MODUN 32 THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ

MODUN 32 THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN: Trong xu hội nhập kinh tế tri thức, giáo dục giữ vai trò vơ to lớn có vị trí quan trọng đổi với phát triển quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Khi người bước vào kỹ nguyên CNTT, cách mạng ứng dụng CNTT truyền thông nhằm nâng cao chất lượng việc dạy học đã, phát triển mạnh mẽ Theo đó, giáo dục đào tạo nước ta đứng trước hội thách thức mới, đòi hỏi cần phải có bước phát triển phù hợp Việc phát triển lực ứng dụng CNTT, thiết kế sử dụng phần mềm dạy học mục tiêu quan trọng bồi dưỡng thường xuyên cho GV cấp, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Những năm gần đây, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến việc ứng dụng CNTT dạy học trang bị thiết bị trợ giảng hệ thống đa phương tiện Quyết định số 01/2001/QĐ-TTg ngày 24 tháng 05 năm 2001 số 331/QĐ-TTg ngày 06 tháng năm 2004 Thủ tướng Chính phủ đặt yêu cầu cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác GD&ĐT Hưởng ứng định đó, từ năm học 2000 - 2009, Bộ GD&ĐT triển khai vận động "Năm học ứng dụng CNTT" Trong tất cấp học, GV ứng dụng CNTT truyền thông nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học Đối tượng giảng dạy GV mầm non trẻ độ tuổi mầm non với đặc điểm tư trực quan chủ yếu, khả tập trung chủ ý trẻ ngắn chưa bền vững trẻ lại dễ hứng thú với hình ảnh trực quan minh hỗạ gây ấn tượng, tác động đến giác quan như: hình ảnh, âm thanh, màu sắc sống động, Vì thế, việc ứng dụng CNTT để thiết kế sử dụng giáo án điện tử (GAĐT) kích thích hứng thú, tập trung ý, ghi nhớ có chủ định, trẻ vào giảng, với mục đích nâng cao vai trò người học, GAĐT khơng tác động đến trẻ mà tạo hội cho trẻ giao lưu, hoạt động tượng tác với với máy ví tính Trẻ chủ động hoạt động sáng tạo, từ kiến thức tiếp cận khắc sâu trí nhớ trẻ Module cung cấp cho GV kiến thức GAĐT, cách thiết kế sử dụng GA£)T Sau thời gian 15 tiết học GV biết cách thiết kế sử dụng GAĐT Tuy nhiên, để học tốt nội dung mođule này, GV cần phải có hiểu biết ứng dụng CNTT truyền thơng dạy học, có kỹ sử dụng TBDH đại nên tham khảo tài liệu có liên quan khác thiết kế, sử dụng GAĐT để có thêm kiến thức cần thiết B MỤC TIÊU CHUNG: I MỤC TIÊU CHUNG Cung cấp kiến thức kỹ CNTT, giúp GV mầm non biết thiết kế sử dụng GAĐT cách thành thạo, đáp ứng nhu cầu dạy học thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa II MỤC TIÊU CỤ THỂ Về kiẽn thức Nắm cách thiết kế sử dụng GAĐT, đồng thời xác định vai trò GAĐT đổi giáo dục mầm non Về kĩ Thiết kế GAĐT phần mềm cụ thể biết cách sử dụng GAĐT Về thái độ Tích cực thiết kế GAĐT để ứng dụng vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non C NỘI DUNG Nội dung GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MĂM NON Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo án điện tử Bạn suy nghĩ viết để trả lời câu hỏi: GAĐT gì? GAĐTcó khác giáo án thơng thường? (Bạn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp) Bạn đổi chiếu điều vừa viết với thông tin điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi THÔNG TIN PHÀN HỒI Những năm gần đây, phong trào giảng dạy GA.ĐT nở rộ cấp học nhiều địa phương khác nước Theo chuyên gia giáo dục chuyên gia TBDH, ứng dụng CNTT truyền thông dạy học có mức độ: Mức độ 1: GV thiết kế giáo án dạy học có ứng dụng CNTT truyền thơng để trẻ xem (nhìn), với mức độ cán quản lí giáo dục mầm non GV có trình độ tin học mức làm Tuy nhiên mức độ trẻ nhìn Mức độ 2: GV thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dung CNTT truyền thơng mức độ để trẻ vùa nhìn, vùa nghe Hiện nay, đa số GV mầm non thực mức độ Đầu tiên, GV thiết kế giáo án dạy học tích cực, nội dung kiến thức trừu tượng mà TBDH truyền thống rõ thể qua việc ứng dung CNTT truyền thơng, ví dụ: mơ q trình hình thành phát triển cây, đoạn video động vật đáy đại dương, Mức độ 3: Dựa giáo án dạy học tích cực thông thường, nội dung kiến thức trừu tượng với trẻ mà TBDH truyền thống khó thể Mức độ uu cầu GV phải có trình độ tin học cao cần phải có trợ giúp người có chun mơn CNTT Đổi với cấp học mầm non, đặc điểm trẻ chưa biết đọc, biết viết nên việc thiết kế sử dụng GAĐT có đặc trưng riêng Hiện nay, nhiều GV, cán quản lí sờ giáo dục mầm non chưa nắm GAĐT gì? Khơng rõ GAĐT khác với giáo án thông thường nào? Trong đó, phận khơng nhỏ GV, cán quản lí mầm non quan niệm làm slide Power Point trình chiếu lên cho trẻ xem thiết kế GAĐT Vì thế, đa số GV mầm non lựa chọn ứng dung phần mềm PowerPoint để trình chiếu, li phần mềm cài sẵn theo máy tính đáp ứng yêu cầu như: dễ dàng chèn nội dung hình ảnh, âm thanh; dễ dàng chọn chèn dạng kí hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn; tạo hiệu ứng hình hoạt sinh động, Thực chất GAĐT không phức tạp phần mềm dạy học GV mầm non tự thiết kế GA.ĐT Tuy nhiên, việc thiết kế sử dụng GA.ĐT đơn giản liệu đưa vào máy tính sau trình chiếu qua hệ thống TBDH đa phương tiện cho trẻ xem, mà GAĐT hình thức tổ chức giảng lớp, tồn kế hoạch hoạt động dạy học GV điều khiển thông qua môi trường đa phương tiện Điều kiện để thiết kế GAĐT cần phải đảm bảo yêu cầu csvc như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh kỹ thuật số, Ngồi ra, GV mầm non phải có tâm huyết, có kiến thức kỹ CNTT truyền thơng, chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức cho thiết kế để truyền đạt thông tin đến trẻ dạng: hoạt ảnh, ảnh chụp, âm thanh, phim Video, Như vậy, GAĐT không hoạt động cung cấp kiến thức GV đến trẻ mà toàn hoạt động dạy học tích cực, bao gồm tất tình xảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức trẻ GAĐT thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV sở tương tác trẻ Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò giáo án điện tử đổi giáo dục mầm non Từ điều tiếp thu qua hoạt động thực tiến dạy học thân, bạn viết suy nghĩ để trả lời câu hỏi sau: Mục tiêu đổi giáo dục mầm non gì? Hiệu GAĐTso với giáo án thông thường đổi gừio dục mầm non nào? THÔNG TIN PHẢN HỒI Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/29 TT Bộ GD&ĐT ngày 25/07/3009 chương trình có kế thừa ưu việt chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trước đây, phát triển quan điểm đáp ứng đa dạng vùng miền, đối tượng trẻ, hướng đến phát triển toàn diện tạo hội cho trẻ phát triển khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Theo đó, giáo dục mầm non trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, trang bị, đổi phuơng tiện dạy học đáp ứng yêu cầu thời đại, phù hợp với xu hội nhâp quổc tế Thay thiết kế giáo án thông thường theo kiểu truyền thống Những năm gần đây, GV mầm non Việt Nam bước đầu tiếp cận với việc thiết kế GAĐT So với giáo án dạy học truyền thống GAĐT có tính tượng tác cao, dựa cơng nghệ tự động hóa, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tượng tác với máy tính tương tác với nhau, từ phát triển trẻ mạnh dạn, tự tin, ghi nhớ, ý có chủ định, có tinh thần hợp tác, biết làm chủ nhận thức mình, Hơn nữa, so với phương tiện dạy học cũ, việc thiết kế GAĐT máy tính với hỗ trợ hệ thống dạy học đa phương tiện bước đột phá, đem đến cho trẻ nhiều kênh thông tin hấp dẫn, đa dạng, phong phú với hình ảnh sống động Đặc biệt qua GAĐT, GV xây dụng thí nghiệm đơn giản, mơ tả q trình khó quan sát như: trình nảy mầm hạt, phát triển cây, vòng đời động vật, trùng, ví dụ: bưỏm, Ểch, Nếu trước đây, với hoạt động học cho trẻ tri giác như: hình ảnh mơi trường xung quanh (sần, sét, mây, mua, ), GV sử dụng phương pháp dùng lời nói để giảng giải cho trẻ nghe, việc sử dụng GAĐT hữu hiệu Bởi việc cho trẻ nghe âm sấm, sét, mưa, tạo trẻ quan sát chúng qua hình ảnh sống động thật trải trước mắt trẻ, từ biểu tượng hình thành trẻ khắc sâu Ngồi ra, GV lồng phim vào chương trình máy tính như: cánh quay giới động vật, giới tụ nhiên, đường phổ, danh lam thắng cảnh, trẻ xem cảnh thực mà đối tượng tồn Mặt khác, dựa phần mềm sẵn có GV xử lý hình ảnh máy với nhiều trạng thái đối tượng mà vẽ chụp khơng miêu tả rõ nét Các chương trình máy tính giúp GV làm hoạt cảnh cho trẻ xem, ứng dụng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ, hay hoạt động làm quen với chữ cái, chữ số, ví dụ: cần vài thao tác với máy tính hình ảnh vật ngộ nghĩnh, haa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhac với hiệu ứng âm sống động lập túc thu hút chủ ý kích thích hứng thú trẻ, tác động tích cực đến phát triển tri tuệ ảnh hường tốt đến q trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ Ngoài ra, việc thiết kế sử dụng GAĐT tổ chức hoạt động học trường mầm non việc làm thể tinh thần học hỏi, cầu tiến GV khẳng định khả GV việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với xu phát triển thời đại Tuy nhiên, GAĐT thực phát huy vai trò GV biết sử dụng phù hợp ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1: Câu hỏi 1: Dựa thông tin mà bạn đọc nội dung 1, bạn cho biềt GAĐT gì? A Là slide Power Point B Là giáo án mua sẵn c Là thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV trẻ Tồn hoạt động đa phương tiện hóa cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ quy định cấu trúc học Câu hỏi 2:Để thiết kế GAĐT cần điều kiện gì? A Cần phải đảm bảo yêu cầu csvc như: máy chiếu, máy tính, B GV mầm non phải có có tâm huyết, có kiến thức kỹ CNTT truyền thông c Cả hai ý A, B Câu hỏi 3: GAĐT có vai trò so với giáo án dạy học truyền thống? A Có tính tượng tác cao, dựa cơng nghệ tụ động hóa, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tượng tác với máy tính tượng tác với B Đem đến cho trẻ nhiều kênh thông tin, hấp dẫn, đa dạng phong phú C Tiết kiệm thời gian chi phí, D Cả ý A, B, c Đáp án: Câuhỏi 1: C; Câu hỏi 2: C; Câu hỏi 3: D Nội dung QUY TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Hoạt động 1: Tìm hiểu quy trình thiết kẽ giáo án điện tử Để thực tốt hoạt động bạn quan sát đồng nghiệp tổ chức hoạt động học có ứng dung CNTT truyền thơng (nếu có), liên tưởng đến hoạt động mà bạn quan sát trước Bạn ghi lại bước đồng nghiệp tiến hành để tổ chức hoạt động Trên sờ đó, viết cách ngắn gọn để trả lời câu hỏi sau: Các bước thiết kế GAĐT? Để thực mục tiêu đổi giáo dục mầm non cần phải thiết kế sử dụng GAĐT nào? Bạn đối chiếu vấn đề vừa viết với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi THÔNG TIN PHẢN HỒI Để thiết kế GAĐT, GV cần tuân thủ bước sau: Bưóc 1: Lựa chọn chủ đề soạn giáo án dạy học tích cực Để soạn giáo án, GV cần phải tuân thủ nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, chủ động tìm hiểu nội dung hoạt động học Từ xác định mục đích yêu cầu (kiến thức, kỹ năng, thái độ) cần hình thành để thiết kế hoạt động thành phần theo hoạt động lớn, theo nội dung hay theo hình thức tạo hội cho trẻ hoạt động cách tích cực Cấu trúc giáo án thường bao gồm: Mục đích gồm nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ Về mặt kiến thức phải rõ trẻ biết sau hoạt động này? Về mặt kỹ cần rõ trẻ biết làm nào? Thái độ trẻ tham gia hoạt động sao? Mục đích hoạt động cần mục tiêu chủ đề, độ tuổi, thực tế trẻ lớp, thời gian thực năm học, Khi soạn giáo án, GV thường phải đặt câu hỏi: Trẻ biết gì? Dạy gì? Dạy nào? Bằng cách nào?r Chuẩn bị: Cần ghi rõ số lượng, kích thước, màu sắc, đồ dùng đồ dùng trẻ gì, TBDH truyền thổng nào: tranh ảnh, mơ hình, TBDH đại: máy tính, máy chiếu, Các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động: máy tính cần có ổ CD, loa, micro, Ngồi GV phâĩ tính đến thao tác, kỹ điện tử mà trẻ cần có như: kích chuột, r ê chuột, để giúp trẻ hình thành thao tác Cách tiến hành hoạt động Bước 1: Cần vạch hoạt động thành phần hoạt động lớn với bước rõ rệt, xen kẽ hoạt động có tính chất động hoạt động có tính chất tĩnh để tránh nhàm chán trẻ Những nội dung đưa vào hoạt động cần bám sát chương trình Giáo dục mầm non, phù hợp với kết mong đợi độ tuổi, cần lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm Phần tích hợp phải linh hoạt, phù hợp tránh lồng ghép thơ thiển Bưóc 2: Viết kịch sư phạm cho việc thiết kế giáo án mảy tính Đây bước quan trọng việc thiết kế QIĐT Khi thực bước GV phải hình dung tồn nội dung hoạt động sư phạm lớp hoạt động học: thời gian địa điểm, thứ tự hoạt động, tình xảy với trẻ lớp, hiệu ứng cho hoạt động, GV cần dự kiến hoạt động tồn bài, hoạt động thành phần gì? Từ rõ tên hoạt động, thời gian hoạt động, nội dung hoạt động ý tượng hình ảnh thể máy vĩ tính nào? Tuy nhiên, GV cần cân nhắc xem hoạt động có thiết phải thiết kế GAĐT hay không ĐỂ nhận biết hoạt động học đồ có cần thiết phải thiết kế GAĐT, GV dựa sau: Một là, GV mong muốn tổ chức hoạt động học tích cực cách liên kết hình ảnh với lời nói cách tự nhiên, cách vận dung hình ảnh, ngơn từ đọng để khơi gợi hứng thu, kích thích liên tưởng, tường tượng trẻ qua việc tác động đến giác quan trẻ Hai là, nội dung chủ yếu dạy đòi hỏi phải mờ rộng chứa đựng số ý tượng khai thác thành tình có vấn đề nhằm tích cực hóa hoạt động trẻ ví dụ: với họat động “Q trình phát triển cây" thiết nên sử dụng GAĐT để trẻ quan sát trình phát triển từ hạt - nảy mầm- thành - trường thành - hoa kết quả- hạt (q trình khơng thể lúc quan sát được) Ba là, nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay nguồn tài nguyên khác băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ả n h đ ể cho trẻ quan sát Bốn là, GV cần có khả CNTT truyền thơng, có Ý tưởng, kinh nghiệm thiết kế GAĐT Ở bước này, có ba nội dung chủ yếu mà người viết kịch thiết phải hình dung rõ ràng Thứ nhất, phần kiến thức cốt lõi trình bày cách ngắn gọn cô đọng Thứ hai câu hỏi, hoạt động học tập tập trẻ cần thực Thứ ba hình ảnh, âm thanh, sử dụng để minh họa kiến thức hay nhằm giúp trẻ thực hoạt động học tập Lựa chọn phần mềm mà GV sử dụng thành thạo nhất: Violet Flash, Wmdows movie Maker, để chuyển nội dung cần trợ giúp thành File (hoặc slìde) cho tiện sử dụng, đứng tiến trình dụ kiến Việc xác định chọn lụa hình ảnh, âm nên thực song song với việc thiết kế tập hoạt động Bưóc 3: Đa phương tiện hóa kiến thức: Đây bước quan trọng việc thiết kế GAĐT, nét đặc trưng GA.ĐT để phân biệt với loại giáo án truyền thống loại giáo án có hỗ trợ phần máy vi tính Việc đa phuơng tiện hóa kiến thức thực qua bước: Đầu tiên GV cần liệu hóa kiến thức (đua kiến thức vào máy tính) sau phân loại kiến thức khai thác duỏi dạng văn bản, đồ, đồ họa, ảnh tĩnh, âm thanh, Tiến hành sưu tập xây dựng nguồn tư liệu sử dụng hoạt động học Nguồn tư liệu thường lẩy từ phần mỂm dạy học từ Internet, xây dựng đồ họa, ảnh quét, ảnh chụp, quayVideo, Lựa chọn phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến học đặt liên kết Xử lí tư liệu thu để nâng cao chất luợng hình ảnh, âm thanh, cần phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung, phương pháp, thẩm mĩ ý đồ sư phạm Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu: Trong trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng việc xác định mục đích học tập loại tư liệu mà định đưa vào trang giáo án Sau có đầy đủ tư liệu cần dùng cho giảng điện tử cần phải tổ chức xếp lại thành thư viện tư liệu, tức tạo thư mục hợp lí Cây thư mục hợp lí tạo điều kiện tìm kiếm thơng tin nhanh chóng, giữ liên kết giảng đến tập tin âm thanh, Video clip chép giảng từ ổ đĩa sang ổ đĩa khác, từ máy tính sang máy tính khác Bưóc 5: Thể kịch mảy tính Xử lý chuyển nội dung thành GAĐT máy vĩ tính dựa số phần mềm cơng cụ tiện ích như: Violet, eMindMaps, để thể kịch Nếu GV hạn chế trình độ tin học thi bước cần có hỗ trợ thêm để bàn bạc trao đổi, thống việc thể kịch máy tính Vừa làm vùa phải điều chỉnh kịch cho phù hợp với ngôn ngữ mà máy tính thể được, việc thể kịch máy tính phụ thuộc mặt thời gian cơng nghệ trình độ người thể Đây phương tiện hỗ trợ nên việc thiết kế máy tính phải đảm bảo yêu cầu phuơng tiện dạy học đòi hỏi: tính khoa học, tính sư phạm, tính thẩm mĩ Lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để xây dung tiến trình dạy học thơng qua hoạt động cụ thể Sau có thư viện tư liệu GV cần lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn thơng dụng để tiến hành xây dựng GAĐT Trước hết cần chia trình tổ chức hoạt động học lớp thành hoạt động nhận thức cụ thể Dựa vào hoạt động để định trang GA.ĐT, sau dụng nội dung cho trang Tùy theo nội dung cụ thể mà thông tin trang văn bản, đồ họa, tranh ảnh, âm thanh, Phần kiến thức cổt lõi trình bày hình ảnh tiêu đề phù hợp với chương trình học trẻ Khi thể kịch máy tính cần lưu ý: màu sấc hình cần tuân thủ nguyên tắc tượng phản, nên sử dụng chữ mầu sậm (đen, xanh đậm, đố dậm ) nên trắng hay mầu sáng Ngươc lại, dùng mầu nên sậm nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng Ngoài cần thận trọng việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu nên trang (hoặc slide) hiệu ứng Bất kì lạm dụng sử dụng khơng thích hợp khơng mang lại hiệu cho hoạt động học GV nên dùng font chữ đậm, rõ gọn Bước 6: Kiểm tra toàn bộ, thể máy tính, sửa chữa hồn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt liên kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Chạy thử phần chay thử toàn phần kỹ thuật máy tính Nếu GAĐT viết cho người khác sử dụng cần thêm bước thứ Bưóc 7: Viết hướng dẫn Bản hướng dẫn phải nêu Kĩ thuật sử dụng (cách mở đĩa, mô giảng ) Ý đồ sư phạm phần giảng, trang thiết kế với máy vi tính Phương pháp giảng dạy, việc kết hợp phương pháp khác, phuơng tiện khác (nếu có) Hoạt động GV trẻ, phổi hợp GV trẻ Tương tác GV, trẻ máy vi tinh Hoạt động 2: Tìm hiểu số điểm cần lưu ý thiết kẽ giáo án điện tử để tổ chức hoạt động học cho trẻ mầm non Dựa vào kinh nghiệm minh, bạn suy nghĩ trả lời câu hỏi đây: Điều cần lưu ý thiết kế GAĐT? Để thực mục tiêu đổi giáo dục mầm non cần phải thiết kế sử dụng GAĐT nào? Bạn đối chiếu nhũng vấn đề vừa viết với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi THÔNG TIN PHÀN HỒI Mặc dù GA.ĐT có vai trò quan trọng đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục mầm non nói riêng, GAĐT khơng thể thay tồn vai trò người GV mà cần xác định GA.ĐT loại hình giảng góp phần nâng cao chất luợng dạy học Vì thế, GV mầm non phải người chủ động tình từ khâu lập kế hoạch hoạt động, chuẩn bị điều kiện, thực kế hoạch, soạn giáo án, thiết kế GAĐT tình huổng nảy sinh khâu, Việc thiết kế GA.ĐT cần dâm bảo nội dung, phương pháp lĩnh vực giáo dục theo chương trình Giáo dục mầm non phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi Thời gian tập trung chủ ý trẻ moi độ tuổi có khác nhau, ví dụ trẻ 3-4 tuổi 20 - 25 phút, trẻ 5- tuổi 30 - 35 phút, vậy, cần lựa chọn hệ thống dạy học đa phương tiện cho nội dung giáo dục phù hợp với thời gian hoạt động học trẻ độ tuổi Nội dung kiến thức đưa vào GA.ĐT phải chọn lọc xác, dễ hiểu bao gồm kênh hình, kênh tiếng kênh chữ (kí hiệu, chữ cái, từ), kích thích hoạt động tượng 10 Hoạt đậng3i Đẻ chơi, đẻ ỉưit niêm ỉàm từ vồ trứng Bưóc 6: Xsm xét ẩiều chỉnh, thể thử mảy tính, sửa chữa hoàn thiện Sau thiết kế xong, phải tiến hành chạy thú chương trình, kiểm tra sai sót, đặc biệt lìÊn kết để tiến hành sửa chữa hoàn thiện Chạy thú phần, chay thú tồn phần kỹ thuật máy tính Bưóc 7: Viết h ưởngdẫn Bản hướng dẫn phâĩ nÊu - Kĩ thuật sử dụng (cách mờ đĩa, mơ giảng ) - Ý đồ sư phạm phần giảng, trang thiết kế với máy vĩ tính - Phương pháp giảng dạy, việc kết hợp phương pháp khác, phuơng tiện khác (nếu có) - Hoạt động GV trẻ, phổi hợp GV trẻ - Tưcrng tác GV, trẻ vầ máy vi tinh Hoạt động 2: sử dụng giáo án điện tử Bạn suy nghĩ trả lời câu hỏi đây: Khi sử dụng GAĐT? 2.Những lưu ý sử dụng GAĐT 3.Thực tế việc sử dụng GAĐT Bạn đổi chiếu vấn đề vừa viết với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi THÔNG TIN PHÀN HỒI Khi sử dụng GA.ĐT GV phải người chủ động, tránh lạm dụng vào CNTT truyền thông, nên coi GAĐT phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học tích cực có vậy, phòng xảy cố kỹ thuật điện hay máy vi tính bị hư hỏng khơng bị động Từ đó, làm cho trẻ khơng mà hứng thu hoạt động học GV có chuẩn bị cho phương án thay cần thiết Không phải nội dung giáo dục sử dụng GDĐT, GV cần lựa chọn nội dung cho phù hợp ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 3: Dựa thông tin mà bạn đọc nội dung 3, viết đoạn thông tin theo cách hiểu bạn Nội dung THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Hoạt động 1: Cách thiết kẽ giáo án điện tử để ứng dụng vào hoạt động học trường mầm non Dựa vào kinh nghiệm thực tế minh, bạn suy nghĩ trả lời câu hỏi đây: 1.Đổi với cấphọcmầm non, GAĐT có gỉ ỉdiácso vói cấp học ỉdiácĩ 2.Đế thực mục tiêu đổi giáo dục mầm non cần phải thiết kế sử dụng GAĐT nào? Bạn đối chiếu với thông tin tự điều chỉnh nội dung trả lời câu hỏi THÔNG TIN PHÀN HỒI Nhờ hỗ trợ CNTT, giảng trờ nên sinh động hơn, hấp dẫn HS so với phương pháp dạy học truyền thống Để xây dựng giảng điện tử, ngồi yếu tổ định người csvc, trang thiết bị có vai trò quan trọng Các thiết bị cần thiết máy vi tính, phần mềm hỗ trợ thiết kế Flash, Co ta Refenence, Violet (tiếng Việt) Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng lĩnh vực giáo dục phát triển mà GV mầm non lựa chọn phần mềm hỗ trợ khác Để thiết kế giảng điện tử cho lĩnh vực giáo dục cần nhiều thời gian, khâu sưu tầm tư liệu hình ảnh, âm có nội dung phù hợp với giảng, sau phần thiết kế giảng hỗ trợ phần mềm Trước đây, lớp khơng có máy tính, máy chiếu GV thường in vẽ phần cần minh họa giảng tử giấy A4 phát cho trẻ số tử gìẩy khổ to để trẻo cho trẻ quan sát làm công cụ giảng dạy giữ học Hiện nay, việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính đoạn phim minh họa với hình ảnh, âm sống động, giảng GV thu hút ý tạo hứng thú trẻ Không phải hoạt động học chương trình mầm non thiết kế giảng dạy GAĐT GV mầm non cần cân nhắc lựa chọn kĩ hoạt động có khơng sử dụng CNTT truyền thơng cho phát huy cách tối đa hiệu đảm bảo mục tiêu học Trong trình thiết kế GAĐT cần tránh lạm dụng hiệu ứng trình chiếu phức tạp GV nên chọn hình nên đơn giản, sáng phù hợp với dạy để thể nội dung cách rõ ràng, không nên chọn hình nên cầu kì, nhiều màu sắc, rõ nội dung Mức độ tưong tác máy tính trẻ độ tuổi mầm non GAĐT không phúc tạp cấp học khác; trẻ mầm non chưa biết đọc, biết viết Cấu trúc GA.ĐT lĩnh vực giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non giống nhau, khác nội dung giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức, thiết kế GAĐT vào nội dung như: q trình/ vòng đời phát triển cây, vật, số tượng thời tiết, ví dụ, hoạt động khám phá "Vòng đòi phát triển Ểch", GV cho trẻ quan sát ếch (hình dạng, kích thước, tiếng kêu, cách vận động, ) GV trao đổi vỏi trẻ vòng đòi phát triển ếch (trẻ nói theo ý hiểu mình), sau GV cho trẻ quan sát vòng đòi phát triển ếch từ trứng — n ò n g nọc— ếch — ế c h trưởng thành — ếch đẻ trứng Sau GV cho trẻ chơi xếp vòng đời phát triển ếch theo thứ tự máy tính, Sau đua liệu lên hình, GV sử dụng hiệu ứng trẻ dụ đoán giai đoạn phát triển ếch cho trẻ kiểm tra kết hình, Đối với nội dung Làm quen với số khái niệm sơ đẳng tốn, GV cho trẻ nhận biết chữ số, số lượng, số thứ tự cấu tạo chữ số, hình cách cho xuất từ từ phần chữ số, cạnh hình mà trẻ cần học, Trẻ nên vùa học đếm đối tượng thực tế (vật thật, lơ tơ, mơ hình, ) vùa đếm đối tượng máy tính GV tổ chức cho trẻ chơi trò chơi so sánh, phát quy tắc xếp xếp đối tượng qua tưowng tác máy tính Đối với lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ, GV cho trẻ quan sát nhân vật minh họa câu chuyện với cử động hoạt hình máy tính, hay cho nhân vật câu truyện hình ảnh thơ xuất để trẻ gọi tên nhân vật, hình ảnh thơ, ca đao, mà trẻ biết để liên hệ tới câu chuyện, thơ, ca đao Từ tiếp tục cho trẻ kể lại câu chuyện, đọc Lại thơ, ca đao, góp phần khắc sâu hình ảnh ghi nhớ trẻ Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT truyền thông phải phù hợp, tạo điều kiện để trẻ GV giao lưu cám xúc, tạo hội cho trẻ nghe, nói làm quen với việc đọc, viết, phù hợp với độ tuổi m Bàn thin J Trong phần làm quen với chữ cái, GV ứng dung CNTT truyền thơng để thiết kế trò chơi giúp trẻ làm quen với số kí hiệu thơng thường sống mà lúc trẻ quan sát như: kí hiệu nhà vệ sinh, lổi ra, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông, đường dành cho người bộ, nhận dạng chữ từ có thêm phần động viên khích lệ cài sẵn phần mềm để giúp trẻ hứng thú với hoạt động học Đổi với lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mĩ, GV cho trẻ quan sát cánh đẹp thiên nhiên kì vĩ, cây, hoa, tác phẩm nghệ thuật mà trẻ khó quan sát trực tiếp Từ hình ảnh máy tính giúp trẻ thêm yêu đẹp, muốn thể đẹp cách múa, hát vẽ, nặn, Tuy nhiên, việc ứng dung Q hỗa hồng Q haa lan CNTT truyền thông phải phù hợp, tránh lạm dụng, cần tạo điều kiện để trẻ GV giao lưu cảm xúc, tạo hội cho trẻ cám nhận mạnh dạn thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) Hoạt động 2: Hoạt động tổng kết Từ kiến thức mà bạn học hoạt động kinh nghiệm thực tiến mình, bạn thực yêu cầu sau: Lựa chọn mật hoạt động giáo dục chương trình Giáo dục mầm non mà bạn yêu thích để thiết kế GAĐT (Bạn thiết kế vào sổ học tập mình) 4.Nhữngỉdió ỉdiăn cách ỉdiắcphụcỉdió ỉdiăn ỉdiìsứ ảụng GAĐTĨ Bạn đói ch iếu vởĩ nhũng thông tm ảưỏiổầyvà tụ điều chỉnh nậĩdung trả ỉờí cảc câu hỏi THƠNG TIN PHÀN HỒI Trong xu nay, việc chuyển đổi từ soạn giáo án, giảng giấy sang thiết kế GA.ĐT máy vi tính với phần mềm hỗ trợ yêu cầu tất yếu cần thiết đổi với người làm cơng tác giảng dạy nói chung GV mầm non nói riêng Tuy nhiên, hiệu hoạt động lập trung vào vai trò người GV biết truyền thụ kiến thức, mà biết cách dẫn dắt trẻ tham gia tích cực vào giảng Điều kiện để thiết kế GAĐT trường phải đầu tư trang bị tivi, đầu video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, nối mạng Internet máy quay phim, chụp ảnh, tạo điều kiện cho GV mầm non ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy GV mầm non người chủ động khai thác, tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim qua mạng thông tin truy cập thông tin, Internet, Sau thiết kế GV cần vào giáo án thiết kế để đua tiêu chí đánh giá như: có đảm bảo mục tiêu giáo dục khơng, cấu trúc có phù họp khơng, hình thức nào, hoạt động để khách quan nhìn nhận giáo án cho phù hợp Những khó khăn phổ biến thiết kế sử sử dựng GAĐT trường mầm non - Thiếu trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học: máy chiếu, máy tính, phòng chức năng, - GV mầm non chưa đào tạo sâu ứng dụng CNTT truyền thơng để ứng dụng tốt phần mềm công cụ Mặt khác, kiến thức tin học ứng dung lại mẻ đổi với GV, đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa - Không phải hoạt động học sử dụng GAĐT mang lại hiệu cao, sử dụng máy tính cách đơn điệu, bị động - GAĐT thiết kế theo kịch định nên việc đua tình hu ống cố định, đòi hỏi GV phải dẫn dất tổ chức phù hợp đạt hiệu - Hiện nay, việc đánh giá hoạt động học có ứng dụng CNTT truyền thơng trường mầm non chưa có mức độ cụ thể chủ yếu đánh giá hoạt động có ứng dung CNTT truyền thơng hay khơng (trình chiếu) mức độ chưa có đánh giá cụ thể - GV chưa biết chắt lọc kiến thức để trình bày GA.ĐT, chủ yếu ôm đồm nhiều kiến thức dẫn đến việc dạy kéo dài thời gian làm phân tán ý trẻ - GV phụ thuộc vào thiết bị công nghệ dẫn đến khả linh hoạt, coi việc chuẩn bị minh cố định, khơng tính đến tình xảy lớp đòi hỏi phải điều chỉnh nội dung khó kết hợp hiệu với phương pháp, biện pháp dạy học khác - ĐỂ khai thác hiệu GA.ĐT biện pháp khả thi cần có kết hợp phuơng pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học tích cực dạy học có sử dụng CNTT truyền thông yếu tố khơng thể tách ròi Một số biện pháp khắc phục khó khăn sử dụng GAĐT 1.Các cấp quản lí giáo dục mầm non cần xây dựng đề án thực thí điểm mơ hình ứng dụng CNTT truyền thông dạy học số trường mầm non thuộc khu vục khác (thành phổ, nông thôn, miền núi, đồng bằng, vùng sâu, vùng xa), từ rút kinh nghiệm đạo phát triển theo lộ trình, cách thức hợp lí, phù hợp với thực tế địa phương, kiểm tra đánh giá cách nghiêm túc làm sở cho việc triển khai rộng rãi 2.Nhà trường chủ động việc huy động địa phương tổ chức xã hội tham gia đầu tư, bổ sung TBDH như: máy tính, máy chiếu, hệ thống mạng Internet, phòng học đa chức năng, 3.Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng trình độ tin học kỹ tin học ứng dụng dạy học cho GV mầm non nhiều hình thức khác nhau: tập huấn nội bộ, định kì, theo nhóm, 4.Tổ chức đợt tham quan, kiến tập, tạo điều kiện thuận lơi để GV mầm non học hỏi kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục có ứng dụng CNTT truyền thơng ngồi địa phương 5.Nâng cao nhận thức khuyến khích GV mầm non tích cực sử dụng GAĐT nhằm nâng cao chất lương dạy học Khuyến khích GV mầm non lựa chọn nội dung phù hợp, thiết kế, sử dụng GAĐT quản lí việc sử dụng hiệu giáo án 6.Thực quy trình thiết kế sử dụng GA.ĐT môi trường dạy học đa phương tiện ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Câu hỏi 1: Bạn đánh GAĐT thiết kế được? Câu hỏi 2: Dựa thông tin mà bạn đọc nội dung 4, liên hệ với chương trình Giáo dục mầm non độ tuổi mà bạn phụ trách để tìm nội dung cần phải thiết kế GAĐT đề xuất cách thiết kế phù hợp (sj) D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 1: Bạn đánh dấu V vầo ý kiến bạn cho đứng GAĐTlà: A hình thức tổ chức giảng lớp, ù tồn kế hoạch hoạt động dạy học đẺu chương trình hóa, GV điều khiển thơng qua mơi truửng đa phuơng tiện máy vĩ tính tạo B slĩde Power Point trình chiếu lên cho trẻ xem c giáo án mua sẵn D tồn hỗat động dạy học tích cực bao gồm tình huổng sảy trình truyền đạt tiếp thu kiến thức trẻ E thiết kế cụ thể, toàn kế hoạch hoạt động dạy học GV trẻ Toàn hỗat động đa phuơng tiện hóa cách chi tiết, có cáu trúc chãt chẽ quy định cáu trúc học Câu hỏi 2: Bạn đánh dấu V vào ý kiến bạn cho đứng A GAĐT có tính tượng tác cao dựa cơng nghệ tụ động hóa tạo điẺu kiện cho trẻ hoạt động tượng tác với máy tính tượng tác với nhau, từ phát triển ù trẻ mạnh dạn, tụ tin, có tinh thần hợp tác, biết làm chủ nhận thức mình, B Sử dụng GAĐT giúp GV nhàn roi c Sử dụng GAĐT s ẽ giúp tiết kiệm thời gian kinh phí D Nội dung giảng hỗạ âm hình ảnh sống động, hình ảnh phúc tạp tụ động hóa thu hút chủ ý trẻ Câu hỏi 3: Quy trình thiết kế GAĐT gồm bước? Là buỏc nào? A Gồm bước B Gồm bước c Gồm bước Câu hỏi 4: Bạn đánh dấu V'vào Ỷ kiến bạn cho đứng Sử dụng GAĐT hợp lí là: A Chỉ nén coi GA.ĐT phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học tích cụt; GV phải người chủ động tổ chức hoạt động học cho trẻ B Khơng phải nội dung giáo dục sử dụng GAĐT c GAĐT thay cho tất phương tiện dạy học khác như: vật thật, mơ hình, sa bàn, D.Anh sáng khỗảng cách từ cho trẻ ngồi đến hình chiếu cần hợp lí Đáp án Câu hỏi 1: A, D, E Câu hỏi 2: A, cC D Câu hỏi 3: C Câu hỏi 4: A, B, D E MONG MUỐN GV mầm non sau nghiên cứu nội dung module tiếp tục tìm hiểu thêm kiến thức tin học, để tụ thiết kế sử dụng GAĐT phần mềm khác nhằm truyền thụ kiến thức đến trẻ, trau dồi tri thức cho việc phát huy tính tích cực, lục sáng tạo với hỗ trợ CNTT 15; F TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ chuẩn phảt triển trẻ em tuổi, Thông tư ban hành số 23/2010/TT- BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, 2000 Lương Thị Bình - Phan Lan Anh, Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non (Theo chương trình Giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục, 2011 Trương Ngọc châu, Hưóng dẫn thiết kế gỉang mảy tính, NXB Giáo dục, 2000 Đỗ Mạnh Cường, Giáo trình ứng dựng cơng nghệ thơng tin dạy học, NXBĐHQGTP Hồ chí Minh, 2000 Trần Trung - Anh Dũng Phương phảp thiết kế giang máy tính Trường CĐSP TP Hồ chí Miiih Lê Thị Đức- Nguyễn Thanh Thuỷ, Các hoạt động tạo hình trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 s Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học (Tái lần 3), NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001 Nguyễn Thị Thanh Giang, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non, thiết kế xây dựng giảng điện tử, Tài liệu bồi dưỡng cán quấn lí GV mầm non năm học 2000 - 2010,2009 10 Hoàng Thu Hương - Vũ Thị Ngọc Minh - Nguyễn Thị Nga, Các hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non (Theo chương trình giáo dục mầm non mới), NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 11 Phần mềm Violet 12 Trần Thị Ngọc Trâm- Nguyễn Thị Nga, Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non