TAP CHi KHOA HOC ĐHQGHN NGOAI NGỮ T XIX Sỗ 2003 K IẾ N T H Ú C V Ể N G Ô N N G Ử Đ Â T N Ư Ớ C H Ọ C, N G Ô N N G Ử VĂN HÓA T R O N G G IÁ O D Ụ C N G O Ạ I N G Ử N g u y ễ n H ữ u C h i n h (,) Từ nàm 70 th ế kỷ XX đà cỏ nhiều cơng trình nghiên cứu ngơn ngử đất nước học [ ] ] Tuy nhiên nay, xác định chất môn học nhiều ý kiến khác nhau: s ố người cho bình diện thuộc phương pháp, sơ khác lại cho ràng môn học thuộc ngôn ngử xả hội học, lình vực ngừ văn Nội dung nhiều báo viết ngôn ngữ đất nước học cho thấy nhà nghiên cứu chưa thống việc hiểu khái niệm thuật ngữ Ngôn ngữ vãn hóa học với tư cách lĩnh vực riêng nghiên cửu ngơn ngừ hình thành từ năm 70 nhăm xác lập sỏ khoa học cho việc tãng cường giới thiệu ngừ liệu đất nước, vãn hóa dản tộc cỏ ngơn ngữ mà người học nghiên cứu nhờ phường pháp giảng dạy ngữ vân Trong chạng đường phát triển minh, lình vực lúc đẩu bao hàm nội dung chung nhất, sau giói hạn việc xem xét nội dung riêng thuộc ngơn ngữ, văn hóa, cì tiến hành dối chiếu nhũng tượng ngôn ngử, văn hóa tiếng mẹ đẻ người học với ngoại ngữ mà họ nghiên cửu [2] Trong ngôn ngữ học so sánh - đối chiếu lình vực ngơn ngữ vãn hóa học dê cập tới Ngay nhừng công trinh nghiên cứu so sánh mặt ngơn ngữ văn hóa thi thường tập trung dối chiếu, so sánh nhùng tư vựng không tương dương, dối chiếu thành ngừ có hai ngơn ngữ Ngơn ngừ vAn hỏa học thường dược coi phần ngôn ngữ học, nghiên cứu văn hóa dân tộc phản ánh ngôn ngữ, phạn ngừ nghĩa học, xác định mò tà nhừng dơn vị ngơn ngữ mang thuộc tính vàn hóa dân tộc xem xét van dề vồ hiểu biết ngôn ngữ diều kiện giao tiếp nến văn hóa c ả ngơn ngử dĩYt nước học, ngơn ngừ văn hóa học ý xom xét ngữ n^hìa (tởn vị ngơn ngừ có chứa thành tỏ vãn hóa dân tộc Việc* nghiên cứu vấn để cho thấy hành vi lòi nói (lược quy định bơi chuẩn mực văn hóa dân tộc [3 tr.86] Cho tới dề cập tới ngôn ngữ đất nước học, nhà nghiên cứu thường tập trung ý biên soạn từ điển ngôn ngữ đất nước học loại, coi văn nguồn cung cấp thỏng tin vê ngơn ngữ (lất nước Tuy nhiên, đặc thù văn hóa dãn tộc tron" ngôn ngữ vãn han lại phân tích tách rời với thành phẩn dãn tộc PGS TS Khoa Ngỏn ngử & Vân hoa Nga Trường Đai hoc Ngoai ngứ Đai hoc Quốc gia Hà NÔI 24 K ir n tỉiưc I ĩiịịơtỉ ììịịìỉ rĩàt tììíỡc htn\ ĩỉịỊÕn ỉỉgữ vá n hỏtt 25 cun nguời họr VI vậv nhừng Ịíiáo trinh vo ngơn ngữ ctát nuVỉr học dà có (lược: (lung dế dạy c h u n g cho học virn t.hiuV bát kỳ nguoi nước ngoai não VíVn để dối ch iêu ngỏn ngữ c ù n g chưa dược ý đ ẩy (lu dỏ ngơn ngữ vãn hóa học, bình diện đối chiếu riiỉi nỏ (.lòi phíii nghiên cữu Víin hóa (lân tộc (hí(.k phan anh ngơn ngữ, đâm bao kha nân g giao tiêp gi lìa n h ữ ng nuiioi (lại d iện cho ngôn ngữ vã ch o các* nến ván hóa cụ thẻ khác Linh vực đỏi chicu chủ yêu ngôn ngữ vãn hóa học bao gồm dơn vị từ vựng thành ngừ theo nhà nghiên cửu nét đặc trưng cua ván hóa đan tộc cluờc thơ I vũớc hêt tử vựng va thành ngữ Điếm qua công trinh ro vế ngơn ngữ đất nước học, ngòn ngiì văn hóa học cho thây có ván đế lièiì quan tới lình vực chưa cỉược dề cập xem xét cách đầy đu Trước hêt nội đung võ quy trìn h giang dạy mòn h(X’ này, đặc biệt th iê u hán hộ th õ n g phương phap thu h hợp giú p ta cản nhắc, ý tới đặc tính tâm lý dân tộc rua người học* toàn vêu tỏ liên quan tỏi tâm lý dân tộc trinh g ià n g dạy tiõng nước [8] Mỏi vãn hóa đểu lình hội tiêp nhận tri thức chung cùa nhân loại cùa khu vực theo n hững cá ch tliửc định Vì u tơ "văn hóa" khái niệm "thành tỏ vãn hóa dân tộc" tổ n g hợp n h ữ n g k iến thức m an g tín h ch ấ t cá n h ản loại, khu vực cùa dân tộc, yếu tỏ "dân tộc" lĩnh hội, tiếp nhận tri thức chung theo cảc đặc trưng cua dân tộc ý thức cua người bàn ngử Khi người học ngoại ngữ, họ m a n g th eo m ìn h n h ữ ng thuộc tín h kê với tư cách người đại diện cho cộng đồng ngón ngữ, vãn hóa dân tộc định Diêu cần hẻt sức lưu ý qua trinh dạy - học ngoại ngừ Đôi tương nghiên cữu cùa ngôn ngữ đát nước học lã đất nước, mà kiên thức cùa người cỉản đất nước phan Ánh nhận thức ngôn ngử họ bang cách h a y cách khác liên hệ chật chõ với binh diện nội (lung n h ữ n g đơn vị ngôn ngữ rùa dân tột' Trong tiếm thức người đại diện cho vnn hóa ngơn ngu định nao đó, ln cỏ mõi li€>n hộ hữu cớ ngừ nghía cua cỉơn vị ngơn ngừ vạt, tiíỢng đơn vị ngơn ngừ biêu đạt Đơi tượng nghiên cứu ngơn ngữ ván hóa học la vãn hóa chung cua dân tộc xác định bới di sàn vãn hóa dân tộc giá trị vể đạo đức tinh thần dãn tộc Người đại diện cua ngôn ngữ đêu mang minh nhửng u tơ cùa vãn hóa nhân loại, văn hóa dân tộc, vãn hóa dịa phương cá yếu tơ văn hóa nghê n g h iệp ch u y ên mơn hẹp Trong giáng dạy ngoại ngừ nhiệm vụ quan trọng phái hình thành cho người học khà náng cảm thu nhìn nh ận ngoại ngữ ây từ góc độ cùa người bân ngữ Điểu ctó đòi hói người h kỹ năng, kỳ xảo lòi nói, mà phải có hiểu biẻt nhat định nội dung ngơn ngừ vãn hóa Thực xung quanh mồi ngưòi lĩnh hội thơng qua lãng kính ngơn ngừ vãn hóa dân tộc quy định Nhà nghiên cứu ngưòi Mỹ Quine vv.o dà chi tính chất tương đối kiến thức người vê' thực ước định hình thức ngơn ngữ văn hỏa Nhửng tượng, yêu tỏ thê giới thực giống có thê nhửng người có ngơn ngừ, văn hóa dân tộc khác lĩnh hội theo cách khác Nội dung văn hóa dân tộc được: phán ánh ngơn ngử phương thức khám phá mang đặc tinh dân tộc mối liên hệ thực khách quan ngồi ngơn ngũ Dan theo v v Vôrôbiôp [3, tr.90] Việc tảng cường giao lưu quỗc tế, phát triển quy mỏ học ngoại ngữ sẻ thúc đẩy trình giao tiêp, tác động lẫn nên văn hóa Điểu đòi hói vấn đê mối tương quan ngơn ngử văn hóa cấp độ dân tộc cấp độ quốc tê cẩn xem xét cách toàn diện đầy đú c ầ n thiêt phai tiêp tục nghiên cửu đê hiểu rõ vai trò ngơn ngữ đất nước học, Iìgỏn ngừ vãn hóa học, khái niệm phạm trù chúng củng nhửng phận cấu thành phương pháp dạy * học ngoại ngữ nghiên cứu ngơn ngừ Điều góp phản n ân g cao trinh độ vê ngoại ngừ, lực giao tiếp ngoại ngữ cúa người học cuôi đảm bảo sở nội dung việc dạy-học ngoại ngử bối canh đối thoại văn hóa Việc trau dồi kiên thức chung, kiến thức nên vê ngơn ngữ văn hóa có ý nghĩa vô cù n g q u an trọng tron g q trình giáo dục ngoại ngừ, góp phấn n â n g cao trìn h độ sử dụng ngoại ngữ cho người học Những quan sát, thực nghiệm nhà nghiên cửu, giáng dạy ngoại ngữ lâu năm tiến hanh khang định điều dó Một người học ngoại ngừ đà có giao tiêp ngoại ngừ áv (ì mức độ định, lần đau tiên đơn đất nước có mơi trường tiêng tự nhiên thường băn khoãn suy nghi m n tìm lời giãi đáp cho n h ữ ng câu hói kiểu: - Liệu đà thực biêt ngoại ngử có trình độ đà đánh giá thông qua kêt cua kỳ thi học hay khơng9 - Trong q trình học lớp minh hiểu bạn bè, giáo viên người nói báng ngoại ngií này, liệu có hiếu (tược người ngxi giao tiếp vói họ hay khơng? * Liệu có đu vốn từ, có dù kiên thức (vể ngữ ám, ng\ì pháp, từ vựng), có kỹ nãng thực hành (te sử dụng ngoai ngữ giao tiẽp với người ngừ hay khỏng° Ngoài việc giao tiêp vối ngiiiii bán ngữ mỏi trường giao tiếp tự nhiên, đỏi có tho có giao tiêp với người tư nước khác đốn biêt ngoại ngữ K i ê n t h ứ c v ề nỊỊỎH n g d t n c h ọ c , n g ô n t\Ị*ữ r ủ n h ó a 21 Kỏt I Mn nám ngoại ngữ mức độ ihiinh thạo, sứ (lụng ngoại ngữ đỏ lìhư cơng cụ giao tièp thực sự, thi ngoai kiên thức vế tiêng (ngũ âm, ngừ pháp* từ vựng), can plìài cỏ h iểu biơt đất nước, vơ vãn hóa cùa dân tộc nói tiên g mà người hoe nỊịhiơn cửu Vi vậv trinh học tiêng dân tộc khác, cần phai đồng nghiỏn cửu, tim h iểu vẻ ván hóa dân tộc Nêu biỏt sử dụng phương pháp thích hợp, khai thác "u lố văn hóa” tư u tỏ ngơn ngữ, tiếp nhận trao dồi kiên thừc vãn hóa dân tộc khác thõng qua nguồn thông tin, tư liệu khác Vối mục đích giáo dục, đặc hiệt giáo dục ngoại ngữ, hiểu vé vàn hóa lã "hộ thòng giá trị tinh thẩn, giá trị the hiộn vê mặt vặt chất, xả hội tạo tích lùy tất lình vực tồn xà hội Trong hệ thống giá trị có giá trị: - (íặc trưng cho tất dân tộc ỏ thời dại (đây £Ìá trị vinh cừu, chung nhân loại); - ilậc trưng cho-một nhóm dân tộc có chung ngôn ngữ; - đặc trưng riêng cho dãn tộc" [6 tr 13] Nhửn# nét chung nét khác biệt vãn hóa có the phát nhận dơi chiếu nến vân hóa với (tơi thiểu hai văn hóa) Diều hêt sức quan trọng "chính chung có mật thành tô vãn hỏa sở cúa hoạt (ỉỏnnỉu/ỉ(m u Ont/UCHHH ố p i i t n r n u KHX 1{)!)!■) VNU J0U R N AL OF SCIENCE, Poreign Languages, T XIX, NI, 2003 KN()WLBI)CỈE OF LANGUAC.K KOR AREA SD U D IK S, LA NdU A tĩK FOR CULTƯRK ST U D IE S IN rOHEIGN LANG UAGE TEACHING A s s o c \P r o f Dr N g u y e n H uu C h in h D ep a rtm en t ()fRussiơn Language a n d C ulture Coỉlegv ofForeign Lantfuages - V N U Thi' sludv o fla n g u a g e for area stucỉies, language for culturo stuciies is of enormous sií>mfị(an(v in íbreign language teaching and lcarning, contributing to enhan cin g the rommunicative compet(Mico C)f language learners This article a n aly ses the basic concrpis of languagu for area studies and eulture studies The article also mentions lhi‘ nmvssity of combining language learning with the study of national culture, aimed at maslc>rnin£ and using íoreign languages as eíToctive m eans of communication ... ngữ, vãn hóa dân tộc định Diêu cần hẻt sức lưu ý qua trinh dạy - học ngoại ngừ Đôi tương nghiên cữu cùa ngôn ngữ đát nước học lã đất nước, mà kiên thức cùa người cỉản đất nước phan Ánh nhận thức. .. ngừ, lực giao tiếp ngoại ngữ cúa người học cuôi đảm bảo sở nội dung việc dạy-học ngoại ngử bối canh đối thoại văn hóa Việc trau dồi kiên thức chung, kiến thức nên vê ngơn ngữ văn hóa có ý nghĩa vô... "u lố văn hóa tư u tỏ ngơn ngữ, tiếp nhận trao dồi kiên thừc vãn hóa dân tộc khác thõng qua nguồn thông tin, tư liệu khác Vối mục đích giáo dục, đặc hiệt giáo dục ngoại ngữ, hiểu vé vàn hóa lã