CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG MÁY TÍNH CASIO GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN TRONG ĐỀ THI MINH HỌA MÔN TOÁN THPT QUỐC GIA

TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: TOÁN – TIN CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG MÁY TÍNH CASIO GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN TRONG ĐỀ THI MINH HỌA MƠN TỐN THPT QUỐC GIA A ĐẶT VẤN ĐỀ: Việc dạy học toán có hỗ trợ máy tính trở nên phổ biến toàn giới Trong tài liệu giáo khoa nước có giáo dục tiên tiến ln có thêm chun mục sử dụng máy tính để giải tốn Trong nhu cầu học hỏi HS ngày cao, em thích tìm hiểu ham học hỏi, khám phá kiến thức lạ máy tính điện tử Còn phía GV lại không đào tạo nội dung này, hầu hết giáo viên tự tìm hiểu, nghiên cứu kiến thức máy tính điện tử Đặc biệt năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thay đổi cách thức thi môn có mơn tốn kỳ thi THPT quốc gia hình thức thi trắc nghiệm khách quan, nên việc sử dụng máy tính để giải đề thi trắc nghiệm cần thiết em HS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Thuận lợi: - HS đa số em dân tộc nên có tính cần cù, chịu khó - Các em thấy hữu dụng vận dụng máy tính vào giải tốn trắc nghiệm nói riêng mơn học khác nói chung, mơn học dễ gây hứng thú học tập cho HS, kích thích em tìm tòi vận dụng máy tính vào giải tốn - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu tổ chun mơn II Khó khăn: - Trình độ HS khơng đồng đều, tính tự giác, khả tư hạn chế, số HS chưa chăm học - Môn học cần cần cù, việc tự học quan trọng, song HS có tinh thần tự học, tự tìm hiểu thêm qua mạng III Nội dung: Sơ lược cách sử dụng máy 1.1 Các phím chức máy - Phím chức chung Phím On Shift off  < > Chức Mở máy Tắt máy Di chuyển trỏ đến vị trí liệu  0; 1; 2…; Nhập số từ 0;…;9 Nhập dấu ngăn cách phần nguyên, phần thập phân số TP Nhập phép tốn +;-;x;÷;= Xóa hết liệu máy tính (khơng xóa nhớ) AC Xóa kí tự nhập DEL (-) Nhập dấu trừ số nguyên âm Xóa hình CLR - Khối phím nhớ Phím RCL STO Chức Gán, ghi váo ô nhớ Gọi số ghi ô nhớ A, B, C , D, Các ô nhớ M Cộng thêm vào ô nhớ M E, F, X ,Y, M Trừ bớt từ ô nhớ M Phím Shift Alpha Mode ( ) - Khối phím đặc biệt Chức Di chuyển sang kênh chữ vàng Di chuyển sang kênh chữ đỏ Ấn định kiểu, trạng thái, loại hình tính, loại đơn vị đo Mở, đóng ngoặc Nhân với lũy thừa 10 với số mũ nguyên EXP Nhập số pi  o Nhập đọc độ, phút, giây, chuyển sang chế độ thập '" phân Chuyển đổi độ, Radian, grad DRG Tính tổ hợp chập r n nCr nCr  Tính chỉnh hợp chập r n n Pr n Pr  Phím - Khối phím hàm sin 1 , cos -1 , tan -1 Chức Tính tỉ số lượng giác góc Tính góc biết tỉ số lượng giác Bình phương, lập phương x x , x3 n! (n  r )! Hàm mũ số 10, số e 10 x , e x , n! n !(n  r )! , x Căn bậc hai, bậc 3, bậc x x -1 Nghịch đảo x x! Tính giai thừa x  % Mũ Tính phần trăm ab / c Nhập đọc phân số, hỗn số, đổi phân số, hỗn số số d /c Đổi hỗn số phân số ngược lại ENG suuuu ENG thập phân ngược lại Chuyển kết dạng a.10n với n giảm dần Chuyển kết dạng a.10n với n tăng RAN  Phím Nhập số ngẫu nhiên - Khối phím thống kê Chức DT S  Sum S  VAR Nhập liệu xem kết Tính  x tổng bình phương biến lượng x tổng biến lượng  n tổng tần số Tính: x giá trị trung bình cộng biến lượng  n độ lệch tiêu chuẩn theo n  n1 độ lệch tiêu chuẩn theo n-1 CALC Phím Tính giá trị biểu thức giá trị biến 1.2 Các thao tác sử dụng máy - Thao tác chọn kiểu Mode Mode Mode Chức Kiểu Comp: Tính tốn thơng thường Giải tốn tập số phức Kiểu ENQ: Giải pt, hệ pt Mode giải hệ pt bậc ẩn số Mode giải hệ pt bậc ẩn số Mode giải pt bậc Mode  Mode giải pt bậc Giải bất pt Mode  1 : Giải bất pt bậc Mode  : Giải bất pt bậc - Thao tác nhập xóa biểu thức + Màn hình tối đa 79 kí tự, khơng q 36 cặp dấu ngoặc + Viết biểu thức giấy bấm phím hình + Thứ tự thực phép tính: { [ ( ) ] }  lũy thừa  Phép toán căn nhân  nhân  chia  cộng  trừ sau hàm - Nhập biểu thức + Biểu thức dấu nhập hàm trước, biểu thức dấu + Lũy thừa: Cơ số nhập trước đến kí hiệu lũy thừa + Đối với hàm: x2; x3; x-1; + Đối với hàm o ' " ; nhập giá trị đối số trước phím ; ; cx; 10x; sin; cos; tan; sin-1; cos-1; tan-1 nhập hàm trước nhập giá trị đối số + Các số: π; e, Ran, ≠ biến nhớ sử dụng trực tiếp + Với hàm x nhập số x trước hàm biểu thức - Thao tác xóa, sửa biểu thức + Dùng phím < hay > để di chuyển trỏ đến chỗ cần chỉnh + Ấn Del để xóa kí tự dạng nhấp nháy (có trỏ) + Ấn Shift Ins trỏ trở thành (trạng thái chèn) chèn thêm trước kí tự nhấp nháy Khi ấn Del , kí tự trước trỏ bị xóa + Ấn Shift Ins trạng thái chèn) lần = ta trạng thái bình thường (thốt - Hiện lại biểu thức tính: + Sau lần tính tốn máy lưu biểu thức kết vào nhớ Ấn V hình cũ lại, ấn V , hình cũ trước lại + Khi hình cũ lại ta dùng > < để chỉnh sửa tính lại + Ấn > , trỏ dòng biểu thức + Ấn AC hình khơng bị xóa nhớ + Bộ nhớ hình bị xóa khi: Ấn On Lập lại Mode cài đặt ban đầu ( Shift Clr = ) Đổi Mode Tắt máy + Nối kết nhiều biểu thức Dùng dấu “:” ( Alpha : ) để nối hai biểu thức tính - Thao tác với phím nhớ 1.3 Gán giá trị vào biểu thức - Nhập giá trị - Ấn: Shift STO biến cần gán VD: Shift STO A - Cách gọi giá trị từ biến nhớ + Cách 1: RCL + Biến nhớ + Cách 2: RCL + Biến nhớ - Có thể sử dụng biến nhớ để tính tốn VD: Tính giá trị biểu thức x5 + 3x4 + 2x2 +3 với x =35 Thực hành: Gán 35 vào biến X Ấn 35 Shift STO X Alpha X  Alpha X +  + x Alpha X  + Gán giá trị vào biểu thức Xóa biến nhớ Shift STO biến nhớ Mỗi ấn = giá trị vừa nhập hay kết biểu thức tự động gán vào phím Ans - Kết sau “=” sử dụng phép tính - Dùng hàm x2, x3, x-1, x!, +, -, … Lí thuyết dạng tập Chủ đề 1: Xét đồng biến, nghịch biến hàm số a Lí thuyết: x Hàm số y = f (x ) đồng biến (a;b) y  ; " x ẻ (a;b) Hm số y = f (x ) nghịch biến (a;b) y ÂÊ ; " x ẻ (a;b) Chỳ ý: dấu “=” xảy số điểm hữu hạn b Các dạng tập Dạng 1: Tìm khoảng đồng biến, nghịch biến hàm số khơng chứa tham số Cách bấm máy: Sử dụng chức tính đạo hàm điểm x với x điểm thuộc đáp án Lấy kết so với Ví dụ:  a) Đề minh họa Hỏi hàm số y  2x  đồng biến khoảng nào? 1 2 A  ;     B  0;   d 2x  Shift  dx b) Cho hàm số A đồng biến   y  x  2;  x 0.2   D  ;   C   ;       loại đáp án A, B, C Chọn A 125 x3 x2   6x  đáp án sau đúng? C nghịch biến x   ; 2  B nghịch biến x   2;  D đồng biến  x  2;   d  x3 x2 3   6x    6    Shift  dx  Chọn B 4 x 1 c) Các khoảng nghịch biến hàm số y  A (-∞; – 1) (–1; +∞) ; C (-∞; +∞) B (-∞; – 1) (1; +∞) D (-∞; 1) (1; +∞) d) Hàm số y = x3 + 3x2 nghịch biến khoảng A (-∞; 2) 2x 1 x 1 B (0; +∞) C (-2; 0) D (0; 2) Dạng 2: Tìm tham số m để hàm số đồng biến, nghịch biến khoảng (a; b) Cách bấm máy:   d nhapf x , Y Shift  dx  x X  CALC  nhập X = x Ỵ (a ;b)    nhập y=m đáp án tương ứng  Lấy kq so với kết hợp đề để chọn đáp án Ví dụ: a) Cho hàm số y  x  m x  m đồng biến khoảng 1;2  m thuộc tập sau đây? A  3;    B  ;  d x  Y x  Y Shift  dx  CALC  X  b) Cho hàm số  x X  Y     chọn A y      m x  m  x2  m  x  3 đồng biến khoảng 2;   m thuộc tập sau đây? 2  A  ;   3   3 ;    D  2 3  C  ;  2   2    ;   B    2 3 C  ;   D  ; 1 c) Đề minh họa Tìm tất trị thực tham số m cho hàm số y  A   t an x   0;  đồng biến khoảng t an x  m  4 m 0 B 1m 2 Chuyển máy chế độ Radian d Shift  dx m 0 C 1m 2 D m 0  t an x       CALC  X   Y   0.78  t an x  Y   x X bấm tiếp CALC  X    Y     chọn A mx  d) Cho hàm số y  x  Tập hợp giá trị m để hàm số đồng biến khoảng xác định A B  3;    R\ C Chủ đề 2: Cực trị hàm số:  ; 3  D 3 a Lí thuyết: Dấu hiệu 1: Khi x qua x0 mà y ¢ đổi dấu (theo hướng từ trái sang phải) từ:  (+ ) ® (- ) : x0 điểm cực đại  (- ) ® (+ ) : x0 điểm cực tiểu Dấu hiệu 2: ïìï f ¢(x ) = ùù f ÂÂ(x ) > ợ ïìï f ¢(x ) = í ïï f ¢¢(x ) < ợ Chỳ ý: 0ùỹ ù ị x l im cc tiu ý 0ùù ỵ 0ùỹ ï Þ x điểm cực đại ý 0ïï þ - x0 điểm cực trị hàm số y = f (x ) ị f Â(x ) = - Với hàm số bậc 3, bậc hay phân thức hữu tỷ bậc bậc điểm cực trị hàm số nghiệm y ' = b Các dạng tập Dạng 1: Cho hàm số y = f (x ) khẳng định (sai)? Cách bấm máy:    d nhapf x Shift  dx   x X  CALC X = x (với x đáp án cho) - Nếu kết ¹ x khơng điểm cực trị hàm số - Nếu kết = x điểm cực trị hàm số Đề hỏi x cực đại hay cực tiểu hàm số?    d nhapf x Bấm tiếp Shift  dx x X  CALC nhập x = x < x kết dương suy x điểm cực đại hàm số Ngược lại x điểm cực tiểu hàm số Ví dụ: a) Cho hàm số y  x  3x  9x  11 Chọn khẳng định đúng? A nhận x  1 làm điểm cực tiểu B nhận x  làm điểm cực đại C nhận x  làm điểm cực đại  d x  3x  9x  11 Shift  dx D nhận x  làm điểm cực tiểu  x X  CALC X = -   CALC X =  loại C Bấm tiếp  CALC X =  -9< Chọn đáp án D b) Cho hàm số y  x  s in2x  Chọn khẳng định đúng? A nhận C nhận x  x   làm điểm cực tiểu B nhận làm điểm cực đại D nhận  Chuyển máy chế độ Radian  d x  s in2x  Shift  dx  CALC X = p  ¹  CALC X = - Chon đáp án C c) Cho hàm số  x X x  x   làm điểm cực đại  làm điểm cực tiểu  CALC X = - loại B, D p  Bấm tiếp p  1> y  sin x  cos x  x  5 Chọn khẳng định đúng?  A nhận x   làm điểm cực tiểu B nhận x  làm điểm cực đại 10 Sau GV giới thiệu xong ví dụ SGK, GV tiếp tục cho HS quan sát hình 20.2 (ví dụ 3) Hình bề mặt đất rửa trơi, xói mòn sau rừng bị tàn phá GV đặt câu hỏi cho HS, nguyên nhân làm cho bề mặt đất bị rửa trôi, đất cằn cỗi trơ sỏi đá? NDTL: lớp phủ thực vật (rừng bị tàn phá) GV: thơng qua ví dụ đặc biệt sau tìm hiểu xong hình 20.2, cho biết biểu quy luật thống hoàn chỉnh? NDTL: Trong tự nhiên lãnh thổ bao gồm nhiều thành phần ảnh hưởng qua lại phụ thuộc Nếu thành phần thay đổi dẫn đến thay đổi thành phần lại tồn lãnh thổ III KẾT LUẬN Thơng qua việc hướng dẫn học sinh khai thác số kênh hình SGK, nhận thấy kết mang lại khả quan hơn, 80% học sinh có trách nhiệm hơn, tích cực, tự giác học tập,… tảng cho em học nội dung Địa lí lớp 12, em khai thác tốt nội dung phần Atlats Sóc Trăng, ngày 13 tháng năm 2017 Người viết Lâm Ngọc Bích – Tổ Sử-Địa-GDCD 37 TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: HÓA-THỂ DỤC-QUỐC PHÒNG CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP ĐỂ GIẢNG DẠY TỐT MƠN BĨNG CHUYỀN Ở LỚP 10 I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Trong q trình giảng dạy mơn bóng chuyền môn yêu cầu học sinh thực nhiều kỹ năng, có nhiều kỹ khó, yêu cầu HS thực nhiều thao tác Đa số em HS lớp 10 tiếp xúc mơn bóng chuyền nên thực thao tác kỹ thuật động tác hạn chế, em địa phương cấp THCS có trường khơng dạy mơn bóng chuyền nên em khơng có điều kiện để tiếp xúc, tập tự phát khơng có người hướng dẫn, chưa nắm kỹ thuật chơi Vì học mơn bóng chuyền trường, em cảm thấy bỡ ngỡ, đặc biệt em HS nữ, kỹ thuật em thực yếu Bóng chuyền mơn đưa vào thi đấu kỳ hội khỏe phù sở giáo dục tổ chức Vì việc hướng dẫn em tập kỹ thuật kỹ thuật nâng cao để vận dụng vào thi đấu cần thiết, ngồi rèn luyện cho em có tinh thần tập thể, tính đồn kết thể thao II THỰC TRẠNG CHUNG: - Thuận lợi: + Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường Đoàn thể + Phần lớn HS u thích chịu khó tập luyện + Ở trường có nhiều GV u thích chơi tốt mơn bóng chuyền từ lơi HS chơi tập luyện + Trường có sân bóng chuyền có bóng - Khó khăn: 38 + Sân tập thiếu, thời gian luyện tập ít, nhiều học nắng không gây hứng thú tập cho HS + Các tiết học, nội dung thường bị ngắt quãng điều kiện thời tiết + Nhiều lớp học thể dục buổi nên sân tập hạn chế khó tập + Mặt khác việc dạy tiết học thời gian hạn chế nên GV hướng dẫn HS tập động tác bản, đa số học sinh tự tập luyện nên khơng có điều kiện sửa sai nhiều, thời gian để em thi đấu, vui chơi hạn chế III MỘT SỐ GIẢI PHÁP: Trong mơn Bóng chuyền kỹ thuật đệm bóng thấp tay chuyền bóng cao tay hai kỹ thuật quan trọng Nhằm giúp học sinh biết cách thực thực kỹ thuật động tác đệm bóng, chuyền bóng Do tơi đưa số giải pháp sau: Kĩ thuật chuyền bóng cao tay: - Đây khâu nối tiếp phòng thủ cơng, trọng tâm để điều chỉnh tổ chức phối hợp chiến thuật công phản công, đặc biệt kỹ thuật chuyền bước - Phương pháp: + GV giới thiệu tên động tác kỹ thuật cho HS nắm + GV thị phạm phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác Những điểm cần ý: Các giai đoạn chuẩn bị, tiếp xúc bóng, chuyền bóng đi, kết thúc động tác, GV kết hợp cho xem tranh ảnh (nếu có) + Gọi 1-2 em giỏi lên làm thử, lớp nhận xét, GV nhận xét chung + GV điều khiển tập đồng loạt cho lớp (khơng bóng ) GV chia nhóm cho HS tập luyện theo đội hình đơi một, tập từ khơng bóng đến có bóng, từ khơng lưới đến có lưới Từng bạn phục vụ cho bạn kia, tập từ cầm bóng đến ném bóng với cự li hợp lí GV theo dõi quan sát, sửa sai GV cần ý cự li tập luyện cho hợp lý tránh chấn thương xảy - GV củng cố lại kiến thức, nhắc HS sai lầm thường mắc cách sửa sai: 39 + Chuyền bóng cao tay sai hình tay tầm chuyền bóng khơng Di chuyển chậm theo hướng bóng đến, khơng kịp thực tư chuẩn bị Để bóng chạm vào lòng bàn tay để bóng lọt qua hai tay hình tay khơng đúng, phối hợp tồn thân khơng nhịp nhàng + Cách sửa: Tập hình tay, tập tư hai bàn tay kết hợp với di chuyển theo hướng khoảng cách gần (khơng bóng) Tập di chuyển đến chuyền bóng (bóng bạn tung) tập chuyền bóng theo nhóm hai người Kĩ thuật đệm bóng: - Đây kỹ thuật sử dụng chủ yếu phòng thủ, đồng thời yểm hộ cơng, yểm hộ chắn bóng để tổ chức cơng phòng thủ phản cơng - Phương pháp: + GV thị phạm phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác, điểm cần ý: Các giai đoạn chuẩn bị, tiếp xúc bóng, đệm bóng đi, kết thúc động tác GV kết hợp cho xem tranh ảnh (nếu có) + Gọi 1-2 em giỏi lên làm thử, lớp nhận xét, GV nhận xét chung + GV điều khiển tập đồng loạt cho lớp tập (khơng bóng) GV chia nhóm cho học sinh tập luyện theo đội hình đơi một, tập từ khơng bóng đến có bóng, từ khơng lưới đến có lưới Từng bạn phục vụ cho bạn với cự li hợp lí GV theo dõi quan sát sửa sai GV ý cự li tập luyện cho hợp lý tránh chấn thương xảy - GV củng cố lại kiến thức, nhắc HS kỹ thuật sai cách sửa sai: + Đệm bóng sai di chuyển chậm nên khơng kịp đến để đệm bóng, thân ngã nhiều trước, hai tay gập khớp khuỷu, vị trí tiếp xúc bóng khơng + Cách sửa: Nhắc lại kỹ thuật động tác, HS dùng hai tay tung bóng lên cao từ 2-3m, sau di chuyển thực động tác đệm bóng đệm bóng liên tục, người tung bóng, người đệm bóng, hai HS đệm bóng cho 40 Trên số kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Bóng chuyền Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng nghiệp để chuyên đề hồn chỉnh tốt Sóc Trăng, ngày 13 tháng năm 2017 Người viết Kim Sóc – Tổ Hóa-TD-QP 41 TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: ANH-KHMER CHUYÊN ĐỀ: I Lý LÀM TỐT BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VỀ ĐẠI TỪ QUAN HỆ Từ năm học 2005-2006 Bộ GD&ĐT thực hình thức thi trắc nghiệm mơn Tiếng Anh kì thi THPT quốc gia Trong chương trình tiếng Anh THPT Mệnh đề quan hệ Đại từ quan hệ phần kiến thức quan trọng, có kì thi THPT quốc gia Muốn làm tốt tập trắc nghiệm Đại từ quan hệ HS cần phải nắm vấn đề liên quan đến đại từ quan hệ, mệnh đề quan hệ tiếng Anh, biết chuyển từ hình thức làm tập tự luận sang tập trắc nghiệm II Thực trạng việc học tiếng Anh trường trường THPT DTNT Đối tượng HS trường THPT DTNT HS nông thôn, người dân tộc Khmer Tiếng Anh ngôn ngữ thứ ba bên cạnh tiếng mẹ đẻ (tiếng Khmer) tiếng Việt nên từ bắt đầu học tiếng Anh em cha mẹ hay anh chị em kèm cặp động viên học mơn Điều ảnh hưởng khơng đến nhận thức em môn tiếng Anh nói chung Mặc dù em học sinh học tiếng Anh từ sớm khả nói viết tiếng Anh học sinh hạn chế Đặc biệt ngữ pháp tiếng Anh, em học học lại nhiều lần lớp học em không nắm vững vàng, em khó diễn đạt câu tiếng Anh lưu loát Đại từ quan hệ phần quan trọng Tiếng Anh có chức nối mệnh đề với mệnh đề phụ đại từ quan hệ (who, whom, whose, which, that) hay trạng từ quan hệ (where, when, why) làm nghĩa câu rõ ràng Các em gặp khó khăn nhiều làm dạng tập Đại từ quan hệ nên kết học tập môn tiếng Anh em không cao III- Nội dung: Khi bắt đầu vào lớp 10, em đối phó với việc học làm tập Qua thực tế lớp tơi dạy số em học học qua loa, khơng trọng 42 điểm ngữ pháp… đến làm có số em làm hiểu biết số câu ít; đa phần lại thường “chọn lụi” (nghĩa em chọn ngẫu nhiên khơng có hiểu biết gì) MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ MỆNH ĐỀ QUAN HỆ VÀ ĐẠI TỪ QUAN HỆ Trong chương trình tiếng Anh bản, HS học ba loại - Mệnh đề quan hệ xác định (defining) - Mệnh đề quan hệ không xác định (non-defining) - Mệnh đề quan hệ liên hợp (connective) Trong chuyên đề này, muốn tổng hợp lại kiến thức mệnh đề quan hệ để HS làm tốt dạng tập liên quan đến mệnh đề quan hệ Do HS cần phải nắm số vấn đề sau đây: MỆNH ĐỀ QUAN HỆ XÁC ĐỊNH / HẠN ĐỊNH 1.1 Định nghĩa Mệnh đề quan hệ xác định đứng sau danh từ chưa xác định, thêm thông tin cần thiết cho danh từ đứng trước bỏ Truớc sau mệnh đề quan hệ khơng có dấu phẩy Ex: The man who told me this refused to give me his name Trong câu “who told me this” mệnh đề quan hệ 1.2 Cách dùng Mệnh đề quan hệ xác định thường dùng theo sau: - The + Noun - A/AN + Noun - Danh từ số nhiều khơng có the - Đại từ (all, none, anybody, those….) Ex: The book is about a girl who falls in love 1.3 Các loại ĐTQH mệnh đề quan hệ xác định hình thức chúng Chủ ngữ Cho người: Who / that Cho vật: Which / that Tân ngữ Sở hữu Who/ Whom / Whose that Which / that Whose/ Of Which 43 1.3.1 Đại từ quan hệ Who/That Đại từ quan hệ Who thay cho danh từ người, làm chủ ngữ mệnh đề phụ Có thể thay Who That Ex: The man is friendly He lives next door → The man who lives next door is friendly 1.3.2 Đại từ quan hệ Who/Whom/That a Đại từ quan hệ Who/Whom thay cho danh từ người làm tân ngữ mệnh đề phụ Có thể thay who/ whom that rút gọn Ex: The boy is my son You see him at the door -> The boy whom you see at the door is my soon b Khi có giới từ mệnh đề phụ dùng Whom Có thể đảo giới từ lên trước đại từ quan hệ whom không dùng that Ex: The man is their teacher They are talking to him -> The man who(m)/ that they are talking to is their teach -> The man to who(m) they are talking is their teacher 1.3.3 Đại từ quan hệ Whose Ta dùng Whose mệnh đề quan hệ thay cho tính từ sở hữu ( his, her, their ) Ex: We saw some people.Their car had broken down ->We saw some people whose car had broken 1.3.4 Đại từ quan hệ Which a Đại từ quan hệ Which dùng để thay cho danh từ vật, làm chủ ngữ hay túc từ mệnh đề phụ Có thể thay which that, Which dùng thông dụng Ex: Ex: Tom bought a house It has a bedroom and a kitchen -> Tom bought a house which has bedroom and a kitchen The book is mine You see it on the table -> The book which (that) you see on the table is mine b Which không dùng sau : all, everything, little, much, none, no, hình thức kép no hay sau cực cấp 44 Ex : - All the apples that fall are eaten by the pigs MỆNH ĐỀ QUAN HỆ KHÔNG XÁC ĐỊNH 2.1 Định nghĩa Mệnh đề quan hệ không xác định đặt sau danh từ xác định rồi, đơn thêm điều cho có thêm thơng tin nên chúng khơng cần thiết bỏ Trước sau mệnh đề quan hệ khơng xác định có dấu phẩy Ex: - The man , whom you saw yesterday, is Mr Pike - This is Mrs Jones, who helped me last week - Mary, whose sister I know, has won an Oscar 2.2 Cách dùng Mệnh đề quan hệ không xác định dùng danh từ đứng trước là: - Danh từ riêng - Các đại từ định: this , that, these , those - Tính từ sở hữu: my, his ,her… - Các định ngữ, bổ ngữ định 2.3 Các loại đại từ quan hệ dùng mệnh đề quan hệ không xác 2.3.1 Đại từ quan hệ dùng cho người a Chủ ngữ : Who Khơng dùng đại từ khác ngồi Who Ex: My teacher has a lot of experiences He has been teaching for 10 years -> My teacher, who has been teaching for 10 years, has a lot of experiences b Túc từ: Whom/Who Đại từ bỏ Whom hình thức Who dùng tiếng Anh đàm thoại Ex: Peter turned out to be innocent Everyone suspected him -> Peter, whom everyone suspected ,turned out to be innocent c Túc từ giới từ: Whom 45 Giới từ thường đặt trước Whom Ex: Mr Lam was very generous about overtime payments I was working for him -> Mr Lam, for whom I was working , was very overtime payments generous about 2.3.2 Đại từ quan hệ dùng cho vật : Which a Chủ từ hay túc từ : Which Ex: We stayed at the Hanoi hotel Long recommened it to us -> We stayed at the Hanoi hetel, which Long recommened to us Ex: These books are very good.You can only get them at Lan’s bookshop ->These books, which you can only get at Lan’s bookshop, are very good b Túc từ giới từ Giới từ đứng trước Which hay cuối mệnh đề Ex: His house is now worth 10.000$ He paid for it 5.000$ ->His house, for which he paid 5.000$ , is now worth 10.000$ c Sở hữu: Whose/of which Whose dùng cho người lẫn đồ vật Of which dùng cho đồ vật, không thông dụng trừ tiếng Anh trang trọng Ex: His house was a depressing right Its windows were all broken ->His house , whose windows were all broken, was a depressing right Lưu ý: - Không dùng That mệnh đề quan hệ không xác đinh - Trường hợp động từ mệnh đề quan hệ có giới từ ta dùng Whom/Which - Ta đặt giới từ trước mệnh đề quan hệ ( trước whom/ which) - Khi giới từ đứng cuối mệnh đề quan hệ thành phần động từ kép ta không đem trước Whom/ Which Ex: - This is the book which I am looking for - That is the child whom you have to look after 46 - Khi dùng Whom, Which để giới từ sau , ngoại trừ Without Ex: - The man whom Mary is talking to is Mr Pike - That is the man without whom we’ll get lost MỆNH ĐỀ QUAN HỆ LIÊN HỢP / NỐI TIẾP Mệnh đề quan hệ liên hợp dùng để giải thích cho câu, trường hợp dùng đại từ quan hệ which dùng dấu phẩy để tách hai mệnh đề Mệnh đề đứng cuối câu Ex1: Students are often afraid of exams, which is easy to understand Ex 2: It rained very heavily, which prevented my going out MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CƠ BẢN Dạng 1: Điền đại từ quan hệ thích hợp vào chỗ trống Đây dạng tập yêu cầu học sinh phải nắm cách dùng đại từ quan hệ, chức để từ chọn đại từ quan hệ thích hợp Học sinh áp dụng kiến thức cung cấp bước sau để làm dạng tập Bước Xét từ cụm từ trước chỗ trống để loại bỏ ĐTQH không liên quan Bước Xét từ cụm từ sau chỗ trống để chọn ĐTQH Người + ……………… + động từ Người + ……………… + chủ từ Người + giới từ……… → chọn WHO → chọn WHO / WHOM → chọn WHOM Người vật + …… + danh từ Vật + ……… → chọn WHOSE + chủ từ / động từ → chọn WHICH Vật + giới từ……… → chọn WHICH Người vật + ………… → chọn THAT Ex: I’m sure I know the person ………… served us a whom b who c which d whose B1: Trước chỗ trống “ person” người → ta loại bỏ câu c B2: Sau chỗ trống động từ “ served” 47 → ta chọn b Ex: Bring me the clock……………… is over there a whom b whose c which d who B1: Trước chỗ trống “ the clock ” vật → ta loại bỏ câu a câu d B2: Sau chỗ trống động từ “ is ” → ta chọn c Dạng 2: Nối hai hay nhiều câu đơn thành câu phức dùng đại từ quan hệ thích hợp: Đây dạng tập q trình giảng dạy thường cho học sinh làm dạng tự luận trước, sau chuyển sang dạng tập trắc nghiệm Thường dạng tập chuyển sang trắc nghiệm thường dạng viết: cho hai câu đơn sau yêu cầu chọn phương án nối câu a Bài tập tự luận Để làm dạng tập , học sinh cần nắm cách nối hai hay nhiều câu đơn thành câu phức dùng đại từ quan hệ thích hợp Cụ thể bước sau: Bước Xác định mệnh đề , mệnh đề phụ (hay mđqh) Cách xác định mệnh đề , phụ: + Mệnh đề chứa thơng tin người viết, nói muốn thơng báo cho người đọc, người nghe mệnh đề phụ thành phần lại + Nếu câu hai thời khác việc xảy trước nằm mệnh đề phụ, việc xảy sau nằm mệnh đề Bước Xác định cặp từ hai câu có nghĩa tương đồng Bước Xác định chức từ trùng mệnh đề phụ Bước Thay từ trùng đại từ quan hệ tương ứng đặt đầu mệnh đề * Nếu whose phải chuyển danh từ đứng sau kèm (Mệnh đề phụ trở thành mệnh đề quan hệ) Bước Đặt toàn mệnh đề quan hệ vào sau danh từ cần bổ nghĩa, phần lại mệnh đề đặt cuối câu Nếu danh từ cần bổ nghĩa danh từ xác định phải thêm dấu phẩy ngăn cách mệnh đề mệnh đề quan hệ Nếu whom which tân ngữ giới từ chuyển giới từ trước whom which 48 Ex: I don’t know the name of the woman I met her yesterday B1: Mệnh đề thứ mệnh đề mệnh đề thứ mệnh đề phụ B2: Cặp từ tương đồng “ the woman” “her ” B3,4: “ her” túc từ thay cho người nên chọn Whom B5: Câu hoàn chỉnh: I don’t know the name of the woman whom I met yesterday b Bài tập trắc nghiệm Bài tập thường cho dạng chọn câu đồng nghĩa với câu cho Nếu em làm tốt phần tập tự luận em dễ dàng nhận câu Các bước làm tập: Bước Xác định hai từ , hai cụm từ đối tượng hai câu → chọn ĐTQH tương ứng (dựa kiến thức học) Bước Loại bỏ câu có ĐTQH khơng thích hợp Bước Xét vị trí mệnh đề quan hệ → chọn câu Ex: The man called the police His wallet was stolen a The man called the police whose wallet was stolen b The man who wallet was stolen called the police c The man which wallet was stolen called the police d The man whose wallet was stolen called the police B1: Cặp từ quan hệ “the man” “his” “his” sở hữu→chọn Whose B2: Ta loại câu b câu c B3: Xét vị trí mệnh đề quan hệ → chọn câu d Một số tập mệnh đề quan hệ *Chọn phương án trả lời The man to ……… She is married has been married twice before a whom b who c which d whose a the b their c which d whose a who b whose c which d that We passed the shops ………… windows were decorated for Christmas Natasha, ……… flat was burgled, spent the night at a friend’s house 49 4.Tom……….is a monitor of the class, is also the captain of the football a who b which c whom d whose a who b which c whom d whose a which b whom c where d who a that b whom c who d whose a whose b from who b from that a to which b which to c to that d that a that b who c whom d which The street…………leads to my school is very narrow Do you know the driver………………took them to town last night.? Tom, sits next to me, is from Canada The little girl I borrowed this pen has gone The speech _ we listened last night was information 10 The boy to I lent my money is poor d from whom * Combine these sentences using relative clauses, put commas where necesary A woman answered the phone She told me you was busy -> The woman who answer the phone told me you was busy This bus is always crowded I take it to school every morning -> This bus, which I take to school every morning, is always crowded They are singing a song I don’t know the song -> They are singing a song which I don’t know John met a girl She was very helpful -> John met a girl whom was very helpful A midwife is a woman She assists other women in childbirth -> A midwife is a woman who assists other women in childbirth They are the children Their team won the match -> They are the children whose team won the match The house is for sale My friend is living there -> The house where My friend is living is for sale My farther bought a motor bike The motorbike costs thousand dollars 50 -> My father bought a motobike which costs thousand dollars They thanked me for the postcards I sent them from Australia -> They thanked me for the postcards which I sent from Australia 10 Mr Jone teaches me English I am telling you about him -> Mr Jone, about whom I am telling you, teaches me English IV Kết luận Mỗi người có suy nghĩ phương pháp giảng dạy riêng Song nghĩ dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em đủ kiến thức, giúp cho em hiểu bài, nhớ lâu kiến thức vận dụng Đối với mơn tiếng Anh tơi thiết nghĩ việc tìm phương pháp giảng dạy để đạt hiệu cao điều khiến giáo viên phải suy nghĩ, phải tìm tòi sáng tạo Trên vài phương cách đơn giản, mang tính cá nhân, nhằm giúp cho em học sinh mức độ yếu trung bình sử dụng mệnh đề quan hệ Đặc biệt em làm tốt dạng tập mệnh đề quan hệ vốn từ em hạn chế Tuy nhiên tùy theo trình độ khả lớp, học sinh mà có dạng tập, hoạt động nâng cao Tuy có nhiều cố gắng, song chắn nhiều thiếu sót định Tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp, cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho tơi tiếp tục hồn thiện đề tài này, qua nâng cao lực giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học V Kiến nghị - GV cần tổ chức tốt hoạt động thực hành, chọn tập phù hợp với trình độ HS, photo sẳn handout cho em để tiết kiệm thời gian - GV người hướng dẫn, bám sát, giúp đỡ em cần thiết, đặc biệt em học yếu, tiếp thu chậm Sóc Trăng, ngày 13 tháng năm 2017 Người viết Khương Thu Hoàng – Tổ Anh-Khmer 51 ... VẤN ĐỀ: I Bài học kinh nghiệm: Khi hướng dẫn học sinh giải tốn máy tính bỏ túi theo hệ thống tập thấy học sinh hiểu, vận dụng tốt, đặc biệt giúp em nhớ 16 lâu, vận dụng giải số câu hỏi đề thi minh. .. tác sử dụng máy - Thao tác chọn kiểu Mode Mode Mode Chức Kiểu Comp: Tính tốn thơng thường Giải tốn tập số phức Kiểu ENQ: Giải pt, hệ pt Mode giải hệ pt bậc ẩn số Mode giải hệ pt bậc ẩn số Mode giải. .. DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: LÝ-SINH-KỸ THUẬT CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP ĐỘT BIẾN GEN Phần I: Lý chọn chuyên đề Trong chương trình sinh học ơn thi THPT phần kiến thức di truyền học chiếm