Nghệ thuật tiểu thuyết giết con chim nhại của harper lee

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƯƠNG I CẤU TRÚC TRẦN THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT GIẾT CON CHIM NHẠI CỦA HARPER LEE 1.1 Nghệ thuật kể chuyện tiểu thuyết Giết chim nhại 1.1.1 Người kể chuyện thứ với chứng nhân nếm trải 1.1.2 Đa dạng hóa người kể chuyện 12 1.2 Người kể chuyện với nghệ thuật lựa chọn điểm nhìn trần thuật 15 1.2.1 Điểm nhìn trẻ thơ 15 1.2.2 Di chuyển điểm nhìn trần thuật 19 1.3 Trần thuật đa giọng điệu 22 1.3.1 Giọng hài hước, trào phúng, châm biếm 22 1.3.2 Giọng thủ thỉ tâm tình mang tính giáo dục 25 CHƯƠNG II HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG THỨC XÂY DỰNG NHÂN VẬT TRONG TIỂU THUYẾT GIẾT CON CHIM NHẠI CỦA HARPER LEE 28 2.1 Các kiểu người đặc trưng miền Nam nước Mỹ thập niên 1930 28 2.1.1 Nhân vật nạn nhân 28 2.1.2 Nhân vật tội phạm 33 2.1.3 Nhân vật thiên sứ 35 2.1.4 Nhân vật với khát vọng tự do, bình đẳng 38 2.2 Phương thức xây dựng nhân vật 41 2.2.1 Phác thảo ngoại hình 41 2.2.2 Cá thể hóa nhân vật qua ngơn ngữ 43 2.2.2.1 Ngôn ngữ đời thường, giản dị 44 2.2.2.2 Ngôn ngữ giàu sắc thái biểu cảm 46 2.2.2.3 Ngơn ngữ mang đậm dấu ấn văn hóa 48 CHƯƠNG III CẤU TRÚC KHÔNG GIAN VÀ THỜI GIAN NGHỆ THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT GIẾT CON CHIM NHẠI CỦA HARPER LEE 51 3.1 Không gian sinh hoạt 51 3.1.1 Không gian thiên nhiên 55 3.1.2 Không gian huyền ảo 57 3.1.3 Khơng gian hồi niệm ước mơ bình yên 59 3.2 Cấu trúc thời gian tuyến tính 62 3.2.1 Thời gian gắn với biến cố đời người 62 3.2.2 Thời gian tâm tưởng, hoài niệm 65 3.2.3 Sự đan xen, xáo trộn bình diện thời gian 67 KẾT LUẬN 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nelle Harper Lee (sinh ngày 28 tháng năm 1926), nữ nhà văn người Mỹ Bà biết tới nhiều qua tiểu thuyết đầu tay tiểu thuyết Giết chim nhại (To Kill a Mockingbird) Ngày tháng 11 năm 2007, Harper Lee Tổng thống George W Bush trao Huân chương Tự Tổng thống Hoa Kỳ (Presidential Medal of Freedom), huân chương cao quý dành cho công dân Hoa Kỳ, đóng góp bà cho văn học Mỹ Tác phẩm Giết chim nhại tiểu thuyết đánh giá cao xuất nhiều nước giới có sức ảnh hưởng lớn đến nhiều vấn đề nhạy cảm khơng đất nước Mỹ mà cho nhiều nước giới Giết chim nhại viết dựa kí ức tuổi thơ nhà văn Harper Lee, Finch tên thời gái mẹ Lee, nhân vật Dill lấy nguyên mẫu từ người bạn thân Truman Capote Câu chuyện bắt đầu thông qua giọng kể Scout – gái luật sư Finch - đứa trẻ thông minh hay quan sát thứ xung quanh thị trấn nhỏ Maycomb, Alabama Atticus Finch luật sư da trắng định đứng bảo vệ Tom Robinson – người đàn ông da đen bị buộc tội cưỡng hiếp người phụ nữ da trắng – Mayella Ewell Với tình tiết nhẹ nhàng đơi chút pha lẫn hài hước, Giết chim nhại chuyển tải thông điệp chiến chống phân biệt chủng tộc mang tính thời nóng bỏng miền Nam nước Mỹ năm 30 Nhạy cảm tinh tế, Harper Lee mượn hình ảnh chim nhại để nói đến đạo đức, lòng trắc ẩn, khoan dung người chống lại thành kiến người da trắng người da đen “Con chim nhại chẳng làm nên tội, chúng hót cho giai điệu đẹp Khơng phá phách vườn tược, không hại đến hoa màu, chúng dâng hiến cho lời hát từ trái tim Đó lí sao, giết chim nhại tội ác”… Chính thế, tiểu thuyết độc giả chọn làm sách gối đầu giường sau Kinh thánh, thủ thư thư viện Anh cho xứng đáng sách “phải đọc trước từ giã cõi đời” Tuy nhiên, nguyên nhân khiến bà không viết tiểu thuyết thứ hai bí mật Có thể Harper Lee, Giết chim nhại quà đủ mà Chúa ban tặng giấc mơ trở thành “ Jane Austin” (Một nhà văn có ảnh hưởng trọng vọng văn đàn nước Anh) Alabama mà Harper Lee mong ước trở thành thực Việc nghiên cứu tác phẩm Giết chim nhại góc độ nghệ thuật hướng mới, hứa hẹn mang lại trải nghiệm lí thú Đồng thời, khai thác đề tài hội để chúng tơi đào sâu, mở rộng, tìm hiểu thêm Harper Lee cá tính sáng tạo bà, từ làm bật giới nghệ thuật giá trị thẩm mỹ bên tác phẩm Với mong muốn góp thêm tiếng nói vào khẳng định đặc điểm nghệ thuật thu hút tác phẩm Giết chim nhại, lựa chọn đề tài “Nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee” nhằm giúp khám phá hiểu biết thêm sống văn hóa người Mỹ thập niên 1930 kỷ XX Lịch sử vấn đề Harper Lee nhà văn tiếng người Mỹ, xem nhà văn có ảnh hưởng lớn tới xã hội bà dám thẳng thắn nói lên bất cơng thực mà í tai làm Tác phẩm đầu tay coi đưa bà lên tới đỉnh cao tiếng văn đàn văn học Mỹ văn học giới Xuất lần ngày 11 tháng năm 1960, Giết chim nhại nhanh chóng trở thành tác phẩm ăn khách giới phê bình đánh giá cao Harper Lee trao giải Pulitzer Văn học ( Pulitzer Prize for Fiction ) năm 1961 cho tiểu thuyết Sau đời, Giết chim nhại gây tiếng vang lớn xã hội, tái nhiều lần trở thành sách tiếng với 30 triệu bán hết qua thứ tiếng toàn giới trở thành tác phẩm văn học đáng ý kỷ XX văn học Mỹ Nó chuyển thể thành phim điện ảnh lọt vào danh sách phim hay thời đại American Film Institute bình chọn vào năm 1995 Giết chim nhại độc giả Việt Nam đón nhận khẳng định giá trị nghệ thuật nội dung, nhiên nước ta chưa có viết tập trung nghiên cứu tác phẩm Harper Lee Mà chủ yếu viết giới thiệu sơ qua đời bà tác phẩm Giết chim nhại Trong phạm vi tư liệu bao quát được, thu thập số nhận xét sau: Trong viết Giết chim nhại – tiểu thuyết Harper Lee, Thanh Hoài nhận xét: “Giết chim nhại nhà phê bình ngợi ca kiệt tác nghệ thuật kể chuyện, nhà hoạt động xã hội đánh giá cao tính chiến đấu cho nạn phân biệt chủng tộc, nhà giáo dục đón nhận vẻ đẹp tình u thương lòng vị tha” [ 12 ] Hay viết Harper Lee – chim lần cất tiếng hót tác giả Kim Anh nhắc đến phát biểu Tổng thống Bush đánh giá kiệt tác Giết chim nhại Lee: “Câu chuyện trật tự cũ, sớm muộn bị chủ nghĩa nhân văn xóa bỏ, kể cách hấp dẫn, khơng thể quên sách bà Harper Lee” [ ] V Gangadhar với viết Sức hút Giết chim nhại nhận định tác phẩm Harper Lee sau: “Không dừng lại vấn đề chủng tộc, tác phẩm mở rộng đề cập đến thành kiến người, thứ vốn tảng dẫn đến thói đạo đức giả, bất công xã hội nhiều tệ nạn khác Nổi tiếng ấm áp hài hước viết vấn đề nặng nạn phân biệt chủng tộc hãm hiếp, Giết chim nhại thu hút người đọc vẻ đẹp lòng dũng cảm, dung thứ tinh thần chiến đấu đến cho nghĩa hình tượng nhân vật luật sư Atticus…” [ 10 ] Khi nhắc đến Giết chim nhại nhà phê bình Harding Lemay viết: “Nỗi nhục gặm mòn tinh thần người miền Nam khai thác vấn đề đối xử với người da đen” [17] Bên cạnh Harding Lemay nhà phê bình Thomas Mallon cho rằng: “Cuốn tiểu thuyết Giết chim nhại công cụ giảng dạy đạo đức tuyệt vời cho thiếu niên lớn Văn chương khơng có mơ hồ học đạo đức cứng nhắc, khô khan không xuất sách mà giúp mở lối suy nghĩ mới, mang đến cho độc giả cảm nhận sâu sắc, kiệt tác văn học xuất sắc vượt thời gian” [20] Julia Eichelberger, Giáo sư văn chương miền Nam nước Mỹ trường Cao đẳng Charleston nhận định “Lối khắc họa chân thực hình ảnh phụ nữ miền Nam, quan điểm nhân vật Scout, khiến câu chuyện sách trở nên độc đáo Mang tầm vóc vũ trụ”[9] Nhà phê bình văn học Daniel D’Addario cho rằng: “Giết chim nhại làm tốt hai việc: tác phẩm khảo sát hoàn hảo giai đoạn mối quan hệ chủng tộc nước Mỹ Nó đồng thời kể câu chuyện cha gái có giá trị xuyên thời gian mà độc giả thấy đồng cảm Ngồi có vị ngang với kiệt tác khác văn học Mỹ "The Great Gatsby" (Gatsby vĩ đại) và"Adventures of Huckleberry Finn" (Những phiêu lưu Huckleberry Finn) Giết chim nhại đưa vào giảng dạy nhiều trường học Mỹ, can đảm động tới nhiều vấn đề, từ phân biệt chủng tộc tới bất công xã hội Sách xem tác phẩm có giá trị trường tồn lịch sử Mỹ thân bà Lee giành giải Pulitzer nhờ tác phẩm Lee trao tặng giải thưởng dân cao Mỹ Huân chương tự Tổng thống, bên cạnh Huân chương nghệ thuật quốc gia” [6] Vấn đề nghiên cứu tác phẩm Giết chim nhại Harper Lee Việt Nam thật chưa tiến hành cách có hệ thống, chủ yếu giới thiệu sơ qua tác giả tác phẩm Đa số viết nhà xuất sách mang tính tạo hiệu ứng cho độc giả đến với việc tìm đọc sách tò mò Dù viết sơ lược nguồn tư liệu mang tính gợi mở cho người viết trình triển khai nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee tính đến thời điểm chưa có cơng trình nghiên cứu hay sách đầy đủ trọn vẹn Nelle Harper Lee tác phẩm bà Theo đề tài nghiên cứu Nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee có đầy đủ tính cần thiết tính thời sự, nhằm góp phần khơng nhỏ việc khẳng định tên tuổi, tài tác giả giá trị tác phẩm Đây bước khởi đầu cho việc sâu tìm hiểu tác phẩm nghệ thuật xây dựng tác phẩm Harper Lee, nên tránh khỏi thiếu sót, người viết mong muốn nhận ý kiến đóng góp để hồn thiện thêm cơng trình nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Chúng tập trung nghiên cứu tiểu thuyết Giết chim nhại nhà văn Harper Lee, trình nghiên cứu so sánh với số tác phẩm đề tài như: Uncle Tom's Cabin tác giả Harriet Beecher Stowe, The Adventures of Huckleberry Finn Mark Twain, All the King’s Men Robert Penn Warren, Their eyes were watching God Zora Neale Hurston, The Sound and the Fury William Faulkner… b Phạm vi nghiên cứu: Khóa luận nghiên cứu nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại nhà văn Harper Lee Cụ thể tập trung nghiên cứu cấu trúc trần thuật, hệ thống phương thức xây dựng nhân vật cấu trúc không gian, thời gian nghệ thuật tác phẩm Bên cạnh khóa luận sâu vào việc phân tích khắc họa tâm lí nhân vật, nghệ thuật xây dựng kiểu người gắn với motif bất công chủng tộc, nhằm làm rõ thông điệp nghệ thuật mà tác giả muốn chuyển tải tới bạn đọc từ việc tổ chức hình thức nghệ thuật tiểu thuyết Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành việc nghiên cứu đề tài này, sử dụng chủ yếu phương pháp nghiên cứu chuyên ngành: Thi pháp học, tự học Ngồi khóa luận tiến hành số thao tác nghiên cứu cụ thể như: Khảo sát, hệ thống, so sánh, phân tích, tổng hợp Các thao tác sử dụng cách có hệ thống để khám phá tác phẩm từ góc nhìn nghệ thuật Trong thực đề tài, người viết không loại trừ số gợi ý phê bình trực giác Đóng góp khóa luận Từ phương diện lịch sử vấn đề, khóa luận chúng tơi có đóng góp sau: Hệ thống lại vấn đề nghiên cứu tác giả Harper Lee tác phẩm bà phạm vi tư liệu bao quát Việt Nam Đưa cách tiếp cận nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Đó cách tiếp cận ánh sáng lí thuyết văn học đại: Tự học, thi pháp học Thông qua cách tiếp cận mang tính lí luận, thi pháp học tự học này, khóa luận hi vọng làm bật vận động tiểu thuyết Giết chim nhại, giá trị, vị trí chúng hình thành phát triển thể loại tiểu thuyết thực văn học Hoa Kỳ kỷ XX Khóa luận góp thêm cách tiếp cận tiểu thuyết Giết chim nhại Góp thêm tài liệu tham khảo cho quan tâm nghiên cứu Harper Lee tiểu thuyết Giết chim nhại Cấu trúc khóa luận Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo khóa luận triển khai chương: Chương I Cấu trúc trần thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee Chương II Hệ thống phương thức xây dựng nhân vật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee Chương III Cấu trúc không gian thời gian nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee NỘI DUNG CHƯƠNG I CẤU TRÚC TRẦN THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT GIẾT CON CHIM NHẠI CỦA HARPER LEE 1.1 Nghệ thuật kể chuyện tiểu thuyết Giết chim nhại Đối với tác phẩm tự sự, người kể chuyện nhân tố vô quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến việc tổ chức cấu trúc nghệ thuật tác phẩm Cùng câu chuyện, kể hình tượng người kể chuyện khác nhau, có hiệu nghệ thuật mang lại khác Cách thức trần thuật người kể không đơn cách kể chuyện cho câu chuyện trở nên đậm đà, ý vị, mà cách thức để nhà văn lý giải vật, tượng cách sâu sắc, hiệu thuyết phục Diện mạo phong cách nghệ thuật người kể chuyện tạo nên từ kết hợp yếu tố ngơi kể, điểm nhìn nghệ thuật, ngơn ngữ kể chuyện giọng điệu nghệ thuật Chính vậy, khảo sát hình tượng người kể chuyện, phải vào phân tích yếu tố để rút cách nhìn nhận xác đáng trọn vẹn hình tượng 1.1.1 Người kể chuyện thứ với chứng nhân nếm trải Bà Lee nói Giết chim nhại tự truyện mà minh chứng cho thấy nhà văn nên viết họ biết viết thật Dù vậy, nhiều người kiện từ thời thơ ấu bà trùng với quan sát nhân vật Scout truyện Cha bà Lee, Amasa Coleman Lee, luật sư giống nhân vật Atticus Finch Vào năm 1919, ông bảo vệ cho hai bị cáo người da đen bị nghi ngờ giết người Hai người sau bị buộc tội, bị treo cổ bị bơi nhọ, sau ơng khơng tham gia vào vụ án Cha bà Lee biên tập xuất tờ Monroeville Mặc dù bảo thủ Atticus vấn đề chủng tộc, sau ông trở nên cấp tiến điều Mẹ Scout tuổi, mẹ bà Lee bà 25 tuổi bị bệnh liên quan đến thần kinh Bà Lee có người anh trai Edwin - Jem - em gái tuổi Giống với tiểu thuyết, nhà bà Lee có quản gia da đen hàng ngày đến chăm sóc cho gia đình Những bé Scout quan sát giống mà bà trải qua, thấu hiểu cảm nhận Chính tơi cô bé đem đến cho người đọc cảm nhận ngô nghê, trẻ sâu sắc chân thật Có lẽ ấn tượng sâu sắc đứa trẻ tính tò mò Những bí ẩn tỏ kín đáo lại thu hút chúng khám phá tìm tòi Trong thời thơ ấu Scout Jem tò mò gia đình Radley Đó gia đình khơng giao lưu với người ngồi, khơng có tiếp xúc với người xung quanh chí nhiều năm người xung quanh không thấy họ Những người lớn Maycomb thường dè dặt nói Boo nhiều năm không thấy ông ta Bọn trẻ bổ sung vào trí tưởng tượng lời đồn đại xung quanh bề ngồi ơng ngun nhân mà ơng phải trốn tránh, trứ danh đâm vào chân cha đẻ nóng giận, khỏi nhà hàng đêm, ăn thịt mèo, sóc rình mò xung quanh nhà hàng xóm Chính điều tạo nên lo lắng sợ hãi đứa trẻ tạo kì thú Cảm nhận cậu bé, cô bé trước hết sợ hãi chúng thêu dệt nên câu chuyện kỳ bí xung quanh ngơi nhà người hàng xóm từ nỗi sợ hãi Chúng khơng biết người gia đình ơng Radley chúng nhận khoảng cách người hàng xóm Những ngày chủ nhật đẹp trời, người hàng xóm thường gõ cửa nhà để chúc tụng vào buổi sáng gia đình khơng có đến gõ cửa thành viên gia đình khơng có mối liên hệ với người khác Khoảng cách hành động kỳ bí người gia đình khiến cho đứa trẻ Scout Jem thấy tò mò Đúng với tính trẻ chúng vừa sợ hãi muốn biết thực người hàng xóm Trải nghiệm thú vị Jem có lẽ sợ hãi kéo dài khoảng thời gian dài Khi học ngang qua sân nhà ông Radley cậu bé ln phải chạy thật nhanh bọn trẻ khơng muốn gặp gia đình Chúng bảo với đứa trai ông Radley bị điên bà vợ ơng Radley bà già đi, lại nhà bóng ma Chúng truyền tai chạm vào ngơi nhà chết “Tòa nhà Radley nơi cu ngụ thực thể lạ lẫm cần nghe miêu tả đủ khiến chúng tơi ngoan ngỗn nhiều ngày liên tục Bà Dubose chán chết được” [16, tr.14] Cái cảm xúc lạ lẫm muốn khám phá ám ảnh lấy đứa trẻ ngày chứng kiến điều lạ người hàng xóm kỳ quặc Mọi trò chơi trở nên nhàm chán chúng để tâm tới nhà Radley người bạn Dill nhân vật liều lĩnh bất chấp lời giải thích 10 xã hội kỳ thị, phân biệt chủng tộc, ghẻ lạnh dồng loại Dường nhân vật khơng bình n để sống sống hạnh phúc bình thường bao người khác Chính mà người tác phẩm bà khao khát sống bình yên, mong ước có sống bình thường bao người khác Đây xem câu chuyện hoài niệm tuổi thơ tác giả Nó tạo câu chuyện nhỏ nhặt sống ngày xung quanh gia đình mà tác giả chứng kiến trải qua tác giả linh hoạt việc tổ chức, xếp thời gian khơng gian tác phẩm Nó làm nên sinh động tuổi thơ với biến cố lớn tâm lý đứa trẻ độ tuổi định hình tính cách Và thực khoảng thời gian có ảnh hưởng tới việc phát triển tâm sinh lý Scout Jem Câu chuyện tốt lên hình ảnh chim nhại biểu tượng cho ngây thơ sạch, ước mơ sống bình yên, bình đẳng cho người Xuất phát từ việc dặn bố, hai anh em nhận chim nhại không làm hại bắn chết giống giết chết đẹp, trắng sống hành động tội lỗi Hình ảnh lặp lặp lại nhiều lần tác phẩm, trở thành hình tượng trung tâm tạo nên biểu tượng nghệ thuật tác phẩm Khi Tom Robinson bị bắn chết, nhận bất cơng ơng Underwood nói việc bắn chết Tom giống việc bắn chết chim ưa hót Khi người ta nhìn nhận lại trải qua người ta thường nhận sai lầm khơng đáng có trở thành nỗi ám ảnh suốt đời người, đứa trẻ chứng kiến bất công sống chúng mong mỏi biết sống bình yên cho tất người, xã hội khơng tồn thứ bất công, phân biệt chủng tộc kỳ thị gây nỗi đau cho nhiều dân tộc khác nhau, gây nên thù hằn trải qua biết nhiêu hệ để lại hậu nặng nề tâm lý cho biết người khác Cái guồng máy phân biệt sắc tộc tất vào làm nên nỗi đau đớn cho biết người Họ thù hằn, đố kỵ, chí giết hại lẫn khiến người, gia đình, dân tộc ngã xuống mà khơng thiết lập quyền bình đẳng cho người 61 Tuổi thơ hai anh em, Jem Scout, trải qua nhiều biến cố, nhiều kiện nhiều thay đổi chứng kiến trải qua với dìu dắt người bố, chúng biết tự đánh giá kiện, chí đánh giá người từ biết thay đổi để sống tốt hơn, sống có ích dù đứa trẻ năm đầu tiểu học Quá khứ chúng chuỗi ngày bình yên dội thực để lại ấn tượng sâu sắc tâm hồn Khi Boo Radley cứu chúng lần chúng gặp nạn đường dự Haloowen trường ơng giết chết Bob Ewell hỏi ý kiến Scout xem việc đưa Boo Radley, người sống khép kín, trước cơng chúng việc giết chim nhại Thơng qua suy nghĩ người đọc thấy rõ bên tâm hồn đứa trẻ tồn mong ước bình yên cho người Với người Boo điều ơng ta cần lúc sống yên ả, sống mà ông ta giữ mười lăm năm qua để tránh lời dị nghị đầy thị phi người Ông ta bị coi bóng ma suốt khoảng thời gian Scout nhìn nhận coi bạn ơng ta trở thành người nghĩa mà thân ông đánh thời gian dài khắc nghiệt người bố Boo mong ước có sống bình thường khơng thể đạt Tom Robinson khơng có quyền người, quyền bình đẳng trước pháp luật người da trắng, cô Mayella sống với cảm xúc thật Tất người bị bao bọc lớp người kì thị, ích kỷ, dối trá mong ước họ trở nên thật xa vời Mỗi câu chuyện Harper Lee kể lại cách chân thực tạo nhiều cảm xúc cho độc giả, đem lại cho người đọc liên tưởng tuổi thơ xảy với mình, có ảnh hưởng lớn tới cảm nhận người giới xung quanh Việc sử dụng nhân vật trẻ làm tăng cường tác dụng kể câu chuyện mang tính xã hội Việc diễn tả tâm lý trẻ con, cảm nhận trẻ đem đến cho người đọc cảm nhận hoàn toàn khác so với tâm lý người trưởng thành, tạo hiệu ứng bất ngờ tâm lý cho độc giả Để cho trẻ em không chuẩn bị bị đẩy vào xã hội phi nhân, có nhiều xấu, có q nhiều bất cơng, giết chim nhại hàng loạt tội ác Chính người ta ln mong ước giới bình n, xã hội cơng giới nhân mà không trẻ em cần Nó mục đích mà 62 câu chuyện hướng tới Nó làm cho tác phẩm mang tính nhân văn, mang vẻ đẹp tâm hồn tác giả Nó trở thành điểm sáng cho tác phẩm nơi mà người ta suy nghĩ trăn trở để có xã hội ấy, làm cho người ta sống, bình đẳng cơng nhận người thực thụ Khát khao lại xuất phát từ tâm hồn đứa trẻ làm lên xã hội hồn tồn bất cơng, chúng chứng kiến phi lý xã hội trỗi dậy mong ước đáng trân trọng 3.2 Cấu trúc thời gian tuyến tính Thời gian nghệ thuật gọi thời gian tự Thời gian tự thời gian trật tự kiện phân bố truyện xếp chủ quan người kể chuyện Đối với tác phẩm, với trần thuật thứ Giết chim nhại thời gian phân bố theo cách kể chuyện nhân vật tơi Nó chịu ảnh hưởng chi phối nhân vật “tôi” tồn tác phẩm Cũng khơng gian nghệ thuật, thời gian nghệ thuật nhân tố quan trọng tác phẩm nghệ thuật Nó có quan hệ mật thiết với không gian nghệ thuật thể rõ tác phẩm nghệ thuật 3.2.1 Thời gian gắn với biến cố đời người Trong Giết chim nhại, thời gian chủ yếu lớp thời gian tuyến tính, kiện nối diễn ra, kiện đến kiện khác Giết chim nhại xem tự truyện viết thời thơ ấu tác giả kiện, biến cố khứ kể lại cách mạch lạc Thời gian tái dài có nhiều kiện đề cập tới Chính khơng gian thời điểm thời gian khác có điểm khác biệt Thời gian tác phẩm xếp cách đơn giản theo trục chiều Nó xuyên suốt theo chuỗi sống hai anh em Jem Scout, tạo liên kết tác phẩm Chính việc xếp thời gian tạo nên tính logic giúp người đọc theo dõi câu chuyện cách dễ dàng xâu chuỗi câu chuyện cách xác Có thể nhận thấy thời gian tuyến tính sử dụng cách khéo léo, không bị phô cách khô khan mà tác giả vận dụng cách linh hoạt Bằng việc chọn người kể thứ kể đời làm cho câu chuyện trở nên chân thật theo đời nhân vật “tôi” thời gian kể liền mạch không bị đứt qng Khơng gian từ khơng bị bó hẹp 63 di chuyển nhân vật tác động thời gian Thời gian kết cấu theo cách truyền thống giúp cho người đọc bị phân tâm theo hướng khác lúc tiếp cận tác phẩm Kiểu thời gian làm cho Giết chim nhại thực phù hợp trước tiên cho trẻ em mang màu sắc giản dị, Nó làm cho câu chuyện dễ theo dõi, đặc biệt khoảng thời niên thiếu quan sát kiện, tự đánh giá có nhận thức kiện nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc lòng người đọc Có thể nhìn thấy lớp thời gian kiện kể theo mạch hồi tưởng gắn với biến cố đời nhân vật nhân tố quan trọng việc giúp cho độc giả liên kết kiện mối quan hệ nhân vật cách dễ dàng Nếu từ đầu truyện thú vị cách quan sát hai anh em tới người hàng xóm kì dị chúng chúng định tới gần tiếp xúc với người chúng nhận có người khơng phù hợp với chúng, có với Boo Radley chúng cảm nhận có sợi dây liên hệ mà chúng không khám phá Để đến anh Jem để mắc quần lại trèo vào vườn nhà Boo sợi dây liên hệ biểu lộ Một người Boo bị bố giam cầm ngơi nhà lỗi lầm thời niên thiếu hẳn phải cô đơn thấy đứa trẻ Jem, Scout, Dill muốn sống lại tuổi thơ khơng có lỗi lầm để sống khơng bóng ma Thế sĩ diện ông bố ngăn cấm điều Và Boo phải sống nỗi u hoài, hối hận, sống dật dờ bóng ma rơi vào quên lãng Mọi kiện người kể chuyện kể cách theo trục thời gian diễn nó, kiện bị xáo trộn đảm bảo tính tồn cục câu chuyện phù hợp với tâm lý trẻ Sự kiện đánh dấu chuyển biến mạnh mẽ tâm hồn hai đứa trẻ kiện chúng tham dự phiên tòa xét xử Tom Robinson Chúng ngồi chỗ dành cho người da màu, điều cho thấy tâm hồn chúng khơng có phân biệt người phiên tòa lại tỏ khó chịu với điều họ cho người da đen thứ rác rưởi Chứng kiến bố biện hộ đưa chứng cớ xác thực Tom vô tội, anh Jem hân hoan tin bố thắng, niềm tin lớn dần thật rõ ràng bố nhận đồng tình thẩm phán Một đứa trẻ đặt niềm tin lớn lao vào công lý hy vọng tòa án nơi mà cơng dân, người có quyền bình đẳng Nhưng cuối niềm tin vỡ vụn, trở thành nỗi ám ảnh tâm 64 hồn đứa trẻ Jem thực bị khủng hoảng điều Bố Atticus dường người biết kết ơng cố gắng để bảo vệ cho Tom tránh khỏi chết Tuy nhiên sau bị bắn chết lần cố gắng vượt khỏi nhà tù nỗi sợ hãi Sự kiện lại lần nhắc cho độc giả nhớ khứ đen tối thời kỳ biến động lịch sử Mỹ mà người da đen dậy đòi quyền bình đẳng cho dân tộc họ Đó thời kỳ đẫm máu, nhiên tác phẩm không đặt nặng vấn đề không tập trung vào người da đen mà cách nhìn nhận lại thiên người da trắng nhiều Nó làm cho câu chuyện nhìn nhận cách linh hoạt, chủ động đa chiều Nhìn nhận vấn đề sắc tộc người da trắng để thấy tính nhiều mặt vấn đề Và Jem Scout nhận giới chúng phân cách lớn để xóa bỏ việc làm khó khăn “có vẻ người Maycomb có Dấu vết: Dấu vết Say xỉn; Dấu vết Cờ bạc; Dấu vết ích kỷ; Dấu vết Lập dị" [16, tr 259] Sự kiện bác Alexandra đến nhà cực hình Scout phải làm theo điều mà bác dặn để trở thành q mà Scout lại chán ghét điều Những người Maycomb lập dị bác hòa hợp với giới “giống bàn tay khăng khít với găng tay, khơng hòa hợp với giới Jem tơi” [16, tr 223] Chính bé nghe lời bác chí có lúc bé cãi lại lời bác, điều khiến cho bố phải nhắc nhở, bố muốn cô bé phải sống cho xứng với tên Bố người khơng gò ép Scout sống khuôn khổ không bé sống bng thả theo ý thích bố người thầy tốt cho hai anh em xã hội đầy rẫy dối trá, ích kỷ Để thay đổi suy nghĩ cách đánh giá người cần có q trình thời gian định Trong tác phẩm việc đánh giá người Boo Radley vấn đề phức tạp đứa trẻ Scout Nhưng việc tiếp xúc với Boo Boo giúp đỡ nhiều lần khiến cho khoảng cách sợ hãi trở thành gắn kết tình bạn Boo quàng áo cho Scout lúc bé hốt hoảng nhìn đám cháy nhà hàng xóm, đến lúc ơng cảnh sát trưởng nói bé biết bé thật bị bất ngờ hành động Boo Đến lúc hai anh em gặp nạn đường diễn hội giúp đỡ Boo Khi ông Bob Ewell công chúng mang theo dao may mắn cho hai anh em có Boo Radley can thiệp 65 kịp thời Trong khoảng thời gian kinh hồng bé Scout may mắn chết nhờ quần áo biểu diễn anh Jem bị gãy tay Người cứu sống hai anh em khơng khác người chúng nghĩ bóng ma, Boo Radley Còn Bob Ewell bị dao đâm vào bụng chết Ai nhận có can thiệp Boo bé Scout nói đưa Boo với sống tự giống hành động giết chim nhại mà bố dạy cô Và thật sống Boo giới khác Trên đường đưa Boo nhà, cô bé nhớ lại tất việc xảy vòng ba năm trước nhớ tới lời dạy bố đứng cửa sổ nhà Radley nhìn phía nhà Cơ thấu hiểu lời bố nhắc nhở cần phải đứng vào vị trí người khác để thấu hiểu để nhìn nhận, đánh giá cư xử họ cô thật thấy vui mối liên hệ Boo Radley tình bạn Cách đưa người đọc đến với kết thúc khiến cho phải nghĩ mối quan hệ cách cư xử cho với tên lời bố Atticus bảo 3.2.2 Thời gian tâm tưởng hồi niệm Tác phẩm kể theo trục thời gian tuyến tính theo đời người Nó giúp cho người đọc có nhìn tổng qt nhân vật tác phẩm Giết chim nhại câu chuyện với nhiều kiện nhiều bối cảnh khác việc xếp thời gian tuyến tính tỏ hợp lí việc thể hiện thực đời sống đời nhân vật Tuy nhiên thấy thời gian thực với trục tuyến tính thiếu sót Giết chim nhại Harper Lee Trong tính tồn cục tác phẩm mảng thời gian thực đóng vai trò chủ đạo với tổ chức tuyến tính đồng thời tác giả sử dụng kết hợp với việc đồng hiện, hồi cố, dự cảm tương lai gần đảo số yếu tố thời gian mang tính cục tác phẩm Có thể nhìn thấy tác phẩm lớp thời gian tâm lý mang tâm tư tình cảm nhân vật Trong ta thấy người kể chuyện theo kiện đời mà khơng quan tâm tới người khác hẳn khơng có bao qt lớn đến Cho nên nhìn nhận cách tồn cục thời gian tác phẩm thời gian khứ, thời gian tác giả kể lại câu chuyện trải qua Kể lại câu chuyện thực tìm với khứ, với tuổi thơ tác giả Câu chuyện mà Harper Lee kể lại Giết chim nhại câu 66 chuyện tuổi thơ bà, bà viết lại hồi tưởng khứ, kiện buồn mà bà trải qua biến động lịch sử Bà nghĩ khứ lần nghĩ lời dạy bố, lời nhắc nhở bố học cách sống, cách làm người in dấu tâm trí hai anh em bà Khơng nhắc đến toàn cục tác phẩm thời gian khứ mà chi tiết tác phẩm người đọc nhìn thấy việc nhắc đến câu chuyện ký ức tác giả để lộ bề mặt văn Có lúc kể chuyện tác giả lại dừng lại để đối thoại với độc giả để giải thích khơng nhớ xác thời gian phải hỏi lại anh Jem xem thử Việc nhớ lại khoảng thời gian đời xem dễ dàng để nhớ chi tiết, kiện lại việc làm khó Nhớ lại việc anh Jem phá hết bụi hoa bà Dubose bà chế nhạo bố hẳn Scout khơng thể quên bố Atticus tức giận hành động Jem Để chờ đợi bố hình phạt bố trước hành động lỗ mãn cô bé nghĩ phải tới “hai kỷ địa chất” Đó khoảng thời gian nặng nề hai anh em Cũng việc cô bé nhớ lại lúc bác Alexandra đến bảo lại nhà thời gian với lí quan trọng thay đổi Scout thành quý cô thực thụ Và “một thời gian” Maycomb có nghĩa từ ba ngày đến ba mươi năm Nghĩ điều làm cho Scout cảm thấy lo sợ thực tâm trí bé chẳng muốn thay đổi điều mà đặc biệt chẳng muốn thay đổi theo kiểu bác Alexandra Đó khoảng thời gian áp lực cô bé quen sống thoải mái với tâm hồn bé bỏng Nhưng tâm tưởng với khứ lần nhìn lại kỉ niệm đẹp gia đình, ngày tháng chở che, bao bọc yêu thương chăm sóc Đó ngày tháng khó khăn sống gia đình nhân vật lại tìm tình cảm gia đình Những ngày thơ ấu dù khơng có chăm sóc người mẹ hai anh em lại bảo bố, quan tâm bà Calpurnia, người mà bọn trẻ xem người nhà người làm cơng da đen Điều đủ cho thấy hai đứa trẻ có cách nhìn nhận nghiêm túc việc đánh giá người thông qua hành động tốt họ Tuổi thơ hai anh em dường không giống với tuổi thơ nhiều đứa trẻ khác tuổi thơ chúng có nhiều suy nghĩ, dù đơi lúc theo hướng trẻ lại điều trăn trở người lớn, tò mò tìm quyền bình đẳng giới cho người Đó chúng biết nhìn nhận khác biệt người khác sắc tộc Chúng 67 nhận nhiều học cần thiết cho thân Khi chúng bà Calpurnia đưa nhà thờ người da đen, chúng chứng kiến người da đen khơng biết chữ, họ khơng có sách kinh thánh tới nhà thờ cầu nguyện họ đọc theo lời cha xứ Khi nhắc tới điều khiến cho bà Calpurnia nhớ tuổi thơ cực bà Hai đứa trẻ thấu hiểu sống bà, người da đen Có lẽ thời điểm tại, có người bảo ban chăm sóc, tới trường may mắn lớn chúng niềm mơ ước người bà Calpurnia người da đen khứ họ mong có quyền sống bao người khác, khơng có kì thị trước Họ khơng có thứ quyền sống, chí người da trắng coi họ công cụ lao động Họ thường phải sống phụ thuộc vào người da trắng khơng có quyền lợi họ người da đen Điều thơi thúc nhiều nhà văn đề cập đến vấn đề sắc tộc tác phẩm Giết chim nhại Harper Lee đóng góp tiếng nói đặc sắc phong trào Nó làm nên giá trị to lớn, giá trị xã hội tác phẩm dành cho thiếu nhi Sử dụng thời gian khứ thấy nhiều vấn đề thời điểm tại, thời gian trẻ thơ, viết trẻ thơ tiếp xúc với tác phẩm người đọc cảm nhận khơng đơn câu chuyện trẻ em mà đụng chạm tới vấn đề lớn hơn, sâu sắc nhức nhối xã hội Tuy nhiên thông qua cách đề cập tới vấn đề, tới kiện Scout làm giảm tính căng thẳng vấn đề xã hội đề tài nóng, kiện nóng đời sống xã hội Thời gian đời tác phẩm trùng với nhiều kiện thời đại mà tác giả sống vừa câu chuyện khứ vừa câu chuyện đan xen kết hợp với phản ánh thời kì tăm tối xã hội 3.2.3 Sự đan xen, xáo trộn bình diện thời gian Đây tác phẩm mang dáng dấp hồi kí nhân vật nên tạo điều kiện thuận lợi cho người kể chuyện tổ chức lại không gian, thời gian tác phẩm Chính hình thức gián tiếp biến kiện kể lại câu chuyện thành kiện khứ, lẽ người kể chuyện kể lại câu chuyện cách logic hợp lí Cũng mà câu chuyện khoảng thời gian thơ ấu hai anh em Jem Scout kể lại cách sinh động vô ý nghĩa Ở thời 68 điểm khác môi trường khác người lại bộc lộ nét tính cách Thời gian tổ chức linh hoạt tác phẩm Từ việc quan tâm tới người xung quanh tới việc kéo câu chuyện lại giới hạn đời nhân vật việc kể chuyện cách khéo léo có tổ chức hợp lí người kể chuyện giúp người đọc nhận diện chân dung nhân vật xâu chuỗi chuỗi câu chuyện Việc kết hợp thời gian linh hoạt tạo nên sinh động không gian Từ không gian thiên nhiên đến không gian tâm tưởng Trong khối chỉnh thể thời gian tuyến tính tác phẩm thời gian tác giả vân dụng khéo léo thông qua lời kể chuyện Thời gian bị đảo lộn, không gian theo mà chuyển biến theo tạo nên phối hợp đặc biệt hai nhân tố quan trọng Thời gian thực công cụ, phương tiện đắc lực làm cho câu chuyện trở nên liên kết, có chiều sâu thể nội dung mà người kể chuyện muốn truyền đạt Câu chuyện theo đời người kể chuyện, có liên kết đặc biệt thời gian mà tác giả sử dụng tác phẩm Nó tạo nên thống xâu chuỗi kiện mơt cách hợp lí câu chuyện nhân vật Người kể chuyện kể lại câu chuyện đời cách sinh động với cảm xúc thực Chính điều làm xúc động trái tim người đọc với mảnh chuyện ý nghĩa vô giản dị Việc kết hợp bình diện thời gian làm cho thời gian khơng thời gian vật lý khơ cứng đơn điệu mà xếp cách khéo léo tác giả Nhiều ta thấy thời gian lướt nhanh theo mạch kể câu chuyện có lại kéo căng theo kiện Có lúc thời gian tưởng chừng dừng lại không tuân theo lẽ tự nhiên Việc hồi cổ lại kiện khiến cho tác giả chủ động với kiện nhắc tới Thời gian lúc thường gắn với tâm trạng nhân vật, người kể chuyện Nó bao trùm chi phối điểm nhìn nhân vật cách nhìn nhận thời gian khơng tuân theo lẽ tự nhiên vốn có tác phẩm hẳn người đọc thấy cảm thức thời gian có ảnh hưởng tâm trạng thời gian cách rõ rệt Đó Scout cảm nhận thời gian nghỉ hè Dill lại ngắn ngủi bé mong chơi đùa Dill nên thời gian dường trơi qua nhanh gặp khó khăn khoảng thời gian dường khơng trơi mà có lúc bé ví trơi chậm đến mức buồn nơn Như vậy, nhận việc 69 xếp thời gian tác tác phẩm có dụng ý định Khơng phải ngẫu nhiên mà khoảng thời gian dài viết vài trang giấy chí vài dòng chữ kiện lại tường thuật cách chi tiết rõ ràng, tỉ mỉ, kỹ dung lượng nhiều đến Ở ta thấy việc tập trung vào kiện, chi tiết để thấy tầm quan trọng kiện Điển hình kiện phiên tòa xét xử anh chàng da đen Tom Robinson Scout tập trung miêu tả nhiều Người đọc dễ dàng nhận tính chất nghiêm trọng vấn đề mà liên quan tới bố Atticus quan trọng Đứa gái quan tâm nhiều đến bố điều đáng quý gia đình việc theo chân bố nơi gọi nguy hiểm đáng trân trọng cô bé Scout Trong phiên tòa người nhận thức rõ ràng chuyện có lẽ kể đến Jem, cậu bé thơng minh cậu tin bố người biện hộ thành công chứng đưa thuyết phục cuối kết lại không cậu nghĩ Cậu bé Scout để ý tới sắc mặt, biểu anh trai phiên tòa khủng hoảng sau phiên tòa Nó làm cho Jem lòng tin vào luật pháp Đó nơi tưởng chừng đem lại công cho tất người cậu nhận thất vọng, thất vọng dối trá pháp luật, kì thị người Dù người da đen lương thiện đến họ người da đen nên họ có tội Đó trở thành lẽ đương nhiên Thời gian trở nên sinh động cách kể người kể chuyện trẻ thơ Chính điều giúp cho tác giả chi phối cách xếp thời gian khơng gian Nó trở thành nhân tố nghệ thuật thiếu tác phẩm Người kể chuyện trẻ thơ người dẫn truyện với kinh nghiệm già dặn kể câu chuyện thật thú vị, thật tinh tế, khiến cho người đọc bị thu hút, không cốt truyện mà cách xếp kiện cách hợp lý Giết chim nhại thực tác phẩm xuất sắc nghệ thuật kể chuyện cách sử dụng không gian thời gian cách hợp lý, logic Nó đưa đến cho ngưởi đọc trải nghiệm thời thơ ấu qua sức liên tưởng thực phong phú thú vị Nó cho phép vượt thời gian để nhìn lại đời, sống tác giả thấy câu chuyện bà kể lại song trùng nhiều với thời thơ ấu bà việc bà kết hợp không gian, thời gian hợp lý trình hồi tưởng lại khứ cách chặt chẽ logic 70 * Tiểu kết Không gian thời gian hai yếu tố chịu chi phối tác động lẫn Trong tác phẩm, nhiều yếu tố không gian, thời gian lướt qua theo mạch kiện, lúc hai yếu tố thi pháp bị đánh bật khỏi kiện cách cục Việc phân bố thời gian bị chi phối rõ người kể chuyện mang ý đồ định, làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn không bị nhàm chán cách kể chuyện truyền thống Việc kết hợp cách hợp lý không gian thời gian tạo nên phần đặc sắc cho tác phẩm Giết chim nhại Không gian thời gian trở thành phương tiện giúp tác giả thực ý đồ nghệ thuật Là tác phẩm xây dựng câu chuyện người kể chuyện thứ đem đến cảm nhận thật người đời thật nhân vật tơi Nó góp phần làm cho người đọc nhận vấn đề xã hội, tình cảm, học dung dị vơ sâu sắc, đồng thời giúp người đọc khám phá điều đáng quý sống biết yêu thương chia sẻ, ngợi ca người tình thương 71 KẾT LUẬN Giết chim nhại Harper Lee mở với câu chuyện thấm thía tình người, lòng biết ơn, hi sinh, phẩm chất tốt đẹp người, nỗ lực khơng ngừng để hồn thiện thân mình, bất cơng xã hội Những đứa trẻ Scout, Jem Dill dù sống hồn cảnh nào, gặp khó khăn, biến cố, nguy hiểm nhớ tới lời dạy người lớn, bố Việc tìm hiểu tác phẩm phương diện nghệ thuật tiểu thuyết với nhiều khía cạnh khác nhau, chúng tơi rút số kết luận sau: Trong chương đặc sắc cấu trúc trần thuật Harper Lee người kể chuyện điểm nhìn trần thuật tác giả cho thấy độc đáo lựa chọn người kể chuyện thứ cô bé tiểu học để diễn tả vấn đề nhạy cảm đời sống xã hội Lấy học từ thân biết để đánh giá, biết suy nghĩ tự trưởng thành Trong câu chuyện, vấn đề sâu sắc vấn đề phân biệt chủng tộc, vấn đề vốn nhạy cảm với xã hội lại tác giả khai thác cách khéo léo tế nhị Bằng cách nhìn đứa trẻ, câu chuyện phải kinh khủng lại kể lại với tinh tế màu sắc phân biệt chủng tộc theo mà trở nên nhẹ nhàng nhiều so với thực tế diễn xã hội Tuy khả phản ánh thực tác phẩm khơng mà suy giảm mà trở nên sâu sắc cảm nhận người đọc Cách nhìn nhận việc trẻ khác người lớn chất việc thể cách đầy đủ đứa trẻ lại phát khác cách đối xử khác người khác sắc tộc chúng thấy bất bình đẳng họ, thấy bất công kỳ thị tạo chúng khao khát, chúng tìm bình đẳng cho người Chính suy nghĩ này, hành động đứa trẻ độ tuổi lớn tiếng cười nhạo vào xã hội diễn Câu chuyện cô bé khép lại lại mở cho người đọc nhiều suy ngẫm, nhiều học q giá sống Nó khơng học cho trẻ em cần biết quý trọng, hi sinh người khác mà hướng tới người lớn học ni dạy trẻ em Nó làm nên giá trị sức thu hút lớn tác phẩm Đằng sau cấu trúc trần thuật giới thực ngôn ngữ, hệ thống phương thức xây dựng nhân vật tác phẩm, Harper Lee ngợi ca 72 người với đức tính tốt đẹp đồng thời thể thái độ phê phán xã hội với nhiều vấn đề bất cập xã hội Cùng với việc dịch chuyển điểm nhìn kiến tạo nên câu chuyện nhẹ nhàng ấm áp Bằng câu văn ngắn gọn, dễ hiểu mang tính trẻ mang phần sâu sắc, Giết chim nhại mang đến cho câu chuyện với nhiều tình cảm khác nhau, nhiều cảm nhận khác Đằng sau điểm nhìn dịch chuyển giới thực với vấn đề tảng xã hội, nhà văn khơng thể người thơng qua bí ẩn, khác thường mà ln đặt nhân vật sống sinh hoạt hàng ngày Ý nghĩa nhân sinh tốt lên qua mơ típ chuyện kể, bi kịch đời ẩn chứa tưởng bình thường Nó thêm lần khẳng định tác phẩm lại đón đọc nhiều nhiều nước giới dịch Câu chuyện Giết chim nhại thực có tác động mạnh mẽ tới tâm hồn bạn đọc Điều khiến khơng thể phủ nhận vai trò nghệ thuật tác phẩm Khơng gian thời gian tác phẩm thể nhằm làm rõ xã hội tiêu cực, xã hội có nhiều mặt trái mà nạn phân biệt chủng tộc để lại dấu ấn nặng nề lòng xã hội Thời gian biến hóa chuyển tiếp linh động làm cho độc giả không bị nhàm chán mà bị lôi vào câu chuyện theo kiện đan xen vấn đề với vấn đề khác Đề tài vào tìm hiểu nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại bình diện thi pháp: người kể chuyện, điểm nhìn trần thuật, ngơn ngữ, giọng điệu, phương thức xây dựng nhân vật, không gian, thời gian nghệ thuật tác phẩm Đề tài cố gắng sâu phân tích bình diện tác phẩm nhìn độc đáo tác giả xây dựng yếu tố Giết chim nhại Ban đầu, người đọc ngộ nhận câu chuyện viết cho thiếu nhi người kể chuyện cô bé tiểu học đọc hết câu chuyện cô bé kể lại, nhận khả mở rộng đối tượng cảm nhận, người ta thấy giá trị sâu sắc nội dung lẫn hình thức tác phẩm Khơng q đề cao vai trò nghệ thuật tác phẩm nói nghệ thuật với kết hợp yếu tố cách đồng nhân tố thiếu tác phẩm Nó tồn hữu tác phẩm đóng góp vai trò lớn việc làm nên giá trị Giết chim nhại Qua tác phẩm Harper Lee nhận nhiều học quý trải nghiệm thân sống thực tế khơng thể có Đó giá trị cao mà tác phẩm đưa lại cho độc giả tiếp xúc với tác phẩm 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Abrahams M.H (1993) A glossary of literary terms, Harcourt Brace Jovanovich College Publishers, The United States of America Kim Anh (2010), Harper Lee - chim lần cất tiếng hót http://www.chungta.com/desktop.asp.x/vanhoc/tac - pham - van - hoc/Ra - mat – tac – pham – Giet – - chim-nhai/ Lại Nguyên Ân (2003), 150 thuật ngữ văn học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội M.Bakhtin (1993), Lý luận thi pháp tiểu thuyết, Trường viết văn Nguyễn Du, Hà Nội Lê Huy Bắc (1998), “Giọng giọng điệu văn xi đại” tạp chí văn học số 9/1998 Daniel D’Addario tờ The New Yoker, http://www.vietnamplus.vn/harperlee-dau-an-khong-lo-cua-kiet-tac-giet-con-chim-nhai/372019.vnp Đặng Anh Đào (2005), Đổi nghệ thuật tiểu thuyết Phương Tây đại, nghiên cứu văn học số 8 Hà Mình Đức (1999) Lý luận văn học, NXB Giaó dục, Hà Nội Julia Eichelberger tờ ABC News, harper-lee-dau-an-khong-lo-cua-kiettac-giet-con-chim-nhai/ 10 V.Gangadhar (2008), sức hút Giết chim nhại, http://Giaitri.VnexPress.net/tintuc/sach/lang - van/ suc - hut - cua - giet - conchim - nhai 11 Nguyễn Thái Hòa (2000), Những vấn đề thi pháp truyện, NXB Gi dục, Hà Nội 12 Thanh Hồi (2008), Giết chim nhại, Cuốn tiểu thuyết cuả Harper Lee, http://netbao.vn/Giaitri/ Giet - - chim – nhai - Cuốn - tiểu - thuyết -nhất - cuả - Harper - Lee/ 13 Đỗ Đức Hiểu (2004), Từ điển văn học, NXB Thế giới Hà Nội Đào Huy Hiệp (2008), Phê bình văn học từ lý thuyết đại, NXB Gíao dục, Hà Nội 14 Khrapchenco (2002), Những vấn đề lý luận phương pháp luận nghiên cứu văn học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 74 15 Cao Kim Lan (2008) "Lý thuyết điểm nhìn nghệ thuật R Scholes R Kellogg", tạp chí nghiên cứu văn học 16 Harper Lee (2008), Giết chim nhại, NXB văn học Hà Nội 17 Harding Lemay “Children Play, Adults Betray,” New York Herald Tribune, July 10, 1960 18 Trần Phương Lưu (2002) Lý luận văn học, NXB Giaó dục, Hà Nội 19 Nguyễn Đăng Mạnh (2001), Con đường vào giới nghệ thuật nhà văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Thomas Mallon tờ The New Yorker 1991 21 Nguyễn Thị Nguyệt (2015) “Nghệ thuật tiểu thuyết Xơ Carrie” Theodore DreiSer, luận văn thạc sĩ ngữ văn, ĐHSP Huế 22 Trần Thị Phượng (2016) “Nghệ Thuật tiểu thuyết Nỗi buồn chiến tranh” Bảo Ninh, Luận văn tốt nghiệp Đại học, ĐH Quảng Bình 23 Trần Huyền Sâm (2010) Những vấn đề lý luận văn học Phương Tây đại Tự học kinh điển, NXB Văn học số 24 Trần Huyền Sâm, Những vấn đề lý luận văn học Phương Tây đại, NXB Văn học, Hà Nội 25 Trần Đình Sử (1998), Giáo trình dẫn luận thi pháp học, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Đình Sử (Chủ biên ), (2006), Tác phẩm thể loại văn học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Trần Đình Sử (1996), Lý luận phê bình văn học, NXB Hội nhà văn, Hà Nội 28 Bùi Việt Thắng (2000), Bàn tiểu thuyết, NXB Văn hố thơng tin, Hà Nội 29 Nguyễn Văn Hạnh, Huỳnh Như Phương (2002), Lý luận văn học - vấn đề suy nghĩ, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 S.Freud, Sigmund (2000), Phân tâm học văn hóa nghệ thuật, (Đỗ Lai Thúy biên soạn), NXB Văn hóa thơng tin 32 Trần Đăng Xuyền (2002) Hiện thực đời sống cá tính sáng tạo, NXB Văn học, Hà Nội 75 ... Harper Lee Chương II Hệ thống phương thức xây dựng nhân vật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee Chương III Cấu trúc không gian thời gian nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee NỘI... Harper Lee NỘI DUNG CHƯƠNG I CẤU TRÚC TRẦN THUẬT TRONG TIỂU THUYẾT GIẾT CON CHIM NHẠI CỦA HARPER LEE 1.1 Nghệ thuật kể chuyện tiểu thuyết Giết chim nhại Đối với tác phẩm tự sự, người kể chuyện... cứu nghệ thuật tiểu thuyết Giết chim nhại Harper Lee tính đến thời điểm chưa có cơng trình nghiên cứu hay sách đầy đủ trọn vẹn Nelle Harper Lee tác phẩm bà Theo đề tài nghiên cứu Nghệ thuật tiểu