Quản lý các hoạt động giáo dục theo chủ đề ở các trường Mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ NGHĨA QUỲNH QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, Năm 2017 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRẦN THỊ NGHĨA QUỲNH QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Khắc Bình HÀ NỘI – Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chƣa đƣợc sử dụng công bố luận văn khác Mọi giúp đỡ luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn TRẦN THỊ NGHĨA QUỲNH LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội” Luận văn cao học đƣợc hoàn thành Học Viện Khoa Học Xã Hội Để có đƣợc luận văn tốt nghiệp này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Học Viện Khoa Học Xã Hội, thầy cô giảng viên học viện, truyền giảng kiến thức cho suốt hai năm học vừa qua Tôi xin cảm ơn giúp đỡ tận tình đ/c phòng GD&ĐT quận Long Biên, bậc phụ huynh, đội ngũ CBGVNV trƣờng mầm non trình thực đề tài Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, dìu dắt để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, nhiên Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2017 TÁC GIẢ LUẬN VĂN TRẦN THỊ NGHĨA QUỲNH MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.2 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 14 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 19 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƢỜNG MN CÔNG LẬP QUẬN LONG BIÊN 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 23 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non Quận Long Biên 25 2.3 Thực trạng quản lý thực chƣơng tr nh giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non Quận Long Biên 31 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN công lập quận Long Biên 42 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MN QUẬN LONG BIÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 47 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chủ đề trƣờng mầm non công lập Quận Long Biên 48 3.3 Mối quan hệ biện pháp 58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt BGD&ĐT CBQL CS-GD CT CT GDMN CTGD ĐK GDMN GV K KPKH KPXH LQVT QLGD RT RTX SL T TB TX Viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Chăm sóc giáo dục Chƣơng tr nh Chƣơng tr nh giáo dục mầm non Chƣơng tr nh giáo dục Đôi Giáo dục mầm non Giáo viên Khá Khám phá khoa học Khám phá xã hội Làm quen với toán Quản lý giáo dục Rất tốt Rất thƣờng xuyên Số lƣợng Tốt Trung bình Thƣờng xuyên DANH MỤC CÁC BẢNG 2.1 Số liệu CBQL GV 10 trƣờng MN 23 2.2 Bảng thống kê tr nh độ đào tạo CB, GV trƣờng MN 24 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng 2.3 26 hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN Mức độ nhận thức CBQL GV mục tiêu hoạt dộng 2.4 26 giáo dục theo chủ đề trƣờng MN Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN 2.5 27 Quận Long Biên Những thuận lợi HĐ giáo dục theo chủ đề trƣờng MN 2.6 29 Quận Long Biên 2.7 Những khó khăn HĐGD theo chủ đề trƣờng MN 30 Đánh giá tầm quan trọng công tác tổ chức HĐGD theo chủ 2.8 31 đề 2.9 Thực trạng lập KHGD theo chủ đề trƣờng MN 32 Thực trạng việc tổ chức triển khai văn đạo HĐGD 2.10 34 theo chủ đề Thực trạng việc tổ chức hƣớng dẫn thực nội dung GD theo 2.11 35 chủ đề 2.12 Thực trạng đổi phƣơng pháp, h nh thức giáo dục theo chủ đề 36 2.13 Thực trạng việc tổ chức đánh giá phát triển trẻ 38 2.14 Thực trạng việc tổ chức bồi dƣỡng cán bộ, giáo viên 39 Thực trạng công tác kiểm tra HĐGD theo chủ đề trƣờng 2.15 41 MN Quận Long Biên Mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan đến quản lý HĐGD 2.16 44 theo chủ đề trƣờng MN Mức độ ảnh hƣởng yếu tố chủ quan đến việc quản lý 2.17 45 HĐGD theo chủ đề Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 2.18 60 HĐGD theo chủ đề Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 2.19 62 HĐGD theo chủ đề Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện 3.1 63 pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em [25] Những kĩ mà trẻ đƣợc tiếp thu đƣợc độ tuổi tảng chuẩn bị để trẻ bƣớc vào cấp học cao cách vững vàng Trong năm gần đây, Đảng Nhà nƣớc ban hành sách cụ thể nhằm phát triển GDMN nhƣ: Đầu tƣ xây dựng trƣờng lớp, sở vật chất; đổi phƣơng pháp giảng dạy; cải tiến chế độ tiền lƣơng giáo viên mầm non; xã hội hóa GDMN… Đặc biệt, hoạt động giáo dục theo chủ đề minh chứng rõ ràng cho nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục mầm non trình hình thành phát triển nhân cách trẻ nhƣ phản ánh thay đổi chủ trƣơng, đƣờng lối phát triển GDMN phù hợp với xu phát triển chung ngành GD đáp ứng yêu cầu xã hội Chƣơng tr nh giáo dục theo chủ đề có tính mở cao, theo đó, giáo viên có nhiều hội thể sáng tạo trẻ đƣợc tạo điều kiện phát huy tính tích cực, phát triển tồn diện thể lực, trí tuệ nhân cách Có thể nói đời hoạt động GD theo chủ đề tạo bƣớc đột phá, giúp giáo viên tiếp cận với phƣơng pháp dạy học tiên tiến, đại giới trẻ MN thực trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề đƣợc triển khai rộng khắp nƣớc, song cần phải khẳng định vấn đề mẻ nội dung, phƣơng pháp, quy tr nh tổ chức, kiểm tra đánh giá… hoàn toàn khác xa so với chƣơng tr nh giáo dục mầm non trƣớc Chính v vậy, khơng cán quản lý giáo viên lúng túng, khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục Khơng thế, số CBQL, giáo viên thiếu yếu kinh nghiệm, tr nh độ khiến cho việc tiếp cận thực hoạt động giáo dục theo chủ đề bị hạn chế Ngoài ra, yếu tố khác nhƣ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu thốn, nghèo nàn; nhận thức phối kết hợp giáo dục nhà trƣờng với phụ huynh cộng đồng thực chƣơng tr nh chƣa đƣợc thống tạo tác động tiêu cực đến hiệu quản lý chất lƣợng hoạt động giáo dục Trong thực tế đề tài nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề chƣa phong phú Đặc biệt, chƣa có nghiên cứu đƣợc tiến hành địa bàn quận Long Biên, Hà Nội Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường Mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Các nghiên cứu nước Tháng - 1968, “Hội nghị tích hợp việc giảng dạy khoa học” đƣợc tổ chức Varna (Bungary) dƣới bảo trợ UNESCO tập trung làm rõ hai vấn đề: Tại phải dạy học tích hợp dạy học tích hợp khoa học gì? Kết thúc hội nghị, nhà khoa học thống rằng: “Một cách trình bày khái niệm nguyên lý khoa học cho phép diễn đạt thống tư tưởng khoa học tránh nhấn mạnh sớm sai khác lĩnh vực khoa học khác nhau” Drake M.S cho dạy học theo chủ đề mơ hình dạy học tích hợp Mơ hình đòi hỏi giáo viên phải vận dụng kiến thức nhiều môn học khác Ƣu điểm môn học giáo viên dạy mơn học nhƣng q trình dạy lại mở rộng tri thức sang nhiều môn học liên quan khác [11] Beana J đƣa quan điểm dạy học theo chủ đề phù hợp để áp dụng cho môn học gần chất mục tiêu, phù hợp trẻ bậc tiểu học [11] Marshall J nghiên cứu cảm xúc hứng thú trẻ với phƣơng pháp dạy học tích hợp, có tích hợp theo chủ đề Tác giả nhận xét: chƣơng tr nh dạy học tích hợp trọng cung cấp kiến thức phù hợp với nhu cầu học sinh, học sinh đƣợc học cần u thích nên việc học trở nên nhẹ nhàng hứng thú [ 13] 2.2 Các nghiên cứu nước Trong năm gần đây, GDMN đƣợc quan tâm đặc biệt tồn xã hội Trong q trình phát triển GDMN Việt Nam có nhiều chƣơng trình giáo dục đời Năm 1994, Bộ GD&ĐT ban hành chƣơng tr nh mẫu giáo cải cách với tên gọi “Chƣơng tr nh CS - GD mẫu giáo hƣớng dẫn thực hiện” Thực thị số 14/2001/CT - TTg việc đổi nội dung sách giáo khoa, đổi phƣơng pháp GD, đổi kiểm tra đánh giá, đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học công tác QLGD, giáo dục mầm non thử nghiệm đƣa chƣơng tr nh thí điểm “Đổi hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ” Đến ngày 25 tháng năm 2009, chƣơng tr nh GDMN thức đƣợc ban hành theo nguyên tắc chƣơng tr nh khung với độ mở cao, phát huy tính sáng tạo GV tính tích cực trẻ đƣợc cấu thành thành tố: Mục tiêu giáo dục, nội dung GD, phƣơng pháp tổ chức hoạt động GD, điều kiện thực đánh giá Trên thực tế, GD theo chủ đề đƣợc nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn Giáo dục theo chủ đề đƣợc khẳng định định hƣớng đắn tiến tr nh đổi GDMN Vì vậy, khái niệm, quy trình, nội dung, hình thức phƣơng pháp tổ chức giáo dục theo chủ đề đƣợc nhiều tác giả nghiên cứu nhƣ: Tổ Mầm non - Trƣờng CĐSP Sóc Trăng, “Xây dựng hoạt động làm quen với môi trường xung quanh chủ đề phương tiện giao thơng đường theo hướng tích hợp” - cơng trình nghiên cứu khoa học cấp trƣờng - Tài liệu Hƣớng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trƣờng mầm non theo chủ đề (2013) cung cấp nội dung quan điểm dạy học tích hợp mơ hình GD theo chủ đề Đồng thời, tài liệu đƣa dẫn cụ thể rõ ràng để thực 10 chủ đề giáo dục trẻ - tuổi Bên cạnh đó, có số cơng trình nghiên cứu Biện pháp quản lý thực chƣơng tr nh GDMN mới, GD theo chủ đề đƣợc đề cập hình thức tổ chức chƣơng tr nh GDMN Bộ GD&ĐT ban hành Cụ thể: - Phạm Thị Hải Yến (2010), Biện pháp quản lý thực chƣơng tr nh GDMN Hiệu trƣởng trƣờng MN địa bàn tỉnh Quảng B nh, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [ 26] - Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chƣơng tr nh GDMN Hiệu trƣởng trƣờng MN quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [ 15] - Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chƣơng tr nh GDMN trƣờng MN Thành phố Hải Dƣơng, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [25] - Chu Thị Hồng Nhung (2014), T nh h nh đổi giáo dục mầm non Việt Nam qua giai đoạn, Số 57 - Tạp chí Khoa học ĐHSP HCM giáo viên trƣờng mầm non Phú Lƣơng, thành phố Hải Dƣơng, tỉnh Hải Dƣơng (trong tác giả luận văn làm chủ nhóm) nghiên cứu tạo “Bộ đĩa khám phá chủ đề cho trẻ mầm non”, sản phẩm đạt giải ngành GD&ĐT, giải nhì toàn tỉnh Liên hiệp hội khoa học tỉnh Hải Dƣơng cấp vào năm 2011 [ 17] Đa số cơng trình nghiên cứu nêu trên, GD theo chủ đề MN nội dung nhỏ đƣợc lồng ghép phần sở lý luận chƣơng tr nh GDMN Các cơng trình chủ yếu tập trung làm rõ vai trò tổng thể Hiệu trƣờng mầm non nhằm giúp việc quản lý hoạt động giáo dục nôi dƣỡng trẻ trƣờng mầm non đƣợc tốt Thông qua kết khảo nghiệm khẳng định đƣợc tầm quan trọng cần thiết khả thi của biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN công lập quận Long Biên, Hà Nội Các biện pháp tổ chức quản lý tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng MN phải liên kết với Chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành thể thống hoàn chỉnh Biện pháp trƣớc tiền đề cho biện pháp sau thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục trƣờng mầm non Tuy nhiên để biện pháp có đạt đƣợc hiệu cao hay khơng phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể trƣờng; tránh áp đặt cách máy móc dập khn Hơn biện pháp phải thực cách thống đồng Kết khảo nghiệm lấy ý kiến chuyên gia cho thấy biện pháp quản lý hoạt động GD theo chủ đề HT trƣờng mầm non có tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với tính h nh thực tế địa phƣơng Sáu biện pháp đƣa vào áp dụng tr nh quản lý thực chƣơng tr nh GD theo chủ đề hiệu trƣởng mầm non quận Long Biên 65 KẾT UẬN V KHU ẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động GD theo chủ đề nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lƣợng GD trƣờng trƣờng mầm non Việc quản lý tốt hoạt động GD theo chủ đề trƣờng mầm non tạo phát triển đồng chất lƣợng, tạo công cho trẻ em học loại h nh trƣờng khác Quản lý hoạt động GD theo chủ đề tác động có tổ chức, có mục đích ngƣời quản lý việc thực hoạt động GD giáo viên trẻ nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non, đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức linh hoạt việc đánh giá trẻ Qua nghiên cứu thực trạng tổ chức GD theo chủ đề trƣờng mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội cho thấy: Cán quản lý, giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng viện thực quản lý hoạt động giáo dục theo chủ dề Hầu hết CBQL GV cho việc thực quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề quan trọng quan trọng Trong thực tiễn nay, việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề đƣợc quan tâm triển khai trƣờng mầm non Quận Long Biên giáo viên nhiều hạn chế; cở sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu….Hiệu trƣởng trƣờng mầm non quan tâm trọng thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề từ việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực đến việc kiểm tra hoạt động giáo dục theo chủ đề Tuy nhiên tất nội dung đƣợc CBQL GV đánh giá chƣa tốt, đạt mức độ thực mức trung b nh Có nhiều yếu tố chủ quan khách quan ảnh hƣởng đến công tác tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trƣờng MN nhƣ: Tr nh độ, lực giáo viên, cán quản lý; nhận thức chủ trƣơng; sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu; linh hoạt, sáng tạo tổ chức, đạo HT thực chƣơng tr nh,… Kết nghiên cứu thực trạng sở thực tiễn để đề tài đề xuất, hoàn thiện biện pháp QL hoạt động GD theo chủ đề trƣờng mầm non quận Long Biên năm học sau thực thiết thực, có hiệu Căn cở sở lý luận kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trƣờng mầm non quận Long Biên, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trƣờng MN, đáp ứng phát triển chung GDMN quận Long Biên 66 Với kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho thấy nhiệm vụ nghiên cứu phù hợp với giả thuyết khoa học chứng minh giả thuyết nêu hoàn toàn đắn Mặc dù, biện pháp đƣa khơng hồn tồn mẻ nhƣng phù hợp hiệu với trƣờng MN, kết nghiên cứu nghiêm túc tác giả nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động GD theo chủ đề theo sứ mạng mà chƣơng tr nh GDMN muốn mang đến Khu ến nghị Để áp dụng biện pháp QL đạt hiệu nâng cao chất lƣợng GD trƣờng mầm non, xin đƣa số khuyến nghị sau: Đối với Ph ng iáo dục Đào tạo quận ong iên Bên cạnh việc bồi dƣỡng cán bộ, giáo viên đại trà tồn thành phố cần có kế hoạch bồi dƣỡng riêng, phù hợp với đặc điểm trƣờng MN Tăng cƣờng kiểm tra việc tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trƣờng MN, trƣờng thành lập Đối với iệu trưởng trường mầm non Không ngừng phấn đấu học tập, nâng cao tr nh độ, lực quản lý Tăng cƣờng ý thức trách nhiệm thân việc quản lý hoạt động GD theo chủ đề Làm tốt cơng tác tham mƣu với Phòng giáo dục thành phố việc xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GV Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non, có kế hoạch phát triển chƣơng tr nh giáo dục theo chủ đề, hoàn thiện phát triển lực cho giáo viên, đạo đổi phƣơng pháp h nh thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non Đối với trường mầm non Phải không ngừng phấn đấu để không đạt chuẩn tr nh độ mà phải đạt đƣợc chuẩn nghề nghiệp GV mầm non Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo, lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động GD Có ý thức, trách nhiệm cơng việc; có thái độ chun nghiệp ngƣời lao động trƣờng MN nơi m nh cơng tác Tích cực chủ động phát triển chƣơng tr nh giáo dục theo chủ đề, hoàn thiện phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 Ban chấp hành TƢ khoá VIII (1996), Văn kiện hội nghị lần thứ Hai, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban chấp hành TƢ khoá IX (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ sáu,NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban khoa giáo Trung ƣơng (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới,NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Ban tƣ tƣởng - Văn hoá TƢ (2003), Tài liệu học tập tư tưởng Hồ Chí Minh - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường mầm non (Ban hành theo định 05/VBHN - BGDĐT ngày 13/2/2014) Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, (Giáo dục THPT), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo - Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành theo Thơng tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009), NXB GD Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục mầm non 2010 - 2011, Hà Nội Viên Quốc Chấn (2009), Luận cải cách giáo dục - Chiến lược phát triển giáo dục 2009 -2020 - Hà Nội Drake, S M and Burns, R C (2004) Meeting Standards Through Integrated Curriculum Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), Alexandria- Virginia U.S.A Harold Koonyz, Cyril Odonnel, Heiz Weihrich (2004), Những vấn đề cốt yếu quản l , NXB Khoa học - Kĩ thuật, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006) (chủ biên), Quản l giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN quận Cầu Giấy , Thành phố Hà Nội, Đại học Sƣ phạm Hà Nội, ĐHSP Hà Nội Quốc hội ( Luật Giáo dục sửa đổi 2009, NXB Lao động, Hà Nội Chu Thị Hồng Nhung (2014), Tình hình đổi giáo dục mầm non Việt Nam qua giai đoạn, Số 57 - Tạp chí Khoa học ĐHSP HCM 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Tài liệu hƣớng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non(2013) http://www.tayninh.gov.vn/HoatDongAnh/File_Dinh_Kem/072013/HUONG_DAN_GD_MAMNON.pdf 20 Thủ tƣớng Chính phủ, Về việc phê duyệt đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015 (Ban hành theo Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg) 21 Thủ tƣớng Chính phủ - Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 (Ban hành theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/2/2005) 22 La Bích Thủy (2008), Xây dựng hoạt động làm quen với môi trường xung quanh theo hướng tích hợp chủ đề: phương tiện giao thong đường Trƣờng CĐSP Sóc Trăng 23 Hồng Thị Tuyết (2012), Đào tạo tích hợp: đ u? Xem tai: http://www.hcmup.edu.vn 24 Vụ Giáo dục mầm non - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Chiến lược Giáo dục mầm non từ năm 1998 đến 2020, NXB Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chương trình GDMN trường MN Thành phố Hải Dương, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 26 Phạm Thị Hải Yến (2009), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN địa bàn tỉnh Quảng Bình, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 27 http://ioer.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Mầm non, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào phù hợp với ý kiến Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò hoạt động giáo dục theo chủ đề: Rất quan trọng □ Quan trọng □ B nh thƣờng □ Khơng quan trọng □ Mong đồng chí chia sẻ lý sao: Câu 2: Đồng chí hã đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề Trƣờng đồng chí cơng tác: Mức độ STT Nội dung Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Lập kế hoạch Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (Hoạt động tổ chức dƣới dạng trò chơi theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi, mang tính trải nghiệm…) Đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Xây dựng môi trƣờng cho trẻ hoạt động Hƣớng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu thiên nhiên, sử dụng linh hoạt, sáng tạo đồ dùng dạy học tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Đánh giá phát triển trẻ Điều chỉnh chƣơng tr nh sau thực kiểm tra đánh giá Phối kết hợp với phụ huynh giáo dục trẻ Câu 3: Xin đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non (Đánh dấu (x) vào có ý kiến phù hợp): STT Thuận lợi Ý kiến Triển khai kịp thời văn đạo, hƣớng dẫn hoạt động GD theo chủ để tới cán bộ, giáo viên Ban Giám hiệu triển khai tốt kế hoạch hoạt động GD theo chủ đề nhà trƣờng tới giáo viên Cán bộ, giáo viên nhận thức đƣợc tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo chủ đề Tr nh đồ chuyên môn đạt chuẩn đội ngũ giáo viên Sự phối hợp chặt chẽ cha mẹ học sinh GD trẻ Khó khăn Ý kiến Đội ngũ giáo viên liên tục có biến động Năng lực chun mơn có nhiều hạn chế Chế độ, sách đãi ngộ giáo viên chƣa đảm bảo Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn, thiếu thốn Công tác tham mƣu với nhà trƣờng gặp nhiều khó khăn Các ý kiến khác: Xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Tr nh độ chuyên môn Thâm niên công tác Đã tham gia tập huấn hoạt động giáo dục theo chủ đề: Của Quận □ Của Thành phố □ Của Trung ƣơng □ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Mầm non, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò việc quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề: Rất quan trọng □ Quan trọng □ B nh thƣờng □ Không quan trọng □ Câu 2: Đồng chí cho biết mức độ việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề: Mức độ Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo STT Bình Khơng chủ đề Tổt thƣờng tốt Kế hoạch năm học Kế hoạch hoạt động tháng Kế hoạch hoạt động tuần Kế hoạch hoạt động ngày Kế hoạch kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh hoạt động GD nhà trƣờng Câu 3: Đồng chí cho biết mức độ thực hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng đồng chí công tác: Mức độ STT Tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Bình Khơng Tốt thƣờng tốt Tổ chức triển khai văn đạo tổ chức hoạt động giáo dục theo I chủ đề Triển khai văn đạo tổ chức hoạt động GD theo chủ đề cấp tới cán bộ, giáo viên Triển khai văn đạo sửa đổi, bổ sung trình thực hoạt động họp triển khai nhiệm vụ năm học, buổi sinh hoạt chun mơn định kì Cung cấp địa mạng internet để giáo viên tự truy cập văn đạo thực hoạt động cấp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thảo luận văn đạo thực hoạt động giáo dục theo chủ đề II Tổ chức thực nội dung giáo dục Chỉ đạo giáo viên lực chọn nội dung giáo dục theo mục tiêu chủ đề; bám sát chƣơng tr nh GDMN phù hợp với trẻ dựa tình hình thực tế nhóm lớp, địa phƣơng Tổ chức hội thảo, chuyên đề việc lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề; lựa chọn nội dung GD theo kiện, ngày hội, ngày lễ Chỉ đạo phó hiệu trƣởng hƣớng dẫn giáo viên lựa chọn, tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung Tổ chức buổi sinh hoạt theo nhóm nhỏ để giáo viên có nhiều hội trao đổi, học tập lẫn Đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên việc lựa chọn nội dung, hoạt động theo chủ đề III Tổ chức đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STT IV V Tổ chức hoạt động GD theo chủ đề theo chủ đề Tổ chức hội thảo, chuyên đề đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho GV trƣờng Bồi dƣỡng việc đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức hoạt động theo chủ đề Xây dựng tiết dạy mẫu trƣờng đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Kiểm tra, dự giờ, hội giảng, trao đổi học tập kinh nghiệm đổi phƣơng pháp, h nh thức tổ chức hoạt động Đẩy mạnh ứng dụng CNTT sử dụng phƣơng pháp dạy học đại Tổ chức tạo môi trƣờng cho trẻ hoạt động Tổ chức hội thảo, tập huấn việc tạo môi trƣờng hoạt động thân thiện, phù hợp với thực tế, kích thích hứng thú phát huy tính tích cực trẻ Xây dựng lớp điểm, nhân rộng điểm tạo môi trƣờng hoạt động cho trẻ Đánh giá việc tạo môi trƣờng hoạt động cho trẻ cuối chủ đề Tạo điều kiện cho trẻ tham quan, học tập kinh nghiệm việc tạo môi trƣờng hoạt động cho trẻ trƣờng địa bàn địa bàn Tổ chức hội thi trang trí lớp học, sử dụng nguyên liệu mở cho trẻ hoạt động Tổ chức đánh giá phát triển trẻ Chỉ đạo GV thực nghiêm túc, thực chất việc đánh giá trẻ hàng ngày để kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục Tốt Mức độ Bình Khơng thƣờng tốt STT Tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Tốt Mức độ Bình Khơng thƣờng tốt Chỉ đạo, hƣớng dẫn GV đánh giá trẻ cuối chủ đề thật ngắn gọn, dễ hiểu, cụ thể có lƣu ý phù hợp cho chủ đề sau Thực việc kiểm tra chéo khối lớp việc đánh giá trẻ cuối kì cuối độ tuổi Chỉ đạo thực nghiêm túc, chất lƣợng khảo sát cuối năm cho trẻ mẫu giáo tuổi theo thống chung toàn Tỉnh Tổ chức hội thảo, sinh hoạt rút kinh nghiệm công tác đánh giá trẻ VI Tổ chức bồi dƣỡng cán quản lý, giáo viên Tạo điều kiện cho CBQL, GV tham gia lớp tập huấn Sở Phòng GD&ĐT tổ chức Bồi dƣỡng Phó hiệu trƣởng việc đạo chuyên môn thực chƣơng tr nh GD theo chủ đề Tổ chức buổi tập huấn đại trà toàn trƣờng bồi dƣỡng chuyên biệt cho GV Bồi dƣỡng CBQL GV thông qua việc tham gia hội thi cấp Khuyến khích, tạo điều kiện cho CBQL, GV tự học, tự bồi dƣỡng Trang bị, hƣớng dẫn sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi VII phát động phong trào tự tạo đồ dùng, đồ chơi Trang bị sách, tài liệu hƣớng dẫn tổ chức hoạt động, tuyển tập truyện thơ, hát, sách tham khảo cho GV Trang bị đồ dùng, đồ chơi cho lớp theo Thông tƣ 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/2/2010 (về danh mục đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN) Tập huấn kĩ sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho GV Triển khai, phát động phong trào làm đồ dùng, đồ STT Tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Tốt Mức độ Bình Khơng thƣờng tốt chơi tự tạo từ nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên sẵn có Tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên sẵn có Câu 4: Đồng chí cho biết mức độ thực công tác kiểm tra hoạt động giáo dục theo chủ đề na nhƣ nào? Mức độ STT Kiểm tra hoạt động GD theo chủ đề Bình Chƣa Tổt thƣờng tốt Kiểm tra hoạt động lập kế hoạch hoạt động GD Kiểm tra việc tổ chức hoạt động GD trẻ theo chủ đề Kiểm tra sở vật chất, việc tạo môi trƣờng sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Kiểm tra việc đánh giá trẻ Kiểm tra công tác phối kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn Thực công tác kiểm tra lại Điều chỉnh hoạt động GD sau kiểm tra, đánh giá Câu 5: Đồng chí cho biết yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động GD theo chủ đề? Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Không STT Các yếu tố ảnh hƣởng ảnh hƣởng ảnh hƣởng nhiều hƣởng I Yếu tố khách quan Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu để đáp ứng yêu cầu hoạt động GD theo chủ đề Sự biến động số lƣợng đội ngũ GV Sự ủng hộ quyền địa phƣơng Cơng tác đạo, kiểm tra Phòng GD Sự ủng hộ phụ huynh học sinh II Yếu tố chủ quan Tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý CBQL Kinh nghiệm CBQL Tr nh độ, lực chuyên môn GV Sự kinh hoạt, sáng tạo quản lý nhà trƣờng Lòng yêu nghề, yêu trẻ CBQL GV Câu 6: Theo đồng chí, vấn đề hạn chế cơng tác quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề gì? Nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó? Câu 7: Theo đồng chí, để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề cần có biện pháp nhƣ nào? Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Nơi công tác Chức vụ Tr nh độ chuyên môn Thâm niên công tác Đã tham gia tập huấn hoạt động giáo dục theo chủ đề: Của Quận □ Của Thành phố □ Của Trung Ƣơng □ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non công lập quận Long Biên, Hà Nội Chƣơng... Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 14 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trƣờng mầm non 19 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO