Tự học bồi dưỡng thường xuyên tháng 9

TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG NỘI DUNG - Văn hợp số 03/2014 – Thông tư ban hành điều lệ Trường Tiểu học – BGDĐT ĐIỀU LỆ TRƯỜNG TIỂU HỌC Chương II TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Điều 18 Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Nhiệm vụ tổ chuyên môn: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; b) Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chun mơn sinh hoạt định kì hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc Chương III CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Điều 31 Đánh giá, xếp loại học sinh Trường tiểu học tổ chức kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh trình học tập rèn luyện theo Quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học Bộtrưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; tổ chức cho giáo viên bàn giao chất lượng giáo dục học sinh cuối năm học cho giáo viên dạy lớp năm học sau Học sinh học hết chương trình tiểu học có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường tiểu học xác nhận học bạ Hoàn thành chương trình tiểu học Đối với sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học, học sinh học hết chương trình tiểu học có đủ điều kiện theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng trường tiểu học giao trách nhiệm bảo trợ sở giáo dục xác nhận học bạ Hồn thành chương trình tiểu học Đối với học sinh hồn cảnh khó khăn khơng có điều kiện đến trường, theo học sở khác địa bàn, Chương IV GIÁO VIÊN Điều 34 Nhiệm vụ giáo viên Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Điều 35 Quyền giáo viên Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục HS Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; hưởng nguyên lương, phụ cấp chế độ khác theo quy định cử học Được hưởng tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên phụ cấp khác theo quy định Chính phủ Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khỏe theo chế độ, sách quy định nhà giáo Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự Được thực quyền khác theo quy định pháp luật Điều 36 Chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn trình độ đào tạo giáo viên tiểu học có tốt nghiệp trung cấp sư phạm Năng lực giáo dục giáo viên tiểu học đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Giáo viên tiểu học có trình độ đào tạo chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng chế độ sách theo quy định Nhà nước; tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục Giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt chuẩn trình độ đào tạo để bố trí cơng việc phù hợp Điều 37 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục giáo viên Hành vi, ngôn ngữ ứng xử giáo viên phải chuẩn mực, có tác dụng giáo dục học sinh 2 Trang phục giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm Điều 38 Các hành vi giáo viên không làm Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung, kiến thức; dạy không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam Cố ý đánh giá sai kết học tập, rèn luyện học sinh Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Uống rượu, bia, hút thuốc tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, sử dụng điện thoại di động giảng dạy lớp Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục Điều 39 Khen thưởng xử lý vi phạm Giáo viên có thành tích khen thưởng, tặng danh hiệu thi đua danh hiệu cao quý khác theo quy định Giáo viên có hành vi vi phạm quy định Điều lệ tùy theo tính chất, mức độ bị xử lý theo quy định Chương V HỌC SINH Điều 41 Nhiệm vụ học sinh Thực đầy đủ có kết hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; học giờ; giữ gìn sách đồ dùng học tập Hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhân viên người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người khuyết tật người có hồn cảnh khó khăn Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân Tham gia hoạt động tập thể ngồi lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi công cộng; tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường, thực trật tự an tồn giao thơng Góp phần bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường, địa phương Điều 42 Quyền học sinh Được học trường, lớp sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học nơi cư trú; chọn trường ngồi nơi cư trú trường có khả tiếp nhận Được học vượt lớp, học lưu ban; xác nhận hồn thành chương trình tiểu học theo quy định Được bảo vệ, chăm sóc, tơn trọng đối xử bình đẳng; đảm bảo điều kiện thời gian, sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập rèn luyện Được tham gia hoạt động nhằm phát triển khiếu; chăm sóc giáo dục hòa nhập (đối với học sinh khuyết tật) theo quy định Được nhận học bổng hưởng sách xã hội theo quy định Được hưởng quyền khác theo quy định pháp luật Điều 43 Các hành vi học sinh không làm Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể người khác Gian dối học tập, kiểm tra Gây rối an ninh, trật tự nhà trường nơi công cộng Điều 44 Khen thưởng kỷ luật Học sinh có thành tích học tập rèn luyện nhà trường cấp quản lý giáo dục khen thưởng Chương VII NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI Điều 49 Ban đại diện cha mẹ học sinh Trường tiểu học có Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều 50 Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Nhà trường phối hợp với quyền, ngành, đoàn thể địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tổ chức trị - xã hội cá nhân có liên quan, nhằm: Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh lớp để: thông báo kết học tập học sinh; thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học sinh yếu, giáo dục học sinh cá biệt; biểu dương kịp thời học sinh nỗ lực học tập rèn luyện tốt ******************************************************* NỘI DUNG QUY ĐỊNH HỒ SƠ, SỔ SÁCH NHÀ TRƯỜNG CẤP TIỂU HỌC (Công văn số 242/PGDĐT – TH) Hồ sơ giáo viên + Sổ soạn bài; + Sổ chủ nhiệm; + Sổ báo giảng; + Bảng tổng hợp kết học tập học sinh + Sổ dự giờ; + Sổ tự học, tự bồi dưỡng + Sổ hội họp ************************************************** SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CHUYÊN ĐỀ CÁCH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỒ SƠ CHUYÊN MÔN * Đối với loại hồ sơ cá nhân đánh giá, xếp loại theo mức độ: - Loại Tốt - Loại Khá - Loại Đạt yêu cầu - Loại Chưa đạt yêu cầu * Đối với giáo án chấm điểm soạn theo thang điểm 100 Cụ thể Nội dung soạn: 80 điểm Hình thức trình bày: 20 điểm - Rõ ràng, khoa học (10 điểm) - Sạch đẹp (10 điểm) * Điểm xếp loại soạn: - Tốt: 90 - 100 điểm; - Khá: 70 - 90 điểm; - Đạt yêu cầu: 50 - 70 điểm; - Chưa đạt yêu cầu: 50 điểm * Tiêu chí để xếp loại chung sổ soạn theo mức độ: tốt; khá; đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu * Sổ kế hoạch chủ nhiệm, Hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên đánh giá mức độ: tốt; khá; đạt yêu cầu, chưa đạt yêu cầu ********************************************************* NỘI DUNG 3: Mô Đum TH7 XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN - Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định, đến trường Nhà trường phải tạo điều kiện để thực bình đẳng quyền học tập cho thanh, thiếu niên - Trường học thân thiện trường thầy, giáo q trình dạy học phải thân thiện với lực thực tế đối tượng học sinh, để em tự tin bước vào đời - Trường học thân thiện trường học có mơi trường sống lành mạnh, an toàn, tránh bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh - Quan trọng tạo nên môi trường giáo dục (cả vật chất lẫn tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần đảm bảo quyền học học hết cấp học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục sở tập trung nỗ lực nhà trường người học, với mối quan tâm thể thái độ thân thiện tinh thần dân chủ - Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thơng qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như thế, ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt thầy giáo, gắn chặt học hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo *Tóm lại, trường học thân thiện phải nơi mà thành viên bạn, đồng chí, anh em; giáo viên nêu cao tinh thần “càng yêu người bao nhiêu, yêu nghề nhiêu”; hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn người, người học; trường học gắn bó mật thiết với địa phương, có chất lượng giáo dục tồn diện với hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao ************************************************************** NỘI DUNG TỰ HỌC THÁNG 10 * NỘI DUNG 1: QUY CHẾ Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) NHIỆM VỤ VÀ QUYỀN CỦA GIÁO VIÊN Điều 16 Nhiệm vụ giáo viên Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân phê duyệt; nghiêm chỉnh thực quy định BDTX quan quản lý giáo dục, sở giáo dục thực nhiệm vụ BDTX, nhà trường quy định Quy chế Báo cáo tổ môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kĩ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ Điều 17 Quyền giáo viên Được cung ứng tài liệu học tập BDTX theo kế hoạch phê duyệt Được cấp giấy chứng nhận hoàn thành kế hoạch BDTX theo quy định Được khen thưởng có thành tích việc thực kế hoạch BDTX Được hưởng nguyên lương, khoản phụ cấp, trợ cấp (nếu có) chế độ, sách khác theo quy định thời gian thực kế hoạch BDTX THÔNG TƯ 22/2016-BGD&ĐT NGÀY 22/9/2016 VỀ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC Điều Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Sửa đổi, bổ sung tên Điều khoản 1, khoản Điều sau: a) Sửa đổi, bổ sung tên Điều sau: “Điều Yêu cầu đánh giá” b) Sửa đổi, bổ sung khoản 1, khoản Điều sau: “1 Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.” “3 Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng nhất.” Sửa đổi, bổ sung khoản Điều sau: “2 Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: a) Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề; b) Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương.” Sửa đổi, bổ sung Điều sau: “Điều Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục Đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đánh giá thường xuyên học tập: a) Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời; b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt hơn; c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất: a) Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời; b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân; c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất.” Sửa đổi, bổ sung Điều 10 sau: “Điều 10 Đánh giá định kì Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh Đánh giá định kì học tập a) Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo mức sau: - Hoàn thành tốt: thực tốt yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục; - Hoàn thành: thực yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục; - Chưa hoàn thành: chưa thực số yêu cầu học tập môn học hoạt động giáo dục; b) Vào cuối học kì I cuối năm học, mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc có kiểm tra định kì; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm kiểm tra định kì mơn Tiếng Việt, mơn Tốn vào học kì I học kì II; c) Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau: - Mức 1: nhận biết, nhắc lại kiến thức, kĩ học; - Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu cá nhân; - Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống; - Mức 4: vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập, sống cách linh hoạt; d) Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, giáo viên đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá định kì lực, phẩm chất Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, tổng hợp theo mức sau: a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ.” Sửa đổi, bổ sung Điều 12 sau: “Điều 13 Hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá” b) Sửa đổi, bổ sung Điều 13 sau: “Điều 13 Hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Hồ sơ đánh giá gồm Học bạ Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Giữa học kì cuối học kì, giáo viên ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục lớp lưu giữ nhà trường theo quy định Cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm ghi kết đánh giá giáo dục học sinh vào Học bạ Học bạ nhà trường lưu giữ suốt thời gian học sinh học trường, giao cho học sinh hồn thành chương trình tiểu học học trường khác.” Sửa đổi, bổ sung khoản Điều 14 sau: “1 Xét hồn thành chương trình lớp học: a) Học sinh xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau: - Đánh giá định kì học tập cuối năm học môn học hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt Hoàn thành; - Đánh giá định kì lực phẩm chất cuối năm học: Tốt Đạt; - Bài kiểm tra định kì cuối năm học mơn học đạt điểm trở lên; b) Đối với học sinh chưa xác nhận hồn thành chương trình lớp học, giáo viên lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ; đánh giá bổ sung để xét hồn thành chương trình lớp học; c) Đối với học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa đủ điều kiện hoàn thành chương trình lớp học, tùy theo mức độ chưa hồn thành mơn học, hoạt động giáo dục, mức độ hình thành phát triển số lực, phẩm chất, giáo viên lập danh sách báo cáo hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp lại lớp.” Sửa đổi, bổ sung Điều 15 sau: “Điều 15 Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh nhằm đảm bảo tính khách quan trách nhiệm giáo viên kết đánh giá học sinh; giúp giáo viên nhận học sinh vào năm học có đủ thơng tin cần thiết để có kế hoạch, biện pháp giáo dục hiệu Hiệu trưởng đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh: a) Đối với học sinh lớp 1, lớp 2, lớp 3, lớp 4: giáo viên chủ nhiệm trao đổi với giáo viên nhận học sinh vào năm học nét bật hạn chế học sinh, bàn giao hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định khoản Điều 13 Quy định này; b) Đối với học sinh lớp 5: tổ chuyên môn đề kiểm tra định kì cuối năm học cho khối; tổ chức coi, chấm kiểm tra có tham gia giáo viên trường trung học sở địa bàn; giáo viên chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đánh giá học sinh, bàn giao cho nhà trường Trưởng phòng giáo dục đào tạo đạo nhà trường địa bàn tổ chức nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh hoàn thành chương trình tiểu học lên lớp phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương.” Sửa đổi, bổ sung Điều 16 sau: “Điều 19 Trách nhiệm giáo viên Giáo viên chủ nhiệm: a) Chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, kết giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; b) Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh; c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nội dung cách thức đánh giá theo quy định Thông tư này; phối hợp hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào trình đánh giá Giáo viên không làm công tác chủ nhiệm: a) Chịu trách nhiệm đánh giá trình học tập, rèn luyện kết học tập học sinh môn học, hoạt động giáo dục theo quy định; b) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên lớp, cha mẹ học sinh thực việc đánh giá học sinh; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh; nghiệm thu chất lượng giáo dục học sinh; c) Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn Giáo viên theo dõi tiến học sinh, ghi chép lưu ý với học sinh có nội dung chưa hồn thành có khả vượt trội Trong trường hợp cần thiết, giáo viên thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá học sinh.” 13 Sửa đổi, bổ sung Điều 20 sau: “Điều 20 Quyền trách nhiệm học sinh Được nêu ý kiến nhận hướng dẫn, giải thích giáo viên, hiệu trưởng kết đánh giá Tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn theo hướng dẫn giáo viên.” -* NỘI DUNG 2: Nghiên cứu công văn số 457/ PGD&ĐT ngày 13/9/2017 hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2017-2018 A NHIỆM VỤ CHUNG Tăng cường nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục sở giáo dục tiểu học Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức, trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh tiểu học Thực tốt vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện địa phương Tích cực rà soát quy hoạch mạng lưới sở giáo dục tiểu học phù hợp điều kiện kinh tế xã hội địa phương đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân, tránh tình trạng sau quy hoạch không đảm bảo yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao lực đội ngũ cán quản lí giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chú trọng đổi cơng tác quản lí, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Đẩy mạnh thực dân chủ trường tiểu học, khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên cán quản lí Thực nội dung dạy học theo hướng tinh giảm, tiếp cận định hướng chương trình giáo dục phổ thơng mới; đổi phương pháp dạy, phương pháp học đánh giá học sinh tiểu học; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục; bảo đảm điều kiện triển khai dạy học ngoại ngữ, tin học theo chương trình Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật; tạo hội thuận lợi tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn; tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Duy trì vững củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học, nâng cao chất lượng xây dựng trường chuẩn quốc gia gắn với chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn giai đoạn 2015-2020 Nâng cao số lượng chất lượng dạy học buổi/ngày; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đánh giá học sinh tiểu học; tích cực nâng cao hiệu công tác truyền thông Thực tốt quy chế dân chủ, nâng cao vai trò, trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo Khắc phục tiêu cực bệnh thành tích giáo dục tiểu học B NHIỆM VỤ CỤ THỂ I Thực chương trình, kế hoạch giáo dục Thực nghiêm túc Quyết định số 1921/QĐ-UBND ngày 13/7/2017 UBND tỉnh Sơn La việc ban hành Kế hoạch thời gian năm học 2017-2018 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Sơn La; Quyết định số 14/2013/QĐ-UBND ngày 28/8/2013 UBND tỉnh Sơn La ban hành quy định dạy thêm, học thêm địa bàn tỉnh Sơn La; Chỉ thị số 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp Tiếp tục thực Chương trình giáo dục phổ thơng theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn tiểu học; Công văn số 1123/SGDĐT-GDTH ngày 05/10/2009 Sở việc hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật tiểu học; đơn vị trường chủ động thực điều chỉnh nội dung yêu cầu môn học hoạt động giáo dục cách linh hoạt, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện dạy học địa phương, nhà trường; không cắt xén học mà tập trung vào đổi phương pháp dạy học, đổi cách thức tổ chức hoạt động giáo dục cho nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (theo Công văn 732/SGDĐT-GDTH ngày 19/9/2011 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học) Tăng cường hoạt động thực hành, hoạt động trải nghiệm, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh Chú trọng giáo dục đạo đức lối sống, giá trị sống, kĩ sống, hiểu biết xã hội cho học sinh cách thiết thực, hiệu Căn vào Phân phối chương trình (PPCT) hành trường học tổ chức cho giáo viên xây dựng lại PPCT điều chỉnh nội dung dạy học môn học (chương trình hành) theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm hình thành phát triển cho học sinh lực cần thiết tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề đảm bảo chuẩn kiến thức - kỹ phù hợp với điều kiện trường (Rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa hành môn học nhằm phát điều chỉnh: nội dung dạy học trùng khối lớp; nội dung SGK xếp chưa hợp lý; loại bỏ thơng tin cũ, lạc hậu, không phù hợp bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp, khoa học loại bỏ nội dung không phù hợp với địa phương, điều kiện nhà trường điều chỉnh dài, ngắn, dạy học trải nghiệm năm học tối thiểu 5% thời lượng mơn) Thời gian hồn thành PPCT trước kết thúc học kỳ I triển khai thực từ Học kỳ II Thực nghiêm túc PPCT xây dựng; chấn chỉnh tượng dạy thêm học thêm, dạy trước chương trình, việc chạy trường, chạy lớp Tinh giảm thi dành cho giáo viên học sinh theo công văn số 1915/BGDĐTGDTrH ngày 05/5/2017; không tổ chức thi học sinh giỏi cấp tiểu học Tích hợp nội dung giáo dục: bảo vệ môi trường; bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo; sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả; quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; an tồn giao thơng; phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS; giáo dục kĩ sống vào môn học hoạt động giáo dục Lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh số môn học từ năm học 2017 - 2018 theo Thông tư số 01/2017/TT-BGDĐT ngày 13/01/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học, trung học sở Tích hợp mơn đạo đức từ lớp đến lớp nội dung tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” theo Cơng văn 460/PGD&ĐT ngày 05/10/2016 Phòng GD&ĐT; giáo viên chủ nhiệm thực dạy dạy vào tiết 02 đạo đức tiết sinh hoạt lớp; tài liệu thực dạy thời gian 20 phút Tiếp tục thực triển khai “Đề cương giảng Lịch sử địa phương” theo Cơng văn số 87/PGD&ĐT ngày 21/02/2017 Phòng GD&ĐT Mộc Châu, thực từ HKII năm học 2016 - 2017 Tiếp tục đạo thực đổi đánh giá học sinh tiểu học Các trường tiểu học tiếp tục hỗ trợ, tập huấn nâng cao lực cho giáo viên kĩ thuật đánh giá thường xuyên học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề hướng dẫn chấm, đánh giá học sinh, khen thưởng học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức - kỹ năng, phù hợp với đối tượng học sinh trường, vùng miền Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lí kết giáo dục học tập học sinh để giảm áp lực hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh đổi phương pháp dạy học Thực bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học cách nghiêm túc, kiên không để học sinh “ngồi nhầm lớp”; thực khen thưởng học sinh thực chất, quy định, tránh tùy tiện, máy móc, khen tràn lan gây xúc cho cha mẹ học sinh dư luận xã hội * Đối với học sinh dân tộc thiểu số Các trường học tổ chức triển khai Kế hoạch số 120/KH-UBND ngày 03/7/2017 thực Đề án Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Cụ thể hoá nội dung dạng hình thức tổ chức nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn lực tiếng Việt lớp; xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt cho học sinh qua hoạt động dạy học tiếng Việt môn học hoạt động giáo dục; tổ chức ngày hội đọc, thi kể chuyện, giao lưu “Tiếng Việt chúng em”, vv Căn vào thực tiễn đơn vị, điều kiện giáo viên, sở vật chất khơng thể dạy học buổi/ngày tổ chức tăng thêm buổi/tuần đảm bảo thực T30, sử dụng thời gian tăng thêm để tăng cường tiếng Việt, Tốn, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, giáo dục kĩ sống, giáo dục gia đình Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp (4 tiết/tháng) thực tích hợp nội dung giáo dục Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủ công/Kĩ thuật, phù hợp điều kiện thực tế địa phương nhà trường (truyền thống văn hoá, nghề nghiệp địa phương; lực giáo viên thiết bị dạy học nhà trường) Tăng cường tổ chức quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ GDĐT ban hành quy định Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp Tiếp tục tun truyền, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa thể dục, thể thao; nâng cao chất lượng phong trào thể dục, thể thao nhà trường Căn điều kiện thực tế đơn vị trường để tổ chức hoạt động thể dục, thể thao cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh nhân ngày lễ lớn năm học đảm bảo hiệu quả, tiết kiệm Các đơn vị trường cần chuyển mạnh hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập trung vào hoạt động rèn kỹ sống, kỹ giao tiếp, làm quen với số nghề truyền thống địa phương II Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đổi phương pháp dạy học Triển khai mô hình trường học theo Kế hoạch số 421/KH-PGD&ĐT ngày 22/8/2017 Phòng GD&ĐT Mộc Châu việc thực mơ hình trường học VNEN huyện Mộc Châu năm học 2017 - 2018 (gồm 07 trường tiểu học: Mộc Lỵ; Tây Tiến; 8/4; Mường sang; 15/10; 19/5; 14/6) Các đơn vị khơng áp dụng mơ hình trường học mới, lựa chọn số thành tố tích cực mơ hình trường học để bổ sung vào đổi phương thức giáo dục thực hiện, đảm bảo nguyên tắc lấy hoạt động học sinh làm trung tâm Kết hợp sử dụng phù hợp, hiệu phương pháp dạy học (kết hợp phương pháp dạy học tích cực, đại với phương pháp dạy học truyền thống) phù hợp với lực đối tượng học sinh trường Tiếp tục triển khai phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Chú trọng xây dựng, hoàn thiện tiết dạy, dạy, chủ đề áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” trường tiểu học Khuyến khích giáo viên tổ chức học cho học sinh thiết kế, thực hành thí nghiệm với vật liệu đơn giản, dễ thực hiện, hướng tới việc thành lập phòng hỗ trợ thí nghiệm cụm trường Tiếp tục thực dạy học Mĩ thuật theo phương pháp trường tiểu học theo Công văn số 2070/BGDĐT-GDTH ngày 12/5/2016 Bộ GDĐT Các đơn vị trường chủ động theo dõi, rút kinh nghiệm, hỗ trợ kĩ thuật kịp thời giáo viên, nhà trường gặp khó khăn; tạo điều kiện cho giáo viên Mĩ thuật sinh hoạt chuyên môn theo trường, cụm trường, để giáo viên giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Triển khai dạy học Tiếng Việt lớp 1-Công nghệ giáo dục 17 đơn vị trường Trong trình đạo tổ chức dạy học, nhà trường, thầy cô giáo sử dụng tài liệu Tiếng Việt lớp 1-Công nghệ giáo dục (đã Bộ GDDT thẩm định) cần lưu ý nội dung chỉnh sửa, bổ sung tài liệu để dạy - học đạt kết tốt Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn sống Thực dạy học gắn kết lí thuyết với thực hành; tăng cường hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh Mỗi trường lựa chọn tối thiểu mơ hình học tập gắn với địa phương nhà trường Đăng ký, triển khai thực báo cáo mơ hình lựa chọn Phòng GDĐT trước ngày 10/10/2017 để phòng GDĐT báo cáo Sở GDĐT Tăng cường hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh Lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, nhân cách; giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; phòng chống tai nạn thương tích; phòng chống HIV/AIDS; trọng giáo dục lối sống, kĩ sống, kĩ tự bảo vệ, chống xâm hại, bạo lực; thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe y tế trường học; tuyên truyền, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; bảo vệ mơi trường; bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai, giáo dục an tồn giao thơng… Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, sách báo, tài liệu tham khảo để xây dựng sử dụng hiệu thư viện lớp học, thư viện trường học; tổ chức hoạt động giáo dục thư viện nhằm phát huy tốt công thư viện phát triển văn hóa đọc cho học sinh, góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục Tiếp tục triển khai nhân rộng mơ hình Thư viện thân thiện trường tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương III Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục tiểu học Triển khai cơng tác bồi dưỡng thường xuyên Thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Việc tổ chức cho giáo viên lựa chọn mô đun tự học, tự bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ giao giáo viên, gắn với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng; gắn với nội dung giáo viên yếu cần tự bồi dưỡng thường xuyên Tổng hợp nhu cầu, đề nghị nội dung cần bồi dưỡng giáo viên; tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên trường (hoặc cụm trường) b) Sách giáo khoa tài liệu tham khảo Sách quy định tối thiểu học sinh học chương trình hành: Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 1 Tiếng Việt Tiếng Việt (T1) Tiếng Việt (T1) Tiếng Việt (T1) (T1) (T1) 2.Tiếng Việt (T2) Tiếng Việt (T2) Tiếng Việt (T2) 2.Tiếng Việt 2.Tiếng Việt (T2) Vở Tập viết (T1) Toán Toán (T2) Vở Tập viết 4.Vở Tập viết (T2) Đạo đức 4 Đạo đức 3.Vở Tập viết (T1) Toán Khoa học Khoa học (T1) 4.Vở Tập viết Tự nhiên Xã Lịch sử Địa lí Lịch sử Địa lí 4.Vở Tập viết (T2) hội Âm nhạc Âm nhạc (T2) Toán Mĩ thuật Mĩ thuật 5 Toán Tự nhiên & XH Kĩ thuật Kĩ thuật TN & XH c) Thiết bị dạy học: Rà soát, sửa chữa, bổ sung thiết bị dạy học tối thiểu theo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu ban hành theo Thông tư 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16/7/2009 Tổ chức cho cán giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh làm đồ dùng dạy học Khai thác nguồn lực để bước đầu tư thiết bị dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học VII Thực nội dung vận động phong trào thi đua Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/6/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Kế hoạch số 178/KHBGDĐT ngày 16/3/2017 Bộ GDĐT triển khai Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (Khóa XII) Chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 Thủ tướng Chính phủ Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên đăng ký kế hoạch học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vị trí việc làm cán quản lý, giáo viên, nhận viên Kết thúc kỳ học, năm học tổ chức sơ kết, tổng kết nêu gương điển hình tiên tiến Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện Bác hoạt động giáo dục NGLL, hoạt động tập thể nhiều hình thức phù hợp với học sinh Triển khai thực Công văn số 3282/BGDĐT-TĐKT ngày 28/7/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực phòng trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” giai đoạn 2016 - 2020 Từ năm học 2017 - 2018 tối thiểu năm 5% môn tổ chức dạy học sử dụng phương pháp dạy học tích cực, thiết bị dạy học, phương tiện dạy học Thực tốt vận động "Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” ; "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo"; "Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm" Thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên, cán quản lí giáo dục học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo Mỗi thầy cô giáo tự thiết kế làm đồ dùng dạy học (tối thiểu 01 sản phẩm/ năm học), nhận đỡ đầu học sinh có hồn cảnh khó khăn Tiếp tục thực sáng tạo nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trọng hoạt động: Đẩy mạnh giải pháp nhằm xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; tổ chức cho học sinh thực lao động vệ sinh trường, lớp học cơng trình khn viên nhà trường; đủ nhà vệ sinh cho học sinh giáo viên, có chỗ vệ sinh phù hợp cho học sinh khuyết tật Đưa nội dung giáo dục văn hố truyền thống, giáo dục thơng qua di sản vào nhà trường Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vui chơi, giải trí tích cực, hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương Hướng dẫn học sinh tự quản, chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp - SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRAO ĐỔI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM * Thứ HS: - Đi học không đều; Chưa tự giác học, không mạnh dạn học tập - Khơng tập trung nghe giảng, làm việc riêng lớp,… - Chưa nắm kiến thức trọng tâm bài; Bị hổng kiến thức lớp * Thứ hai GV: - Tinh thần trách nhiệm chưa cao Chưa quan tâm đến tất học sinh lớp học sinh yếu - Hệ thống câu hỏi gợi mở chưa lô gic, chưa phù hợp với đối tượng học sinh - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt - Chưa động viên kịp thời với học sinh có tiến * Thứ ba phụ huynh: - Một số phụ huynh chưa quan tâm, nhắc nhở em học nhà - Chưa tạo điều kiện cho em học thêm vào buổi học phụ đạo * Môn Tiếng việt: - Đối với học sinh đọc + GV hệ thống lại toàn âm, vần dấu thanh; hướng dẫn học sinh nhớ lại âm GV nên gắn với hình ảnh, vật để học sinh nhớ lại âm + Ở tiết tập đọc GV gọi hs đọc hướng dẫn cách phân tích âm - vần – ghép lại thành tiếng - Đối với học sinh viết GV đọc thật chậm đọc đánh vần (âm - vần - dấu thanh) chữ cho học sinh viết * Mơn Tốn: - Đối với phép tính cộng trừ có nhớ phải khắc sâu cách đặt tính, cộng hai chữ số hàng mà 10 (lớn 10) phải nhớ - Đối với phép tính nhân chia u cầu học sinh phải thuộc bảng cửu chương học - Về cách đọc số cần hướng dẫn cho học sinh nhận biết hàng lớp số SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ: ( Dự dạy học Mĩ thuật theo PP Đan Mạch) * NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN (TH 7) - Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội hữu, ảnh hưởng đến đời sống nhân cách người Môi trường bao quanh người, gồm môi trường tự nhiên mơi trường xã hội Mơi trường tự nhiên gồm khí hậu, đất, nước, sinh thái Môi trường xã hội điều kiện kinh tế, trị, văn hoá - Mỗi người từ sinh phải sống mơi trường, hồn cảnh định, gặp thuận lợi khó khăn trình phát triển thể chất, tinh thần cá nhân Môi trường tự nhiên xã hội với điều kiện kinh tế, thể chế trị, hệ thống pháp luật, truyền thống văn hoá, chuẩn mực đạo đức tác động mạnh mẽ đến trình hình thành phát triển động cơ, mục đích, quan điểm, tình cảm, nhu cầu, húng thú, chiều hướng phát triển cá nhân - Tác động môi trường phát triển cá nhân mạnh, phức tạp, tác động tích cực tiêu cực, chiều hay ngược chiều, chủ yếu theo đường tự phát Mức độ ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực nào, có chấp nhận hay khơng q trình phát triển nhân cách tùy thuộc phần lớn vào trình độ giáo dục Đó ý thức, niềm tin, quan điểm, ý chí xu hướng, lực hoạt động, giao lưu góp phần cải biến mơi trường cá nhân C Mác nói: “Hồn cảnh sáng tạo người, mức độ người sáng tạo hoàn cảnh" - Ngay mơi trường sống, hồn cảnh gia đình, nhân cách cá nhân phát triển theo hướng khác Như vậy, tác động qua lại nhân cách môi trường, ý đến hai mặt vấn đề: tác động mơi trường, hồn cảnh vào trình hình thành, phát triển nhân cách; ngược lại, tác động nhân cách vào môi trường, hồn cảnh để điều chỉnh, cải tạo nhằm phục vụ nhu cầu, lợi ích - Có thể khẳng định ảnh hưởng to lớn yếu tố mơi trường đến q trình hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên, tuyệt đối hố vai trò mơi trường phủ nhận vai trò ý thức, sáng tạo chủ thể, sai lầm nhận thức luận Ngược lại, việc hạ thấp phủ nhận vai trò yếu tố mơi trường phạm sai lầm thuyết “Giáo dục vạn năng” Do đó, phải đặt trình giáo dục, trình hình thành phát triển nhân cách mối quan hệ tương tác yếu tố để có đánh giá đắng * Mơi trường học tập thân thiện gì? - Các hoạt động dạy học kết nhận có tình phức tạp Đó là, học sinh chăm mơn học lại nghịch ngợm môn học khác; học hứng thú tích cực học tập, học khác thụ động khơng tập trung; học tổ chức thành công lớp A, lại hạn chế lớp B Tại lại vậy? - Môi trường can thiệp, hội nhập cách thiết thực việc dạy học Người giáo viên phải tạo môi trường học tập có ảnh hưởng đến động lực cố gắng HS, tạo cho em tự tin vào thân tăng cường giao tiếp, đánh giá tích cực lẫn Người giáo viên tạo nên mơi trường học tập tích cực (MTHTTT) (ở góc độ) * Mơi trường học tập thân thiện bao gồm: Môi trường học tập nơi diễn q trình học tập trẻ, bao gồm: mơi trường vật chất môi trường tinh thần - Môi trường vật chất: Là tồn khơng gian (cả ngồi phòng học), nơi diễn q trình dạy - học, mà có yếu tố bảng, bàn ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí, cách xếp khơng gian phòng học Khơng gian lớp học yếu tố tác động định đến môi trường vật chất Nó có hai hình thái: vật chất tâm lí Khơng gian vật chất vùng bao quanh giới hạn biên giới khó nhìn thấy Nó trì khoảng cách với người bên cạnh cần tôn trọng Không gian coi “vùng đất" thuộc cá nhân nhóm học sinh: lớp học, bàn học, chỗ để sách vở, chỗ học Các điều kiện khơng khí thuộc yếu tố khơng gian Khơng khí lành, mát mẻ ỏ nơi học tập tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động cá nhân cho thoải mái học sinh Khơng khí ẩm thấp, nặng nề nhanh chóng dẫn đến mệt mỏi, chán nản Trời nóng lạnh dẫn đến thiếu hào hứng cho người học Ánh sáng có tầm quan trọng to lớn cho việc nhìn, quan sát học tập Có 50% lực não tham gia vào xử lí hình ảnh đến với người từ bên ngồi Những hình ảnh nhìn thấy bao quát rộng hình ảnh nghe Do trẻ em bị ức chế nhìn mà khơng thấy rõ Âm lớp học ồn hài hồ Thường giọng nói êm ái, dễ chịu thuận lợi cho ý, tập trung giao tiếp - Mơi trường tinh thần: Là tồn mối quan hệ tác động qua lại GV, HS, nhà trường, gia đình cộng đồng Gia đình mơi trường sống học sinh, nơi sinh ra, nuôi dưỡng giáo dục em, cha mẹ nhà giáo dục Nếp sống gia đình, mối quan hệ tình cảm thành viên, trình độ văn hố, gương mẫu phương pháp giáo dục cha mẹ có ảnh hường lớn tới phát triển tâm lí, ý thức, hành vi học sinh Nhà trường, với sứ mệnh kép đảm bảo truyền thụ kiến thức giáo dục học sinh, yếu tố mơi trường bên ngồi có ảnh hưởng to lớn đến việc học tập, rèn luyện học sinh Cụ thể, nhà trường nơi cung cấp kiến thức cách hệ thống cho người học, nơi giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách cho người học, nhà trường giúp cho người học tự chủ đào tạo người học trở thành cơng dân có trách nhiệm Xã hội, với truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, trị tơn giáo, có ảnh hưởng gián tiếp tới việc dạy học giáo dục học sinh Môi trường xã hội ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách học sinh thường qua hai hình thúc tự phát tự giác Những ảnh hưởng tự phát bao gồm yếu tố tích cực tiêu cực đời sống xã hội vô phức tạp cá nhân tự lựa chọn theo nhu cầu, húng thú, trình độ tự giáo dục Những ảnh hưởng tự giác tổ hợp tác động trực tiếp hay gián tiếp có hướng đích, có nội dung, có phương pháp, nhiều hình thức tổ chức, quan, đoàn thể xã hội Tập thể tổ chức hoạt động tập thể học sinh Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhân cách em Tập thể với tư cách cộng đồng đặc biệt tổ chức trình độ cao, có tơn mục đích, nội dung hoạt động, có kỉ luật, tạo điều kiện tốt cho học sinh sống, hoạt động giao lưu Giáo dục đại coi trọng giáo dục tập thể, coi tập thể môi trường để học sinh giao lưu, tương tác, phương tiện để giáo dục học sinh Mỗi quan hệ bạn bè có ảnh hưởng ngày, đến học sinh Như thấy, việc xây dựng MTHTTT có ảnh hưởng định đến chất lượng hiệu giáo dục MTHTTT mơi trường học tập mà trẻ tạo điều kiện để học tập có kết quả, an tồn bảo vệ, cơng dân chủ, phát triển sức khỏe thể chất tinh thần  ... ************************************************************** NỘI DUNG TỰ HỌC THÁNG 10 * NỘI DUNG 1: QUY CHẾ Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012... tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương III Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục tiểu học Triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên Thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên. .. chọn mô đun tự học, tự bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ giao giáo viên, gắn với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng; gắn với nội dung giáo viên yếu cần tự bồi dưỡng thường xuyên Tổng