1 sáng kiến kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh thcs (gop y)

MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài 2 Lịch sử của vấn đề nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ Giới hạn của đề tài phạm vi nghiên cứu Đối tượng thời gian nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng đạo đức học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức tại trường THCS thị trấn Tằng Loỏng 13 Hiệu của SKKN 17 III Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 Kiến nghị đề xuất 19 I PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đạo đức tảng để hình thành nên nhân cách người Ngoài chức giáo dục đạo đức có chức phản ánh điều chỉnh hành vi của cá nhân mối quan hệ xã hội Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn,có hành vi ứng xử mực Nhận thức rõ vai trò vơ quan trọng của giáo dục đạo đức giai đoạn hiện nay, Đảng, nhà nước ta đề nhiệm vụ cụ thể cho giáo dục nói chung Một tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện nghị của Đảng, Luật giáo dục văn của Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định “Mục tiêu của giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” (Trích Điều 23 - Luật Giáo dục) Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục của dân tộc Hiện phận thiếu niên học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhân cách, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào tệ nạn xã hội Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, sớ học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng được báo động Một số, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng giai đoạn hiện nay, lựa chọn đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức trường THCS thị trấn Tằng Loỏng” để nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng của trường THCS Vấn đề được Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục đặc biệt quan tâm, đạo Trường THCS thị trấn Tằng Loỏng vùng có điều kiện kinh tế, xã hội tương đối phát triển Tuy nhiên điều kiện, hoàn cảnh học sinh hết sức đa dạng, công tác giáo dục đạo đức học sinh gặp khơng ít khó khăn Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học, thực hiện quy định của ngành, tiến hành phân tích hiện trạng, từ đề xuất biện pháp với nhà trường thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn hiện Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng Từ xây dựng hệ thớng biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức tại trường THCS thị trấn Tằng Loỏng Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Cán giáo viên, phụ huynh, học sinh - Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trường THCS thị trấn Tằng Loỏng Đối tượng thời gian nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng năm 2017 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Đạo đức - Chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của tiến của xã hội mới quan hệ người người người với tự nhiên 1.1.2 Chức đạo đức Đạo đức có chức sau - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh 1.2 Vị trí đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí - ý nghĩa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh được phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với người xung quanh của cá nhân với chính Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí hết sức quan trọng Bác Hồ nói: “dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xun tình h́ng chứ khơng phải được thực hiện có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, công tác được coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện được nâng lên đạo đức có mới quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác 1.2.2 Đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức đòi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải được thể hiện thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế của học sinh Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành giờ học lớp; q trình giáo dục đạo đức khơng bó hẹp giờ lên lớp mà được thể hiện thông qua tất hoạt động nhà trường Đối với học sinh THCS, kết của công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tớ tập thể giữ vai trò hết sức quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tớt có tác động đồng thời của lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sớng cụ thể của em để định tác động thích hợp Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 1.3.1 Nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực hiện nhiệm vụ sau Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử của thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được cách mức chuẩn mực đạo đức được quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân được thực hiện Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên của cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể hiện tôn trọng quý trọng lẫn của người 1.3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sớng thực tiễn của xã hội, của nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến của địa phương của nước, đưa thực tiễn vào giờ lên lớp, vào hoạt động của nhà trường để giáo dục em học sinh - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể hiện nội dung Dìu dắt học sinh tập thể để giáo dục; Giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể chi đội có tổ chức tớt, có đồn kết trí sức mạnh của dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người bao giờ giáo dục tập thể hình thành Để thực hiện tớt ngun tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể chi đội…Nhà trường phải với đoàn đội làm tốt phong trào xây dựng chi đội mạnh trường học - Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác của học sinh, chứ cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương đối với học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi đối với học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực hiện - Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS thích được khen, thích được thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tớt, ưu điểm, thành tích của Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm của học sinh, nêu xấu, chưa tớt đạo đức của em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực hiện nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải hết sức trân trọng mặt tốt, thành tích của học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt của học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em - Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tơn trọng học sinh, thể hiện lòng tin đới với học sinh yếu tớ tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong cơng tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể ́n nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh được - Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ đề hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính của em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp Ḿn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp - Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách của thầy cô Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay được ảnh hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh Bác Hồ dạy: “… Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 1.4 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 1.4.1 Phương pháp thuyết phục Phương pháp thuyết phục phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau - Giảng giải đạo đức được tiến hành giờ dạy môn giáo dục công dân giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ… - Nêu gương người tớt, việc tớt nhiều hình thức nói chụn, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tớt đến nói chụn, nêu gương tớt của giáo viên học sinh trường - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt của em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 1.4.2 Phương pháp rèn luyện - Phương pháp rèn luyện phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức tình cảm đạo đức của em thành hành động thực tế - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động của nhà trường dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên của học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tớt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động của trẻ được dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt mới bổ ích, lôi kéo trẻ ngồi tác động có hại 1.4.3 Phương pháp thúc đẩy - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tn theo để có hành vi đắn theo yêu cầu của nhà trường - Khen thưởng tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng của học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt phê phán khiếm khuyết của học sinh, tác động có tính chất bắt buộc đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm của học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng được lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hới hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc khơng có lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng 2.1 Đặc điểm tình hình chung Thị trấn Tằng Loỏng có kinh tế tương đới phát triển có nhiều nhà máy xí nghiệp, thu hút số lượng lao động lớn,dân tứ xứ khắp nơi làm ăn bn bán,tình hình xã hội tương đới phức tạp.Đặc biệt thơn vùng cao thuộc vùng 135 người dân tộc Dao đỏ đời sống văn hóa lạc hậu, hồn cảnh kinh tế khó khăn Dân cư thị trấn sống chủ yếu nghề buôn bán dịch vụ, làm cơng nhân, làm th,…Tình hình giáo dục của thị trấn năm qua có nhiều chuyển biến tớt, người dân có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp được đầu tư phát triển đạt chuẩn q́c gia, tồn xã có trường mầm non, trường tiểu học trường THCS Năm học 2016-2017, trường THCS thị trấn Tằng Loỏng có 13 lớp với tổng số học sinh 411 em Tổng số giáo viên, nhân viên của trường 36, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy 2.1.1 Thuận lợi Được quan tâm đạo sâu sát của Sở GD&ĐT, Đảng ủy, UBND, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương…Đội ngũ cán giáo viên của trường qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi mới mơn có chuyển biến mạnh mẽ đổi mới phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD được xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Chương trình Sách giáo khoa GDCD mới có nhiều đổi mới mục tiêu, cấu trúc, đổi mới thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát hiện chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình của xã hội, bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1.2 Khó khăn – tồn Thị trấn Tằng Loỏng địa bàn có tình hình tương đới phức tạp nhiều nhà hàng dịch vụ quán game lên,bộ phận thiếu niên lổng bên ngồi lơi kéo học sinh chơi game,trốn giờ học,trộm vặt, đánh ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất của trường hạn chế, phương tiện nghe nhìn chưa đảm bảo chất lượng ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin mới phục vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà xa nhà trường lại em dân tộc thiểu sớ nên viêc kết hợp với gia đình để giáo dục em có nhiều khó khăn Một sớ em gia đình thờ ơ, với người thân, người đỡ đầu không quan tâm đến em 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2015 - 2016 2.2.1 Các hoạt động ngoại khóa Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục ngoại khóa, như: - Giáo dục an tồn giao thơng - Giáo dục phòng chớng Ma túy,HIV, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chụn chun đề của Đồn - Đội Đa sớ học sinh giáo viên của trường tham gia đầy đủ - Tổ chức được hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục môi trường, giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông,… - Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tớt việc tớt, vượt khó học giỏi, - Hàng tháng Đội tổ chức sinh hoạt đội vào tuần thứ hàng tháng nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tớt, cơng dân tớt, trở thành đồn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh Trong năm học 2016 - 2017 hoạt động ngoại khóa của trường phong phú nhiều hình thức, lơi ćn học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội 2.2.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: Trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động - Giáo dục hướng nghiệp: Trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định của Bộ giáo dục đào tạo, khới khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn được nghề nghiệp của - Giáo dục thẩm mỹ: Thơng qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận được đẹp chân chính 2.2.3 Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD trường Trường tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học môn giáo dục cơng dân trường nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục của mơn học hạn chế, sớ học sinh 10 có kết dưới trung bình Mơn giáo dục cơng dân từ trước đến chưa được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh xem môn học phụ Ngun nhân: - Trường khơng có giáo viên thuộc chuyên môn dạy GDCD ( chủ yếu chéo ban) nên việc nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy gặp nhiều khó khăn - Tâm lý chung của người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập Kết học tập mơn GDCD học kì I, năm học 2016 - 2017 Khối TSHS Giỏi Khá SL TL SL TB TL SL TL Yếu Kém SL TL SL TL 120 26 21,6% 33 27,5% 53 44,1% 6,8% 82 34 41,4% 7,3% 50% 1,3% 113 60 53,2 39 34,5% 13 11,5% 0,8% 96 29 30,3% 32 33,3% 30 31,2% 5,2% TC 411 149 36,2% 110 26,7% 137 33,3% 15 41 3,6% 2.2.4 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm - Ưu điểm Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm Kết hợp được nhiều hoạt động, đồn thể cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Khơng có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý - Tồn tại Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức Liên hệ chưa thường xuyên với Cha mẹ học sinh 2.2.5 Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn 11 - Ưu điểm: Giáo viên môn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm của học sinh giờ học - Tồn tại: Một số giáo viên gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học 2.2.6 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh Kết đạt được phía học sinh phần lớn em có được hiểu biết ban đầu sớ chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả của thân, có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người Tuy nhiên bên cạnh sớ phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh học kì I năm học 2016 - 2017 Khối TSHS Tốt Khá SL TL SL TB TL SL Yếu Kém TL SL TL SL TL 120 64 53,3% 52 43,3% 3,3% 0 82 47 57,3 33 39,2% 3,5% 0 113 51 45,1% 57 50,4% 4,5% 0 96 55 57,2% 31 32,2% 10 10,6% 0 TC 411 217 52,8% 173 42 % 5,2 % 21 2.2.7 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh - Tích cực: Đa sớ học sinh có đạo đức tớt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt sống đẹp - Tiêu cực: Một số phận khơng ít học sinh có biểu hiện chán nản, khơng thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ, nói dới thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngồi, ́ng rượu, đánh nhau.Trong năm học trường xử lý kỷ luật 02 trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần 12 Biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng Qua việc nghiên cứu lý luận, sở phân tích thực trạng, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn tại đơn vị, đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng giai đoạn hiện nay, sau: 3.1 Đẩy mạnh, nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh * Ý nghĩa Đây yếu tố vơ quan trọng góp phần nâng cao hiểu biết ,thái độ tích cực trau dồi rèn luyện tu dưỡng tư tưởng đạo đức.Giúp cho cán giáo viên , nhân viên học sinh tự nhận thức,phấn đấu,noi gương * Nội dung: Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt dưới cờ: Kể tìm hiểu câu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, gương người tốt việc tốt xung quanh, gương vượt khó vươn lên Tổ chức thi Tuổi trẻ học đường Lào Cai làm theo lời Bác Tổ chức nói chuyện giao lưu với cựu chiến binh nhân ngày 22/12 3.2 Xây dựng môi trường giáo dục đề cao trách nhiệm, tôn trọng kỷ cương nhà trường * Ý nghĩa Một yếu tố góp phần hết sức quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường” nghĩa của mang yếu tớ giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội * Nội dung Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện sau: - Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc 13 - Có dư luận tập thể tớt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất - Có quan hệ tớt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mới quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đối với đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, khơng thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội 3.3 Tích hợp giáo dục đạo đức, nhân cách môn học, hoạt động giáo dục kỹ sống *Ý nghĩa Qua môn học giúp học sinh nhận thức rõ giá trị đạo đức cần có người,từ học sinh thấy được cần thiết phải rèn luyện phấn đấu để trở thành người có nhân cách được người yêu mến xã hội tơn trọng,có ích * Nội dung: Giáo viên vận dụng linh hoạt nội dung tích hợp giáo dục đạo đức qua học , tiết học đảm bảo vừa cung cấp kiến thức vừa giúp em nhận biết giá trị đạo đức qua nội dung kiến thức được tìm hiểu.Có thể vận dụng tích hợp nhiều môn ngữ văn , lịch sử , giáo dục công dân , địa lí Đặc biệt trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cách ứng xử đối với ông bà cha mẹ ,thầy giáo người xung quanh,ngồi xã hội.Giúp em tự tin,tự lập, tích cực sáng tạo học tập lao động, biết giữ lời hứa , sống trung thực,trách nhiệm,biết tơn trọng người khác 3.4 Đa dạng hóa hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học *Ý nghĩa Hoạt động nhằm tạo sân chơi bổ ích, giúp em học sinh vừa chơi vừa học,tạo được hứng thú,thu hút tham gia y của học sinh từ em dễ dàng tiếp thu,vận dụng kiến thức rèn luyện y thức đạo đức nhân cách của thân Qua hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ sống đạo đức cho học sinh tự lập, yêu thương đoàn kết giúp đỡ bạn bè,trách nhiệm ,kỉ luật ,tự tin giao tiếp * Nội dung Tổ chức buổi mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn năm: ngày phụ nữ Việt Nam 20/10 , ngày nhà giáo Việt nam 20 /11 ,ngày quốc tế phụ nữ 8/3 ,ngày 14 thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 Qua giáo dục em lòng biết ơn đới với ơng bà cha mẹ thầy cô giáo người trước Tổ chức thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh , văn nghệ chào mừng ngày 20/10 , 8/3, 20/11,22/12 ,gặp gỡ giao lưa với cựu chiến binh nhân 22/12 Tham gia thi nghiên cứu khoa học : Vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn ,cuộc thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng, thi ứng dụng khoa học kĩ thuật dành cho học sinh THCS Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Tham quan di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, tham quan nhà máy xí nghiệp sản xuất công nghiệp ( Nhà máy tuyển quặng A Pa Tít, nhà máy luyện đồng, Nhà máy sản xuất phân bón DAP, nhà máy phớt ),tham quan trang trại, mơ hình sản xuất nơng nghiệp điển hình 3.5 Phát huy vai trò Tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức học sinh * Ý nghĩa GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý tồn diện học sinh của lớp được phụ trách, cầu nối Ban lãnh đạo với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi mới cơng tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn hiện * Nội dung Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho cơng tác chủ nhiệm đạt kết cao 15 - Đầu năm học GVCN phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sớng, lới sớng, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, quan tâm của cha mẹ đối với cái, quan hệ của gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tớt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đầu năm học GVCN phải nắm được đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết của lớp chủ nhiệm Nắm vững đường lới quan điểm của Đảng nhà nước công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học - Để cho học sinh thực hiện chủ động, sáng tạo nhiệm vụ của lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực hiện của trường tuần, tháng học kỳ năm học - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương Tìm hiểu tiềm của cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước q́c tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm - Để liên kết phới hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm được tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực của thêm phong phú 16 Xây dựng truyền thống tốt đẹp của lớp - Các hoạt động của lớp trở thành truyền thớng được lập lập lại trở thành thói quen - Phải trân trọng truyền thớng sẳn có của lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống mới cho lớp điền kiện cụ thể Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh 3.6 Phối hợp chặt chẽ với địa phương, phụ huynh học sinh làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt * Ý nghĩa Đây hoạt động vô quan trọng thể hiện gắn kết tổ chức nhà trường việc giáo dục học sinh *Nội dung Thường xuyên liên lạc với phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử, gặp gỡ trao đổi trực tiếp, bàn bạc biện pháp giáo dục hiệu đặc biệt học sinh có biểu hiện chưa đúng, ́n nắn học sinh kịp thời Thường xuyên phối hợp trao đổi với tổ chức đoàn thể: Đại diện chính quyền, Đoàn niên, Hội phụ nữ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Khả áp dụng Kể từ áp dụng biện pháp giáo dục trên, vấn đề đạo đức của học sinh nhà trường nói chung, lớp nói riêng cải thiện Những học thường xuyên vi phạm phần sửa đổi Một sớ học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp biết nghe lời thầy cô, em biết kiềm chế lời ăn tiếng nói, tác phong của mình, mắc lỗi em biết nhìn nhận khuyết điểm của để sửa lỗi 4.2 Kết cụ thể 4.2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS thị trấn Tằng Loỏng Thời điểm Năm học Xếp loại hạnh kiểm Tớt Khá Trung bình Yếu 49,5% 41,1% 9,4 % 17 2015 - 2016 Kỳ I năm học 52,8% 2016 - 2017 5,2 % 42 % 4.2.2 Các hoạt động trải nghiệm, lên lớp - Tổ chức thăm hỏi gia đình chính sánh: Gia đình thương binh liệt sĩ (12 gia đình), gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn nhân dịp tết ngun đán( gia đình em Nguyễn Quốc Tuấn lớp 7A3, Phàn Mùi Náy 7A2) - Quyên góp ủng hộ người nghèo: 100 % sinh tham gia - Thực hiện phong trào “trò giúp trò”: có 13 đơi bạn tiến góp phần giáo dục sớ học sinh có tiến rõ ràng: Duy, Hưng ( 8A3), Tiệp(9A3), Mạnh ( 9A2) - Tổ chức hoạt động tuyên truyền pháp luật: An toàn giao thơng, Phòng chớng cháy nổ chất độc hại, phòng chớng HIV Qua thời gian nghiên cứu áp dụng thực hiện thấy đạo đức HS của trường THCS Tằng Loỏng bước đầu có tiến triển tớt điển hình Đến thời điểm hiện tại( kì 2) nhận thấy trường hợp kỷ luật của học sinh đầu năm có tiến đảng kể Em Nguyễn Đức Mạnh lớp 9A2 từ học sinh thường xuyên vi phạm kỷ luật em tiến vượt bậc hiện thành viên của đội cờ đỏ của lớp,em Bùi Việt Tiệp lớp 9A3 từ học sinh vi phạm em trở thành học sinh ngoan của lớp khơng biểu hiện xấu trước.Nhìn chung tình hình đạo đức của học sinh có tiến điều đáng mừng đới với tơi tơi hy vọng tình hình đạo đức học sinh tiến năm tới sử dụng chung cho trường THCS nói chung 18 III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Trước thực trạng đạo đức hiện của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị của người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển kinh tế tri thức,hội nhập Thời gian qua, trường THCS thị trấn Tằng Loỏng kết hợp đồng bộ, đa dạng biện phap giáo dục học sinh như: Đẩy mạnh, nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục tư tưởng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh; xây dựng môi trường giáo dục đề cao trách nhiệm, tôn trọng kỷ cương nhà trường; tích hợp giáo dục đạo đức, nhân cách môn học, hoạt động giáo dục kỹ sống; đa dạng hóa hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học; phát huy vai trò của Tổ chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức học sinh; phối hợp chặt chẽ với địa phương, phụ huynh học sinh làm tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt đem lại hiệu tốt Tuy nhiên, để bước tiếp tục phát huy, nâng cao kết giáo dục đạo đức học sinh, cần quan tâm đạo của cấp lãnh đạo, vào cuộc, chung tay của hội đồng sư phạm, phụ huynh xã hội Kiến nghị, đề xuất Các cấp lãnh đạo, đoàn thể cần quan tâm sở vật chất xây dựng cảnh quan môi trường xanh, đẹp, thân thiện Nhà trường cần tăng cường tham mưu với lãnh đạo xã, công an để tiện nắm bắt thơng tin nhà trường - gia đình - xã hội, kịp thời ngăn chặn xử lý học sinh cá biệt vi phạm Nhà trường tạo điều kiện, quan tâm tổ chức thực hiện biện pháp được đề xuất đề tài để góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh 19 Tằng Loỏng ngày 20 tháng năm2017 Người viết Đinh Thị Hồng Hiệp PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM KHẢO CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 21 ... 27,5% 53 44 ,1% 6,8% 82 34 41, 4% 7,3% 50% 1, 3% 11 3 60 53,2 39 34,5% 13 11 ,5% 0,8% 96 29 30,3% 32 33,3% 30 31, 2% 5,2% TC 411 14 9 36,2% 11 0 26,7% 13 7 33,3% 15 41 3,6% 2.2.4 Hoạt động giáo viên chủ... 39,2% 3,5% 0 11 3 51 45 ,1% 57 50,4% 4,5% 0 96 55 57,2% 31 32,2% 10 10 ,6% 0 TC 411 217 52,8% 17 3 42 % 5,2 % 21 2.2.7 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh - Tích cực: Đa số học sinh có đạo... ánh 1. 2 Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1. 2 .1 Vị trí - ý nghĩa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học