Noi dung KNTT - Hoc vien SDH 2017

TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN NỘI DUNG TỰ CHỌN  DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. Tự học là nhiệm vụ suốt đời của người giáo viên Tác giả: Thầy giáo Đỗ Duy Nhất. (Sưu tầm và biên soạn) TUYỂN TẬP NỘI DUNG TỰ CHỌN TƯ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. *********************** A.NỘI DUNG: XANH – SẠCH – ĐẸP VÀ AN TOÀN. Giải thích một số khái niệm: 1. Thế nào là trường học xanh, sạch, đẹp và an toàn? Xanh, sạch, đẹp và an toàn cho học sinh là những yêu cầu quan trọng của một môi trường thân thiện trong trường học, cụ thể là: - Có nhiều cây xanh, thường xuyên được chăm sóc và bổ sung. Khuôn viên nhà trường, các nhà làm việc, lớp học, phòng bộ môn, sân chơi, nhà vệ sinh… lúc nào cũng được giữ sạch sẽ, đảm bảo yêu cầu cảnh quan sự phạm. - Học sinh được giáo dục cách sống khoẻ mạnh và có sự hỗ trợ về y tế, về tâm lý. - Học sinh được đảm bảo sự an toàn về thể xác và tinh thần. Không có bạo lực trong nhà trường và ngoài khu vực trường học, cũng như những hiện tượng lăng mạ, sỉ nhục làm tổn thương đến danh dự và lòng tự trọng của học sinh. Trường học XSĐ&AT đã thật sự tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt, vui chơi an toàn, thú vị, hấp dẫn đối với học sinh và giúp các em càng thêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè. Nhiều ngôi trường đã để lại những dấu ấn và kỷ niệm đẹp trong lòng học sinh bởi những lối đi dưới hàng cây râm mát, những bồn hoa, thảm cỏ xanh tươi nhìn ra từ cửa sổ lớp học mỗi ngày. Trường học XSĐ&AT còn có ý nghĩa thiết thực trong việc giáo dục học sinh có ý thức, có thói quen giữ gìn bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình cộng đồng các em đang sống, đồng thời góp phần hình thành mầm mống nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa cho thế hệ trẻ ngay từ tuổi học đường. Vừa qua, các cấp quản lý giáo dục, đặc biệt là những thầy cô hiệu trưởng đã quan tâm việc làm này, xem đây là nhiệm vụ quan trọng trong từng năm học. Tuy nhiên trong thực tế, một số trường vẫn chưa tạo được cảnh quan môi trường tốt đẹp để cuốn hút học sinh. 2. Thế nào là Xanh? - Trồng cây có bóng mát như: bằng lăng, phượng, xà cừ, me tây, móng bò, keo tai tượng, … Chú ý trồng loại cây có tán, bóng mát nhiều mùa; không trồng cây có nhiều sâu hoặc có vỏ, lá, hoa chứa chất độc hại và có mùi khó chịu. - Trồng một ít cây cảnh, chậu cảnh như: tùng, sứ, cau cảnh, gừa tàu, mai chấn thủy, nguyệt quế, … - Có thể trồng cây bụi mọc tự nhiên được cắt tỉa chu đáo. Tháng 9: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN. NỘI DUNG THỨ NHẤT: II.Nâng cao năng lực hiểu biết về môi trường giáo dục và xây dựng môi trường học tập (Xây dựng môi trường học tập thân thiện): Gồm 15 tiết (Mã mô đun TH7) - Trồng cỏ: Trồng thành thảm cỏ hình vuông, hình chữ nhật, trồng thành hàng dài hai bên lối đi; trồng dưới gốc cây bóng mát … (chọn loại cỏ dễ trồng và dễ kiếm ở địa phương như: cỏ đậu phộng, cỏ lông heo …) để học sinh có thể chơi đùa được. Chú ý độ bao phủ cây xanh trong sân trường tối thiểu khoảng 40%, thảm cỏ khoảng 25 – 30%. Hạn chế bê tông hóa sân trường. 3. Thế nào là Sạch? - Xử lý rác thải: Thùng rác có nắp đậy, để ở hành lang và sân trường với vị trí thuận lợi cho học sinh sử dụng. Nếu có điều kiện, có thể phân loại rác theo 3 nhóm (các loại giấy vụn; nhựa ni lông, kim loại; lá cây, trái cây ) - Xử lý hệ thống cống rãnh, nước thải: Xử lý ngầm chống mùi hôi; cống rãnh phải có tấm đậy an toàn, không có hố nước đọng gây ô nhiễm và muỗi sinh sản. - Có nguồn nước sạch: Đủ TRUNG TÂM HỌC LIỆU TỔ DỊCH VỤ THÔNG TIN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH KỸ NĂNG THƠNG TIN DÀNH CHO HỌC VIÊN CAO HỌC NĂM 2017 A NỘI DUNG HƯỚNG DẪN Thời gian hướng dẫn/lớp/buổi: tiết, từ 7.30 – 10.30; 13.30 – 16.30 (Nghỉ giải lao: 10 phút) STT I II Nội dung Giới thiệu chung tài liệu, sách, dịch vụ Trung tâm Học liệu (TTHL) có liên quan đến học viên SĐH Hướng dẫn tra cứu tài liệu TTHL & Thư viện nhánh qua hệ thống tra cứu OPAC III Đạo văn quyền IV Chiến lược tìm kiếm thông tin Nội dung chi tiết Phương pháp Các sưu tập tài liệu Chính sách mượn trả, gia hạn Dịch vụ dành cho HVSĐH (DV hỗ trợ-tư vấn Thuyết trình TT, DV Alberta, DV CCTT trọn gói, ) ngắn Cơ sở vật chất phục vụ HVSĐH (p.Nghiên cứu, p.Thảo luận, p.AV, ) Giới thiệu mục Người dùng/Gia hạn tài liệu Tra cứu nhanh Tra cứu (tìm theo lọc kết tìm kiếm, trường Tra cứu theo từ khóa Khái niệm đạo văn, hình thức Đạo văn vấn đề sở hữu trí tuệ Giấy phép quyền Các hình thức Lồng ghép mơ hình Kỹ TT Big 1.Xác định nhu cầu thông tin (TT), đề tài/chủ đề 2.Xây dựng chiến lược tìm kiếm (Xây dựng lệnh tìm kiếm (có sử dụng tốn tử, ký tự đại diện, ký tự thay thế, từ khóa- từ đồng nghĩa Anh-Việt, ) GV thuyết trình & demo trực tiếp • GV thuyết trình & demo trực tiếp Thời lượng 5-10 phút 15 phút 15-20 phút 20 phút GV lồng ghép thuyết trình (Sau phần nghỉ giải lao 10 phút) V Tra cứu thông tin hiệu Cơ sở liệu điện tử 3.Định vị nguồn TT truy cập TT ngắn vào 4.Sử dụng TT trình hướng 5.Tổng hợp TT dẫn 6.Đánh giá TT **Phần lồng ghép vào phần giảng dạy Ví dụ cách xây dựng từ khóa tìm kiếm, cách đánh giá thông tin, cách sử dụng thông tin có đạo đức tơn trọng quyền tác giả, trích dẫn, 1.Khoa Sư Phạm: Proquest, Springer, ARDI, • GV thuyết Agora, World Bank, IMF trình & 2.Khoa KHXHNV: Proquest, Springer, ARDI, demo trực World Bank, IMF tiếp 3.Khoa KH TN: Proquest, Springer, ARDI, • HV thực tập Agora, Hinari theo tập 4.Khoa NN&SHƯD: Proquest, Springer, ARDI, yêu cầu Agora, Hinari GV (Thực 5.Khoa Thủy Sản: Proquest, Springer, ARDI, tập theo Agora nhóm 2-3 6.Khoa Mơi trường & TNTN: Proquest, HV) Springer, ARDI 7.Khoa KT QTKD: Proquest, Springer, ARDI, Agora, World Bank, IMF, CSDL Luật, TV pháp luật 8.Khoa Luật: Proquest, Springer, ARDI, World Bank, IMF, CSDL Luật, TV pháp luật 9.Khoa CNTT & TT: Proquest, Springer, ARDI 10 Viện NC & TCNSH: Proquest, Springer, ARDI, Hinari, Agora 11 Viện NCPTĐBSCL: Proquest, Springer, ARDI, Hinari, Agora Nội dung hướng dẫn CSDL: • Proquest: Basic search, Advanced search, tìm theo Publication, tạo tài khoản My 30 phút reresearch, cơng cụ tiện ích (Alert, Export citation, RSS, Email,…) • Springer: Basic search, Advanced search, xuấtlưu TT trích dẫn • Agora: Tìm TT theo danh mục tên tạp chí/tên sách, tìm TT theo chủ đề (Subject), tìm TT qua hộp tra cứu & nâng cao Giới thiệu khái qt CSDL Scopus • Hinari: Tìm TT theo danh mục tên tạp chí/tên sách, tìm TT theo chủ đề (Subject), tìm TT qua hộp tra cứu & nâng cao (Giới thiệu sơ lược cách tra cứu hướng dẫn Agora Vì CSDL Agora, Hinari) • ARDI: Tìm TT theo danh mục tên tạp chí/tên sách, tìm TT theo chủ đề (Subject), tìm TT qua hộp tra cứu & nâng cao CSDL Luật: Tra cứu từ khóa theo tên/số văn • World Bank: Tra cứu Data OKR (Open Knowledge Repository) • IMF: Tra cứu Data, e-library (sách & tạp chí) VI Giới thiệu nguồn TT miễn phí khác 1.Tạp chí KH Việt Nam trực tuyến 2.Tạp chí KH ĐHCT 3.DOAJ 4.Tài liệu số ĐH Quốc Gia Hà Nội 5.Các nguồn TT mở INASP 6.MDPI 7.SageOpen 8.Taylor & Francis Open 9.Free Thesis Free E-book 10 Giới thiệu tài liệu NASATI 11 Giới thiệu công cụ quản lý tài liệu tham GV thuyết trình & demo ngắn 10 phút khảo Zotero VII Hướng dẫn sử dụng phần mềm quản lý trích dẫn Tài liệu tham khảo Zotero Giới thiệu sơ nét phần mềm, cách cài đặt tương thích Firefox & MS Word • GV thuyết Tạo sưu tập Zotero trình & Cách lưu trữ tài liệu tìm vào phần mềm demo trực Cách nhập TT trích dẫn tài liệu tài liệu tiếp khơng có mạng • HV thực tập Cách chèn TT trích dẫn vào viết theo yêu cầu Cách cho xuất mục lục tham khảo tự GV động Các tính khác: tìm kiếm Zotero, tìm theo DOI-ISBN để xuất TT trích dẫn vào Zotero, xuất trích dẫn thủ cơng, đăng ký tài khoản đồng liệu tài khoản trực tuyến (Sync),… 40 phút Cần Thơ, ngày 17 tháng 04 năm 2017 Tổ trưởng Võ Văn Mấy năm Phòng GD&ĐT Anh Sơn Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trờng THCS Anh Sơn Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Danh sách giáo viên đăng kí nội dung tự học Năm học 2009 2010 TT Họ và tên Ngày sinh Môn ĐT Nội dung tự học Ghi chú 01 Trần Văn Thanh 21/03/53 Hoá - Nghiên cứu PP giải bài tập hoá học THCS. - Tin học VP. 02 Trần Thị Châu 25/05/67 Toán - Cách thức đổi mới PPDH bộ môn Toán THCS nh thế nào cho có hiệu quả. - Tự nâng cao trình độ tin học 03 Phạm Thị Huyền 02/01/58 Toán - Giải các đề thi HSG cấp Tỉnh. - Tự học chuyên đề tìm ĐK để phân thức có giá trị nguyên. - Tin học VP, ứng dụng. 04 Nguyễn Thị Thu Hà 18/10/71 Văn - Nâng cao trình độ môn Ngữ Văn THCS - Tin học VP 05 Nguyễn Thị Châu 26/12/57 Hoá - Giải cácđề thi HSG cấp Tỉnh, giải các bài tập lập công thức hoá học của hợp chất. - Tin học VP, ứng dụng 06 Lê Văn Thế 21/12/53 Sinh - Giải bài tập Sinh. - Tin học văn phòng 07 Lê Khắc Hiệu 23/02/58 Toán - Làm thơ Toán. - Tin học VP, ứng dụng 08 Bùi Thanh Hiếu 08/02/60 TD - Nâng cao trình độ cờ vua. - Tin học VP, ứng dụng. 09 Đinh Thị Phơng 12/12/71 Toán - PP giải các bài toán tìm GTLN-GTNN trong hình học phẳng. - Tin học VP. 10 Nguyễn Trọng Minh 01/05/73 Anh - Su tập và giải các đề thi môn Tiếng Anh. 11 Đặng Thị Bích Hà 10/07/72 Sử - PP dạy học bộ môn Lịch Sử. - Tin học VP. 12 Nguyễn Thị Bắc 20/10/64 Văn - PP dạy Văn học theo đặc trng thể loại - Tin học ứng dụng. 13 Võ Văn Vợng 10/05/76 TD - Các luật thi đấu cơ bản. - Tin học VP., ứng dụng. 14 Nguyễn Thị Song Thao 05/03/78 Văn - Dạy học môn Ngữ Văn. - Tin học VP. 15 Nguyễn Thị Hoàn 26/10/79 Địa - Bồi dỡng chuyên môn thông qua tài liệu, t liệu. - Tin học VP. 16 Nguyễn Thị Phợng 05/05/77 Sử - Tự học về PP bổ trợ và bổ trợ kiến thức chuyên ngành đào tạo. - Tin học VP. 17 Nguyễn Hữu Hào Quang 02/09/79 Sinh - Giải bài tập di truyền. 18 Văn Thị Nga 31/01/79 Văn - Dạy học môn Ngữ Văn. - Tiếng Anh C. - Tin học chuyên ngành. 19 Nguyễn Tùng Lâm 29/01/78 Nhạc Tự học nâng cao trình độ chuyên môn Âm nhạc 20 Đặng Thị Ngọc Hà 06/04/82 Toán - Giải các đề thi HSG cấp Tỉnh. - Chuyên đề PT vô tỉ. - Tin học VP, ứng dụng. 21 Trần Anh Tuấn 10/04/80 Toán - Giải các dề thi HSG các cấp. - Tin học VP, ứng dụng. 22 Phạm Công Lơng 21/04/78 Lý Học cao học Vật Lý 23 Nguyễn Văn Mai 07/11/76 Lý - Ngiên cứu các dạng bài, đề thi HSG tỉnh Môn Vật Lý. 24 Nguyễn Thị Hoài 10/12/72 Văn - PP dạy học môn Ngữ văn. - Tin học VP. 25 Nguyễn Thị Hồng Nga 28/10/79 Địa - Su tầm và giải đề thi học sinh giỏi, GVDG các cấp môn Địa lý. 26 Phan Thị Cẩm Nhung 30/03/81 Anh - Bồi dỡng nâng cao khả năng tiếp cận CNTT, Giáo án điện tử. 27 Nguyễn Thị Oanh 18/05/78 GDCD - Nội dung đạoc đức pháp luật. - Tin học VP. 28 Võ Quang Dũng 20/11/68 Anh - Soạn Giáo án điện tử bộ môn Tiếng Anh. 29 Đặng Thị Sen 10/04/81 Văn - PP dạy học ngôn ngữ. - Tin học VP. 30 Nguyễn Thị Ngọc Quỳnh 01/03/85 Tin - Lập trình -ngôn ngữ lập trình Passcal. - Tin học VP. 31 Nguyễn Diên Dũng 15/12/80 Tin - Lập trình trang Web 32 Nguyễn Văn Phúc 27/11/83 MT - Tìm hiểu thêm về nền Mỹ Thuật Việt Nam. - Vẽ các bài tranh theo đề tài - Tin học VP. Anh Sơn, ngày 15 tháng 09 năm 2009 Ngời lập biểu Chuyên môn Hiệu trởng Nguyễn Hữu Hào Quang Trần Thị Châu Trần Văn Thanh Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học Vinh Nguyễn Thị Châu Giang Tăng cờng mối liên hệ s phạm giữa nội dung dạy học Lý thuyết tập hợp v lôgic, cấu trúc đại số với nội dung dạy học Số học trong môn toán cấp tiểu học cho sinh viên khoa giáo dục tiểu học các trờng ĐạI học Chuyên ngành: Lý luận v phơng pháp dạy học bộ môn toán Mã số : 62 14 10 01 tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Vinh 2009 Công trình đợc hon thnh tại trờng Đại học Vinh Ngời hớng dẫn khoa học: 1. PGS. TS Đỗ Đình Hoan 2. GS. TS Đo Tam Phản biện 1: PGS.TS Bùi Văn Nghị Trờng Đại học S phạm Hà Nội Phản biện 2: PGS.TS Đào Thái Lai Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Phản biện 3: TS Trần Đình Châu Dự án Giáo dục THCS II Luận án sẽ đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm Luận án cấp nhà nớc họp tại trờng Đại học Vinh, 182 đờng Lê Duẩn, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An vào hồi ngày. tháng.năm 200 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Th viện Quốc Gia - Th viện trờng Đại học Vinh Các công trình nghiên cứu của tác giả liên quan đến luận án đ đợc công bố 1. Nguyễn Thị Châu Giang (2004), Phát huy năng lực tự học của sinh viên qua học phần Toán cao cấp I góp phần đào tạo giáo viên tiểu học đạt chuẩn, Kỷ yếu hội thảo quốc gia, Vinh, tr.97-100. 2. Nguyễn Thị Châu Giang (2005), Kết nối mạch kiến thức Lý thuyết tập hợp và lôgic với nội dung môn Toán ở tiểu học cho sinh viên, Tạp chí Giáo dục, (số đặc biệt), tr.45-46, 24. 3. Nguyễn Thị Châu Giang (2005), Giáo trình Toán cao cấp 1, (Lu hành nội bộ dùng cho ngành GDTH), Trung tâm thông tin và Th viện Trờng Đại học Vinh. 4. Nguyễn Thị Châu Giang (2006), Thực trạng dạy học Toán cao cấp 1 ở khoa Giáo dục tiểu học các trờng ại học s phạm, Tạp chí Giáo dục, kì 2 (số 130), tr.29-tr.31. 5. Nguyễn Thị Châu Giang (2006), Tìm hiểu nội dung dạy học số thập phân ở lớp 5 trên cơ sở của toán học cao cấp, Tạp chí Giáo dục, kì 2 (Đặc san về lớp 5 và lớp 10), tr.17-18, 22. 6. Nguyễn Thị Châu Giang (2006), Sự cần thiết tăng cờng mối liên hệ giữa toán cao cấp với nội dung dạy học toán ở tiểu học cho sinh viên, Tạp chí Giáo dục, (Đặc san), tr.27-28. 7. Nguyễn Thị Châu Giang (2007), Thực trạng nhận thức của giáo viên tiểu học về quan điểm toán cao cấp trong sách Đánh giá vai trò giáo dục thể chất đối với sự phát triển toàn diện của ngời học, pháp lệnh thể dục thể thao (TDTT) số 288/PL của Uỷ ban Thờng vụ Quốc hội viết: "Giáo dục thể chất trong trờng học nhằm tăng cờng sức khoẻ phát triển thể chất góp phần hình thành và bồi dỡng nhân cách đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho ngời học, thấy đợc ý nghĩa và mục đích của công tác giáo dục thể chất (GDTC), Đảng và Nhà nớc ta đã đa GDTC vào chơng trình giảng dạy và đào tạo trong nhà trờng từ năm 1957. Từ đó đến nay GDTC trong các trờng phổ thông nói chung và các trờng Đại học nói riêng thu đợc những thành tích không nhỏ góp phần tạo ra nhiều thế hệ sinh viên phát triển toàn diện phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy tôi nhận thấy một bộ phận không nhỏ sinh viên cha nhận thức rõ lợi ích, tác dụng của môn học, (dới hình thức học tập đại trà). Vẫn còn tình trạng bỏ giờ học GDTC, đi học thiếu tập trung, khi tập luyện thì lảng tránh hoặc thực hiện thiếu nghiêm túc khối lợng tập luyện. Điều đó dẫn đến kết quả học tập môn GDTC của sinh viên các trờng Đại học cha cao. đổi mới nội dung môn học giáo dục thể chất trong trờng đại học nhằm nâng cao hơn nữa lợi ích v tác dụng của môn học đối với sinh viên CN. Lê tất lợi Bộ môn Giáo dục thể chất Trờng ĐH Giao thông Vận tải Tóm tắt: Bi viết đề xuất một phơng thức giảng dạy môn học giáo dục thể chất thay cho nội dung chơng trình hiện nay bằng việc dạy học giáo dục thể chất theo nguyện vọng v khả năng của sinh viên. Điều đó sẽ khơi dậy hứng thú tích cực cho sinh viên nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất. Summary: In this thesis, I would like to introduce a new method of teaching the physical training subject. Instead of current method, we will teach the student to study the subject upon their interests. The new method will raise up their passions to learn the subject, as well as improve the efficiency of our training program. Thí dụ: ở trờng Đại học GTVT khi thi kết thúc lần thi thứ nhất môn học GDTC năm học 2003: - Tỉ lệ sinh viên đạt yêu cầu là: 65,6% - Tỉ lệ sinh viên không đạt yêu cầu là: 34,4% Thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân "nổi cộm" là nội dung môn học GDTC hiện nay cha thực sự hấp dẫn đối với sinh viên. Một vài báo cáo khoa học chứng minh sự khác biệt giữa kết quả học tập của sinh viên học tập theo nội dung học tập đại trà hiện nay và học tập theo nguyện vọng. Một vài trờng đã tìm hiểu nguyện vọng học tập của sinh viên để xây dựng nội dung chơng trình giảng dạy GDTC. Số lợng sau đây cho biết nhu cầu của sinh viên đối với GDTC. ở Đại học GTVT, sinh viên có nhu cầu tập bóng bàn là 9%, cờ vua là 4%, các môn khác tỉ lệ không đáng kể. Các môn bóng đá, bóng chuyền, ở trờng Đại học GTVT đã tổ chức học tập theo nguyện vọng của sinh viên, kết quả là: SV đ ạ t y êu cầu Lớp SV đạt yêu cầu lần I Cha đạt Bóng đá 87,6% 12,4% Bóng chuyền 100% 0% Học đại trà 65,6% 34,4% Kết quả học tập của các lớp học theo nguyện vọng tốt hơn hẳn lớp học theo chơng trình đại trà, từ thực tế trên theo tôi nên tiếp tục mở 0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _ GIÁO TR N TRI T H C (Dùng cho học viên Cao học Nghiên cứu sinh không chuyên ngành Triết học) Hà Nội - 2005 Sƣu tập Tô Thành Lê Email: lethanhto@gmail.com Chƣơng K ÁI LUẬN VỀ TRIẾT I K ÁI LUẬN VỀ TRIẾT ỌC VÀ LỊC SỬ TRIẾT ỌC ỌC Khái niệm triết học đối tƣợng nghiên cứu triết học a) Khái niệm triết học Triết học đời vào khoảng kỷ thứ VIII đến kỷ thức VI trước công nguyên với thành tựu rực rỡ triết học Trung Quốc, Ấn Độ Hy Lạp cổ đại Triết học, theo gốc từ chữ Hán truy tìm chất đối tượng, hiểu biết sâu sắc người, đến đạo lý vật Theo người Ấn Độ, triết học darshana Điều có nghĩa chiêm ngưỡng dựa lý trí, đường suy ngẫm để dẫn dắt người đến với lẽ phải Theo chữ Hy Lạp, triết học philosophia, có nghĩa yêu thích thông thái Nhà triết học coi nhà thông thái, có khả nhận thức chân lý, làm sáng tỏ chất vật Như vậy, dù phương Đông hay phương Tây, triết học đời, coi triết học đỉnh cao trí tuệ, nhận thức sâu sắc giới, sâu nắm bắt chân lý, quy luật, chất vật Trải qua trình phát triển, có nhiều quan điểm khác triết học Trong quan điểm khác có điểm chung Đó là, tất hệ thống triết học hệ thống tri thức có tính khái quát, xem xét giới tính chỉnh thể nó, tìm quy luật chi phối chỉnh thể đó, tự nhiên, xã hội thân người Khái quát lại, hiểu Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, thân người vị trí người giới b) Đối tượng triết học Triết học đời từ thời cổ đại Từ đến nay, triết học trải qua nhiều giai đoạn phát triển Trong trình phát triển đó, đối tượng triết học thay đổi theo giai đoạn lịch sử Sƣu tập Tô Thành Lê Email: lethanhto@gmail.com Thời cổ đại, bắt đầu có phân chia lao động trí óc với lao động chân tay, tri thức loài người ít, chưa có phân chia triết học với khoa học khác, mà tất tri thức khoa học gọi triết học Ở Trung hoa, triết học gắn liền với vấn đề trị- xã hội; Ấn Độ, triết học gắn liền vơi tôn giáo; Hy Lạp triết học gắn liền với khoa học tự nhiên gọi triết học tự nhiên Cũng vậy, đối tượng nghiên cứu triết học lĩnh vực tri thức Đây nguyên nhân sâu xa sau dẫn đến quan niệm cho rằng: "Triết học khoa học khoa học" Thời kỳ này, triết học đạt nhiều thành tựu rực rỡ, đặt móng cho phát triển sau không triết học mà khoa học tự nhiên khoa học xã hội Thời Trung cổ Tây Âu, thống trị Giáo hội thiên chúa giáo mặt đời sống xã hội, triết học trở thành đầy tớ thần học Nhiệm vụ triết học lý giải chứng minh tính đắn nội dung kinh thánh Triết học gọi triết học kinh viện Với khuôn khổ chật hẹp đêm trường Trung cổ, triết học phát triển chậm chạp Vào kỷ XV- XVI, lòng xã hội phong kiến nước Tây Âu xuất phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, khoa học tự nhiên phát triển Khi đó, triết học vật phát triển gắn liền với yêu cầu phát triển phương thức sản xuất tư phát triển khoa học tự nhiên Đặc biệt, đến kỷ XVII- XVIII, cách mạng tư sản nổ nước Tây Âu, khoa học tự nhiên diễn trình phân ngành sâu sắc đạt nhiều thành tựu, học Niutơn, triết học vật phát triển mạnh mẽ đấu tranh với chủ nghĩa tâm tôn giáo Đỉnh cao chủ nghĩa vật kỷ XVII- XVIII chủ nghĩa vật Anh, Pháp, Hà Lan với đại biểu Ph Bêcơn, T Hốpxơ (Anh), Điđrô, Henvetiuýt (Pháp), Xpinôda (Hà Lan) Vào thời kỳ này, khoa học tự nhiên hình thành môn khoa học độc lập, triết học gắn liền với khoa học tự nhiên, chưa xác định rõ đối tượng nghiên cứu riêng Vào cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, mà Anh, Pháp nước tư bản, nước Đức nước phong kiến, giai cấp tư sản hình thành Trước ảnh hưởng Anh, Pháp yêu cầu phát triển giai cấp tư sản Đức, triết học Đức phát triển mạnh mẽ lập trường Sƣu tập Tô Thành Lê Email: lethanhto@gmail.com tâm mà đỉnh cao triết học Hêghen Hêghen xem triết học hệ thống phổ biến tri thức khoa học, mà ngành khoa học cụ thể móc khâu triết học Triết học Hêghen hệ thống triết học cuối xem triết học "khoa học khoa học" Vào năm 40 kỷ XIX, trước yêu cầu đấu tranh giai cấp vô sản phát triển khoa học tự nhiên lúc giờ, triết học Mác đời Triết học Mác đoạn tuyệt với quan niệm "triết học khoa học khoa học" xác định đối tượng nghiên cứu tiếp tục giải vấn đề mối quan hệ vật chất với ý ... Zotero, tìm theo DOI-ISBN để xuất TT trích dẫn vào Zotero, xuất trích dẫn thủ công, đăng ký tài khoản đồng liệu tài khoản trực tuyến (Sync),… 40 phút Cần Thơ, ngày 17 tháng 04 năm 2017 Tổ trưởng Võ... Proquest, Springer, ARDI, Hinari, Agora 11 Viện NCPTĐBSCL: Proquest, Springer, ARDI, Hinari, Agora Nội dung hướng dẫn CSDL: • Proquest: Basic search, Advanced search, tìm theo Publication, tạo tài khoản... theo tên/số văn • World Bank: Tra cứu Data OKR (Open Knowledge Repository) • IMF: Tra cứu Data, e-library (sách & tạp chí) VI Giới thiệu nguồn TT miễn phí khác 1.Tạp chí KH Việt Nam trực tuyến