn luyện kỹ năng viết của học sinh. Sau đây là một số ví dụ : a. Chép lại (Copying) Học sinh tái tạo lại bài hội thoại, một đoạn văn bằng cách chép lại những mẩu đã được xáo trộn của bài hội thoại hay đoạn văn đó. b. Chép chính tả (dictation) Chính tả là một loại bài tập rất truyền thống trong dạy học, cũng là một hình thức chép lại có hiệu quả. Cùng một lúc học sinh luyện tập các khả năng nghe hiểu, ghi lại được đúng chính tả, củng cố cấu trúc ngữ pháp và từ vựng đã học. Có nhiều cách chép chính tả khác nhau:  Nghe, chép lại toàn bài.  Nghe, chép lại các từ khó trong văn cảnh. Học sinh theo dõi bài đọc và nghe, ghi lại từ bò thiếu vào chỗ trống. EX: (English7-unit11-A2) Listen. Then write the mising words: Doctor: I want to……you a few questions before I start, Hoa……old are you? Trang 5 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy Hoa: Fourteen. Doctor: And ……height is one meter…… centimeters? Hoa: No, I thinhk. I’m………the nurse measured……… Doctor: How……… are you? Hoa: One………45……… Doctor: I…………ask the…………to check you………again. How heavy are you? Hoa: I………I’m 42 kilos. Doctor: ………It says on your…………that you’re 40 kilos. 2.Viết có hướng dẫn: Tuy là loại bài tập đơn giản, nhưng loại “viết có hướng dẫn” yêu cầu giáo viên hỗ trợ cho học sinh, hỗ trợ càng nhiều thì kết quả viết của học sinh càng cao. Chúng ta hướng dẫn cho HS không những chỉ để các em làm tốt một bài tập nào đó mà còn xây dựng cho các em một thói quen chuẩn bò trước khi viết –một phong cách học tập mang tính khoa học, phát huy tính sáng tạo của HS, giúp các em bước vào thể loại “viết tự do” một cách dễ dàng hơn. Đối với thể loại bài tập này, có thể vận dụng nhiều hình thức bài tập khác nhau, nhưng tôi xin được phép trình bày một số dạng bài tập thông dụng: a. Xây dựng hội thoại có hướng dẫn (constructing dialogues). Thầy giáo đưa ra một bài hội thoại mẫu đồng thời cung cấp những từ chủ chốt. Học sinh dựa vào bài mẫu và dùng những từ đã cho để viết một bài hội thoại tương tự như bài mẫu. EX: English7 –Language focus 2. Page 71. Step1: Read these dialogues. Lan: Let’s go swimming Hoa: OK. Minh: Should ưe play table tennis? Nam: I’m sorry, I can’t. Ba: Would you like to play basket ball? Nga: I’d love to. Step2 : Use the cues to write down possible dialogues:  swimming / OK  table tennis / I can’t.  my house / I’d love to  soccer / I’m. Những loại bài tập xây dựng hội thoại nêu trên rất dễ soạn để giới thiệu lại ngữ liệu mới ở dạng viết. Sau các bài tập này, giáo viên nên cho học sinh thực hành đọc lại các bài hội thoại vừa hoàn chỉnh xong. Trang 6 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy b. Nghe và viết theo câu hỏi gợi ý (Idea frames). Những bài tập này thường có đề bài và nội dung gần gũi với bài học sinh vừa học. Giáo viên ra đề đồng thời cũng cung cấp một số câu hỏi gợi ý về nội dung và bố cục bài viết. Ex : English 7 –unit 8 –B 4 Listen and write the price of each of these five items. Questions: What is the total cost? -------------------------- How much change will Mrs Robinson have from 60,000 VND? ------------------------------------------------------------------------------ c. Viết thư (letter writing) Viết thư là một trong các hình thức giao tiếp viết phổ biến. Ở trình độ học sinh lớp 7, học sinh có thể học được nhiều cách viết thư biểu hiện các chức năng khác nhau : Thư cảm ơn, thư đề nghò, thiếp mời, thăm hỏi……… Qua việc tập viết thư học sinh cùng một lúc không chỉ quan tâm đến sự chuẩn xác của ngôn ngữ mà còn phải xét đến đối tượng người đọc, các yếu tố giao tiếp…… Các bài viết thư có thể là những mẫu thư ngắn cho thân trong gia đình, ngôn ngữ rất đơn giản hoặc là thư mời bạn đến dự sinh nhật. Ex: English 7 – Unit2 – B8 Write an invitation to your birthday party. (Có thể tham khảo mẫu sau). Dear……… I am having a birthday party on……… The party will be at………at……… From………to……… I hope you will come and join the fun. Love _ _ _ _ _ _ _ _ _ Tel _ _ _ _ _ _ d. Viết danh sách liệt kê : (list making) Liệt kê để ghi nhớ những những điều phải làm cũng là một hình thức viết phổ biến trong cuộc sống hàng ngày. Ex: English 7 – Unit12 – A4 Write what did you eat and drink yesterday? For breakfast, I ate………I drank……… For lunch, I ………… For dinner, I………… e. Điều tra, phỏng vấn (Survey, interview) Trang 7 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy Điều tra, phỏng vấn là thử thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp nói, đồng thời cũng có thể sử dụng để luyện tập phối hợp với viết. Ví dụ ở giai đoạn đầu học sinh có thể làm việc theo cặp hoặc nhóm, hỏi bạn và ghi lại câu trả lời ở dạng đầy đủ, sau đó sắp xếp, viết lại một đoạn văn hoàn chỉnh. Ex : English 7 Unit1 – B7  (A survey) Ask your classmates where they live, How far is it from their house to school and how they go to school. They fill in the survey form: Name : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Address : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Means of transport : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Distance : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  Using above information to write a paragraph: Ex : His name is Ba. He lives at 34 Quang Trung street He goes to school by bike. It’s 2 kilometers from his house to school. f .Viết tương tự theo mẫu (parallel writing). Học sinh được cho một đoạn văn hay một câu chuyện các em dựa vào đó, viết lại với một số thay đổi theo yêu cầu. Ex : Đề kiểm tra Học kì I năm 2003 - 2004 ( lớp 7 - sở GD &ĐT Gia Lai). Dựa vào đoạn văn nói về ông Hoan, em hay viết một đoạn văn ngắn nói về công việc của em là một học sinh (khoảng 8 câu). Mr Hoan is a worker. He works in a factory. He goes to work five days a week. His work starts at half past seven in the morning and finishes at four o’clock in the afternoon. He travels to work by motorbike. In his free time, he often plays tennis. He also has a three weeks vacation. He goes to Nha Trang with his family on his vacation. g. Các dạng bài tập điền vào chỗ trống: Các bài tập dạng này cũng là những bài tập cũng cố, tổng hợp tốt, đòi hỏi học sinh khi thực hiện bài tập phải hiểu cả câu hoàn chỉnh hoặc cả văn cảnh để có thể điền đúng dạng của động từ, giới từ … thích hợp. Ex : English7 – unit10 – A4. Write complete Hoa’s reply to her mother with suitablea verbs: A letter to Mom. Trang 8 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy October 20 Dear Mom. Thanks for your letter. I’m glad to hear you are well. I’m doing fine at school. At first, everything …………strange and difficult. Now, I am ………a lot of fun. I hope you will visit Ha Noi after the harvest. We will………you around the city. Don’t worry about me, Mom. I know how to ………care of myself. Everyday, I………up early to take morning exercises and I never ……… to bed late. I often ……… my clothes and ………them carefully. I am not……… much candy now. I………… all of my friends about your visit, and they all hope to ………you in Ha Noi. It is 9.30 now. So I must ……… to bed. Take care, Mom. Write again soon. Love Hoa. h. Dựng câu / Viết mở rộng dựa vào gợi ý (Sentence building / expanding). Học sinh phải hoàn thành bài viết dựa trên một khung gợi ý cho sẵn, có thể là một bài đọc hoặc hoặc một lá thư có nội dung và chủ điểm liên quan đến bài học. Trên đây là một số dạng bài tập thuộc loại viết theo mẫu và viết có hướng dẫn thường được sử dụng trong chương trình lớp 7, giáo viên nên linh động thay đổi loại bài tập ở mỗi tiết dạy nhằm tạo không khí sôi nổi, gây hứng thú, tránh gây nhàm chán cho học sinh, tạo cơ hội để HS thực hành viết các thể loại khác nhau. Tuy nhiên để tránh tẻ nhạt đối với HS khá giỏi, nâng cao kỹ năng viết ở các em, giáo viên phải tự tìm tòi, sắp xếp bổ sung thêm những bài tập viết sáng tạo làm giàu thêm cho hệ thống bài tập trong sách giáo khoa, đồng thời có thêm bài tập cho hs khá, giỏi. 3 .Viết tự do / viết sáng tạo: Theo tôi, đối với HS lớp 7, có thể dùng các loại bài tập sau: a/ Viết ý chính / động não (brainstorming) Sau khi đọc một đề tài, “topic”, học sinh phải tự động não, tìm tòi viết một bài viết tương tự như vậy. Ex : English 7 –Unit 4 – B4 – Page 49. Sau bài đọc về “The library of Congress” giáo viên có thể brainstorm rồi viết về thư viện của trường. b/ Viết bài văn : (composition). Học sinh phải tự tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm và viết một bài văn ngắn về một đề tài giáo viên yêu cầu. Ex: English7: Dùng kiến thức đã được học trong unit 1,2,3 để viết về bản thân (100 từ). Trang 9 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy Tóm lại : về 3 loại bài tập cơ bản trong việc rèn luyện kỹ năng viết cho HS lớp 7, có những đặc điểm hoàn toàn khác nhau: khi viết theo mẫu : Hs gần như sao chép công thức viết, dùng phép thay thế một phần của văn bản, khi viết có hướng dẫn HS bò khống chế nhiều, viết cấu trúc câu, từ vựng, các ý chính theo qui đònh có một số thông tin cá nhân , khi viết tự do HS tự chọn cho mình từ vựng, mẫu câu, cách diễn đạt thể hiện một nội dung chủ đề cụ thể nào đó theo quan điểm của cá nhân mình. Thường thì một bài dạy kỹ năng viết cần trãi qua 3 giai đoạn:  Trước khi viết : (Pre – writing): Theo nguyên tắc giáo học pháp hiện đại, GV có thể cho HS bắt đầu từ “Nói” trao đổi về các thông tin cần thiết cho bài tập viết, chuẩn bò (brainstorm) những ý tưởng, từ ngữ, cấu trúc câu, thì của động từ ………… và quan trọng hơn cả là lập dàn ý. Các hình thức thảo luận có thể chỉ là việc trả lời các câu hỏi gợi mở của GV và HS được viết dưới dạng ghi chép. (notes).  Trong khi viết (While – writing): Đây là giai đoạn HS thực sự bắt tay vào viết, GV có thể sử dụng các thủ thuật khác nhau cho các loại bài tập khác nhau, và sao cho phù hợp với đặc điểm HS của mình, việc này tuỳ thuộc vào kinh nghiệm giảng dạy của mỗi người thầy. Phần lớn các bài tập này do cá nhân HS làm tại lớp, một số bài GV cho HS làm như bài tập về nhà.  Sau khi viết (Post – writing): Sau khi HS hoàn thành nhiệm vụ viết , GV phải chữa lỗi cho HS, đây là một việc làm rất cần thiết. Thường thì GV thu vở để chấm bài, chữa tất cả các lỗi vào vỡ của HS và chữa trước lớp những lỗi cơ bản, những lỗi nhiều HS mắc phải. Được sự hướng dẫn cụ thể, rõ ràng của GV, HS tự quan sát, so sánh, trao đổi với bạn học thì họ sẽ nhận ra được lỗi và sữa chữa được lỗi cho bạn và cho chính bản thân mình. Ngoài ra HS được củng cố và khắc sâu thêm những kiến thức mà các em thiếu hụt, nhận ra những lỗi mà mình mắc phải khi viết. Từ đó giáo viên đưa ra những đáp án đúng để HS có thể tự chữa lỗi. Tôi nghó rằng bằng kinh nghiệm giảng dạy của mình, mỗi giáo viên có thể đưa ra một số cách chữa lỗi khác nhau phù hợp với đối tượng HS của mình trong từng hoàn cảnh giảng dạy thực tế. Trang 10 [...]... SL % 39 32,1 32 26, 5 50 41,3 19 Rất thích Thích 15,7 Không thích SL % 40 33,1 20 16, 5 II- TÀI LIỆU THAM KHẢO: • PGS.PTS Trần Kiều : Đổi mới phương pháp giảng dạy THCS -NXB GD • Sở GD&ĐT Gia Lai : Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp 7 - năm 2003 • Nguyễn Hạnh Dung : phương pháp dạy Tiếng Anh THCS -NXB GD 2000 ……………………………………………… Trang 16 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy Trang 17 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu... đối với 121 học sinh thuộc 3 lớp 7A1, 7A3 và 7A6 1) Mẫu phiếu điều tra Xin vui lòng đánh dấu () vào sự lựa chọn của mình: 1-Em thích hay không thích học môn Anh văn ? Rất thích Thích Bình thường Không thích 2-Em có thích học các tiết writing ở bộ môn Tiếng Anh ? Rất thích Thích Bình thường Không thích 3-Vì sao em thích(hoặc không thích) học môn Tiếng Anh ? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………...Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy II- THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC BÀI WRITING Ở TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN 1- Thực trạng chung: Khi chuẩn bò thực hiện đề tài, năng lực hoạt động tìm kiếm kiến thức của học sinh còn nhiều hạn chế Đa số học sinh cho rằng tiếng Anh là môn khó học, thậm chí nhiều em sợ học môn tiếng Anh, số học sinh nắm kiến thức kỹ năng là rất ít Vì thế... –20 06) : Tổng số Học sinh 121 em Giỏi SL % 21 24,8% Khá SL 30 % 24,8% Trung bình SL % 60 49 ,6% Yếu , Kém SL % 10 8,3% Trang 14 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy D- KẾT LUẬN CHUNG Việc nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy một tiết writing lớp 7 đã nêu trong đề tài nhằm mục đích kỹ năng viết cho học sinh trong học tập môn Tiếng Anh Phương pháp dạy học này có tác dụng giúp học sinh có khả năng hoạt động tích cực... dục của Đảng và Nhà nước Trang 13 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy C- BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC I - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thời gian nghiên cứu và vận dụng đề tài, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm như sau: Việc dạy ngôn ngữ của một quốc gia khác dó nhiên là có khó khăn nhất đònh Có thể nói đó là nhiệm vụ nặng nề đối với đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh Tuy nhiên, nếu giáo viên có sự đầu... phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở theo chương trình cải cách Trong khi viết đề tài này, chắc chắn tôi chưa thấy hết những ưu điểm và tồn tại trong quá trình áp dụng, tôi rất mong muốn được các thầy cô giáo góp ý phê bình để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn ! ……………………………………………… Trang 15 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy E- PHẦN PHỤ LỤC 1-PHIẾU... thời củng cố các kiến thức kỹ năng một cách vững chắc Ngoài ra cách tổ chức dạy học nêu trong đề tài phát huy được tính độc lập, khả năng tư duy trong hoạt động viết nói riêng và trong học tập bộ môn Tiếng Anh nói chung; góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu của giáo dục trong thời đại mới Cơ sở lý luận của đề tài này xuất phát từ cơ sở lý luận của phương pháp dạy học ngoại ngữ trong nhà trường phổ thông;... tiết Anh văn nói chung Bằng những kinh nghiệm này tôi đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập Một số lượng khá đông học sinh đã nắm vững kiến thức, kỹ năng và đã hình thành được năng lực tìm tòi nghiên cứu cho mình Đại bộ phận học sinh từ không thích học bộ môn đã trở nên tin tưởng vào năng lực của mình  Số liệu cụ thể như sau ( Học kỳ I, năm học 2005 –20 06) :... complains with “what + a/an +adj + noun !” Procedures: a) Stage 1: Introduction -T uses the pictures to present the situation of the exercise -T lets Ss elicit the example from the dialogues Trang 11 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy WHAT AN AWFUL DAY! -Supply Ss the new words and pharase • awful restaurant • wet day • boring party • bad movie - Explain the structure of exclamation What + a/an + adjective + noun!...  The simple past tense of irregular verbs : eat -> ate, drink -> drank - Ss write the sentences about what day ate and drank yesterday For breakfast, I ate…… I drank…… For lunch, I…… Trang 12 Đề tài SKKN : Lê Thò Hữu Thúy For dinner, …… - Ss compare their writing with a partner - Ss practise the exercise then write it on the board - T correct, remarks about Ss’ writing Tóm lại : Tổ chức dạy học các . sinh còn nhiều hạn chế. Đa số học sinh cho rằng tiếng Anh là môn khó học, thậm chí nhiều em sợ học môn tiếng Anh, số học sinh nắm kiến thức kỹ năng là rất. học 2005 –20 06) : Tổng số Học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu , Kém SL % SL % SL % SL % 121 em 21 24,8% 30 24,8% 60 49 ,6% 10 8,3% Trang 14 Đề tài SKKN : Lê