/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học là nhiệm vụ quan trọng ở trường mầm non. Đó là sự dẫn dắt mở cửa cho con người ngay từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của các giá trị phong phú chứa đựngtrong tác phẩm nghệ thuật ngôn từ. Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học, được chọn lọc Sẽ phát triển ở trẻ ngôn ngữ, sự nhạy cảm thẩm mĩ, năng lực cảm thụ văn học những tố chất ban đầu của năng khiếu nghệ thuật. Tiếp xúc với tác phẩm văn học , trẻ được tiếp xúc với vốn từ tiếng việt học cách phát âm đúng, tích lũy vốn từ ngữ nghệ thuật, học những mẫu câu hoàn hảo, sinh động giàu sức biểu cảm. Qua đó các em yêu mến, trân trọng tiếng nói. Văn học còn góp phần phát triển trí tuệ tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh thần cho trẻ, những ấn tượng đẹp đẽ về những hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm sẽ thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật của trẻ. Những bài thơ, những câu chuyện kể, tranh vẽ, mô hình mô phỏng chính là sự thể hiện thế giới bên trong, là nhu cầu tự thể hiện mình của trẻ. Như chúng ta đã biết trẻ thơ được lớn lên trong vòng tay yêu thương của cha mẹ qua những mẩu chuyện ngắn hay bài thơ, trẻ đã được giáo dục để hình thành nhân cách con người. Nhất là với những trẻ người dân tộc Jrai, việc tiếp xúc với ngôn từ tiếng việt rất khó khăn vì hàng ngày trẻ giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ( Jrai ) nên khi đến lớp trẻ trao đổi, trò chuyện với nhau đa số bằng tiếng Jrai. Nên việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học rất khó khăn. Chính vì thế là một giáo viên, tôi luôn lo lắng băn khoăn trong việc giao tiếp với trẻ và cho trẻ làm quen với tác phấm văn học ( Theo chương trình giáo dục mầm non mới ) trẻ học mà chơi, chơi mà học. Bước vào năm học mới, trẻ mới đến trường, làn đầu tiên khi ra xã hội nên trẻ còn bỡ ngỡ khi giao tiếp với bạn bè nhất là đối với cô giáo không thành thạo tiếng Jrai như tôi. Vì thế không thể ép trẻ học liên tục. Và không chỉ dạy giao tiếp trong giờ học mà thôi. Ở tuổi này, lần đầu tiên trẻ được đi học nên khi bước vào năm học mới tôi đã xác định việc cho trẻ làm quen văn học là cần thiết để góp phần giáo dục trẻ toàn diện đối với việc cho trẻ làm quen cô giáo, hay bạn bè, trẻ còn phải học chào hỏi lễ phép, nhường bạn khi chơi, cách xưng hô, ứng xử nên việc làm quen văn học rất khó
khăn. Dạy ngôn ngữ thứ hai cho trẻ cần có cách tiêp cận khác với dạy tiêng mẹ đẻ. Nội dung bài học và phương pháp cần phải thích hợp với trẻ học nói tiếng việt để trẻ có cơ hội tốt hơn để nắm vững tiếng việt cững như tiếng mẹ đẻ. Vì thế tôi đã tranh thủ tìm tòi nghiên cứu tài liệu về môn làm quen văn học, đặc biệt là tìm hiểu học hỏi đồng nghiệp một số tiếng Jrai để giải thích từ khó cho trẻ dễ hiểu hơn và dễ làm quen với môn văn học. I/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Từ tình hình thực tế giảng dạy môn làm quen văn học như vậy. Trước tiên, tôi tìm và nghiên cứu một số tài liệu có những bài thơ hay, ngắn gọn, phù hợp với độ tuổi và chương trình phù hợp để cho trẻ làm quen bằng những phương pháp, dùng lời, đàm thoại, trực quan, thực hành ở mọi lúc mọi nơi, hay tích hợp trên các tiết học. A/KINH NGHIỆM THỰC HIỆN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY TRẺ a/ Phương pháp dùng lời Phương pháp này là một phương UBND TỈNH NINH BÌNH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 1130 /SGDĐT-GDTH V/v rút kinh nghiệm thực điều chỉnh nội dung dạy học Ninh Bình, ngày 04 tháng 11 năm 2011 Độc lập - Tự - Hạnh phúc Kính gửi: Các phòng Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá khái quát việc thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học theo hướng “Giảm tải” sau: Ưu điểm - Các phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học sớm triển khai điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học theo hướng “Giảm tải”: + 100 % cán quản lí, giáo viên tiểu học có tài liệu; + Triển khai tập huấn đến cốt cán, cán quản lí, giáo viên - “Phần lớn” giáo viên bước đầu thực điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học theo hướng “Giảm tải”: + Xây dựng kế hoạch học (giáo án); + Dạy lớp; + Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Những tồn 2.1 Còn cán quản lí, giáo viên tiểu học chưa nắm vững mục đích yêu cầu việc điều chỉnh nội dung dạy học môn học tiểu học theo hướng “giảm tải” 2.2 Các tiết dạy thể rõ việc đổi phương pháp dạy học (ĐMPPDH) giáo viên bộc lộ hạn chế: - Thể điều chỉnh nội dung dạy học chưa rõ, lựa chọn nội dung dạy học tiết chưa quan tâm nhiều - Trong tiết dạy giáo viên nói nhiều, “chưa” dành thời gian cho học sinh suy nghĩ, tìm tòi, phát kiến thức, rèn kĩ cần lĩnh hội; Hệ thống nhiệm vụ giao cho học sinh chưa có đầu tư mức; tiết dạy giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học vấn đáp (giáo viên hỏi yêu cầu học sinh trả lời “ngay”, học sinh khác nhận xét “đúng”, tổ chức dạy học theo nhóm hình thức) - Chưa quan tâm đến dạy học phù hợp đối tượng, điều kiện nhà trường; - Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu chưa cao, sử dụng cơng nghệ thơng tin lạm dụng; - Ghi bảng đề mục học chưa quan tâm nhiều; - Chưa thực trọng nhiều đến việc tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống, tiết kiệm lượng 2.3 Giáo viên lệ thuộc “quá” nhiều vào sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu bổ trợ khác “chưa’ mạnh dạn “đổi mới”, “điều chỉnh”; 2.4 Chất lượng tập huấn điều chỉnh nội dung dạy học số phòng Giáo dục Đào tạo mức độ (qua báo cáo huyện, thị xã, thành phố) Nhiệm vụ thời gian tới 3.1 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn đa dạng hình thức: trường, liên trường ĐMPPDH, thực điều chỉnh nội dung dạy học: nắm vững mục đích yêu cầu việc điều chỉnh sở lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp đối tượng, điều kiện nhà trường 3.2 Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học thường xuyên rút kinh nghiệm việc ĐMPPDH, điều chỉnh nội dung dạy học từ có giải pháp khắc phục tồn 3.3 Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực ĐMPPDH, điều chỉnh nội dung dạy học: - Dự giờ, tư vấn; - Hội thảo xây dựng kế hoạch dạy; - Khơng gò giáo viên thể phương pháp dạy học theo khuôn mẫu./ Nơi nhận: - Như kính gửi; - Các ơng (bà) lãnh đạo Sở (để báo cáo); - Lưu: VT, GDTH.TU/5 KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC (Đã ký) Đặng Hữu Vân bộ giáo dục v đo tạo viện khoa học giáo dục việt nam Nguyễn Xuân Hải Điều chỉnh Nội Dung Dạy học một số môn học cho học sinh Chậm phát triển trí tuệ học ho nhập ở lớp 1 Chuyên ngành: Lý luận và Lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 01 tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học H Nội - 2008 Công trình đợc hoàn thành tại: Viện khoa học Giáo dục việt nam Ngời hớng dẫn khoa học: Luận án sẽ đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận án cấp nhà nớc họp tại: Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Vào hồi giờ ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: Th viện quốc gia Hà Nội Th viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Hớng dẫn 1: PGS.TS. Nguyễn Lộc Hớng dẫn 2: TS. Trịnh Đức Duy Phản biện 1: PGS.TS. Trần Diên Hiển Phản biện 2: PGS.TS. Cao Minh Châu Phản biện 3: TS. Đặng Văn Cúc 1 Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Tuyên bố Salamanca và Cơng lĩnh hành động về nhu cầu giáo dục đặc biệt tại Hội nghị thế giới về giáo dục (GD) trẻ em có nhu cầu GD đặc biệt (Salamanca, Tây Ban Nha, 1994) đã nhấn mạnh: Mọi trẻ em đều có quyền cơ bản đợc học hành và phải đợc tạo cơ hội để đạt đợc và duy trì trình độ học ở mức độ phù hợp có thể chấp nhận. Các trờng học theo hớng hoà nhập là phơng thức tốt nhất để xoá bỏ thái độ phân biệt, tạo ra những cộng đồng thân ái, xây dựng một xã hội cho tất cả mọi ngời. Hơn thế nữa, các trờng học này mang lại một nền GD hiệu quả cho số đông trẻ em, cải thiện hiệu quả và cuối cùng mang lại lợi ích của toàn bộ hệ thống GD. GD theo nhu cầu đặc biệt cần dựa trên các nguyên tắc của phơng pháp (PP) s phạm hợp lý phù hợp với đặc điểm của mỗi học sinh (HS) mà mọi trẻ em đều có thể đợc hởng, với nhìn nhận sự khác biệt của con ngời là điều bình thờng và việc học tập phải thích nghi, phù hợp với nhu cầu, đặc điểm cá nhân HS chứ không phải là HS phải tự uốn mình phù hợp với nội dung (ND) đã có sẵn ra về nhịp độ của quá trình học tập. ND giảng dạy phải thích nghi với nhu cầu của HS chứ không phải ngợc lại. Việt Nam là nớc thứ hai trên thế giới ký Công ớc quốc tế về Quyền trẻ em vào năm 1990 và đã tích cực thực hiện cam kết này bằng hàng loạt các văn bản pháp qui về vấn đề khuyết tật. Một trong những văn bản quan trọng nhất đó là Văn kiện Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành TW Đảng khoá IX và đợc cụ thể hoá trong Chiến lợc Phát triển GD 2001-2010 đã nêu rõ chỉ tiêu cụ thể đối với các cấp, bậc học: Đạt tỷ lệ 50% vào năm 2005 và 70% vào năm 2010 trẻ khuyết tật đợc học ở một trong các loại hình lớp hoà nhập, bán hoà nhập hoặc chuyên biệt. Để đạt đợc mục tiêu (MT) của GD tiểu học thì một trong những đòi hỏi tất yếu là DH cần đặc biệt chú trọng và thực hiện triệt để quan điểm tiếp cận lấy HS làm trung tâm cũng nh áp dụng các PP nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập của HS nh: PP cá biệt hoá, PP học hợp tác nhóm, Lớp 1 là thời kì quan trọng, đánh dấu giai đoạn chuyển tiếp hoạt động chủ đạo của HS từ vui chơi sang học tập. Trên nền GD phổ thông, giáo dục hoà nhập (GDHN) trẻ khuyết tật (TKT) nói chung cũng nh đối với HS chậm phát triển trí tuệ (CPTTT), NDDH cần đợc thiết kế để không chỉ vừa đảm Chương 1 PHÉP NHÂN VÀ PHÉP CHIA CÁC ĐA THỨC I- MỤC TIÊU CHƯƠNG: Học xong chương này, HS cần đạt một số yêu cầu sau: -Nắm vững qui tắc về các phép tính: nhân đơn thức với đa thức, nhân đa thức với đa thức, chia đa thức cho đơn thức. Nắm vững thuật toán chia đa thức đã sắp xếp. -Có kó năng thực hiện thành thạo các phép tính nhân và chia đơn thức, đa thức. -Nắm vững các hằng đẳng thức đáng nhớ để vận dụng vào giải toán. -Nắm chắc các phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử. II- PHƯƠNG TIỆN: -GV: SGK, giáo án, bảng phụ. -HS: SGK, bảng nhóm Ngày soạn 12/8 Tuần 1 Tiết 1 § 1 NHÂN ĐƠN THỨC VỚI ĐA THỨC I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức:Học sinh nắm được qui tắc nhân đơn thức với đa thức 2. Kĩ năng: Học sinh thực hiện thành thạo phép nhân đơn thức với đa thức 3. Thái độ: Rèn tính cẩn thận, chính xác, rèn luyện tư duy và tinh thần hợp tác. II. CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ - HS: Bảng con – Bảng nhóm III- PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Luyện tập và thực hành. - Phát hiện và giải quyết vấn đề. - Hợp tác theo nhóm nhỏ. IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1- Kiểm tra bài cũ: (5’) -Cho 2 HS lên bảng phát biểu từng qui tắc Giới thiệu chương đầu tiên của ĐS 8 2- Bài mới: Hoạt động 1: Qui tắc (8’) -Cho HS thực hiện ?1 -Tương tự như nhân một số với một tổng, thực hiện bài toán ?1 của mình -Chonï một bảng con của HS để giảng lại -Cho HS rút ra qui tắc - Ta có thể viết dưới dạng tổng quát thế nào? Hoạt động 2: p dụng (10’) • Cho 1 HS lên bảng - Nhận xét - Kiểm tra • Cho 1 HS lên bảng giải câu b cả lớp làm ở dưới lớp - Thu 1 vài bảng con có kết quả sai khác nhau - Nhận xét bài trên bảng - Sữa câu sai ở bảng con • Cho HS làm bài ?3 theo nhóm - Nhận xét - GV hướng dẫn lại - Phát biểu qui tắc nhân một số với một tổng - Phát biểu qui tắc nhân 2 lũy thừa cùng cơ số x m .x n =x (m+n) - Dùng bảng con làm bài ?1 - Kiểm tra chéo kết quả của nhau - Rút ra qui tắc nhân 1 đơn thức với 1 đa thức -Cho 2 HS phát biểu lại -Nêu công thức tổng quát: A .( B+ C) = A.B + A.C - 1 HS lên bảng giải câu a. - Cả lớp làm vào tập - Kiểm tra chéo kết quả sau khi nhận xét sữa bài trên bảng - Một HS lên bảng giải câu b. - Cả lớp làm vào bảng con - Câu c. phương pháp tương tự - Cho HS hoạt động bảng nhóm ?3 - Nhận xét 1. Quy tắc: < SGK / trang 4 > 2. Áp dụng: VD: Làm tính nhân a) 5x(3x 2 – 4x +1) = 15x 3 -20x 2 +5x b) (-2x 3 )(x 2 + 5x -1/2) = -2x 5 -10x 4 +x 3 c) (3x 3 y-1/2x 2 +1/5xy)6xy 3 = 18x 4 y 4 -3x 3 y 3 +6/5x 2 y 4 ? 3 S = ( ) ( ) [ ] 2 2.335 yyxx +++ = 8xy + 3y + y 2 S = ( ) . 2 4.1718 + 3- Củng cố: ( 15’) Bài 1/5 - Dùng bảng phụ ghi sẵn đề bài - GV hướng dẫn HS & làm bài 4 - Chia lớp thành 3 nhóm thực hiện, các nhóm lên ghi kết quả - Nhận xét - Hai HS lên bảng giải, cả lớp cùng làm - Nhận xét = 70 (m 2 ) -Bài 1/5: Làm tính nhân - Bài 3/5: Tìm x - Bài 4/5 4- Hướng dẫn về nhà: (7’) - Học qui tắc, thực hành được nhân đơn thức với đa thức. Nhớ công thức tổng quát - Làm bài tập 2 ;5 ; 6 / 5 + 6 - Đọc trước bài nhân đa thức với đa thức - Hướng dẫn BT 2: thực hiện nhân trước, thu gọn các số hạng đồng dạng và thay số vào. - BT 5:Thực hiện nhân đơn thức với đa thức rồi thu gọn các số hạng đồng dạng, lưu ý: x n-1 . x = x n-1+1 = x n RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn 12/8 Tuần 1 Tiết 2 § 2. NHÂN ĐƠN THỨC VỚI ĐA THỨC I. MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:Học sinh nắm được qui tắc nhân đơn thức với đa thức 2.Kĩ năng: Học sinh có kó năng trình bày phép nhân đơn thức với đa thức theo các cách khác nhau 3.Thái độ: Rèn tính cẩn thận, chính xác, rèn luyện tư duy và tinh thần hợp tác. II. PHƯƠNG TIỆN GV: Phấn màu - Bảng phụ HS: Bảng con – Bảng nhóm III- PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Luyện tập và thực hành. - Phát hiện và giải quyết vấn đề. - Hợp tác theo nhóm nhỏ. IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 1- Kiểm tra bài cũ: ( 5’) -Sửa bài tập 5 + 6 /6 2- Bài mới: Hoạt động 1: (8’) -Giáo viên hướng dẫn HS lấy mỗi hạng tử của đa thức x – 2 nhân với đa thức 6x 2 – 5x + 1 -Cho HS rút ra qui tắc - 2 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP QUY NHƠN TRƯỜNG MẦM NON QUY NHƠN SỔ DỰ GIỜ VÀ RÚT KINH NGHIỆM Họ tên giáo sinh Lớp Khóa Ngành đào tạo Hệ đào tạo Thực tập trường Thực tập giảng dạy lớp Thực tập chủ nhiệm lớp Thực tập từ ngày Giáo viên hướng dẫn Giáo viên hướng dẫn : Huỳnh Cẩm Giang : CM 14A : Sư Phạm : Sư phạm mầm non : Cao đẳng : Mẫu giáo Quy Nhơn : Lá : Lá : 10/10/2016 – 7/12/2016 : Nguyễn Thị Tình : Võ Thị Mến Năm học: 2016 – 2017 Họ tên người dạy: Ngô Đình Lệ Thủy Buổi dự: Sáng Lớp: Chồi Tên dạy: Kể chuyện khế Môn: Làm quen văn học TIẾN TRÌNH DẠY Hoạt động 1: Ổn định gây hứng thú Hát hát: “Anh em nhà” Dẫn dắt đến kể chuyện Hoạt động 2: Cô kể chuyện cho trẻ nghe - Cô kể lần kết hợp xem phim - Cô vừa kể câu chuyện gì? - Câu chuyện có nhân vật nào? Đàm thoại - Khi chia gia tài người anh chia nào? - Khi nghe người em nói bán khế lấy tiền đong gạo, chim phượng hoàng trả lời sao? - Mấy hôm sau chim chở người em đến đảo vàng, người em làm gì? - Điều xảy người anh biết người em trở nên giàu có? - Người anh nghe chim dặn làm gì? - Vì người anh bị chim nghiêng cánh hất xuống biển? Tóm tắt nội dung giáo dục tư tưởng “ Anh em thể tay chân, Anh em hòa thuận hai thân vui vầy.” • • • - NHẬN XÉT Ưu điểm: Lên tiết gần gủi, nhẹ nhàng, tình cảm với trẻ Đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú Tiến hành trình tự, đảm bảo thời gian Nhược điểm: Giọng nói nhỏ Rút kinh nghiệm: Bao quát hết để tốt Cần có phối hợp cô cô phụ - - Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ kể chuyện Trò chơi: “Bé vui kể chuyện” Cô mời lên cho trẻ kể chuyện theo tranh minh họa, trẻ kể đoạn câu chuyện” Trò chơi: “Đóng kịch” Cho trẻ đóng vai nhân vật cô người dẫn chuyện, trẻ diễn lại câu chuyện diễn cảm kết hợp với điệu minh họa Kết thúc: Cả lớp múa hát: “Anh em nhà” Họ tên người dạy: Đinh Hoàng Thúy An Buổi dự: Sáng Lớp: Lá Môn: Hoạt động góc TIẾN TRÌNH DẠY NHẬN XÉT Hoạt động 1: Ổn định gây hứng thú • Ưu điểm: Hát bài: “cái mũi” - Lên tiết gần gủi, nhẹ nhàng, tình Hoạt động 2: Hoạt động góc cảm với trẻ - Đàm thoại chủ đề, góc chơi - Đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú - Hỏi trẻ ý tưởng chơi - Tiến hành trình tự, đảm bảo - Cho trẻ góc chơi thời gian - Trong chơi cho trẻ nghe hát • Nhược điểm: chủ đề thân Giọng nói nhỏ - Đến góc nhận xet, tuyên dương, • Rút kinh nghiệm: khuyến kích trẻ nhập vai - Bao quát hết để tốt - Mời bạn đến xem văn nghệ → dự Cần có phối hợp cô tiệc sinh nhật → công viên chơi cô phụ - Nhận xét, nhắc trẻ cất gọn đồ chơi ngắn, gọn gàng Kết thúc Họ tên người dạy: Võ Thị Xuân Trang Lớp: Trẻ Tên dạy: Bò chui qua cổng Môn: Hoạt động phát triển thể chất TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY NHẬN XÉT Hoạt động 1: Ổn định • Ưu điểm: Cho trẻ chơi trò chơi: Đồng hồ tích tắc - Lên tiết gần gủi, nhẹ nhàng, tình Hoạt động 2: cảm với trẻ a Khởi động - Đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong Cho trẻ tập theo lời hát “Trời nắng trời phú mưa” - Tiến hành trình tự, đảm Cho trẻ tự do, chậm, nhanh, chạy bảo thời gian chậm, chạy nhanh dần, chạy… sau • Nhược điểm: chậm lại đứng thành hình vòng tròn tập Chưa bao quát hết lớp động tác BTPTC • Rút kinh nghiệm: b Trọng động - Bao quát hết để tốt • BTPTC: Tập theo nhạc hát “Chú thỏ Cần có phối hợp cô con’ cô phụ - Động tác tay: Hai tay đưa lên cao - Động tác chân: Đứng lên ngồi xuống - Động tác lườn: Gió thổi, nghiêng - Động tác bật: Bật chỗ • VĐCB: Bò chui qua cổng Cô cho trẻ trải nghiệm trò chơi: Bọ dừa Cô giới thiệu vận động: Bò chui qua cổng - Cô cho trẻ làm mẫu lần không giải thích - Trẻ làm mẫu lần hai, cô kết hợp giải thích động tác Trẻ thực Trò chơi vận động: “Cáo thỏ” Hồi tĩnh Họ tên người dạy: Buổi dự: Sáng Lớp: Trẻ Môn: Hoạt động góc TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Hoạt động 1: Ổn định Cho trẻ hát: Mắt mồm tai Đàm thoại Hoạt động 2: Hoạt động góc Giới thiệu chủ đề, đồ chơi cô chuẩn bị Cho trẻ nêu ý định chơi • - NHẬN XÉT Ưu điểm: Lên tiết gần gủi, nhẹ nhàng, tình cảm với trẻ Đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú Tiến hành trình tự, đảm ... học thường xuyên rút kinh nghiệm việc ĐMPPDH, điều chỉnh nội dung dạy học từ có giải pháp khắc phục tồn 3.3 Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực ĐMPPDH, điều chỉnh nội dung dạy học: - Dự... hình thức: trường, liên trường ĐMPPDH, thực điều chỉnh nội dung dạy học: nắm vững mục đích yêu cầu việc điều chỉnh sở lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học phù hợp đối tượng, điều kiện nhà trường...2.4 Chất lượng tập huấn điều chỉnh nội dung dạy học số phòng Giáo dục Đào tạo mức độ (qua báo cáo huyện, thị xã, thành phố) Nhiệm vụ thời