TTT - Pham Van Thuyet

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Phú TỪ LÝ THUYẾT TIẾP NHẬN ĐẾN VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ỨNG DỤNG DẠY TÁC PHẨM THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở SGK CÁC LỚP THPT Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn Văn Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH. LÊ NGỌC TRÀ Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời tri ân sâu sắc đến GS.TSKH Lê Ngọc Trà, người đã quan tâm, động viên tôi vượt qua khó khăn; tận tình chỉ bảo, hướng dẫn để tôi hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô của Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh đã hết lòng dạy dỗ, giúp đỡ chúng tôi trong thời gian học tập tại trường. Xin chân thành cảm ơn Khoa Ngữ văn, Phòng Khoa học công nghệ - Sau Đại học (Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh); Sở Giáo dục và Đào tạo Tp. Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường THPT Mạc Đĩnh Chi, THPT Nguyễn Thị Minh Khai, THPT Thủ Đức và THPT Nguyễn Hiền – Tp. HCM); gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện, động viên tôi vượt qua khó khăn, nhiệt tình giúp đỡ tôi về vật chất cũng như tinh thần trong suốt thời gian học tập cũng như hoàn t hành luận văn tốt nghiệp. Tác giả luận văn MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong bối cảnh nền kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt thì nhu cầu hội nhập, hợp tác với các quốc gia trên thế giới ngày càng cao. Để đáp ứng được nhu cầu hội nhập, vấn đề nguồn nhân lực là vấn đề ưu tiên phát triển hàng đầu. Đào tạo nguồn nhân lực không chỉ chú trọng việc phát triển kỹ thuật nghề nghiệp mà còn chú trọng phát triển vốn sống, phát triển những kỹ năng mềm để thích ứng tốt với m ôi trường làm việc và môi trường sống. Để thực hiện được điều đó, chương trình giáo dục phải thay đổi từ gốc đến ngọn, giải quyết vấn đề triết lý, tầm nhìn. Không chỉ chạy đua theo bề nổi thành tích để khỏa lấp những lỗ hổng vốn đã có từ trước, g iáo dục cần phải đổi mới từ chương trình đào tạo, từ phương pháp (PP) dạy học đến vấn đề kiểm tra đánh giá. Và phải bắt đầu thực hiện từ bậc học thấp nhất đến cao nhất. Nhằm mục đích giáo dục con người toàn diện với các yếu tố Đức, Trí, Thể, Mỹ; học để biết, học để làm v à học để sống, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, đào tạo những con người năng động, tài năng để làm chủ tương lai của đất nước, nhà nước ta đã thực hiện nhiều cuộc cải cách giáo dục, mới nhất là cuộc cải cách giáo dục phổ thông với việc biên soạn chương trình, sách giáo khoa (SGK) phân ban ở trung học phổ thông (THPT) và được thực hiện đại trà vào năm học 2006-2007 sau ba năm thực hiện thí điểm. Cùng với việc biên soạn lại chương trình, SGK cho phù hợp với khuynh hướng phát triển của thế giới, đổi mới PP giảng dạy là nhu cầu cấp bách của giáo dục phổ thông nước ta hiện nay. Những năm gần đây, không ít dư luận phàn nàn về chất lượng dạy và học môn Ngữ văn ở nhà trường phổ t hông. Học sinh (HS) ngày càng chán học, lơ là với môn Ngữ văn; các em không biết viết một TRANG THƠNG TIN NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI VỀ MẶT HỌC THUẬT VÀ LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN TIẾN SĨ Tên luận án: Đánh giá dòng TGMS khả sử dụng chọn tạo giống lúa lai hai dòng phía Bắc Việt Nam Thơng tin nghiên cứu sinh: Họ tên nghiên cứu sinh: PHẠM VĂN THUYẾT Năm nhập học: 2013 Năm tốt nghiệp: 2017 Chuyên ngành: Di truyền Chọn giống trồng Mã số: 62.62.01.11 Chức danh khoa học, học vị tên người hướng dẫn: PGS.TS Lê Quốc Doanh PGS TS Trần Văn Quang Cơ sở đào tạo: Học viện Nơng nghiệp Việt Nam Giới thiệu tóm tắt luận án Chọn tạo giống lúa lai hai dòng có thời gian sinh trưởng ngắn, suất cao, chất lượng tốt chịu nóng tỉnh phía Bắc Việt Nam cần thiết Thông qua đánh giá xác định 16 dòng TGMS có nhiều đặc điểm nơng sinh học tốt, tính bất dục ổn định mang gen bất dục mẫm cảm nhiệt độ tm5, có 06 dòng cho phấn chịu nóng tốt, có 02 dòng mẹ 02 dòng bố có khả kết hợp chung cao yếu tố cấu thành suất suất Kết lai tạo, đánh giá chọn 02 tổ hợp lai tốt, đặc biệt tổ hợp lai HQ21 có thời gian sinh trưởng ngắn, suất cao, chất lượng tốt chịu nóng tốt Bước đầu thiết lập qui trình sản xuất hạt lai F1 qui trình canh tác giống lúa lai hai dòng HQ21 tỉnh phía Bắc Đóng góp mặt học thuật, lý luận luận án: - Xác định gen bất dục dục đực mẫn cảm với nhiệt độ 16 dòng TGMS sử dụng phổ biến Việt Nam để chọn tạo giống lúa lai hai dòng Tất dòng TGMS mang gen tms5, riêng dòng T827S có thêm gen tms4 - Xác định 02 dòng mẹ (E13S, E15S), 04 dòng bố (R2, R29, R92, R527) có khả kết hợp chung cao yếu tố cấu thành suất suất thực thu tuyển chọn 08 dòng bố có khả chịu nóng tốt là: R16, R29, 11X37, R92, R94, 11X75, D1, RTQ2 phục vụ cho công tác lai tạo giống lúa lai hai dòng chịu nóng Việt Nam - Chọn tạo thành cơng tổ hợp E15S/R29 (HQ21) có thời gian sinh trưởng ngắn (123-130 ngày vụ Xuân 98-105 ngày vụ Mùa), suất cao (93,0 tạ/ha vụ Xuân 71,0 tạ/ha vụ Mùa), nhiễm nhẹ sâu bệnh, có hạt gạo thon dài 7,1mm, tỷ lệ gạo xát 70,2%, cơm có mùi thơm nhẹ (điểm 2), độ ngon (điểm 3), đặc biệt có khả chịu nóng tốt Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2017 Nghiên cứu sinh Phạm Văn Thuyết INFORMATION ABOUT CONTRIBUTIONS OF THE DOCTORAL DISSERTATION IN ACADEMIC AND THEORY ISSUES Dissertation title: The evaluation of new TGMS lines and usability in two-line hybrid rice breeding for Northern of Vietnam Doctor fellow’s profile: Full name: PHAM VAN THUYET Admission year: 2013 Graduate: 2016 Major: Plant and genetics breeding Code: 62.62.01.11 Academic title of the supervisor: Assoc Prof Dr Le Quoc Doanh and Prof Dr Tran Van Quang Education organization: Vietnam National University of Agriculture Brief information of Doctoral Dissertation Breeding two-line hybrid rice varieties with short growth duration, high yield, good quality and heat tolerance in the Northern provinces of Vietnam is very necessary Through evaluation, 16 lines of TGMS with good agronomical characteristics, stable sexual characteristics, all of 16 TGMS lines evaluated which carry thermo-sensitive genic male sterile gene tms5, 02 TGMS lines have high combining ability for yield components and yield The results of crossing and evaluation have selected two good hybrid combinations, especially HQ21 combination has short growth duration, high yield, good quality and good heat tolerance Initially set up the procedures of F1 seed production and cultivation commercial hybrid HQ21 in the Northern provinces Contribution of the Doctoral Dissertation in academic and theory issues - Identification of sterility gene of 16 Thermosensitive Genic Male Sterile lines which use in Vietnam for breeding two-line hybrid rice All of these TGMS lines carry the tms5 gene, and the T827S has add the tms4 gene - Indentification of two TGMS lines (E13S, E15S), 04 pollinator lines (R2, R29, R92, R527) have high combining ability for the yield components and actual yield and select 08 pollinator lines such as: R16, R29, 11X37, R92, R94, 11X75, D1, RTQ2 for breeding two-line hybrid rice with heat tolerance in Vietnam - Successful breeding of E15S/R29 (HQ21) combination which has short growth duration (123-130 days in spring season and 98-105 days in summer season), high yield (9.3 tons/hectare in spring season and 7.1 tons/hectare in summer season), light infection of pest, long grain (7.1mm), milling rice rate 70.2%, aromatic smell (mark 2), especially good tolerance for high temperature Hanoi, September 20, 2017 Ph.D student Pham Van Thuyet BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Phú TỪ LÝ THUYẾT TIẾP NHẬN ĐẾN VIỆC GIẢNG DẠY TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ỨNG DỤNG DẠY TÁC PHẨM THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Ở SGK CÁC LỚP THPT Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học môn Văn Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH. LÊ NGỌC TRÀ Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời tri ân sâu sắc đến GS.TSKH Lê Ngọc Trà, người đã quan tâm, động viên tôi vượt qua khó khăn; tận tình chỉ bảo, hướng dẫn để tôi hoàn thành luận văn này. Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô của Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh đã hết lòng dạy dỗ, giúp đỡ chúng tôi trong thời gian học tập tại trường. Xin chân thành cảm ơn Khoa Ngữ văn, Phòng Khoa học công nghệ - Sau Đại học (Trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh); Sở Giáo dục và Đào tạo Tp. Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu, giáo viên và học sinh các trường THPT Mạc Đĩnh Chi, THPT Nguyễn Thị Minh Khai, THPT Thủ Đức và THPT Nguyễn Hiền – Tp. HCM); gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện, động viên tôi vượt qua khó khăn, nhiệt tình giúp đỡ tôi về vật chất cũng như tinh thần trong suốt thời gian học tập cũng như hoàn t hành luận văn tốt nghiệp. Tác giả luận văn MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trong bối cảnh nền kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ chóng mặt thì nhu cầu hội nhập, hợp tác với các quốc gia trên thế giới ngày càng cao. Để đáp ứng được nhu cầu hội nhập, vấn đề nguồn nhân lực là vấn đề ưu tiên phát triển hàng đầu. Đào tạo nguồn nhân lực không chỉ chú trọng việc phát triển kỹ thuật nghề nghiệp mà còn chú trọng phát triển vốn sống, phát triển những kỹ năng mềm để thích ứng tốt với m ôi trường làm việc và môi trường sống. Để thực hiện được điều đó, chương trình giáo dục phải thay đổi từ gốc đến ngọn, giải quyết vấn đề triết lý, tầm nhìn. Không chỉ chạy đua theo bề nổi thành tích để khỏa lấp những lỗ hổng vốn đã có từ trước, g iáo dục cần phải đổi mới từ chương trình đào tạo, từ phương pháp (PP) dạy học đến vấn đề kiểm tra đánh giá. Và phải bắt đầu thực hiện từ bậc học thấp nhất đến cao nhất. Nhằm mục đích giáo dục con người toàn diện với các yếu tố Đức, Trí, Thể, Mỹ; học để biết, học để làm v à KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ THUYẾT TRÌNH SO SÁNH GDP/NGƯỜI CỦA VIỆT NAM (2005) VỚI MỘT SỐ NƯỚC (2003) (GIÁ SO SÁNH NĂM 2000) Nước GDP/người, USD Chênh lệch (lần) Việt Nam 526 1 Nhật 38.222 72 Mỹ 35.566 67 Anh 25.742 49 Đức 22.867 43 Pháp 22.723 43 Singapore 21.941 42 SO SÁNH GDP/NGƯỜI CỦA VIỆT NAM (2005) VỚI MỘT SỐ NƯỚC (2003) (GIÁ SO SÁNH NĂM 2000) Nước GDP/người, USD Chênh lệch (lần) Australia 21.688 41 Hàn Quốc 12.232 23 Malaisia 4.011 7,6 Thái Lan 2.276 4,3 Trung Quốc 1.067 2,0 Philipine 1.046 2,0 Indonesia 781 1,5 Nguồn: Bộ kế hoạch và đầu tư Nguồn: Bộ kế hoạch và đầu tư TÍNH CHUYÊN NGHIỆP LÀ GÌ?  Người thực hiện công việc một cách chuyên sâu, được đào tạo trên cơ sở những kiến thức và kỹ năng mang tính chuyên môn và cơ bản của một nghề.  Đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu về chuẩn mực (xã hội, nghiệp vụ) của nghề và chịu sức ép của nghề trong sự cạnh tranh vươn lên.  Quá trình hoàn thành công việc của nghề tuân theo một tập hợp những quy định về hành vi ứng xử, thủ tục và cách thức hoạt động riêng.  Mang tính hiệp hội có tính pháp nhân được xã hội thừa nhận Thay đổi là cái duy nhất không thay đổi THẾ GIỚI THAY ĐỔI, CHÚNG TA CŨNG PHẢI THAY ĐỔI THEO Kẻ thù của vấn đề phức tạp là tư duy phức tạp 3 MỤC TIÊU CỦA ĐÀO TẠO  THAY ĐỔI TƯ DUY.  THAY ĐỔI CÁCH ỨNG XỬ.  THAY ĐỔI KỸ NĂNG, CÓ CÁCH HÀNH ĐỘNG MỚI (CÁC VIỆC LÀM CỤ THỂ). 4 NHIỆM VỤ QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC (THEO UNESCO) GIÁO DỤC CHO HỌC SINH:  Cách học để BIẾT  Cách học để LÀM  Cách học để SỐNG  Cách học để LÀM NGƯỜI (tồn tại). (Nguồn: “Thanh niên”, 31/8/2005) GIAO TIẾP THÔNG MINH LÀ BIẾT CÁCH HỎI HỢP LÝ, BIẾT NGHE CHĂM CHÚ, BIẾT TRẢ LỜI DÍ DỎM VÀ BIẾT NGỪNG NÓI KHI KHÔNG CÒN GÌ ĐỂ NÓI NỮA. G. Laphate B1-TMNCCB THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Tên đề tài:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Mã số …………………. Thời gian thực hiện: ………… tháng (Từ tháng …… /200…. Đến tháng ……/200) Cấp quản lý : ………………………… Kinh phí: ……………… triệu đồng, trong đó: Nguồn Tổng số (triệu đồng) - Từ ngân sách sự nghiệp khoa học - Từ nguồn tự có của Cơ quan - Từ nguồn khác Thuộc chương trình (ghi rõ tên chương trình, nếu có) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Đề tài độc lập. 7 Chủ nhiệm đề tài Họ và tên: ……………………………………………………………………………………. Năm sinh:……………………………………………………… Nam/Nữ: …………………. Đơn vị công tác : …………………………………………………………………………… Học vị :……………………………………… Năm đạt học vị :…………………………… Chức danh khoa học: ……………………………… Chức vụ : ……………………………. Thư ký đề tài Họ và tên: ……………………………………………………………………………………. Năm sinh:……………………………………………………… Nam/Nữ: …………………. Đơn vị công tác : …………………………………………………………………………… Học vị :……………………………………… Năm đạt học vị :…………………………… Chức danh khoa học: ……………………………… Chức vụ : ……………………………. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu của đề tài: ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Tổng quan tình hình nghiên cứu và luận giải sự cần thiết phải nghiên cứu đề tài 1 2 3 5 6 7 9 4 8 9.1. Tình trạng đề tài Mới Kế tiếp (tiếp tục hướng nghiên cứu của chính nhóm tác giả) 9.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của đề tài (Nêu những công trình nghiên cứu quan trọng trong và ngoài nước liên quan đến đề tài; phân tích, đánh giá những công trình nghiên cứu đã có và những kết quả nghiên cứu mới nhất liên quan đến đề tài) ♦Tình hình nghiên cứu ngoài nước (phân tích, đánh giá) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. ♦Tình hình nghiên cứu trong nước (phân tích, đánh giá tình hình NC trong nước thuộc lĩnh vực NC của đề tài, đặc biệt phải nêu cụ thể được những kết quả KH và CN liên quan đến đề tài mà mà các CB tham gia đề tài đã thực hiện) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 9.3 Liệt kê danh mục các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài và đã trích dẫn trong phần tổng quan (tên công trình, tác giả, nơi và năm công bố) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 9.4. Tính cấp thiết của đề …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 9.5 Những vấn đề mới (về lý luận và thực tiễn) đề tài đặt ra nghiên cứu. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Cách tiếp cận đề tài (Luận cứ và làm rõ tính mới, sáng tạo, độc đáo trong cách tiếp cận đề tài; hướng giải quyết các vấn đề của đề tài) 10 …………………………………………………………………………………………………………. B1-TMNCCB THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TỰ NHIÊN VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ I. THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI Tên đề tài:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Mã số …………………. Thời gian thực hiện: ………… tháng (Từ tháng …… /200…. Đến tháng ……/200…) Cấp quản lý : ………………………… Kinh phí: ……………… triệu đồng, trong đó: Nguồn Tổng số (triệu đồng) - Từ ngân sách sự nghiệp khoa học - Từ nguồn tự có của Cơ quan - Từ nguồn khác Thuộc chương trình (ghi rõ tên chương trình, nếu có) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Thuộc Dự án KH&CN(ghi rõ tên dự án KH&CN, nếu có) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Đề tài độc lập. Lĩnh vực khoa học: Tự nhiên Nông , lâm , ngư nghiệp Kỹ thuật Chủ nhiệm đề tài Họ và tên: ………………………………………………………… Năm sinh:…………………………………………………… Nam/Nữ: ……………… Học vị :……………………………………… Năm đạt học vị :…………………………… Chức danh khoa học: ………………………………… Chức vụ : …………………………. Thư ký đề tài Họ và tên: ………………………………………………………… Năm sinh:…………………………………………………… Nam/Nữ: ……………… Học vị :……………………………………… Năm đạt học vị :…………………………… Chức danh khoa học: ………………………………… Chức vụ : …………………………. II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu của đề tài: ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 5 6 8 4 7 9 …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. Tổng quan tình hình nghiên cứu và luận giải sự cần thiết phải nghiên cứu đề tài 10.1. Tình trạng đề tài Mới Kế tiếp (tiếp tục hướng nghiên cứu của chính nhóm tác giả) 10.2. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của đề tài (Nêu những công trình nghiên cứu quan trọng trong và ngoài nước liên quan đến đề tài; phân tích, đánh giá những công trình nghiên cứu đã có và những kết quả nghiên cứu mới nhất liên quan đến đề tài) ♦Tình hình nghiên cứu ngoài nước (phân tích, đánh giá) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. ♦Tình hình nghiên cứu trong nước (phân tích, đánh giá tình hình NC trong nước thuộc lĩnh vực NC của đề tài, đặc biệt phải nêu cụ thể được những kết quảKH và CN liên quan đến đề tài mà mà các CB tham gia đề tài đã thực hiện) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 10.3 Liệt kê danh mục các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài và đã trích dẫn trong phần tổng quan (tên công trình, tác giả, nơi và năm công bố) …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………. 10.4. Luận cứ tính cấp thiết, ý nghĩa, tầm quan trọng của đề tài đối với khoa học và khả năng ứng dụng kết quả nghiên cứu vào sự hình thành, phát triển ngành khoa học và vào thực tiễn (nêu rõ, nếu thành công thì đạt được những vấn đề gì) 10 …………………………………………………………………………………………………………. ... evaluation of new TGMS lines and usability in two-line hybrid rice breeding for Northern of Vietnam Doctor fellow’s profile: Full name: PHAM VAN THUYET Admission year: 2013 Graduate: 2016 Major:... breeding two-line hybrid rice with heat tolerance in Vietnam - Successful breeding of E15S/R29 (HQ21) combination which has short growth duration (12 3-1 30 days in spring season and 9 8-1 05 days... (mark 2), especially good tolerance for high temperature Hanoi, September 20, 2017 Ph.D student Pham Van Thuyet