Giáo án tổng hợp

Giáo án Ngữ văn Tuần Ngày soạn: 27/8/2017 Ngày dạy : 29 /8/2017 Tiết 1,2 : TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh : - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc, phân tích tác phẩm có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp: văn Cổng trường mở ra( NV 7) 3.Thái độ: -GD tình u gia đình, u trường lớp, q trọng thầy Xác định nội dung tâm - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Định hường phát triển lực: - Năng lực chung: + Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lí, giáo tiếp hợp tác - Năng lực chuyên biệt: + Cảm nhận tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường + Rèn luyện kĩ đọc cảm thụ tác phẩm văn học + Nắm nhân vật, cốt truyện, kiện văn tự II CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên: nghiên cứu bài, soạn chuẩn bị phương tiện dạy học 2.Học sinh: Đọc soạn theo gợi ý phần đọc hiểu văn III Hoạt động dạy học 1.Ổn định lớp(1P): - Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ(4p): Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Bài * GV giới thiệu vào bài: Gọi 1-2 HS đứng chỗ nói cảm xúc ngày tựu trường(hoặc ngày học) mà em trải qua GV : Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ đặc biệt cảm giác lần đến trường nhà thơ Thanh Tịnh Những kỉ niệm miên man với tác giả, với thời gian cảm xúc Thanh Tịnh thể êm dịu, ngào qua văn “ Tơi học” mà hơm tìm hiểu * Nội dung mới: Hoạt động giáo viên lực hình thành Nội dung Hoạt động (20P)1: HD đọc – tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu thích HD đọc: nhẹ nhàng, sáng 1/ Đọc: GV đọc mẫu – gọi HS đọc nối tiếp – HS Trang Giáo án Ngữ văn khác nhận xét GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần GTC GV cho HS tự tìm hiểu tác giả- tác phẩm ? Em giới thiệu vài nét tác giả-tác phẩm? HS: Trả lời GV giới thiệu: Những truyện ngắn hay Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp êm dịu, trẻo, văn nhẹ nhàng thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào, quyến luyến ? Truyện ngắn“ Tơi học” in tập truyện tác giả ? GV chốt: Truyện ngắn không thuộc loại chứa đựng nhiều vấn đề xã hội, nhiều kiện, nhân vật Toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi tựu trường nhân vật “tôi” kỉ niệm diễn tả theo dòng hồi tưởng nhân vật GV yêu cầu HS giải thích từ: lưng lẻo nhìn, bất giác, lạm nhận -> HS khác nhận xét, bổ sung -> GV chốt ý ? Văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? HS: Trả lời ?Văn thuộc thể loại gì? ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Giải vấn đề, tự giải - Năng lực chuyên biệt: + Kĩ đọc diễn cảm văn + Nắm sơ lược tác giả, nhân vật, cốt truyện HOẠT ĐỘNG 2(55P): Tìm hiểu chi tiết văn * Bước 1: HS tìm hiểu khơi nguồn kỉ niệm Cho HS đọc câu đầu ? Nỗi nhớ buổi tựu trường t/g khơi nguồn từ thời điểm nào? HS: Phát hiện, trả lời ? Hình ảnh gợi lên lòng nhân vật“ tơi” buổi tựu trường mình? HS: Trả lời ? Những hình ảnh khiến cho nhân vật “ tơi” có cảm giác tâm trạng sao? ? Từ h/ảnh em nhỏ làm cho t/giả nhớ điều gì? Giảng: Từ nhớ dĩ vãng:biến chuyển đất trời cuối thu h/ảnh em nhỏ rụt Chú thích a Tác giả - Thanh Tịnh ( 1911 – 1988 ) - Tên khai sinh Trần Văn Ninh - Quê Huế - Trong nghiệp sáng tác ơng có mặt nhiều lĩnh vực thành công truyện ngắn thơ b Tác phẩm Truyện ngắn “ Tôi học” in tập “ Quê mẹ”xuất năm 1941 c Từ khó : 2,6,7 Phương thức biểu đạt: Tự + miêu tả+ biểu cảm Thể loại Truyện ngắn – hồi tưởng II Tìm hiểu văn Khơi nguồn kỉ niệm - Cuối thu, rụng nhiều - Có đám mây bàng bạc - Thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu đến trường -> Cảm giác sáng, tâm trạng tưng bừng rộn rã =>Nhớ buổi tựu trường Trang Giáo án Ngữ văn rè…->làm cho n/vật nhớ lại ngày k/niệm sáng… ? Em có nhận xét cách miêu tả tác giả đoạn văn này? Bình: Bằng cảm nhận miêu tả tinh tế, tác giả thể cảm xúc sáng, êm dịu giọng văn ngào,tình cảm * Hoạt động 2:HS tìm hiểu tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi”khi mẹ đến trường ? Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm tác giả diễn tả theo trình tự nào? HS: Theo trình tự khơng gian thời gian Chuyển ý: Vậy kỉ niệm diễn tả theo trình tự khơng gian thời gian tìm hiểu ? Tìm hình ảnh, chi tiết thể tâm trạng cảm giác nhân vật thời điểm này? HS: Tìm kiếm,trả lời ? Những chi tiết thể tâm trạng, cảm giác nhân vật “ tơi” ? HS: Trình bày Bình chốt: Nhân vật “ tơi” có tâm trạng do: “lòng tơi có thay đổi lớn – hôm học” Được thành cậu học trò, thực mà mơ ? Câu văn “ Tôi không lội qua thằng Sơn nữa” gợi cho em suy nghĩ gì? HS: Cậu bé tạm biệt thú vui quen thuộc hàng ngày -> cậu bé lớn lên chút Chuyển ý: Dòng tâm trạng nhân vật “ tôi” tiếp tục diễn tả nào? ? Nhân vật “ tôi” nhận thấy trường ngày tựu trường nào? HS: Trả lời ? Em có nhận xét khơng khí ngày tựu trường? GV dẫn dắt: Trước hôm, nhân vật “ tôi” thấy trường làng Mĩ Lí nơi xa lạ có cảm tưởng nhà trường cao nhà làng ? Nhưng lần trường cảm nhận sao? Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” a Trên đường mẹ đến trường - Cảnh vật thay đổi - Cảm thấy có thay đổi lớn lòng - Thấy trang trọng, đứng đắn - Cẩn thân nâng niu, lúng túng cầm sách -> hồi hộp, mẻ b Khi đến trường học: - Sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa-> náo nức,vui vẻ - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường -> Thấy nhỏ bé -> lo sợ vơ - Nghe gọi tên -> hồi hộp, giật mình, lúng túng - Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, khóc Trang Giáo án Ngữ văn HS: Trao đổi, trình bày ? Đứng trước trường nhận vật “ tôi” có cảm giác tâm trạng gì? HS: Trả lời c Lúc bước vào lớp học: ? Sau hồi trống thúc vang dội, bước vào - Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất lớp nhân vật “ tôi” cảm thấy nào? - Ngỡ ngàng, tự tin, nghiêm trang HS: Trả lời - > bước vào học Bình chốt: Những tiếng khóc thút thít hay bật tự nhiên phản ứng dây chuyền lúc cảm thấy bước vào giới khác 3/ Ấn tượng n/vật thầy cách xa mẹ hết -> ấn tượng khó quên, giáo người xung quanh kỉ niệm sâu sắc nhân vật “tôi” - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo, HS đọc lại đoạn văn: {“Mùi hương…” -> đến hết trân trọng dự buổi lễ ? Nhân vật “ tôi” có cảm giác bước vào lớp? - Ơng đốc: từ tốn, bao dung HS: Trao đổi, trình bày - Thầy giáo trẻ: vui tính, giàu tình Bình chốt: Hình ảnh “ chim trí tơi” thương u cậu học trò nhỏ ln trân trọng, yêu mến -> Một m/trường giáo dục ấm áp, kỉ niệm tuổi thơ có ước mơ bay cao nguồn nuôi dưỡng em dang rộng đôi cánh bầu trời trí thức trưởng thành Chuyển ý: Ngồi nhân vật “tơi” văn Nghệ thuật nhắc tới nữa? - Bố cục theo dòng hồi tưởng, theo ? Sự quan tâm cha mẹ nào? trình tự khơng gian thời gian HS: Trình bày buổi tựu trường ? Những cử chỉ, lời nói ơng Đốc, thầy giáo trẻ - Kết hợp miêu tả, tự sự, biểu cảm chứng tỏ họ người nào? -> bộc lộ cảm xúc, tâm trạng ? Qua đó, em hiểu vai trò gia đình, nhà - Sử dụng hình ảnh so sánh giàu trường hệ trẻ? sức gợi cảm TH- GD:- “ Cổng trường mở ra” – NV7 ; Cần phải yêu mến gđ,quý trọng thầy … -> Chuyển ý: > Chất trữ tình trẻo, thiết tha, ? Em nhận xét đặc sắc nghệ thuật tác êm dịu phẩm? Gợi ý:Bố cục? Trình tự hồi tưởng n/vật? NT thể tâm trạng n/vật tôi? Tác giả sử dụng NT đặc sắc, biện pháp NT ? (Mỗi HS viết câu trả lời cá nhân giấy) Hãy tìm chi tiết mà tác giả sử dụng biện pháp NT nêu tác dụng chúng ? (Cả nhóm làm) - HS trình bày ý kiến ? Sức hấp dẫn tác phẩm tạo nên từ đâu? GV BÌNH CHỐT:Các h/ảnh SS xất Trang Giáo án Ngữ văn thời điểm khác để thể tâm trạng cảm xúc khác n/vật Đây h/ảnh SS giàu h/ảnh,giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc TN tươi sáng,trữ tình ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: IV Tổng kết ( ghi nhớ ) - Năng lực chung: Giải vấn đề, tự giải quyết, trao đổi,tư - Năng lực chuyên biệt: + Phân tích lực nhân vật theo dòng hồi tưởng, theo trình tự khơng gian thời gian buổi tựu trường GD: Cần kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn Hoạt động 3(5p): Hệ thống hóa kiến thức: GV giúp học sinh tổng kết học ghi nhớ ( sgk) ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Tổng hợp, đánh giá, nhận xét - Năng lực chuyên biệt: Nắm giá trị nội dung học từ vận dụng vào thực tiễn Củng cố, hướng dẫn nhà(5P): Kỉ niệm gợi nhân vật kỉ niệm nào? Vì lại xuất kỉ niệm đó? - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường - Tìm hiểu phần IV Câu hỏi,/ tập kiểm tra đánh giá lực học sinh * Nhóm câu hỏi nhận biết Câu 1: Tác giả văn “tôi nọc “ ai? A Thanh Tịnh B Tơ Hồi C Võ Quảng D Tạ Duy Anh * Nhóm câu hỏi thơng hiểu Câu 1: Nỗi nhớ buổi tựu trường t/g khơi nguồn từ thời điểm nào? A Cuối hạ B Cuối thu C Cuối đơng D Đầu xn * Nhóm câu hỏi vận dụng Câu 1: Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi tựu trường Gợi ý : - Thời điểm không gian, thời gian - Kỉ niệm với cảm xúc - Kỉ niệm có ý nghĩa với thân *********************************** Trang Giáo án Ngữ văn Tuần 1: Ngày soạn: 27/08/1017 Ngày dạy: 30 /08/1017 TIẾT 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN) I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: Thực hành so sánh,phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ:Ý thức học tập học sinh Xác định nội dung tâm - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Định hường phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lí, giáo tiếp hợp tác - Năng lực chuyên biệt:Vận dụng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ trình sử dụng giáo tiếp tiếng Việt II CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên: nghiên cứu bài, soạn chuẩn bị phương tiện dạy học 2.Học sinh: Đọc tìm hiểu học III/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức(1p) Kiểm tra cũ(1p): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: * Giới thiệu vào bài: Ở lớp học mối quan hệ nghĩa từ: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Ơ lớp học nói mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ ->quan hệ bao trùm -> phạm vi khái quát nghĩa từ * Nội dung mới: Hoạt động giáo viên – học sinh lực NỘI DUNG hình thành Hoạt động 1(20p): HD tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa * GV treo bảng phụ hẹp Yêu cầu HS quan sát sơ đồ bảng phụ Ví dụ Động vật Vì: - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm phạm vi nghĩa từ: thú, chim, cá Thú chim cá - Phạm vi nghĩa từ thú bao hàm phạm vi nghĩa từ: voi, hươu - Phạm vi nghĩa từ chim bao hàm Voi, hươu tu hú, sáo cá rô, cá thu phạm vi nghĩa ………… ………… từ: tu hú, sáo …………… - phạm vi nghĩa từ cá bao hàm Trang Giáo án Ngữ văn ? Trong từ trên, từ có nghĩa rộng từ nào? Từ có nghĩa hẹp từ nào? Vì sao? HS: trả lời ? Từ đó, em có nhận xét nghĩa từ ngữ ? HS: Một từ ngữ có nghĩa rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác ? Vậy từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu từ ngữ nghĩa rộng? HS: Trả lời GV: chốt ghi bảng ? Em lấy ví dụ từ ngữ nghĩa rộng? HS:Lấy ví dụ ? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? HS: Trả lời GV: chốt ghi bảng Yêu cầu HS lấy ví dụ? ? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút điều đáng lưu ý nghĩa từ ngữ? ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Tổng hợp, đánh giá, nhận xét - Năng lực chuyên biệt: nắm từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ có nghĩa hẹp lấy ví dụ thực tế Hoạt động 2(20p) Hướng dẫn luyện tập BT1 - Hs xác định yêu cầu tập - Lên bảng thực tập - Nhận xét, cho điểm BT - Hs xác định yêu cầu tập - Thực tập vào bảng cá nhân - Nhận xét – cho điểm BT - Hs xác định yêu cầu tập - Thực tập vào bảng cá nhân BT - Hs xác định yêu cầu tập Thảo luận nhóm trình bày ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Tổng hợp, đánh giá, nhận xét - Năng lực chuyên biệt: Vận dụng kiến thức học làm thành thạo tập phạm vi nghĩa từ: cá rô, cá thu Từ ngữ nghĩa rộng Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác VD: Truyện dân gian Truyện Truyện Truyện cổ cười ngụ ngơn tích Từ ngữ nghĩa hẹp : Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác VD: Cây: có nghĩa hẹp so với từ: thực vật Lưu ý: Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Ghi nhí II Luyện tập BT1 Lập sơ đồ a y phục quần áo quần đùi, quần dài áo dài, sơ mi BT2 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - a Chất đốt - d nhìn - b nghệ thuật - e đánh - c thức ăn BT5* Từ ngữ nghĩa rộng: khóc Từ ngữ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Trang Giáo án Ngữ văn / Củng cố hướng dẫn nhà(3p): Nhấn mạnh nội dung học Thế từ ngữ nghĩa rộng? Thế từ ngữ nghĩa hẹp? Học - Làm tập 4/ sgk - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn IV Câu hỏi,/ tập kiểm tra đánh giá lực học sinh * Nhóm câu hỏi nhận biết Câu 1: Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác gọi ? A Từ đơn B Từ phức C Từ ngữ nghĩa rộng D Từ ngữ nghĩa hẹp * Nhóm câu hỏi thơng hiểu Câu 1:Điền từ ngữ thích hợp vào trống sau Truyện dân gian Truyện cười Truyện ngụ ngôn Đáp án : truyền thuyết * Nhóm câu hỏi vận dụng Bài tập:Tìm từ ngữ nghĩa hep: a xe cộ: xe đạp, xe máy, xe tơ b kim loại: đồng, sắt, chì c hoa quả: xồi, mít, lê d họ hàng: chú, dì, cô, bác e mang: xách, khiêng, gánh ******************************* Trang Giáo án Ngữ văn Tuần Ngày soạn: 27/08/2017 Ngày dạy : 31/08/2017 Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp HS nắm - Chủ đề văn bản, - Những biểu chủ đề văn văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu có khả bao quát tồn văn - Trình bày văn (nói-viết )có tính thống chủ đề - Tích hợp: văn Tơi học Thái độ:Ý thức học tập học sinh Xác định nội dung tâm -Xác định chủ đề văn tự , biểu chủ đề văn văn Định hường phát triển lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lí, giáo tiếp hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Biết xác định chủ đề văn viết đoạn văn theo chủ đề II CHUẨN BỊ : 1.Giáo viên: nghiên cứu bài, soạn chuẩn bị phương tiện dạy học 2.Học sinh: Đọc tìm hiểu học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1/ Ổn định tổ chức(1p) 2/ Kiểm tra cũ(1p): kiểm tra soạn HS / Bài mới: * GV giới thiệu vào bài: Hoạt động giáo viên- học sinh lực NỘI DUNG hình thành Hoạt động 1(20p): HD tìm hiểu chủ đề văn I/ Chủ đề văn bản - Gv yêu cầu HS nhớ lại văn “ Tôi học” - Hướng dẫn học sinh chia thành nhóm thảo luận theo cặp Câu hỏi thảo luận: N1: Đối tượng nói đến văn ai? Văn viết điều gì? - Đối tượng “ tơi”- tác giả - Văn viết kỉ niệm ngày học ngày thơ ấu nhân vật “ tôi” N2: Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? - Những tâm trạng rụt rè, sợ sệt, lo sợ vơ…trong buổi tựu trường Trang Giáo án Ngữ văn N3: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lòng tác giả? - Những hồi tưởng gợi cảm giác sáng, thiết tha lòng tác giả N4: Vấn đề ( chủ yếu) văn “ Tơi học” gì? - Những kỉ niệm sáng, cảm xúc bâng khuâng nhân vật “tôi” buổi tựu trường GV chốt ý: Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề văn ? Vậy chủ đề văn gì? HS: Trình bày ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Tự giải vấn đề, tự quản - Năng lực chuyên biệt: Tìm hiểu đối tượng vấn đề đặt văn * Hoạt động 2(15p) : Tìm hiểu tính thống chủ đề văn - GV yêu cầu hs đọc văn “ Rừng cọ quê tôi” - HS thực đọc – lớp theo dõi ? Em xác định đối tượng vấn đề văn bản? HS: - Đối tượng : rừng cọ - Vấn đề chính: Sự gắn bó tình cảm người dân sông Thao với rừng cọ quê ? Ngồi vấn đề văn có biểu đạt chủ đề khơng? GV chốt: Văn có thống chủ đề ? Em có nhận xét tính thống chủ đề văn bản? HS: Trả lời GDHS: Khi viết văn cần tập trung vào chủ đề ? Vậy muốn đảm bảo tính thống chủ đề văn ta phải làm gì? GV: Căn vào đâu để biết văn “ Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? HS: - Căn vào nhan đề văn “ Tôi học” - Căn vào từ ngữ, quan hệ phần văn ? Em tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đầu tiên? Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn - Chỉ biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Yêu cầu viết hiểu văn bản: xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ then chốt Trang 10 Giáo án Ngữ văn giá chung vè đối tượng IV Củng cố : Hệ thống hóa kiến thức học kì V Dặn dò : - Chuẩn bò: Thi học kì ********************************* TUẦN 18 Ngày soạn :18/12/2016 Ngày dạy: 21/12/2016 Tiết 70-71 KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức: Giúp học sinh hệ thống kiến thức học Văn bản, Tiếng Việt Làm văn Kỹ năng: Có kĩ làm trắc nghiệm kĩ làm văn thuyết minh tự Thái độ: Nghiêm túc trình làm 4.Trọng tâm kiến thức: Kiểm tra kiến thức văn bản, tiếng Việt tập làm văn Năng lực hình thành: Năng lực phân tích, tự giải vấn đề II CHUẨN BỊ GV : Đề HS : Chuẩn bị kĩ trước nhà Tích hợp: Tất văn tập làm văn, tiếng Việt học học kì I III TIẾN TRINH LÊN LỚP : a Ổn định: b Bài cũ: : Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh c Bài : Hình thức đề: Tự luận 20% tự luận 80% A Ma trận Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Mứcđộ TN TL TN TL TN TL TN TL Nội dung Văn - Giải Tóm tắt văn Kiểu văn bản: pháp có - Nhận biết tính khả tác giả, thi tác phẩm - Nội dung văn Số câu: Số Số câu:1,5 Sốcâu: Sốcâu:3 Sốcâu:01 Số điểm câu:1.5 SĐ :0.75 SĐ: 2,0 SĐ:1.5 SĐ:2.0 Tỉ lệ SĐ:0.75 Tỉlệ:7.5% Tỉlệ:20%Tỉ Tỉ lệ 15% Tỉlệ:20% Tỉ lệ:7.5% Trang 208 Giáo án Ngữ văn Tiếng Việt Đặc điểm trường từ vựng Số câu: Số Số điểm câu:01 Tỉ lệ SĐ:0.25 Tỉ lệ:2.5% Làm văn Số câu: Số điểm Tỉ lệ Biện pháp nghệ thuật Phân tích cấu trúc câu Số câu:01 SĐ:0.25 Tỉ lệ:2.5% Sốcâu: Sốcâu: SĐ: 1,0 SĐ:0.5 Tỉ lệ:10% Tỉ lệ :5% -Viết văn hoàn chỉnh theo đề Số câu: 01 SĐ: Tỉ lệ: 50% Số câu: SĐ: 8.0 Tỉ lệ: 80% Số câu: 01 SĐ: 1.0 Tỉ lệ:10% Số câu: SĐ: 5.0 Tỉ lệ: 50% Số câu: Số câu: Số câu: - Số câu: Số điểm 2.5 2.5 - Số điểm: 10 Tỉ lệ SĐ: 1.0 SĐ: 1.0 - Tỉ lệ: 100% Tỉ lệ : Tỉ lệ : 10% 10% I Trắc nghiệm (2.0đ) Hãy khoanh tròn vào đáp án Câu 1:Trong văn sau, văn văn nhật dụng? A Lão Hạc B Chiếc cuối C Muốn làm thằng cuội D Ôn dịch, thuốc Câu 2: Giải pháp hợp lí có tính khả thi nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe trước tác hại việc dùng bao bì ni lơng A Hồn tồn khơng sử dụng bao bì ni lơng B Sử dụng bao bì tự phân hủy C Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng D.Dùng phải xử lý rác thải bao bì ni lơng Câu 3:Tập hợp từ ngữ gọi Trường từ vựng từ tập hợp đó: A Có từ loại B Có chức cú pháp C Có nét nghĩa chung D Có hình thức ngữ âm giống Câu 4: Để tránh nói đau lớn dân tộc Bác Hồ qua đời, Tố Hữu dùng biện pháp nghệ thuật hai câu thơ: Bác sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp, nắng xanh trời A Nói B Nhân hóa C Nói giảm, nói tránh D So sánh Câu 5: Nối nội dung cột A với nội dung cột B cho phù hợp Tên văn Tác giả Nội dung Tôi học a ,Nam cao A1.Những kỉ niệm sáng ngày đàu tiên học nhân vật Lão Hạc b, Thanh Tịnh B1.Nỗi cay đắng tủi cực tình thương yêu mẹ mãnh Trang 209 Giáo án Ngữ văn 3.Tức nước vỡ bờ c, Nguyên Hồng Trong lòng mẹ d ,Ngơ Tất Tố liệt bé Hồng C1.Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ D1.Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn ,sức sống tiểm tàng người phụ nữ nông thôn II Tự luận: Câu 1(1.0 đ): Phân tích cấu trúc cú pháp câu sau: a Trời mưa to, gió thổi mạnh b Lão chửi yêu lão nói với nói với đứa cháu Câu (2.0đ): Tóm tắt văn bản“ Lão Hạc „của Nam cao theo lời văn em Câu (5.0đ): Thuyết minh thứ đồ dùng học tập người học sinh ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Môn : Ngữ văn I/Trắc nghiệm (20.đ): Câu Đáp án Đ C C C 1- b- A; 2- a - C - d – D; - c - B Điểm 0.25 0.25 0.25 0.25 1.0 II/Tự luận (8.0đ) Câu Biểu điểm Kiến thức cần đạt Phân tích cấu trúc: a Trời /càng mưa to, gió/ thổi mạnh C1 V1 C2 V2 - Lão /chửi yêu (và) lão /nói với nói với đứa cháu C1 V1 C2 V2 Tóm tắt văn theo nhân vật việc đoạn trích Lão Hạc Nam Cao: - Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng - Con trai lão Hạc phu đồn điền cao su, lão lại “ cậu Vàng” - Vì muốn để lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó - Lão mang tiền dành dụm gửi ơng giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn - Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn bị ốm trận khủng khiếp - Một hơm lão xin Binh Tư bả chó - Ơng giáo buồn nghe Binh Tư kể câu chuyện - Lão nhiên chết – dội - Cả làng khơng hiểu lão chết trừ Binh Tư ông giáo Mở bài: Giới thiệu chung tầm quan trọng bút bi Thân bài: Nguồn gốc, xuất xứ: Trang 210 0.5 0.5 2.0 0.5 Giáo án Ngữ văn Cấu tạo: phận chính: Phân loại: Nguyên lý hoạt động, bảo quản Kết bài: kết luận nhấn mạnh tầm quan bút bi sống TUẦN 19 18/12/2016 4.0 0.5 ************************************ Ngày soạn : Ngày dạy: 22/12/2016 Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT a Kiến thức: Giúp học sinh nhận ưu vàhạn chế để phấn đấu khắc phục b Kĩ năng: Có kĩ làm thuyết minh tất lĩnh vực ( đồ dùng, môi trường…) c Thái độ: Nghiêm túc, có ý thức sửa sai cố gắng học tập II CHUẨN BỊ : Tích hợp: Tất văn tập làm văn, tiếng Việt học học kì I Giáo viên: Bài kiểm tra học kì đáp án Học sinh: Chuẩn bị kĩ trước nhà III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : ổn định : 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài : + Nhận xét chung : Phần trắc nghiệm: Làm tương đối a Ưu điểm : - Đã xác định yêu cầu đề - Làm có bố cục rõ ràng b Khuyết điểm : - Có số hs chưa học nên dẫn đến kết thấp - Chữ viết cẩu thả câu văn lũng củng - Bố cục phần thân chia đọan chưa hợp lí - Nhiều em chưa xác định bố cục nên lam lủng củng, diễn đạt chưa mạch lạc , chưa nêu nội dung mà đề yêu cầu c Sửa : - Lỗi diễn đạt : - Lỗi dùng từ, tả, trình bày làm - GV sửa lỗi tả, cách dùng từ cách diễn đạt lời văn mà học sinh mắc phải, để học sinh thấy rút kinh nghiệm cho làm sau Trang 211 Giáo án Ngữ văn d Đọc làm tốt : - Gv giới thiệu số làm đạt điểm cao - Nêu lỗi sai sồ làm đạt điểm thấp * TRẢ BÀI CHO HỌC SINH ĐỐI CHIẾU KẾT QUẢ * THỐNG KÊ ĐIỂM Số -2 3-4 5–6 7-8 - 10 Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 18 11 TUẦN 18 Ngày soạn :14/12/2014 Ngày dạy: 20/12/2014 Tiết 01 A Mơc tiªu : KiÕn thøc ƠN TẬP VÀ HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC HỌC KÌ Trang 212 Giáo án Ngữ văn - Gióp häc sinh hƯ thèng nh÷ng kiÕn thức tập làm văn học văn thuyết minh, văn tự : sử dụng yếu tố miêu tả v biu cm văn tự Kỹ : Rèn kỹ lm bn thuyt minh văn tù sù B ChuÈn bÞ : - GV: SGK- tài liệu tham khảo - Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn học C tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chøc : 2- KiĨm tra : KÕt hỵp giê 3- Bµi míi : TẬP LÀM VĂN: Văn tự (xen miêu tả biểu cảm) a Dàn ý: * Mở bài: Giới thiệu chung câu chuyện, tên truyện, văn cần tự sợ * Thân bài: Kể theo trình tự câu chuyện, theo diễn biến truyện có kết hợp miêu tả, biểu cảm * Kết bài: Đánh giá, cảm nhận câu chuyện, mẫu truyện b Đề luyện tập: - Hãy kể lại kỉ niệm ngày học - Kể lền em mắc khuyết điểm khiến thầy cô giáo buồn - Kể lại truyện Lão Hạc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Văn thuyết minh: Thuyết minh đồ vật a, Dàn bài: * Mở bài: giới thiệu tên, vai trò đối tượng cần thuyết minh *Thân bài: - Trình bày nguồn gốc lich sử hình thành có - Nêu công dụng, ý nghĩa - Thuyết minh cấu tạo, nguyên lí hoạt động - Hướng dẫn cách sử dụng bảo quản * Kết bài: ý nghĩa hiên tương lai b, Đề luyện tập: Thuyết minh phích nước ( bút bi, bàn là, áo dài, kính đeo mắt) Thuyết minh tác phẩm văn học a, Dàn bài: * Mở bài: Giới thiệu chung tác phẩm, tác giả * Thân bài: - Thuyết minh thể loại, hoàn cảnh sáng tác - Thuyết minh yếu tố tác phẩm( nội dung, nhân vật, cốt truyên,nghệ thuật…) - Nêu giá trị tư tưởng, giá trị giáo dục tác phẩm ảnh hưởng tác phẩm đến đời sống * Kết bài: Đánh giá chung tác phẩm Trang 213 Giáo án Ngữ văn b, Đề luyện tập: Thuyết minh tác phẩm văn học.( Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ, Đập đá Cơn Lơn….) 4.Củng cố dặn dò Kiến thức văn thuyết minh văn tự ***************************** TUẦN 19 Ngày soạn :20/12/2014 Ngày dạy: 23,26/12/2014 Tiết 2,3: ƠN TẬP VÀ HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC HỌC KÌ A Mơc tiªu : Kiến thức Trang 214 Giáo án Ngữ văn Gióp h/s c¶m nhËn Kiến thức: thống hóa kiến thức phần văn truyện kí ,thơ văn nhật dụng Kí năng: Rèn luyện kĩ phân tích ,tổng hợp đánh giá B ChuÈn bÞ : - GV: SGK- tài liệu tham khảo - bảng phụ - Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn học C tiến trình dạy hC : 1- n nh t chức : 2- Kiểm tra : Kết hợp 3- Bài : PHẦN VĂN BẢN I Văn truyện kí Việt Nam Tác phẩm, Thể PTBĐ Nội dung Nghệ thuật Nội dung tác giả loại Tôi học Truyện ngắn (Thanh Tịnh) (19111988) Trong lòng mẹ Hồi kí(Trích “ tiểu Những thuyết ngày thơ ấu”) Tự sựmiêu tảbiểu cảm - Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học - Tự kết hợp trữ tình ; kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm - Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ Thanh Tịnh diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự đan xen miêu tả biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn Tơi học Tự (xen trữ tình) - Nổi cay đắng tủi cực tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ Đoạn trích Trong lòng mẹ, trích hồi ký Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng, kể lại cách chân thực cảm động cay đắng, tủi nhục tình yêu thương cháy bỏng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Tự - Vạch trần mặt tàn - Tự kết hợp với trữ tình, kể truyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá - Cảm xúc tâm trạng nồng nàn, mãnh liệt; sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo - Ngòi bút thực khoẻ Nguyên Hồng (19181982) Tức nước vỡ bờ Tiểu thuyết Bằng ngòi bút thực sinh động, đoạn văn Tức nước Trang 215 Giáo án Ngữ văn (Trích chương 13, tiểu thuyết Tắt Đèn) Ngơ Tất Tố Lão Hạc (Trích truyện ngắn lão Hạc ) Nam Cao ác, bất nhân chế độ thực phong kiến, tố cáo sách thuế khố vô nhân đạo - Ca ngợi phẩm chất cao quí sức mạnh quật khởi tiềm tàng, mạnh mẽ chị Dậu Truyện ngắn Tự (Xen trữ tình) khoắn, giàu tinh thần lạc quan - Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí - Xây dựng miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, hành động, tương phản với nhân vật khác - Số phận - Tài khắc đau thương hoạ nhân vật phẩm cụ thể, sinh chất cao quí động, đặc biệt người miêu tả nơng dân phân tích diễn khổ biến tâm lí số xã hội phận nhân vật, Việt Nam cách kể chuyện trước cách mẻ, linh mạng tháng hoạt tám Thái độ - Ngôn ngữ kể trân trọng chuyện chân tác giả thực, đậm đà với họ chất nông dân giản dị, tự nhiên II, Văn nhật dụng: Tác Tác giả Chủ đề phẩm Thôn Theo Tuyên truyền, phổ biến g tin tài liệu tác hại bao bi nì sở lông Kêu gọi thực ngày khoa ngày khơng dùng trái học – bao bì ni lông, bảo vệ đất công môi trường trái đất năm nghệ Đăc điểm nghệ thuật Thuyết minh (giới thiệu, giải thích, phân tích, đề nghị) vỡ bờ ( trích tiểu thuyết Tắt Đèn) vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời; xã hội đẩy người nông dân vào tình cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại Đoạn trích cho thấy vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân, vừa giàu tình u thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ Truyện ngắn LÃO HẠC thể cách chân thực, cảm động số phận đau thương người nông dân xã hội cũ phẩm chất cao quý tiềm tàng họ Đồng thời, truyện cho thấy lòng yêu thương , trân trọng người nông dân tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao, đặc biệt việc miêu tả tâm lý nhân vật cách kể chuyện Nơị dung Lời kêu gọi bình thường : “Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng” truyền đạt hình thức trang trọng : Thơng tin Ngày Trái Đất năm 2000 Điều đó, với giải thích đơn giản mà sáng tỏ tác hại Trang 216 Giáo án Ngữ văn 2000 Hà Nội Ôn dịch , thuốc Theo Nguyễn Khắc Viện Từ thuốc đến ma tuýBệnh nghiện Lên án thuốc thứ ôn dịch nguy hiểm AIDS Bởi cần phải chống lại việc hút thuốc lá, loại bỏ thuốc khỏi đời sống Bài toán dân số Theo Thái An báo GD & TĐ số 28,199 Dân số giới Việt Nam tăng nhanh Dân số tăng nhanh kìm hãm phát triển kinh tế hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài người III, Văn thơ Tác phẩm Tác giả Thể loại Đập đá Phan Thất ngôn Côn Lôn Châu bát cú Trinh Đường luật (1872 -1926) việc dùng bao bì ni lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lông, gợi cho việc làm để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ Trái Đất, nhà chung Giải thích Giống ôn dịch, nạn nghiện chứng minh thuốc dễ lây lan gây những tổn thất to lớn cho sức lí lẽ dẫn khoẻ tính mạng người chứng cụ Song nạn nghiện thuốc thể, sinh nguy hiểm ơn dịch : động, gần gặm nhấm sức khoẻ người gũi hiển nên không dễ kịp thời nhận biết, nhiên để gây tác hại nhiều mặt cảnh báo sống gia đình xã hội Bởi người vậy, muốn chống lại nó, cần phải có tâm cao biện pháp triệt để phòng chống ơn dịch Từ câu chuyện tốn dân số cổ hạt thóc, tác giả đưa số buộc người ngẫm đọc phải liên tưởng suy Nội dung Hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người tù yêu nước dù gặp bước nguy nan khơng sờn lòng, đổi chí đảo Cơn Lơn Đất đai không sinh thêm, người ngày nhiều lên gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số người làm hại Từ câu chuyện toán cổ cấp số nhân, tác giả dưa số buộc người đọc phải liên tưởng suy ngẫm gia tăng dân số đáng lo ngại giới, nước chậm phát triển Ghi nhớ Bằng bút pháp lãng mạn giọng điệu hào hùng, thơ Đập đá Côn Lôn giúp ta cảm nhận hình tượng đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan khơng sờn lòng đổi chí Trang 217 Giáo án Ngữ văn IV, Văn nước Tác Tác giả Thể Nội dung phẩm loại Cô bé An đéc Truyện Lòng thương bán – xen cổ tích cảm sâu sắc diêm ( 1805đối với em 1875) bé Đan Mạch Đan bất hạnh, chết Mạch cóng bên đường đêm giao thừa Đánh với cối xay gió XécTiểu van -téc thuyết ( 15471616) Tây Ban Nha Chiếc cuối O Hen Truyện – ri ngăn ( 18621910) Mĩ Sự tương phản mặt nhân vật Đôn Kihô- tê Xan –trô Pan –xa Cả có mặt tốt, đáng q bên cạnh đểm đáng trách , đáng cười biểu chiến cơng đánh cối xay gió Ca ngợi tình yêu thương cao nghệ sĩ nghèo Đặc sắc nghệ thuật Ghi nhớ Kể chuyện cổ tích hấp dẫn, đan xen thực mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lí Bằng nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực mộng tưởng, với tình tiết diễn biến hợp lý, tác phẩm Cô bé bán diêm An-đéc-xen truyền cho lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh Miêu tả kể chuyện theo trật tự thời gian dựa đối lập, tương phản, song hành cặp nhân vật Giọng điệu hài hước ,chế giễu kể , tả thầy trò nhà hiệp sĩ anh hùng đáng thương Sự tương phản mặt Đôn Ky-hô-tê Xan- chô Pan- xa tiểu thuyết Đôn Ki- hô-tê Xéc- van-tét tạo nên cặp nhân vật bất hủ văn học thé giới Đôn Ki- hô-tê thật nực cười có phẩm chất đáng q; Xan-chơ Pan- xa có mặt tốt song bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần , hình ảnh cuối Mấy trang kết thúc truyện Chiếc cuối O Hen-ri đủ chứng tỏ truyện xây dựng theo kiểu có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo ngược tình hai lần, gây hứng thú làm cho rung cảm trước tình yêu thương cao người nghèo khổ Trang 218 Giáo án Ngữ văn Hai Ai-ma- Truyện phong tốp ngắn ( 1928) Liên xơ cũ Tình u q hương da diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy – sen thời thơ ấu tác giả Miêu tả phong sinh động.Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Trong đoạn trích truyện Người thầy Ai-matốp, hai thông miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ Người kể chuyện truyền cho tình yêu quê hương da diết lòng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy-sen, người vun trồng ước mơ, hi vọng cho học trò nhỏ Củng cố dặn dò: Ôn tập hệ thống hóa kiến thức phần văn TUẦN 19 Ngày soạn :20/12/2014 Ngày dạy: 27/12/2014 Tiết 4: ƠN TẬP VÀ HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC HỌC KÌ I Mơc tiªu : Kiến thức - Giúp học sinh hệ thống kiến thức phần Tiếng Việt học phần lớp học kỡ Trang 219 Giáo án Ngữ văn Kỹ : Rèn kỹ so sánh, phân tích, sử dụng viết văn thuyết minh, tự - GV: SGK- tài liệu tham khảo - bảng phụ - Lập bảng thống kê kiến thức tập làm văn hc II tiến trình dạy học : 1- n định tổ chức : 2- Kiểm tra : Kết hợp 3- Bài : TIẾNG VIỆT: 1.Các loại dấu câu Tên dấu Công dụng Dấu chấm - Dùng để kết thúc câu trần thuật Dấu chấm hỏi - Dùng để kết thúc câu nghi vấn Dấu chấm - Dùng để kết thúc câu cầu khiến câu cảm thán than Dấu phẩy - Dùng để phân cách thành phần phận câu - Biểu thị phận chưa liệt kê hết Dấu chấm - Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quãng lửng - Làm giãn nhịp điệu câu văn, hài hước, dí dỏm Dấu chấm - Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức phẩy tạp - Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Dấu gạch - Đánh dấu phận giải thích, thích câu ngang - Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật - Biểu thị liệt kê - Nối từ nằm liên danh Dấu ngoặc Dùng để đánh dấu phần có chức thích đơn - Đánh dấu phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước Dấu hai chấm -Đánh dấu lời dẫn trực tiếp lời đối thoại - Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn, dẫn trực tiếp 10 Dấu ngoặc - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt có hàm ý mỉa kép mai - Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tạp chí, tập san……dẫn câu văn Từ vựng: a,Cấp độ khái quát nghĩa từ : Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa tù ngữ khác : - Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Trang 220 Giáo án Ngữ văn - Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác b, Trường từ vựng : Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa VD : tàu , xe, thuyền , máy bay trường tư vựng phương tiện giao thơng c, Từ tượng hình , từ tượng : - Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động , trạng thái vật ( VD: lom khom, phấp phới) - Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người (VD: ríu rít, ào) Cơng dụng: Từ tượng hình, từ tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả tự d, Từ địa phương biệt ngữ xã hội: - Từ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định (VD : bắp, má, heo ,…) - Biệt ngữ xã hội từ ngữ dùng tầng lớp xã hội ( VD: tầng lớp học sinh: ngỗng (điểm 0), gậy (điểm 1) …) Cách sử dụng: _ Việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp Trong thơ văn , tác giả sử dụng số từ ngữ thuộc hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ, tính cách nhân vật _ Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết e, Nói : Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm(VD : Nhanh cắt ) g, Nói giảm nói tránh : Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch VD : Chị khơng trẻ 3.Ngữ pháp: a,Trợ từ , Thán từ : - Trợ từ từ chuyên kèm với từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến câu VD: có, những, chính, đích, ngay,… VD : Lan sáng tác ba thơ - Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt - Thán từ gồm loại chính: Thán từ bộc lộ tình cảm (a, ái, ơ, ơi, hay, than ôi, trời ,…) Thán từ gọi đáp (này, ơi, vâng, dạ, , ) VD : Ô hay, tơi tưởng anh biết ! b, Tính thái từ : Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói • Tình thái từ gồm số loại đáng ý sau: + Tình thái từ nghi vấn: à, ư, hả,hử,chứ,chăng,…(VD:Anh đọc xong sách à?) + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,…(VD: Chớ vội!) + Tình thái từ cảm thán: thay, sao,… (VD: Tội nghiệp thay bé!) + Tình thái từ biểu thị tình cảm cảm xúc: ạ, nhé, cơ, mà ,… ( VD:Con nghe thấy !) Trang 221 Giáo án Ngữ văn Cách sử dụng: Khi nói viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp( quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,…) c, Câu ghép : Câu ghép câu nhiều cụm C-V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V gọi vế câu ( VD: Gió thổi, mây bay, hoa nở) Có hai cách nối vế câu: -Dùng từ có tác dụng nối Cụ thể: + Nối quan hệ từ; + Nối cặp quan hệ từ; + Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) -Không dùng từ nối: Trong trường hợp này, vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm - Quan hệ vế câu ghép: Củng cố dặn dò: Ơn tập hệ thống hóa kiến thức Tiếng Việt Trang 222 ... tự quản lí, giáo tiếp hợp tác III Tổng kết - Năng lực chuyên biệt: phân tích diễn biến tâm a Nghệ thuật : trạng nhân vật - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm Trang 15 Giáo án Ngữ văn HD tổng kết xúc... kết hợp, sử dụng sáng tạo hình ảnh so sánh viết văn Hoạt động 3(5p): Hệ thống hóa kiến thức: GV giúp học sinh tổng kết học ghi nhớ ( sgk) ⇒ Năng lực hình thành cho học sinh: - Năng lực chung: Tổng. .. lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư chân thực duy, tự quản lí, giáo tiếp hợp tác bÝ nghĩa văn - Năng lực chuyên biệt: tổng hợp, đánh giá - Tình mẫu tử nguồn tình cảm không bao cảm nhận giá trị