Giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lương giáo dục và đào tạo nguồn nhân lục cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tácdung và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trọng trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mò hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp.Tiếp nổi chu kì II, chu kì III BD1X giáo viên mầm non, phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trình BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lương và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới.
Trang 1MODUL 24: KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC
Ngày 03 tháng 2 năm 2014
* NỘI DUNG I: CÁC KĨ THUẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KÌ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
* Thu hoạch 1: Những hạn chế của việc xây dựng đề kiểm tra hiện nay
Nguyên nhân:
- Gv chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc xây dựng đề kiểm tra
- Các bước ra đề chưa được chú ý đúng mức như: ma trận, đề, đáp án, thang điểm
- Kĩ thuật viết đề chưa chuẩn
- Soạn đề thiếu chiều sâu
- Đề ít ý đến chú tính sáng tạo, có sự phân hóa quá thấp hoặc quá cao
* Thu hoạch 2: Để biên soạn đề kiểm tra cần thực hiện theo quy trình sau:
Bước 1 Xác định mục đích của đề kiểm tra
Đề kiểm tra là một công cụ dùng để đánh giá kết quả học tập của hs sau khi học xong một chủ
đề, một chương, một học kì, một lớp hay một cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần căn
cứ vào mục đích yêu cầu cụ thể của việc kiểm tra, căn cứ chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình và thực tế học tập của hs để xây dựng mục đích của đề kiểm tra cho phù hợp
Bước 2 Xác định hình thức đề kiểm tra
Đề kiểm tra (viết) có các hình thức sau:
1) Đề kiểm tra tự luận;
2) Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;
3) Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan
Mỗi hình thức đều có ưu điểm và hạn chế riêng nên cần kết hợp một cách hợp lý các hình thức sao cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết quả học tập của hs chính xác hơn
Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức thì nên có nhiều phiên bản đề khác nhau hoặc cho hs làm bài kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm bài kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu bài rồi mới cho hs làm phần tự luận.
Bước 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra)
Lập một bảng có hai chiều, một chiều là nội dung hay mạch kiến thức, kĩ năng chính cần đánh giá, một chiều là các cấp độ nhận thức của hs theo các cấp độ: nhận biết, thông hiểu và vận dụng (gồm có vận dụng ở cấp độ thấp và vận dụng ở cấp độ cao)
Trong mỗi ô là chuẩn kiến thức kĩ năng chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi và tổng số điểm của các câu hỏi
Số lượng câu hỏi của từng ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng của mỗi chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm bài kiểm tra và trọng số điểm quy định cho từng mạch kiến thức, từng cấp
độ nhận thức
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra TL hoặc TNKQ)
Trang 2Cấp độ
Tên
chủ đề (nội
Cấp độ thấp Cấp độ cao
Chủ đề 1
Chuẩn KT, KN cần kiểm tra
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu điểm= %
Chủ đề 2
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu điểm= %
Chủ đề n
Số câu
Số điểm Tỉ lệ % Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL và TNKQ)
Cấp
độ
Tên
Chủ đề ( nội dung,
chương…)
Cấp độ thấp Cấp độ cao
Chủ đề 1 Chuẩn KT,
KN cần kiểm tra
Số câu
Số điểm Tỉ lệ % Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= Số câu
%
Chủ đề 2
Số câu
Số điểm Tỉ lệ % Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= Số câu
%
Chủ đề n
Số câu
Số điểm Tỉ lệ % Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= Số câu
%
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
Trang 3Các bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra: (minh họa tại phụ lục)
B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra;
B2 Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy;
B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương );
B4 Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;
B5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %;
B6 Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng;
B7 Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;
B8 Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;
B9 Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết
Cần lưu ý: - Khi viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy:
+ Chuẩn được chọn để đánh giá là chuẩn có vai trò quan trọng trong chương trình môn học
Đó là chuẩn có thời lượng quy định trong phân phối chương trình nhiều và làm cơ sở để hiểu được các chuẩn khác
+ Mỗi một chủ đề (nội dung, chương ) nên có những chuẩn đại diện được chọn để đánh giá + Số lượng chuẩn cần đánh giá ở mỗi chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với thời lượng quy định trong phân phối chương trình dành cho chủ đề (nội dung, chương ) đó Nên để số lượng các chuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư duy cao (vận dụng) nhiều hơn
- Quyết định tỉ lệ % tổng điểm phân phối cho mỗi chủ đề (nội dung, chương ):
Căn cứ vào mục đích của đề kiểm tra, căn cứ vào mức độ quan trọng của mỗi chủ đề (nội dung, chương ) trong chương trình và thời lượng quy định trong phân phối chương trình
để phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho từng chủ đề
- Tính số điểm và quyết định số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng
Căn cứ vào mục đích của đề kiểm tra để phân phối tỉ lệ % số điểm cho mỗi chuẩn cần đánh giá, ở mỗi chủ đề, theo hàng Giữa ba cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù hợp với chủ đề, nội dung và trình độ, năng lực của hs
+ Căn cứ vào số điểm đã xác định ở B5 để quyết định số điểm và câu hỏi tương ứng, trong đó mỗi câu hỏi dạng TNKQ phải có số điểm bằng nhau
+ Nếu đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận thì cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm của mỗi một hình thức sao cho thích hợp
Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận
Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định, mỗi câu hỏi TNKQ chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm
Để các câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn các yêu cầu
sau: (ở đây trình bày 2 loại câu hỏi thường dùng nhiều trong các đề kiểm tra)
a Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan trọng của chương trình;
2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng;
Trang 43) Câu dẫn phải đặt ra câu hỏi trực tiếp hoặc một vấn đề cụ thể;
4) Không nên trích dẫn nguyên văn những câu có sẵn trong sách giáo khoa;
5) Từ ngữ, cấu trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi hs;
6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối với những hs không nắm vững kiến thức;
7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa trên các lỗi hay nhận thức sai lệch của hs;
8) Đáp án đúng của câu hỏi này phải độc lập với đáp án đúng của các câu hỏi khác trong bài kiểm tra;
9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợp với nội dung của câu dẫn;
10) Mỗi câu hỏi chỉ có một đáp án đúng, chính xác nhất;
11) Không đưa ra phương án “Tất cả các đáp án trên đều đúng” hoặc “không có phương án nào đúng”
b Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận
1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương trình;
2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng; 3) Câu hỏi yêu cầu hs phải vận dụng kiến thức vào các tình huống mới;
4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độ tư duy cần đo;
5) Nội dung câu hỏi đặt ra một yêu cầu và các hướng dẫn cụ thể về cách thực hiện yêu cầu đó; 6) Yêu cầu của câu hỏi phù hợp với trình độ và nhận thức của hs;
7) Yêu cầu hs phải hiểu nhiều hơn là ghi nhớ những khái niệm, thông tin;
8) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải truyền tải được hết những yêu cầu của cán bộ ra đề đến hs;
9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài của bài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt 10) Nếu câu hỏi yêu cầu hs nêu quan điểm và chứng minh cho quan điểm của mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm của hs sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic mà hs đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó
Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm
Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm đối với bài kiểm tra cần đảm bảo các yêu cầu:
Nội dung: khoa học và chính xác Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra
Cần hướng tới xây dựng bản mô tả các mức độ đạt được để hs có thể tự đánh giá được bài làm của mình (kĩ thuật Rubric)
Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
Sau khi biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm các bước sau:
1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và đáp án Sửa các từ ngữ, nội dung nếu thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác
2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến có phù hợp không? (gv tự làm bài kiểm tra, thời gian làm bài của gv bằng khoảng 70% thời gian dự kiến cho hs làm bài là phù hợp)
Trang 53) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng hs (nếu có điều kiện, hiện nay đã có một số phần mềm hỗ trợ cho việc này, gv có thể tham khảo)
4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm
===============================================================
Ngày 08 tháng 2 năm 2014
* Thu hoạch 3: Thực hành biên soạn đề kiểm tra.
ĐỀ KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI Môn: Ngữ văn 9 Thời gian: 45phút Mức độ
Vận dụng
Tổng điểm
Vận dụng thấp Vận dụng cao
I, Phần Văn
-1/Truyện Kiều:
Chị em Thúy Kiều
HS chép được 4 câu theo yêu cầu
Nêu được
vẻ đẹp của Thúy Vân
Số câu : 1
Số điểm: 2
Số câu : 0,5
Số điểm: 1
Số câu : 0,5
Số điểm: 1
Số câu : 1
Số điểm: 2
- 2/ Chuyện người
con gái Nam Xương
Nêu và nhận định được ý nghĩa của chi tiết cái bóng.
Số câu : 1
Số điểm: 2
Số câu : 1
Số điểm: 2
- 3/Truyện Kiều:
Kiều ở lầu Ngưng
Bích
Phân tích được tâm trạng của Kiều khi ở lầu Ngưng Bích
Số câu: 1
Số điểm: 6
Số câu : 1
Số điểm: 6
Tổng số câu:
Tổng số điểm:
Tỉ lệ:
Số câu: 0,5
Số điểm: 1
Tỉ lệ: 10%
Số câu: 0,5
Số điểm: 1
Tỉ lệ: 10%
Số câu: 1
Số điểm: 2
Tỉ lệ: 20%
Số câu: 1
Số điểm: 6
Tỉ lệ: 60%
Số câu: 3
Số điểm: 10
Tỉ lệ: 100%
MÃ ĐÊ 1
Câu1 (2 điểm).
Chép lại theo trí nhớ của em những câu thơ miêu tả vẻ đẹp của Thuý Vân trong đoạn trích
“ Chị em Thuý Kiều” của Nguyễn Du? Qua những câu thơ đó em có nhận xét gì về vẻ đẹp của Thuý Vân?
Câu 2( 2 điểm): Trong “Chuyện người con gái Nam Xương”, chi tiết cái bóng có ý
nghĩa gì trong cách kể truyện?
Câu 3( 6 điểm) Hãy phân tích tâm trạng của Thuý Kiều trong đoạn trích “Kiều ở lầu
Ngưng Bích”.(Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du)
Hết
ĐÁP ÁN KIỂM TRA TRUYỆN TRUNG ĐẠI (TIẾT 45 THEO PPCT)
Môn: Ngữ văn 9 Thời gian: 45phút
Trang 6Câu 1 (2 điểm) Chép đúng những câu thơ miêu tả vẻ đẹp của Thuý Vân được (1 điểm) Mỗi
câu đúng được 0,25 điểm
Vân xem trang trọng khác vời, Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang
Hoa cười ngọc thốt đoan trang, Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da
- Nhận xét về vẻ đẹp của Thuý Vân: Là vẻ đẹp phúc hậu đoan trang – 1 điểm
Câu 2 (2 điểm): Cái bóng trong câu chuyện có ý nghĩa đặc biệt vì đây là chi tiết tạo nên
các thắt, mở nút hết sức bất ngờ
+ Cái bóng có ý nghĩa thắt nút câu chuyện vì:
* Đối với Vũ Nương: không muốn con nhỏ thiếu bóng người cha nên nàng đã nói dối con
đó là cha nó Lời nói dối đó với mục đích hoàn toàn tốt đẹp.(0,5đ)
* Đối với Trương Sinh: Cái bóng làm nảy sinh sự nghi ngờ vợ không chung thuỷ (0,5đ) + Cái bóng có ý nghĩa mở nút câu chuyện
* Vì chàng Trương sau này hiểu ra nỗi oan của vợ cũng chính là nhờ cái bóng trên tường đ-ược bé Đản gọi là cha (0,5đ)
* Bao nhiêu nghi ngờ, oan ức của Trương Sinh và Vũ Nương đều đợc hoá giải nhờ cái bóng (0,5đ)
Câu3 (6 điểm):
Mở bài - Giới thiệu vị trí đoạn trích và hoàn cảnh Kiều phải ra ở
lầu Ngưng Bích
1 điểm
Thân bài - Khung cảnh thiên nhiên, không gian trước lầu Ngưng
Bích
- Thời gian qua cảm nhận của Thuý Kiều
- Tâm trạng của Thuý Kiều: cô đơn, buồn tủi trước không gian rộng lớn
- Nỗi nhớ người yêu, nỗi nhớ cha mẹ của Thuý Kiều
1 điểm
1 điểm
1 điểm
1 điểm Kết bài - Cảm nghĩ của em về đoạn trích và về nhân vật Thuý
Kiều trong đoạn trích
1 điểm
* Thu hoạch 4: Thực hành biên soạn đề kiểm tra.
Ngữ văn 9 Tiết 159 Bài 31 Tiếng Việt: Kiểm tra một tiết
A/ Mục tiêu cần đạt:
-Ôn tập và củng cố về kiến thức ngữ pháp đã học
-Kiểm tra kĩ năng sử dụng tiếng việt vào hoạt động giao tiếp xã hội
-Tích hợp với các kiến thức đã học
B/ Hình thức kiểm tra: Tự luận
Thiết lập ma trận đề kiểm tra
Mức độ
Chủ đề:
Tiếng Việt
Trang 7Cấp độ thấp Cấp độ cao
hệ giữa các vế
.
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
1 2 20%
1 2 20%
2/ Thành phần
biệt lập phần tình tháiChỉ ra thành Gọi tên thành phần tình thái
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
0,5 1 10%
0,5 2 20%
1 3 30%
3/ liên kết câu Nhận diện
phép liên kết
Phân tích các phương tiện liên kết
Số câu
Số điểm
Tỉ lệ %
0,5 2 20%
0,5 3 30%
1 5
50 %
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
2 3 30%
1,5 4 40%
0,5 3 30%
3 10 100%
Đề ra:
Câu 1/ Hãy xác định mối quan hệ giữa các vế trong các câu ghép sau :
a) Tôi thích bóng đá nhưng tôi đá rất dở
b) Tuy trời mưa nhưng Lan vẫn đến rất đúng giờ
c) Vì trời mưa nên đường lầy lội
d) Nếu bạn đến muộn, bạn sẽ phải đi một mình
Câu 2/ Hãy xác định và gọi tên các thành phần biệt lập trong các câu sau :
a) Hình như, hắn đang đến đấy
b) Bác Ba - người bạn chiến đấu của anh Sáu - đã trao lại cho bé Thu chiếc lược ngà
c) Cháu đã về đấy ư ?
d) Than ôi ! Thời oanh liệt nay còn đâu
Câu 3/ Hãy xác định và chỉ ra các phép liên kết trong đoạn trích sau :
…"Còn chó sói, bạo chúa của cừu, trong thơ ngụ ngôn của La-Phông-ten, cũng đáng
thương không kém Đó là tên trộm cướp, nhưng khốn khổ và bất hạnh Cứ nhìn bộ mặt nó lấm lét và lo lắng, cơ thể nó gầy giơ xương, bộ dạng kẻ cướp bị truy đuổi của nó, ta biết ngay nó
là thế nào rồi…" ( Trích Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn La-Phông-ten của H Ten )
ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1/ ( 2 điểm ) Xác định mối quan hệ giữa các vế trong các câu ghép: đúng mỗi ý : 0,5
điểm: a - quan hệ tương phản ; b - quan hệ nhượng bộ ; c - quan hệ nguyên nhân ; d - quan
hệ điều kiện giả thiết
Câu 2 / (3 điểm ) đúng mỗi ý : 0,75 điểm
a- Hình như ( tình thái )
b- " - bạn chiến đấu của anh Sáu - " (phụ chú )
c- …ư ? (tạo tình thái hỏi )
Trang 8d- Than ôi ! ( cảm thán )
Câu 3/ (5 điểm ) Xác định được các phép liên kết :
+ câu 1 với câu 2 - phép thế ( 1 điểm ); câu 2 với câu 3 - phép thế ( 1 điểm )
+ chỉ ra được các từ ngữ dùng để thế: câu 1 chó sói, bạo chúa của cừu; câu 2 thế các cụm từ
ở câu 1 bằng " đó là một tên trộm cướp " ( 1 điểm ); câu 3 thế bằng: " nó " ( 1 điểm )
+ qua liên kết hình thức (lô gic ) đã liên kết về nội dung, đề tài ( viết về một đối tượng ) ( 1 điểm )
* Lưu ý: Gv có thể căn cứ theo mức độ làm bài của hs để có thể chiết điểm chấm cho hợp
lí hơn
MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ 1 Môn: Ngữ văn 9 -Thời gian: 90 phút
Nhận biết Thông hiểu Vận dụng
Văn học
Tiếng Việt
Câu 2 Sự phát triển của từ vựng 2 ý
1,5 điểm
1 ý
0,5 điểm
1 ý
1,0 điểm
4 ý
3,0 điểm
TLV
1,5 điểm
4 ý
2,0 điểm
2 ý
1,5 điểm
8 ý
5,0 điểm
5,0 điểm
5 ý
2,5 điểm
3 ý
2,5 điểm
14 ý
10,0 điểm
ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ 1 - NĂM HỌC 2010-2011
MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 9
Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề)
Đề ra:
Câu 1 (2,0 điểm)
Hãy chép lại nguyên văn 7 câu thơ đầu trong bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu và cho
biết tình đồng chí được hình thành trên những cơ sở nào?
Câu 2 (3,0 điểm)
Hãy đọc hai câu thơ sau và trả lời các câu hỏi:
“Buồn trông nội cỏ rầu rầu, Chân mây mặt đất một màu xanh xanh.”
(Truyện Kiều – Nguyễn Du)
a) Nhà thơ dùng yếu tố miêu tả hay nghị luận?
b) Trong hai câu thơ trên có từ ngữ nào được dùng theo nghĩa chuyển?
Trang 9c) Viết một đoạn văn miêu tả (khoảng 5 đến 8 câu), trong đó có sử dụng các từ theo nghĩa
chuyển đã xác định ở trên
Câu 3 (5,0 điểm)
Hãy kể lại một lỗi lầm mắc phải khiến em day dứt mãi
(Bài tự sự có kết hợp các yếu tố: biểu cảm, miêu tả, nghị luận và độc thoại nội tâm).
HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ 1
Môn: Ngữ văn - Lớp 9
Câu 1 (2,0 điểm): Bảy câu thơ đầu trong bài thơ “Đồng chí” của Chính Hữu:(1,0 điểm)
Quê hương anh nước mặn, đồng chua Làng tôi nghèo đất cày lên sỏi đá.
Anh với tôi đôi người xa lạ
Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau, Súng bên súng, đầu sát bên đầu,
Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ Đồng chí!
+ Họ là những người cùng chung cảnh ngộ xuất thân;
+ Họ là những người cùng chung nhiệm vụ, cùng chung lí tưởng
+ Họ cùng nhau chia sẻ những niềm vui, gian lao trong hoàn cảnh thiếu thốn ở chiến trường
Câu 2 (3,0 điểm)
a) Trong hai câu thơ trên, nhà thơ đã dùng yếu tố miêu tả (0,5 điểm)
b) Các từ được dùng theo nghĩa chuyển: chân (chân mây); mặt (mặt đất) (0,5 điểm)
- Nội dung:
+ Đoạn văn có nội dung miêu tả, ý tương đối trọn vẹn (có thể viết theo nội dung câu thơ đã dẫn hoặc một nội dung miêu tả khác).
+ Có sử dụng hợp lí các từ chân, mặt theo nghĩa chuyển (có thể: chân mây, chân trời,
mặt đất, mặt biển, mặt sông )
- Hình thức:
+ Viết đúng quy cách đoạn văn
+ Có độ dài đủ như yêu cầu
+ Không mắc lỗi diễn đạt
Cách cho điểm:
- Điểm 2: Trình bày đầy đủ những yêu cầu về nội dung, diễn đạt tốt.
- Điểm 1: Đảm bảo các yêu cầu trên, song còn mắc một số lỗi như: nội dung chưa thật
trọn vẹn, chưa sử dụng hợp lí các từ theo nghĩa chuyển, mắc vài lỗi diễn đạt
- Điểm 0: Bài không viết được gì.
Câu 3 (5,0 điểm)
Bài viết của hs có thể trình bày theo những cách khác nhau, song cần phải đảm bảo các yêu cầu sau:
Trang 101/ Yêu cầu 1: (1,0 điểm)
Hs nhận biết đúng kiểu bài văn tự sự; biết vận dụng kiến thức lí thuyết về văn tự sự để
2/ Yêu cầu 2: (2,0 điểm)
Hiểu được bài văn phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau:
d) Suy ngẫm của bản thân (0,25 điểm)
3/ Yêu cầu 3: (2,0 điểm)
- Biết vận dụng những hiểu biết trên để xây dựng thành một bài văn tự sự hoàn chỉnh, có bố cục rõ ràng, hợp lí; bài viết phải có văn phong trong sáng, dùng từ, đặt câu chính xác, chữ viết
- Bài viết có kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, độc thoại nội tâm (1,0 điểm)
Cách cho điểm:
* Điểm 4,0 - 5,0:
- Bài làm đảm bảo các yêu cầu trên, có tính sáng tạo
- Chữ viết rõ ràng, trình bày sạch đẹp
- Diễn đạt mạch lạc, không mắc quá hai lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu
* Điểm 2,0 – 3,5: Bài viết diễn đạt tương đối đầy đủ các ý, bố cục rõ ràng, diễn đạt được,
không mắc quá 5 lỗi chính tả, dùng từ, dặt câu
* Điểm 0,5 – 1,5: Bài làm chỉ đạt được một số ý, diễn đạt lủng củng, rời rạc, sai nhiều lỗi
chính tả, dùng từ đặt câu
* Điểm 0: Bài không viết được gì.
===============================================================
Ngày 12 tháng 2 năm 2014
* Thu hoạch 5: Cách chấm bài thi tự luận đảm bảo tính khách quan.
- Để đảm bảo tính khách quan khi chấm bài thi tự luận thì người chấm có thể chấm theo kiểu phân tích, căn cứ vào các tiêu chí đã định, vào đáp án và thang điểm, có thể chấm đồng loạt từng câu một, sau đó cộng lại
- Tổ chức các nhóm chấm, người chấm độc lập, không biết kết quả chấm của nhau, không biết tên hs, lớp để có thể đảm bảo tính khách quan
* Thu hoạch 6: Viết hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
ĐỀ NGUỒN+ĐÁP ÁN (gạch chân)
Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá của Huy Cận được sáng tác năm nào? (0,5đ)
a 1948 b 1958 c 1968 d 1978 [<br>]
Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá có mấy nguồn cảm hứng ? (0,75đ)
a một b hai c ba d bốn [<br>]
Bài thơ Bếp lửa của Bằng Việt được sáng tác vào năm nào? (0,5đ)
a 1963 b 1962 c 1961 d 1964 [<br>]