Quản lý các hoạt động giáo dục theo chủ đề ở các trường mầm non công lập quận long biên, hà nội (tt)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ NGHĨA QUỲNH QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2017 Cơng trình đƣợc hồn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS NGUYỄN KHĂC BÌNH Phản biện1: PGS.TS Trần Thị Minh Hằng Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Họp tại: Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam vào 30 phút ngày 23 tháng 10 năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thƣ viện Học viện Khoa học Xã hội Việt Nam MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ban hành sách cụ thể nhằm phát triển GDMN như: Đầu tư xây dựng trường lớp, sở vật chất; đổi phương pháp giảng dạy; cải tiến chế độ tiền lương giáo viên mầm non; xã hội hóa GDMN… Đặc biệt, hoạt động giáo dục theo chủ đề minh chứng rõ ràng cho nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục mầm non trình hình thành phát triển nhân cách trẻ phản ánh thay đổi chủ trương, đường lối phát triển GDMN phù hợp với xu phát triển chung ngành GD đáp ứng yêu cầu xã hội Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề triển khai rộng khắp nước, song cần phải khẳng định vấn đề mẻ nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức, kiểm tra đánh giá… hồn tồn khác xa so với chương trình giáo dục mầm non trước Chính vậy, khơng cán quản lý giáo viên lúng túng, khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục Không thế, số CBQL, giáo viên thiếu yếu kinh nghiệm, trình độ khiến cho việc tiếp cận thực hoạt động giáo dục theo chủ đề bị hạn chế Trong thực tế đề tài nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề chưa phong phú Đặc biệt, chưa có nghiên cứu tiến hành địa bàn quận Long Biên, Hà Nội Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường Mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đê tài 2.1 Các nghiên cứu nước Drake M.S cho dạy học theo chủ đề mơ hình dạy học tích hợp Mơ hình đòi hỏi giáo viên phải vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Ưu điểm môn học giáo viên dạy môn học trình dạy lại mở rộng tri thức sang nhiều môn học liên quan khác [11] Marshall J nghiên cứu cảm xúc hứng thú trẻ với phương pháp dạy học tích hợp, có tích hợp theo chủ đề Tác giả nhận xét: chương trình dạy học tích hợp trọng cung cấp kiến thức phù hợp với nhu cầu học sinh, học sinh học cần u thích nên việc học trở nên nhẹ nhàng hứng thú [ 13] 2.2 Các nghiên cứu nước Tổ Mầm non - Trường CĐSP Sóc Trăng, “Xây dựng hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề phương tiện giao thơng đường theo hướng tích hợp” - cơng trình nghiên cứu khoa học cấp trường - Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (2013) - Phạm Thị Hải Yến (2010), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN địa bàn tỉnh Quảng Bình, Đại học Sư phạm Hà Nội [ 26] - Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN quận Cầu Giấy Thành phố Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội [ 15] - Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chun mơn thực chương trình GDMN trường MN Thành phố Hải Dương, Đại học Sư phạm Hà Nội [25] - Chu Thị Hồng Nhung (2014), Tình hình đổi giáo dục mầm non Việt Nam qua giai đoạn, Số 57 - Tạp chí Khoa học ĐHSP HCM giáo viên trường mầm non Phú Lương, thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương Kết cơng trình nghiên cứu làm phong phú thêm lý luận quản lý nói chung quản lý GDMN nói riêng Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu thực tiễn tổ chức hoạt động GD theo chủ đề hạn chế, đặc biệt, chưa có nghiên cứu tiến hành địa bàn quận Long Biên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập đánh giá thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập thuộc quận Long Biên để đề xuất biện phápquản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập địa bàn quận Long Biên, Hà Nội thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2.1 Xác lập sở lý luận quản lý hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non công lập 3.2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN công lập quận Long Biên 3.2.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN công lập quận Long Biên Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội 4.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu Vì thời gian hạn chế nên luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên theo tiếp cận quản lý hoạt động giáo dục mầm non trường mầm non 4.4 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu 10 trường mầm non công lập địa bàn quận Long Biên 4.5 Giới hạn khách thể khảo sát Để điều tra thực trạng tổ chức HĐGD theo chủ đề khảo sát trên: 383 khách thể, có 30 cán quản lý 353 giáo viên thuộc 10 trường mầm non Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp tiếp cận Tiếp cận quan điểm lịch sử: Xem xét đối tượng trình phát triển lâu dài, ý tới tình phức tạp Hiện tượng Bối cảnh khứ, từ nhằm phát mối liên hệ đặc trưng khứ- đối tượng thông qua phép suy luận biện chứng, logic 5.2 Phương pháp nghiên cứu 5.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia 5.2.3 Phương pháp thống kê toán học quản lý giáo dục Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn 6.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ mặt lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN công lập 6.2.Về mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN công lập địa bàn Quận Kết cấu luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn bao gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục thiết kế, tổ chức nhằm thu hút trẻ tham gia vào trình hoạt động thơng qua hình thành phát triển nhân cách trẻ theo mục tiêu xác định Hoạt động giáo dục có đặc điểm sau: Là dạng hoạt động xã hội, chịu tác động yếu tố kinh tế, văn hóa xã hội môi trường giáo dục nhà trường [ 13] Là dạng hoạt động có mục đích, có kế hoạch tiến hành thông qua hoạt động học tập, vui chơi, làm quen với giới đồ vật môi trường xung quanh vv tiến hành thông qua quan hệ giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ; trẻ với môi trường xung quanh giới đồ vật [ 14] 1.1.2 Hoạt động giáo dục theo chủ đề Từ cách phân tích trên, hiểu hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non hoạt động giáo dục thiết kế tổ chức theo hướng tích hợp chuỗi nội dung nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách mặt 1.1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Tổ chức quản lý trường học trình phân phối xếp nguồn nhân lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non tác động có mục đích, có kế hoạch Hiệu trưởng nhà trường đến tồn q trình hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non yếu tố liên đới nhằm huy động nguồn lực, phân phối, xếp nguồn lực thực kế hoạch hoạt động đạo thực có hiệu mục tiêu hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ trường mầm non hướng tới phát triển toàn diện nhân cách trẻ 1.2 Một số vấn đề hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 1.2.1 Chủ đề giáo dục mầm non Mỗi chủ đề giáo dục cần đảm bảo: - Xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ từ sống - Được thể hoạt động ngày trường mầm non - Được thể lựa chọn vật liệu khu vực chơi lớp - Một chủ đề tiến hành tối thiểu tuần để đảm bảo vừa có lặp lại vừa có mở rộng hội học cho trẻ hàng ngày - Một chủ đề lớn thường bao gồm số chủ đề nhỏ 1.2.2 Mục tiêu giáo dục theo chủ đề trường mầm non Mục tiêu xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ cuối độ tuổi mẫu giáo theo lĩnh vực phát triển trẻ nhằm hướng đến phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – kĩ xã hội, thẩm mĩ; Chú trọng hình thành trẻ chức tâm lí, lực chung người Phát triển tối đa tiềm vốn có, hình thành kĩ sống cần thiết cho trẻ phù hợp với yêu cầu gia đình, cộng đồng, xã hội; Tạo môi trường trải nghiệm thực tiễn mơi trường mang tính giả định cho trẻ, giúp trẻ phát triển mặt nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, thể chất, ngôn ngữ, kỹ sống vv Chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau: Chuẩn bị tâm lý sẵn sang học; phát triển mặt thể chất, lực nhận thức, kỹ cho trẻ vv… 1.2.3 Nội dung giáo dục theo chủ đề Nói cách khái quát hơn, nội dung giáo dục theo chủ đề bao gồm nội dung sau: - Nội dung giáo dục phát triển thể chất cho trẻ: Phát triển kỹ vận động, kỹ vệ sinh thân thể; kỹ tập luyện để phát triển thể lực vv… - Nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ: Phát triển lực quan sát, lực ghi nhớ không chủ định ghi nhớ có chủ định, lực tưởng tượng, lực tư hình ảnh, tư cụ thể cho trả, lực giải vấn đề - Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ: Phát triển kỹ nghe, hiểu, kỹ nói biểu đạt, sử dụng ngơn ngữ mạch lạc vv - Nội dung giáo dục phát triển tình cảm – kỹ xã hội: Phát triển tình cảm yêu thương người, yêu thương thiên nhiên giới đồ vật cho trẻ mầm non Đồng thời phát triển kỹ sống cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ làm quen với môi trường xung quanh; kỹ tự phục vụ, kỹ tự nhận thức vv… - Nội dung giáo dục phát triển thẩm mỹ: Phát triển lực nhận thức đẹp, phân biệt đẹp, giữ gìn vệ sinh thân thể, quần áo 1.2.4 Phương pháp tổ chức giáo dục theo chủ đề Giáo viên sử dụng hình thức khác để tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ: Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh; Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ; Tổ chức ngày Hội, ngày lễ cho trẻ; Tổ chức học tích hợp vv… Các phương pháp giáo dục sử dụng hình thức nêu phương pháp: Tổ chức trò chơi; trực quan; trải nghiệm thực tiễn; giảng giải; mô tả; trần thuật; giáo dục thơng qua tình vv… 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 1.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề Hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức cho giáo viên trách nhiệm giáo viên lên kế hoạch giáo dục Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề cho trẻ mầm non phải có đạo thống loại kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng đạo, hướng dẫn giáo viên Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề cho trẻ mầm non phải đảm bảo số nguyên tắc sau: - Xây dựng kế hoạch phải quán triệt mục tiêu GDMN - Xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn - Xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính phát triển: - Xây dựng kế hoạch phải đảm bảo tính tồn diện Trong năm gần GDMN quận Long Biên phát triển nhanh chóng số lượng chất lượng Quy mô trường lớp phát triển mạnh theo hướng đa dạng hóa loại hình Tính đến cuối năm học 2016 - 2017, tồn quận có 56 trường mầm non, có 27 trường cơng lập, 29 trường tư thục, 106 nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tư thục Tổng số phòng học 450; bếp ăn bán trú 62 (trong có 56 bếp quy cách); 30/56 trường có phòng y tế; 56 trường có đồ chơi ngồi trời, số lượng cán quản lý 110 người (đạt trình độ chuẩn 100%), giáo viên trực tiếp dạy trẻ 1650 người (đạt trình độ chuẩn 66,5%) Hàng năm Phòng giáo dục đạo thực tốt công tác đánh giá chất lượng đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non, đánh giá HT theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non đánh giá đội ngũ phó hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ ngày tương xứng với trình độ đào tạo, bồi dưỡng 2.2 Thực trạng quản lý thựuc chƣơng trình giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non quận Long Biên 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Để khảo sát thực trạng hoạt động GD theo chủ đề trường MN quận Long Biên, khảo sát ý kiến 20 CBQL 48 GV 10 trường MN Nội dung điều tra nhận thức tầm quan trọng, mức độ thực hoạt động GD theo chủ đề; thuận lợi khó khăn việc thực hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên, kết thu ghi bảng 2.3 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động GD theo chủ đề trƣờng mầm non Mức độ Đối tƣợng Rất Quan quan trọng trọng 10 Bình thƣờng Khơng quan trọng SL % SL % SL % SL % CBQL 24 80.0 20.0 0 0 GV 184 56.5 199 43.5 0 0 Chung 208 58,9 145 41,1 0 0 Nguồn : kết điều tra từ bảng hỏi Kết khảo sát bảng 2.3 cho thấy: 100% CBQLvà GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động GD theo chủ đề Không có lựa chọn mức độ bình thường khơng quan trọng Kết chứng tỏ nhận thức đắn vai trò hoạt động GD theo chủ đề phát triển trẻ MN giai đoạn 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên Để đánh giá thực trạng hoạt động GDMN trường mầm non quận Long Biên, chúng tơi phân tích câu hỏi số (phụ lục 1), kết thể Thực trạng hoạt động GD theo chủ đề trường MN chưa thực tốt, đạt mức độ trung bình (điểm trung bình nội dung 2.01) Điều cho thấy trường thực theo hướng dẫn phần cứng chương trình, chưa có linh hoạt, sáng tạo chưa vào chiều sâu Ảnh hưởng chương trình cũ để lại lối mòn chưa khắc phục được.Các nội dung cụ thể việc thực chương trình giáo dục theo chủ đề đánh giá mức độ khác 2.2.3 Những thuận lợi khó khăn hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non quận Long Biên 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên CBQL GV đánh giá cơng tác QL thực chương trình 11 GD theo chủ đề quan trọng Kết thể nhận thức đắn tán thành công tác QL hoạt động GD theo chủ đề Tuy nhiên, để tìm hiểu nhận thức CBQL GV có ảnh hưởng nhiều đến hoạt động quản lý thực chương trình GD theo chủ đề hay khơng, thực khảo sát nội dung sau: 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD theo chủ đề trường MN thực theo đạo của Phòng GD, Sở GD, song chất lượng chưa tốt, chưa có độ sâu, độ tinh Điều thể điểm trung bình CBQL GV đánh giá đạt 1.9 Sở dĩ chất lượng việc lập kế hoạch hoạt động GD theo chủ đề chưa đánh giá cao xuất phát từ hai phía CBQL GV 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên * Thực trạng việc tổ chức hướng dẫn thực nội dung GD theo chủ đề * Thực trạng việc tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục * Thực trạng việc tổ chức tạo môi trường cho trẻ hoạt động * Thực trạng việc tổ chức đánh giá phát triển trẻ * Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng cán bộ, giáo viên * Thực trạng việc trang bị, hướng dẫn sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non cơng lập quận Long Biên Hiệu trưởng có nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực chương trình GD để kịp thời giải vướng mắc, điều chỉnh chương trình cho phù hợp với thực tế Kết đánh giá CBQL GV công tác kiểm tra 12 hoạt động GD tương đối thống nhất, chứng tỏ việc đánh giá khách quan xác Ở vài nội dung có khác biệt, song chênh lệch khơng nhiều, ảnh hưởng vị trí cơng tác Tuy nhiên nội dung kiểm tra: Điều chỉnh việc thực chương trình GDMN sau kiểm tra, đánh giá giáo viên đạt tỷ lệ điểm thấp 1,75 xếp thứ cho thấy việc sử dụng kết kiểm tra để phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề chưa trọng giáo viên cán quản lý trường mầm non 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập Quận Long Biên 2.4.1 Những kết đạt hạn chế Đa số cán quản lý giáo viên có nhận thức vai trò ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non;Công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề thực nhiên việc lập kế hoạch sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề chưa quan tâm; Các nội dung giáo dục theo chủ đề triển khai tổ chức có hiệu quả; Tuy nhiên bên cạnh có số nội dung chưa thực tốt tạo môi trường hoạt động cho trẻ, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên Việc QL thực chương trình GD theo chủ đề trường MN chịu nhiều ảnh hưởng từ yếu tố chủ quan khách quan Việc xác định rõ yếu tố giúp HT chủ động việc QL thực chương trình Để đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan, đề tài trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo viên trường mầm non Kết thu sau: Chƣơng 13 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ CỦA CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính thực tiễn, có nghĩa phải dựa quan điểm đạo phát triển GDMN Đảng, Nhà nước; dựa theo định hướng, chủ trương, sách phát triển địa phương ngành GD.Các biện pháp phải xuất phát từ thực trạng công tác QL thực chương trình GD theo chủ đề nhà trường, dựa vấn đề hạn chế, vướng mắc cơng tác QL để đề xuất Ngoài ra, biện pháp đề xuất phải vào điều kiện cho phép trường mầm non vật chất nhân lực yếu tố giúp cho việc áp dụng biện pháp thuận lợi 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Hiểu theo nghĩa chung, hệ thống chỉnh thể yếu tố có liên quan đến nhau, tác động quy định lẫn Cách tiếp cận hệ thống đòi hỏi xem xét đối tượng hệ thống toàn vẹn, phát triển, có cấu trúc tương tác với 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Tính khả thi ngun tắc vơ quan trọng, giúp cho biện pháp đề xuất có giá trị, trở thành thực thực tế 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Tất biện pháp đưa có mối quan hệ chặt chẽ với biện pháp phần tử tạo nên thống công tác QL hoạt động GD theo chủ đề Sự đồng thể từ công tác tham mưu với HT, nâng cao nhận thức cho GV đến việc tăng cường công tác QL nội dung, xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp, đánh giá trẻ, xây dựng môi trường bồi dưỡng GV 14 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ trƣờng mầm non 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo công tác lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề cho giáo viên 3.2.1.1 Mục tiêu: Quản lý việc lập kế hoạch GD nâng cao ý thức cho GV việc xây dựng mục tiêu, lựa chọn, xếp nội dung, hoạt động; rèn luyện tác phong làm việc khoa học, từ phát triển tư logic, lực chuyên môn cho GV Đồng thời giúp GV tăng cường tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo trách nhiệm thực chương trình GD 3.2.1.2 Nội dung: - Kiểm tra việc duyệt giáo án phó hiệu trưởng để đánh giá công tác đạo chuyên mơn có thật sâu sát, mặt ưu điểm tồn giáo viên lập kế hoạch hay không - Kiểm tra thường xuyên việc lập kế hoạch GV để trực tiếp đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch làm tốt chưa tốt gì, từ có kế hoạch đạo thực điều chỉnh cho phù hợp 3.2.1.3 Tổ chức thực - Khảo sát khả GV trường để phân thành nhóm đối tượng, từ lên kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp - Chỉ đạo phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn phải ý đến việc bồi dưỡng lập kế hoạch cho GV thật cụ thể, chi tiết từ nội dung tới hình thức tổ chức sát với đối tượng Chú ý đến thống đạo hoạt động chuyên môn nhà trường - Đổi sinh hoạt chuyên môn, tăng cường tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nội dung vướng mắc lập kế hoạch như: phù hợp với độ tuổi xây dựng mục tiêu; lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề nhánh; lựa chọn hoạt động 15 cụ thể theo nội dung đưa để đạt mục tiêu tháng chủ đề; đảm bảo thống mục tiêu với mạng nội dung, mạng hoạt động, tăng cường tính trải nghiệm cho trẻ hoat động ngồi hoạt động chiều… - Thường xuyên kiểm tra cơng tác duyệt giáo án phó hiệu trưởng, đặc biệt khâu kiểm tra lại để tránh việc duyệt giáo án chung chung, không vướng mắc GV lập kế hoạch Đặc biệt phó hiệu trưởng khơng kiểm tra lại tuần cũ dễ xảy tượng GV khơng đọc lời nhân xét, không sửa chữa lỗi sai tiếp tục mắc lại lỗi cũ tuần tiếp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề, trọng đến chuyên đề kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV, đặc biệt kế hoạch soạn giảng để đánh giá việc lập kế hoạch giáo dục nhóm lớp tính khoa học, phù hợp với đối tượng trẻ, bám sát đạo thực chương trình GD theo chủ đề, thể tính linh hoạt, sáng tạo, chủ động, tích cực cô trẻ 3.2.1.4 Điều kiện thực - HT, phó hiệu trưởng phải thực có chuyên môn vững vàng, nắm cách lập kế hoạch giáo dục đạo GV thực tốt - Phải có thống việc đạo lập kế hoạch GD từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đến GV nhóm lớp - Giáo viên phải thực có tâm huyết, ln tìm tòi, nghiên cứu chuyên môn phải thực gắn bó với trường lớp - Chủ trương có ý thức đầu tư chuyên môn, cung cấp trang thiết bị, vật chất có chế độ khen thưởng kịp thời động viên GV 16 2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 3.2.2.1 Mục tiêu - Mục tiêu đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD thực phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động, tính sáng tạo đứa trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho đứa trẻ khám phá giới xung quanh, tăng cường hoạt động nhóm, tiếp xúc cá nhân, kích thích động bên đứa trẻ, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động cách tự nhiên 3.2.2.2 Nội dung - Tăng cường nhận thức cho CBGV; Tăng cường hiểu biết GV phương pháp dạy học tích cực như; Thống cách đánh giá hoạt động GV có áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ mà khơng gò bó, khiên cưỡng 3.2.2.3 Tổ chức thực * Xây dựng tiết mẫu cho GV toàn trường dự giờ, * Giải đáp thắc mắc, băn khoăn GV trình đổi phương pháp, hình thức tổ chức đởi * Đánh giá việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nhóm lớp qua dự giờ, thăm lớp * Đánh giá việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thơng qua duyệt giáo án nhóm lớp 3.2.2.4 Điều kiện thực - Có sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu để tổ chức hoạt động GD theo chủ đề thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Được ủng hộ chủ trương công tác đạo đổi hình thức, phương pháp tổ chức GD trẻ 17 - Cán bộ, GV có nhận thức đắn tham gia tích cực vào đổi hình thức, phương pháp tổ chức GD trẻ 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo công tác đánh giá phát triển trẻ với phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu - Đánh giá trẻ nội dung độc lập hoạt động GD theo chủ đề, giúp GV hiểu trẻ, biết điểm mạnh, điểm yếu trình chăm sóc, giáo dục để có điều chỉnh phù hợp với phát triển trẻ thực tế nhóm lớp - Quản lý chặt chẽ việc đánh giá trẻ GV giúp HT nắm bắt rõ thực trạng phát triển trẻ, chất lượng CS - GD để đưa định cho phù hợp - Quản lý chặt chẽ việc đánh giá trẻ GV giúp cho việc tổ chức hoạt động GD theo chủ đề hiệu quả, thực GD hướng vào cá nhân trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề 3.2.3.2 Nội dung - Kiểm tra việc thực đánh giá hàng ngày, đánh giá cuối chủ đề GV qua để thấy tồn ưu điểm thực tế đánh giá trẻ mà GV thực - Đề biện pháp khắc phục, điều chỉnh để việc đánh giá trẻ GV vào thực chất khơng mang tính đối phó, từ nâng cao chất lượng CS - GD trẻ hiệu tổ chức hoạt động GD theo chủ đề - Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề cho trẻ mầm non 3.2.3.3 Tổ chức thực * Đánh giá ngày: * Đánh giá trẻ cuối chủ đề: * 18 * Đánh giá cuối giai đoạn: Hướng dẫn giáo viên sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề trường mầm non 3.2.3.4 Điều kiện để thực - Phó hiệu trưởng phải nhận thức đắn, đầy dủ ý nghĩa việc đánh giá trẻ có chuyên môn vững vàng để đạo giáo viên cách đánh giá trẻ hiệu - Giáo viên phải nhận thức tầm quan trọng công tác đánh giá trẻ, nắm nội dung phương pháp đánh giá trẻ theo yêu cầu hoạt động GD theo chủ đề - Cán bộ, giáo viên phải tâm huyết với nghề, thực quan tâm tới trẻ, ln có ý thức đánh giá trẻ cách nghiêm túc, thực chất 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ 3.2.4.1 Mục tiêu - Kiểm tra biện pháp quản lý quan trọng lý nhà trường Việc thường xuyên thực kiểm tra chương trình giúp HT đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục trường mình, từ có biện pháp khắc phục, điều chỉnh hạn chế bất cập - Kiểm tra việc thực chương trình khơng phải tìm thiếu sót GV mà thông qua kiểm tra tư vấn, giúp GV khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng thực hoạt động GD - Đồng thời qua kiểm tra giảm chây ì, tự lòng với cơng việc CBGV, làm sở cho việc đổi nhằm đạt mục tiêu GDMN 3.2.4.2 Nội dung 3.2.4.3 Tổ chức thực 3.2.4.4 Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên tổ chức 19 hoạt động giáo dục theo chủ đề 3.2.5.1 Mục tiêu CBQL người đạo chuyên môn nhà trường nên CBQL có lực tốt đạo tốt Đội ngũ GV nhân tố định chất lượng nhà trường GV người xây dựng kế hoạch trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.5.2 Nội dung - Kiểm tra trình độ GV theo chuẩn đào tạo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non - Xây dựng kế hoạch năm học có nội dung, bồi dưỡng chun mơn cho GV tồn trường cách cụ thể - Bồi dưỡng chuyên môn cho phó hiệu trưởng nhiều hình thức như: đợt bồi dưỡng Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, bồi dưỡng trường - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ: tổ chức hội thảo, chuyên đề tồn trường, sinh hoạt chun mơn nhóm, cho GV cọ xát qua thi - Xây dựng phong trào tự học tập, tự bồi dưỡng toàn trường 3.2.5.3 Tổ chức thực Rà soát kỹ văn nghề nghiệp giáo viên để đánh giá chất lượng qua hình thức đào tạo Trên thực tế GV mầm non học theo hình thức vừa học vừa làm trung tâm giáo dục thường xun văn thường có chất lượng khơng tốt GV đào tạo quy trường việc QL việc dạy học không chặt chẽ Hiệu trưởng cần kiểm tra thực tế xem chất lượng GV có tương xứng với trình độ đào tạo hay không để đánh giá thực chất xếp công việc cho hợp lý 3.2.5.4 Điều kiện thực 20 - Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để đầu tư kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng CBGV - HT phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBGV thật cụ thể, chi tiết, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Cán quản lý, giáo viên mầm non phải có ý thức phấn đấu, ham học hỏi; tự giác tham gia hoạt động bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ; tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng qua đồng nghiệp, sách vở, tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tác giả đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên” đưa biện pháp Cụ thể là: - Biện pháp 1: Tăng cường quản lý lập kế hoạch giáo dục giáo viên - Biện pháp 2: đạo giáo viên thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Biện pháp 3: Quản lý chặt chẽ việc đánh giá trẻ giáo viên, hướng dẫn giáo viên sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình giáo dục - Biện pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, điều việc thực chương trình - Biện pháp 5: Tăng cường cơng tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên Các biện pháp mà đề tài đưa xuất phát từ thực tiễn tổ chưc hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non quận Long Biên Các biện pháp QL nói có chức năng, vai trò, tác dụng mặt Chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ tạo thành thể thống thúc đẩy hoàn thiện, góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non Điều quan trọng người HT phải biết linh hoạt 21 lựa chọn, vận dụng cách sáng tạo biện pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Biện pháp 1, biện pháp phương tiện, công cụ để thực tốt hoạt động GD theo chủ đề, nâng cao chất lượng GD nhà trường Biện pháp biện pháp biện pháp khơng thể thiếu động lực thúc đẩy thực tốt hoạt động GD theo chủ đề Biện pháp biện pháp trung tâm, xuyên suốt, sở, tảng vững chắc, đảm bảo thực tốt hoạt động CBGV người xây dựng kế hoạch thực chương trình trực tiếp tổ chức hoạt động GD trẻ Như vậy, biện pháp có vị trí quan trọng có gắn bó mật thiết với nhau, hỗ trợ, thúc đẩy lẫn Quản lý hoạt động GD theo chủ đề trình kết hợp đồng biện pháp cách hiệu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập quận Long Biên Sau nghiên cứu lý luận chung, tiến hành khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên Từ kết thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD theo chủ đề hiệu trưởng trường MN quận Long Biên Để đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành khảo nghiệm phương pháp chuyên gia phương pháp vấn K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ Kết luận Kết nghiên cứu thực trạng sở thực tiễn để đề tài đề xuất, hoàn thiện biện pháp QL hoạt động GD theo chủ đề 22 trường mầm non quận Long Biên năm học sau thực thiết thực, có hiệu Khuyến nghị Để áp dụng biện pháp QL đạt hiệu nâng cao chất lượng GD trường mầm non, xin đưa số khuyến nghị sau: Đối với Ph ng Giáo dục Đào tạo quận Long Biên Bên cạnh việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên đại trà tồn thành phố cần có kế hoạch bồi dưỡng riêng, phù hợp với đặc điểm trường MN Tăng cường kiểm tra việc tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trường MN, trường thành lập Đối với Hiệu trưởng trường mầm non Không ngừng phấn đấu học tập, nâng cao trình độ, lực quản lý Tăng cường ý thức trách nhiệm thân việc quản lý hoạt động GD theo chủ đề Làm tốt công tác tham mưu với Phòng giáo dục thành phố việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non, có kế hoạch phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề, hoàn thiện phát triển lực cho giáo viên, đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Đối với G trường mầm non Phải khơng ngừng phấn đấu để khơng đạt chuẩn trình độ mà phải đạt chuẩn nghề nghiệp GV mầm non Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động GD 23 Có ý thức, trách nhiệm cơng việc; có thái độ chun nghiệp người lao động trường MN nơi cơng tác Tích cực chủ động phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề, hoàn thiện phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 24 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Đề xuất số biện pháp quản lý. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1 Một... quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản