Day con ky nang ung pho khi di da ngoai

 Giúp các em hiểu thế nào là bạo hành( bạo lực)  Biết nhận ra các dấu hiệu của bạo hành  Các hình thức bạo hành  Nguyên nhân và hậu quả của nạn bạo hành  Cách ứng phó Trò chơi khủng bố Thảo luận chung:  Bạo hành là gì? Bạo hành là:  Lời nói, thái độ, cử chỉ, hành động cố ý xúc phạm, đe dọa  Làm cho người khác bị tổn hại hoặc có khả năng bị tổn hại về vật chất, tinh thần, kinh tế . Thể chất • Đánh đập bằng cây gậy, bằng tay, chân… • Cưỡng ép quan hệ tình dục • Bóc lột sức lao động Tinh thần • Lăng mạ • Xúc phạm danh dự, nhân phẩm • Cô lập, xua đuổi • Chửi bới, mắng nhiếc • Buộc thành viên gia đình ra khỏi chỗ ở Vật chất • Trấn lột • Chiếm đoạt • Huỷ hoại, đập phá làm hư hỏng tài sản • Ngăn cản việc thực hiện quyền, nghĩa vụ trong quan hệ gia đình • Bao vây kinh tế  Thảo luận nhóm: vẽ cây nhân quả  Nhóm 1 : nguyên nhân- hậu quả của người bị bạo hành  Nhóm 2 : nguyên nhân–hậu quả của người bạo hành người khác Nguyên nhân bị bạo hành o Kỳ thị, giới tính o Quá hiền o Yếu đuối, thiếu tự tin o Ít bạn, thụ động o Khiếm khuyết về hình thể o Ghanh ghét o Phản ứng chưa thích hợp o Thiếu kỹ năng sống o Tranh dành quyền lợi Hậu quả o Lo lắng, lo sợ, hoang mang o Trầm cảm o Cô đơn, mất niềm tin o Ảnh hưởng sức khỏe o Bị thương, mất mạng o Tự tử o Trả thù o Bạo hành người khác o Ảnh hưởng nhân cách o Học tập sa sút o Hao tổn vật chất  Thảo luận nhóm: phiếu bông hoa  Nhóm 1: Nếu em là người sắp bị bạo hành em sẽ làm gì?  Nhóm 2: Nếu em là người chứng kiến người khác bị bạo hành em sẽ làm gì ?  Nhóm 3: Em làm gì để không xảy ra bạo hành? [...]... chuyện, phân tỏ Tìm sự giúp đỡ Học võ Tạm lánh đi nơi khác La lên  Chạy tìm người giúp đỡ  Nhờ bạn, người thân thương lượng  Tư vấn  Học cách giao tiếp  Đi cùng bạn  Học kỹ năng sống  Học cách bày tỏ  Kiềm chế cảm xúc  Hoàn thành trách nhiệm bổn phận  Chúc các em luôn được sống trong sự bình an Dạy kỹ ứng phó với nguy hiểm dã ngoại Hiện nay, trẻ từ lứa tuổi mẫu giáo thường xuyên dã ngoại bạn, thế, sớm tốt, bố mẹ cần dạy kĩ ứng phó với nguy hiểm dã ngoại Dã ngoại hoạt động quan trọng giúp trẻ có hội hòa nhập, khám phá tự nhiên, học nhiều kỹ thông qua trải nghiệm thực tế Để chuyến an toàn, hoàn hảo, cần lưu tâm đến nguy hiểm trẻ đối mặt Ơng Nguyễn Văn Quảng – chuyên viên kỹ sống, nguyên thành viên Ban chủ nhiệm Câu lạc Kỹ sống Thành Đoàn TP.HCM – hướng dẫn số kĩ an toàn giúp cha mẹ dạy cách ứng phó với nguy hiểm dã ngoại Việc đầu tiên, trẻ cần phụ huynh/ trưởng đồn trang bị ba lơ cá nhân có chứa vật dụng y tế dành cho việc sơ cấp cứu: thuốc chống ngứa, thuốc sát trùng, bơng gòn, băng keo, nước muối đậm đặc… phải hướng dẫn chi tiết cách sử dụng, khơng cho thân mà giúp bạn đồng hành trường hợp có cố VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Cách dạy kỹ dã ngoại Côn trùng: Muỗi, rắn, vắt, ong, sâu số loại côn trùng nguy hiểm thường gặp Trước tiên, trẻ cần quan sát cẩn thận nơi dừng chân Nếu có bụi rậm, dùng cành dài khua vào bụi trước muốn ngồi gần thò tay hái trái/ lấy vật lỡ rơi vào bụi rậm Khi thấy côn trùng, trẻ phải tránh xa Trường hợp bị cắn, cần rời vị trí có trùng; sau dùng nước miếng sát trùng quên mang theo thuốc, không gãi vết cắn báo cáo cho trưởng đồn Đi lạc: Khi nhận lạc, trẻ cần đứng n vị trí bị lạc; khơng khóc phải tự trấn an (trí tưởng tượng thường khiến trẻ sợ hãi có “ơng kẹ” hay "con đó" bắt đi) Nếu hai, ba em tự ý tách nhóm bị lạc phải động viên đứng yên, có người đến cứu; tránh gây gổ, cãi cọ dẫn đến tách nhóm Xem xung quanh có lán trại khơng để đến gần nhờ giúp đỡ Nên chủ động mang theo còi/ kèn chuyến dã ngoại để bị lạc, dùng còi/ kèn thổi báo hiệu Người lạ: Linh cảm có người lạ theo dõi, trẻ cần chạy đến đám đơng, báo cáo với trưởng đồn; khơng nên nhận q, tiếp xúc, trò chuyện với người lạ Trường hợp bị bắt, trẻ cần bình tĩnh tìm cách vùng chạy VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Vật nguy hiểm: Hầu hết phụ huynh thường cấm em sử dụng vật dụng có tính sát thương cao dao, kéo, búa Tuy nhiên, dã ngoại, lại vật dụng khơng thể thiếu Do đó, trẻ cần hướng dẫn bảo mức độ nguy hiểm dùng vật dụng đùa giỡn hay sử dụng sai cách Ngộ độc thức ăn: Nếu mệt (đau bụng, tiêu chảy, khó tiêu nơn ói ăn phải thức ăn khơng hợp ), trẻ không nên gắng sức tham gia “cuộc vui” mà cần phải nghỉ ngơi Trẻ nên báo cáo trưởng đồn, bạn bè tình trạng sức khỏe Tập thói quen ý, quan sát xung quanh: Trước nghỉ chân, trẻ nên quan sát chung quanh nơi định dừng lại để tránh nguy hiểm “trời ơi” cành khơ cao (có thể rơi trúng đầu); cung đường trơn, dốc, nhiều đá sỏi (gây té ngã) Tự sơ cứu: Khi chảy máu, trẻ cần rửa vết thương; dùng lau nhẹ băng bó lại băng keo cá nhân (nếu vết thương nhỏ) băng y tế (nếu vết thương lớn); không nên quấn băng keo chặt Trường hợp bị bỏng, trẻ cần VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí nhanh chóng xối nước mát lên vết bỏng, giữ nguyên quần áo nơi bị bỏng vết bỏng sâu Sau đó, dùng bơng gạc băng bó lại báo cáo trưởng đồn Dựng lều trại: Chọn vùng đất khơ, thống, phẳng nhất; khơng dựng lều gần cao, to, đề phòng cành khô rơi hay mưa lớn trút nước/sấm sét; tránh vùng cỏ rậm nơi thường có nhiều trùng Khơng ăn uống lều mùi vị/ thức ăn vụn lôi kéo côn trùng “viếng thăm” Không đốt lửa lều hay gần lều Thực vật: Tính hiếu động, tò mò thường khiến trẻ thích thú, hiếu kỳ trước nhiều loại cây, trái, nấm mọc hoang rừng Trẻ cần nhắc nhở thường xuyên, nghiêm cấm hái loại trái cây/nấm gặp phải hành trình dã ngoại, kể trái có hình dạng giống với nhiều loại thường dùng nhà Không nên bứt lá, bẻ cành nhựa chứa độc tố Nguy hiểm tự thân: Có nguy hiểm đến từ nỗi sợ hãi vô cớ, trẻ thiếu tự tin ám ảnh lời dặn dò/ nghiêm cấm phụ huynh; thân lại tò mò, thích khám phá Đơn cử, trẻ muốn leo cây, đuổi bắt vật gặp phải chuyến đi, trước phụ huynh cảnh báo/nghiêm cấm việc nguy hiểm Dù vậy, nhiều trẻ âm thầm “mạo hiểm”, để tâm lý sợ sệt khiến trẻ bất an, lo lắng nên chểnh mảng, thiếu tập trung thực hành vi Do đó, phụ huynh cần động viên, tiếp cho tự tin khám phá, mạnh dạn thể với yêu cầu trẻ nên báo cáo ý muốn, việc làm thực để nhận đồng ý, dẫn trưởng đoàn Trước chuyến dã ngoại, phụ huynh thử đặt số tình nguy hiểm gặp phải để nắm bắt cách xử trí con; qua khun bảo nên khơng nên làm trường hợp cụ thể VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí NHỮNG NGUYÊN TẮC 'VÀNG' KHI DẠY CON KỸ NĂNG SỐNG Nhiều cha mẹ lúc nào cũng áp đặt con phải làm cái này, phải làm cái kia, phải chào, phải đánh răng Nếu trẻ làm theo thì bảo "Ui, con ngoan quá", không làm theo thì lại bảo con hư. Trong khi đó, những bé đối phó mới là khôn. Nhiều cha mẹ vì quá yêu thương mà bao bọc, làm hết tất cả mọi việc cho trẻ mà không biết rằng điều đó vô tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng sống, không biết cách tự phục vụ bản thân. Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ năng sống cũng chưa được quan tâm. Điều này khiến trẻ gặp phải khó khăn khi trưởng thành trong việc sống độc lập, nhà giáo Vũ Thị Diệu Lý, Hiệu trưởng Tiểu học và Trung học cơ sở Dream House chia sẻ. Theo cô, hiện nay dạy kỹ năng sống cho trẻ đang là vấn đề được rất nhiều cha mẹ quan tâm. Họ đua nhau đưa con đến các lớp dạy kỹ năng sống mà không biết rằng đáng lẽ nếu chú ý hơn mình đã có thể dạy con ngay khi còn nhỏ. "Cha mẹ có thể tận dụng tất các cơ hội, các hoạt động, sự kiện để dạy kỹ năng sống cho con. Vấn đề ở đây là chúng ta cần dạy con kỹ năng gì và dạy như thế nào?", cô Diệu Lý cho biết. Những kỹ năng cha mẹ cần dạy cho trẻ như: biết làm chủ bản thân, kiềm chế cảm xúc, tự lập, tự bảo vệ mình; kỹ năng tự tin vào bản thân, sai thì làm lại, biết bảo vệ chính kiến, biết trình bày và biết phản biện, biết thuyết phục. Bên cạnh đó là kỹ năng làm việc hiệu quả, lập kế hoạch như đặt mục tiêu cho năm học, hợp tác lập nhóm học, giải quyết các vấn đề cá nhân xung đột Dưới đây, cô Diệu Lý chia sẻ về một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng sống cho con: - Kiến thức chỉ cần đủ để trẻ học những điều khác Có một thực tế là mỗi khi trẻ từ trường về nhà, một câu nói quen thuộc cha mẹ hay hỏi con mình là "Hôm nay con được mấy điểm?". Trong khi đó đáng lẽ điều mà họ nên hỏi là "Hôm nay con học được cái gì?". Cha mẹ đang quá quan trọng hóa chuyện điểm số, kiến thức mà không biết rằng kiến thức chỉ là một phần nhỏ trong cái con người muốn, chỉ cần đủ để học cái khác. Có thể mượn những kiến thức đó làm cái cớ để dạy con kỹ năng sống. - Không áp đặt con phải làm gì, không được làm gì Một sai lầm mà nhiều phụ huynh hay mắc phải là lúc nào cũng áp đặt con phải làm cái này, phải làm cái kia, phải chào, phải đánh răng Nếu trẻ làm theo thì bảo "Ui, con ngoan quá", những trẻ cá tính không làm theo thì lại bảo con hư. Trẻ không làm theo thì bị phạt, mắng. Trong khi đó, những trẻ đối phó mới là trẻ khôn. Thực tế, có những việc cha mẹ cấm nhưng trẻ vẫn làm. Lý do là vì trẻ làm theo là bị ép buộc Nguyên tắc 'vàng' khi dạy con kỹ năng sống Hiện nay dạy kỹ năng sống cho trẻ đang là vấn đề được rất nhiều cha mẹ quan tâm. Nhiều cha mẹ vì quá yêu thương mà bao bọc, làm hết tất cả mọi việc cho trẻ mà không biết rằng điều đó vô tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng sống, không biết cách tự phục vụ bản thân. Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ năng sống cũng chưa được quan tâm. Điều này khiến trẻ gặp phải khó khăn khi trưởng thành trong việc sống độc lập, nhà giáo Vũ Thị Diệu Lý, Hiệu trưởng Tiểu học và Trung học cơ sở Dream House chia sẻ. Theo cô, hiện nay dạy kỹ năng sống cho trẻ đang là vấn đề được rất nhiều cha mẹ quan tâm. Họ đua nhau đưa con đến các lớp dạy kỹ năng sống mà không biết rằng đáng lẽ nếu chú ý hơn mình đã có thể dạy con ngay khi còn nhỏ. "Cha mẹ có thể tận dụng tất các cơ hội, các hoạt động, sự kiện để dạy kỹ năng sống cho con. Vấn đề ở đây là chúng ta cần dạy con kỹ năng gì và dạy như thế nào?", cô Diệu Lý cho biết. Những kỹ năng cha mẹ cần dạy cho trẻ như: biết làm chủ bản thân, kiềm chế cảm xúc, tự lập, tự bảo vệ mình; kỹ năng tự tin vào bản thân, sai thì làm lại, biết bảo vệ chính kiến, biết trình bày và biết phản biện, biết thuyết phục. Bên cạnh đó là kỹ năng làm việc hiệu quả, lập kế hoạch như đặt mục tiêu cho năm học, hợp tác lập nhóm học, giải quyết các vấn đề cá nhân xung đột Dưới đây, cô Diệu Lý chia sẻ về một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng sống cho con: Kiến thức chỉ cần đủ để trẻ học những điều khác Có một thực tế là mỗi khi trẻ từ trường về nhà, một câu Nói quen thuộc cha mẹ hay hỏi con mình là "Hôm nay con được mấy điểm?". Trong khi đó đáng lẽ điều mà họ nên hỏi là "Hôm nay con học được cái gì?". Cha mẹ đang quá quan trọng hóa chuyện điểm số, kiến thức mà không biết rằng kiến thức chỉ là một phần nhỏ trong cái con người muốn, chỉ cần đủ để học cái khác. Có thể mượn những kiến thức đó làm cái cớ để dạy con kỹ năng sống. Không áp đặt con phải làm gì, không được làm gì Một sai lầm mà nhiều phụ huynh hay mắc phải là lúc nào cũng áp đặt con phải làm cái này, phải làm cái kia, phải chào, phải đánh răng Nếu trẻ làm theo thì bảo "Ui, con ngoan quá", những trẻ cá tính không làm theo thì lại bảo con hư. Trẻ không làm theo thì bị phạt, mắng. Trong khi đó, những trẻ đối phó mới là trẻ khôn. Thực tế, có những việc cha mẹ cấm nhưng trẻ vẫn làm. Lý do là vì trẻ làm theo là bị ép buộc chứ không phải tự giác làm, mà điều gì không phải do bản thân mỗi người tự giác làm thì sẽ không có tính bền vững. Hôm nay trẻ làm theo những gì người lớn bảo nhưng không ai đảm bảo rằng khi lớn hơn, trẻ cũng sẽ làm theo. Cha mẹ không biết rằng chính sự áp đặt của mình có thể khiến bé khi lớn lên làm gì cũng sợ sai, không sáng tạo. Cho con biết tại sao phải làm cái này Để con nghe và làm theo thì trước hết chúng ta cần cho con biết tại sao chúng ta phải làm thế. Cha mẹ hãy bỏ qua những quy định tồn tại trước đó, tự đặt tình huống cùng bàn luận với trẻ, hãy để trẻ tự Nói lên, tự viết ra những lý do vì sao phải làm thế. Chẳng hạn từ những việc đơn giản như tại sao phải đi vệ sinh, uống Sữa đến học bài, rửa tay, đánh răng Khi đã hiểu, trẻ sẽ tự ra quyết định, tự viết nội quy, tự giác làm và tự giám sát. Trẻ làm không phải vì sợ mà vì đó là điều đúng, cần thiết. Kết quả đạt được là tập cho trẻ kỹ năng tự đưa ra I: ĐẶT VẤN ĐỀ Khi nhắc tời trường học , điều bạn nghĩ tới gì? Với bạn bè tiết học nhiều người khác nghĩ tới sân trường, tới thầy cô, tới chơi… bạn nghí tới điều điều tương tự có nghĩa bạn kẻ may mắn vô Tại nói may mắn? có nhiều người, nhiều đứa trẻ nhắc tới trường học họ nghĩ tới chuỗi ngày khó khăn vô cùng, bị bạn bè cô lập, chọc ghẹo, chê bai… Với họ , trường học nỗi ám ảnh, đáng sợ Họ bị bắt nạt Bắt nạt trường học diễn môi trường học đường có hình thái khác Tại Mỹ, Bắt nạt coi hình thái bạo lực phổ biến trường học với số 15-30% học sinh có hành vi bắt nạt nạn nhân Tại Việt Nam, chưa có số thống kê cụ thể báo đài nhiều năm gần không ngừng đưa tin câu chuyện học sinh sợ hãi đến trường, học hành sa sút, trầm cảm, có ý tưởng chí hành vi tự sát v.v có liên quan đến việc nạn nhân Bắt nạt trường học Hàng ngày, hàng giờ, khắp nơi trái đất bắt nạt học đường âm thầm diễn gây hậu nghiêm trọng tới thể chất ,sức khỏe tinh thần,ảnh hưởng tới kết học tập, phát triển tâm sinh lí tương lai trẻ II: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhận thấy hậu nặng nề mà tình trạng bắt nạt học đường gây cho trẻ, định lựa chọn vấn đề để thiết kế tiết học “kỹ ứng phó bị bắt nạt ” dành cho học sinh Trung Học Cơ Sở nhằm cung cấp kiến thức bắt nạt học đường kỹ ứng phó nhằm thay đổi nhận thức cho học sinh từ làm giảm thiểu tình trạng bắt nạt học đường Để trường học nơi chắp cánh ước mơ,là nơi để lại ký ức tốt đẹp cho trẻ Phần II: NỘI DUNG I.Đối tượng giáo dục chủ đề: Học sinh (HS) trung học sở (THCS) 1.1Đặc điểm 1.1.1 Đặc điểm thể chất - Cơ thể phát triển nhanh chóng chiều cao ( tăng 6-10 cm/năm), cân nặng (tăng 2,4- 6kg / năm) có tượng cân đối hệ xương hệ thể , em cảm thấy lúng túng , vụng , khó điều khiển thể mình, nhạy cảm với đánh giá người khác thể - Tuyến nội tiết tố, tuyến giáp tăng cường hoạt động gây ảnh hưởng đến phát triển hệ thần kinh Kích thước não tăng ít, chức não thay đổi nhiều , tạo thuận lợi cho việc truyền thông tin Hưng phấn mạnh ức chế, hưng phấn dễ lan tỏa, chuyển hóa hưng phấn ức chế linh hoạt nên dễ bị kích động , khó làm chủ thân, khả kiềm chế , dễ bị môi trường tác động, cảm xúc thất thường, hay giận dỗi , xúc động có phản ứng mạnh mẽ , hành vi thiếu ổn định, dễ phân tán ý Hệ thần kinh non nớt, chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn điệu,kéo dài dễ khiến em mệt mỏi, phân tán, suất học tập lao động hiệu - Mức độ, chức hệ thống tín hiệu thứ suy giảm giai đoạn đầu tuổi dậy nên khả tiếp nhận phản ứng ngôn ngữ chậm, nói nhát gừng - Độ tuổi độ tuổi phát dục, dậy Tuy tương đồng trưởng thành mặt sinh dục trưởng thành mặt tâm lý- xã hội nên cần giáo dục đặc biệt quan hệ nam – nữ nhà trường, gia đình cần quan tâm nhiều việc giáo dục giới tính 1.1.2 Đặc điểm phát triển tâm lý • Sự phát triển trình nhận thức - Về tri giác: khối lượng tri giác tăng Tri giác trở nên có kế hoạch, có trình tự hoàn thiện ( thể khả tổ chức việc quan sát) - Về trí nhớ: tăng cường trí nhớ chủ định, tốc độ khối lượng ghi nhớ Tiến việc ghi nhớ tài liệu tượng trừu tượng, biết sử dụng thủ thuật ghi nhớ( phân tích, so sánh, hệ thống hóa) Đặc biệt ghi nhớ ý nghĩa thay qua loa nhấn mạnh việc cần hiểu tài liệu đủ Khối lượng ý, khả di truyền ý tăng nên cần tổ chức hoạt động học tập cho có thời gian rảnh rỗi , gây hứng thú - Về tư duy: nội dung môn học phong phú , phức tạp, trừu tượng nên đòi hỏi phải dựa vào tư độc lập , khả khái quát hóa, trừu tượng hóa, so sánh, phán đoán rút kết luận ,mới hiểu tài liệu học nên phẩm chất tư phát triển tư trừu tượng phát triển - Về ngôn ngữ: vốn từ tập hợp nghĩa tăng , khả sử dụng từ chuân xác , linh hoạt ngôn ngữ hiểu phương tiện để giao tiếp nên thích sáng tạo , hình thành hệ thống tiếng lóng • Sự phát triển mặt giao tiếp: - Giao tiếp với người lớn : HS THCS muốn thay đổi kiểu BỘ GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐẶNG THIÊN HOÀNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀO ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐẶNG THIÊN HOÀNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG HÒA, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Hà Thế Truyền - người hướng dẫn, bảo tận tình cho em suốt trình nghiên cứu thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm Lí - Giáo dục, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thư viên - trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cung cấp tài liệu quý báu cho chúng em suốt trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Võ Nguyên Giáp, trường Tiểu học Phạm Văn Đồng, tạo điều kiện thuận lợi để thực tốt nhiệm vụ Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ khó khăn động viên, khích lệ suốt trình học tập thực đề tài Trong trình thực luận văn, cố gắng nỗ lực song đề tài không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý, bổ sung thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Đặng Thiên Hoàng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình công bố trước Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng 06 năm 2017 Tác giả luận án Đặng Thiên Hoàng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng 3.1 Khách nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiêm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: .4 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 8.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học: .5 Dự kiến cấu trúc công trình nghiên cứu NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TIỂU HỌC 1.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Khái quát biến đổi khí hậu 1.1.1.1 Biến đổi khí hậu gì? 1.1.1.2 Nguyên nhân gây biến đổi khí hậu 1.1.1.3 Hậu biến đổi khí hậu 1.1.1.4 Ứng phó với biến đổi khí hậu 10 1.1.2 Một số vấn đề giáo dục kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu qua hoạt động ngoại khóa 12 1.1.2.1 Hoạt động ngoại khóa việc giáo dục kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh tiểu học .12 1.1.2.1.1 Hoạt động ngoại khóa gì? 12 1.1.2.1.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa 13 1.1.2.2.1 Khái niệm tích hợp dạy học theo quan điểm tích hợp 14 1.1.2.2.2 Các chương trình giáo dục tích hợp 15 1.1.2.3 Hệ thống kĩ cần giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.1.2.3.1 Kĩ nhận biết biến đổi khí hậu 17 1.1.2.3.1.1 Nhận biết Áp thấp nhiệt đới, bão 17 1.1.2.3.1.2 Nhận biết Lũ lụt 18 1.1.2.3.1.3 Nhận biết động đất 20 1.1.2.3.1.4 Nhận biết Hỏa hoạn 21 1.1.2.3.1.5 Mưa giông, sấm sét 21 1.1.2.3.1.6 Nhận biết Đuối nước 22 1.1.2.3.2 Kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu 23 1.1.2.3.2.1 Kĩ ứng phó áp thấp nhiệt đới, bão 23 1.1.2.3.2.3 Kĩ ứng phó động đất 24 1.1.2.3.2.4 Kĩ ứng phó hỏa hoạn 25 1.1.2.3.2.5 Kĩ ứng phó mưa giông, sấm sét 26 1.1.2.3.2.6 Kĩ ứng phó đuối nước 27 1.1.3 Nội dung giáo dục kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu qua hoạt ... tượng thường khi n trẻ sợ hãi có “ơng kẹ” hay "con đó" bắt đi) Nếu hai, ba em tự ý tách nhóm bị lạc phải động viên đứng yên, có người đến cứu; tránh gây gổ, cãi cọ dẫn đến tách nhóm Xem xung quanh... Tập thói quen ý, quan sát xung quanh: Trước nghỉ chân, trẻ nên quan sát chung quanh nơi định dừng lại để tránh nguy hiểm “trời ơi” cành khơ cao (có thể rơi trúng đầu); cung đường trơn, dốc, nhiều... rậm Khi thấy côn trùng, trẻ phải tránh xa Trường hợp bị cắn, cần rời vị trí có trùng; sau dùng nước miếng sát trùng quên mang theo thuốc, không gãi vết cắn báo cáo cho trưởng đồn Đi lạc: Khi