CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG MÁY TÍNH CASIO GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN TRONG ĐỀ THI MINH HỌA MÔN TOÁN THPT QUỐC GIA

TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG TỔ: NGỮ VĂN CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI I.. ĐẶT VẤN ĐỀ Khi nghị luận về một tác phẩm văn học nói c

TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG

Trong khi đó nhu cầu học hỏi của HS ngày càng cao, các em thích tìm hiểu ham học hỏi, khám phá những kiến thức mới lạ trên máy tính điện tử Còn

về phía GV lại không được đào tạo cơ bản về nội dung này, hầu hết giáo viên tự tìm hiểu, nghiên cứu các kiến thức về máy tính điện tử

Đặc biệt năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo thay đổi cách thức thi của các môn trong đó có môn toán trong kỳ thi THPT quốc gia bằng hình thức thi trắc nghiệm khách quan, nên việc sử dụng máy tính để giải các đề thi trắc nghiệm là rất cần thiết đối với các em HS

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

I Thuận lợi:

- HS đa số là con em dân tộc nên có tính cần cù, chịu khó

- Các em thấy ngay được sự hữu dụng khi vận dụng máy tính vào giải toán trắc nghiệm nói riêng và các môn học khác nói chung, vì vậy môn học dễ gây hứng thú học tập cho HS, kích thích các em tìm tòi và vận dụng máy tính vào giải toán

- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu và tổ chuyên môn

II Khó khăn:

- Trình độ của HS không đồng đều, tính tự giác, khả năng tư duy còn hạn chế, một số HS chưa chăm học

- Môn học này cần sự cần cù, việc tự học là rất quan trọng, song rất ít HS

có tinh thần tự học, tự tìm hiểu thêm qua mạng

III Nội dung:

1 Sơ lược về cách sử dụng máy

1.1 Các phím chức năng trên máy

STO Gán, ghi váo ô nhớ

RCL Gọi số ghi trong ô nhớ

Shift Di chuyển sang kênh chữ vàng

Alpha Di chuyển sang kênh chữ đỏ

Mode Ấn định kiểu, trạng thái, loại hình tính, loại đơn vị đo

EXP Nhân với lũy thừa 10 với số mũ nguyên

'"

o Nhập hoặc đọc độ, phút, giây, chuyển sang chế độ thập

phân DRG Chuyển đổi giữa độ, Radian, grad

nCr Tính tổ hợp chập r của n

!

!(n )!

nCr n n rPr

sin , os , tan  c Tính tỉ số lượng giác của một góc

Tính góc khi biết tỉ số lượng giác

a Nhập hoặc đọc phân số, hỗn số, đổi phân số, hỗn số ra số

thập phân hoặc ngược lại /

d c Đổi hỗn số ra phân số và ngược lại

ENG Chuyển kết quả ra dạng a.10n với n giảm dần

ENG

suuuu Chuyển kết quả ra dạng a.10n với n tăng

RAN  Nhập số ngẫu nhiên

- Khối phím thống kê

S Sum  Tínhx 2 tổng bình phương của các biến lượng

x tổng các biến lượng n tổng tần số

AR

S V  Tính: x giá trị trung bình cộng của các biến lượng

 n độ lệch tiêu chuẩn theo n  n  1 độ lệch tiêu chuẩn theo n-1 CALC Tính giá trị của biểu thức tại các giá trị của biến 1.2 Các thao tác sử dụng máy

- Thao tác chọn kiểu

Mode 1 Kiểu Comp: Tính toán cơ bản thông thường

Mode 2 Giải bài toán trong tập số phức

Mode 5 Kiểu ENQ: Giải pt, hệ pt

- Thao tác nhập xóa biểu thức

+ Màn hình tối đa 79 kí tự, không quá 36 cặp dấu ngoặc

+ Lũy thừa: Cơ số nhập trước rồi đến kí hiệu lũy thừa

+ Đối với các hàm: x2; x3; x-1; o '" ; nhập giá trị đối số trước rồi phím hàm

+ Đối với các hàm ;3 ; cx; 10x; sin; cos; tan; sin-1; cos-1; tan-1 nhập hàm trước rồi nhập các giá trị đối số

+ Các hằng số: π; e, Ran, ≠ và các biến nhớ sử dụng trực tiếp

+ Với hàm x nhập chỉ số x trước rồi hàm rồi biểu thức

- Thao tác xóa, sửa biểu thức

+ Dùng phím < hay > để di chuyển con trỏ đến chỗ cần chỉnh

+ Ấn Del để xóa kí tự dạng nhấp nháy (có con trỏ)

+ Ấn Shift Ins con trỏ trở thành (trạng thái chèn) và chèn thêm trước

kí tự đang nhấp nháy Khi ấn Del , kí tự trước con trỏ bị xóa

+ Ấn Shift Ins lần nữa hoặc = ta được trạng thái bình thường (thoát trạng thái chèn)

- Hiện lại biểu thức tính:

+ Sau mỗi lần tính toán máy lưu biểu thức và kết quả vào bộ nhớ Ấn Vmàn hình cũ hiện lại, ấn V , màn hình cũ trước hiện lại

+ Khi màn hình cũ hiện lại ta dùng > hoặc < để chỉnh sửa và tính lại + Ấn > , con trỏ hiện ở dòng biểu thức

+ Ấn AC màn hình không bị xóa trong bộ nhớ

+ Bộ nhớ màn hình bị xóa khi:

Ấn On Lập lại Mode và cài đặt ban đầu ( Shift Clr 2 = )

Đổi Mode

Tắt máy

+ Nối kết nhiều biểu thức

Dùng dấu “:” ( Alpha : ) để nối hai biểu thức tính

Gán giá trị vào biểu thức

Xóa biến nhớ

0 Shift STO biến nhớ

Mỗi khi ấn = thì giá trị vừa nhập hay kết quả của biểu thức được tự

động gán vào phím Ans

- Kết quả sau “=” có thể sử dụng trong phép tính kế tiếp

- Dùng trong các hàm x2, x3, x-1, x!, +, -, …

2 Lí thuyết và các dạng bài tập cơ bản

Chủ đề 1: Xét sự đồng biến, nghịch biến của hàm số

a Lí thuyết:

Hỏm số y = f x ( ) đồng biến trởn (a;b)í yđỂ 0;" ẽ x (a;b)

Hỏm số y = f x ( ) nghịch biến trởn (a;b)í yđê 0;" ẽ x (a;b)

Chỷ ý: dấu “=” xảy ra ở một số điểm hữu hạn

 2;  thì m thuộc tập nào sau đây?

d) Cho hàm số y  mxx 31 Tập hợp giá trị m để hàm số đồng biến trên từng khoảng xác định là

- Nếu kết quả ¹ 0thì x 0không là điểm cực trị của hàm số

- Nếu kết quả = 0thì x 0là điểm cực trị của hàm số

Đề bài hỏi x 0là cực đại hay cực tiểu của hàm số?

Bấm tiếp Shift d nhapf x   x X

A nhận x  1 làm điểm cực tiểu B nhận x  3 làm điểm cực đại

C nhận x  1 làm điểm cực đại D nhận x  3 làm điểm cực tiểu

A nhận x  6 làm điểm cực tiểu B nhận x  2 làm điểm cực đại

C nhận x  6 làm điểm cực đại D nhận x 2 làm điểm cực tiểu Chuyển máy về chế độ Radian

c) Cho hàm số y  3 sinx cosx x  32 Chọn khẳng định đúng?

A nhận x   56 làm điểm cực tiểu B nhận x  2 làm điểm cực đại

C nhận x   23 làm điểm cực đại D nhận x 2 làm điểm cực tiểu

Dạng 2: Cho hàm số y f x m   , Tìm m để hàm số đạt cực đại, cực tiểu tại x x  0

Phương pháp: Tính xlim® + ¥ y và xlim® - ¥ y

Q x

=

 Tiệm cận đứng là nghiệm của mẫu không là nghiệm của tử

 Nếu bậc P x £( ) bậc Q x( ): đồ thị có tiệm cận ngang

 Nếu bậc P x >( ) bậc Q x( ): đồ thị không có tiệm cận ngang

- Nếu Ans b= thì limx x® 0f x( )= b

- Nếu Ans= b.10- n(n ³ 10) thì x xlim® 0f x( )= 0

* Do txđ của hàm số nên tính xl® -im2- x1 2x ?

+

Nhập x1+- 2x  CALC X = - - 2 10 - 10 = - 1.7320 * 10 10( )b < 0 nên 2

+ +  CALC

10 10

Bấm tiếp  CALC X = 10 10 = 1 nên l 2 3

tiệm cận ngang của đt hàm số Chọn đáp án C

c) Đề minh họa Tìm các giá trị thực tham số m để đồ thị hàm số có 2 tiệm

1

xm

y

x

++

A không có giá trị của m để thỏa mãn bài toán

a) Tập hợp các điểm biểu diễn của số phức Z thỏa mãn

đáp án B y x  1đi qua 2 điểm A 0; 1  , B 1;0 bấm tiếp

 CALC X = 0  y = 1 kq = 0 bấm tiếp  CALC X = 1  y = 0kq = 0 Chọn đáp án B

b) Tập hợp các điểm biểu diễn của số phức Z thỏa mãn

I Bài học kinh nghiệm:

Khi hướng dẫn học sinh giải toán trên máy tính bỏ túi theo hệ thống bài

lâu, vận dụng giải một số câu hỏi trong đề thi minh họa của Bộ Giáo Dục Từ đó

giúp các em say xưa với bộ môn, tích cực sáng tạo khi giải Toán, đáp ứng được

sự thay đổi hình thức thi trong kỳ thi THPT Quốc Gia năm học

Đối với giáo viên để luyện tốt cho học sinh sử dụng máy tính bỏ túi Casio

vào giải toán cần:

- Phải biết chọn lọc nội dung, phương pháp tập chung vào điểm mấu chốt,

chọn kiến thức, kĩ năng cơ bản nào hay ứng dụng nhất để giảng tốt

- Suốt quá trình luyện giảng phải cho học sinh động não suy nghĩ tại sao,

làm thế nào? Tại sao chọn cách giải đó? Thì mới đạt kết quả

II Đề nghị:

Đề nghị BGH thường xuyên mở lớp tập huấn để giáo viên có điều kiện

giao lưu, học hỏi kinh nghiệm dạy của đồng nghiệp

Sóc Trăng, ngày 13 tháng 4 năm 2017

Người viết

Lâm Suvattha – Tổ Toán - Tin

TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG

TỔ: NGỮ VĂN

CHUYÊN ĐỀ:

PHƯƠNG PHÁP NGHỊ LUẬN VỀ MỘT GIÁ TRỊ

NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Khi nghị luận về một tác phẩm văn học nói chung hay một tác phẩm văn xuôi nói riêng cần xem xét cả hai phương diện lớn là nội dung và nghệ thuật Riêng phương diện nghệ thuật cần lưu ý những biểu hiện thuộc giá trị nghệ thuật (thường trừu tượng và khó nhận diên) như giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo, ý nghĩa các chi tiết, hình ảnh; tình huống truyện hay các khuynh hướng hoặc các phương thức trần thuật…

Và giá trị nhân đạo và tình huống truyện là hai biểu hiện về nghệ thuật nhất thiết phải làm rõ khi tìm hiểu về tác phẩm văn xuôi để hiểu được chủ đề tư tưởng của tác giả từ đó giúp HS nắm được cách thức cũng như các bước cơ bản khi gặp dạng đề nghị luận về một giá trị nghệ thuật trong tác phẩm tự sự để chuẩn bị tốt cho các kì thi, từ đó làm cơ sở cho phần ôn thuộc chuyên đề “so sánh các giá trị nghệ thuật trong tác phẩm tự sự ”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng:

Trước đây một thói quen thường thấy của cả người dạy và người học là thường chú trọng vào phương diện nội dung khi tìm hiểu một tác phẩm văn học Trong khi đó muốn lĩnh hội trọn vẹn tác phẩm văn học không thể bỏ qua hoặc xem nhẹ các yếu tố về nghệ thuật Nhất là trong khi gần đây yêu cầu của các đề kiểm tra đánh giá dường như đòi hỏi người phân tích phải làm rõ được cả phần nghệ thuật trong tác phẩm

2 Giải pháp:

GV trong quá trình giảng dạy sẽ củng cố kiến thức trọng tâm bằng sơ đồ, đặc biệt phần nghị luận văn học sẽ đưa về thành các “công thức” để HS dễ dàng nắm và vận dụng khi thực hành Dưới đây là một vài kiểu đề:

a Phương pháp chung cho kiểu bài nghị luận về một giá trị giá trị nghệ thuật của tác phẩm văn xuôi:

- Giơi thiệu tác giả, tác phẩm cần phân tích

- Nêu khái quát nội dung vấn đề đề bài cần nghị luận

Thân bài:

- Bước 1: Nêu khái niệm vấn đề cần nghị luận

- Bước 2 : Lần lượt phân tích, chứng minh, bình luận những biểu hiện cụ thể về giá trị nội dung (khái quát qua)rồi làm rõ giá trị nghệ thuật của tác phẩm

mà đề yêu cầu nghị luận

(Mỗi luận điểm được trình bày bằng một đoạn văn bằng cách diễn dịch hoặc quy nạpvà được liên kết bằng các câu từ chuyển ý)

Kết bài :

- Tóm lược và khẳng định nội dung đã phân tích

- Đánh gía chung những thành công và hạn chế (nếu có) về nội dung và nghệ thuật tác phẩm

b Phương pháp chung cho kiểu bài nghị luận về một chi tiết, hình ảnh trong đoạn trích văn xuôi:

* Tìm hiểu đề:

- Xác định vị trí, nội dung và nghệ thuật của đoạn trích, dẫn vào chi tiết, hình ảnh cần nghị luận

- Xác định thao tác lập luận cần vận dụng (phân tích, chứng minh, bình giảng,bình luận)

- Xác định phạm vi tư liệu (Chọn lọc tình tiết, từ ngữ, câu văn trong phạm

vi đoạn trích)

* Dàn ý

Mở bài :

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích cần phân tích

- Nêu khái quát nội dung của đoạn trích, trích dẫn yêu cầu đề có chi tiết, hình ảnh cần nghị luận

Thân bài:

- Tóm tắt nội dung đoạn trích, ý nghĩa của chi tiết, hình ảnh cần nghị luận

- Lần lượt triển khai phân tích các biểu hiện cụ thể, các tầng ý nghĩa, thông điệp của chi tiết, hình ảnh cần nghị luận

(Mỗi luận điểm được trình bày bằng một đoạn văn bằng cách diễn dịch hoặc quy nạp và được liên kết bằng các câu từ chuyển ý)

* Giá trị nhân đạo:

Là một giá trị cơ bản của những tác phẩm văn học chân chính, được tạo nên bởi niềm cảm thông sâu sắc của nhà văn với nỗi đau của những con người, những cảnh đời bất hạnh trong cuộc sống.Đồng thời, nhà văn còn thể hiện tấm lòng nâng niu, trân trọng của mình với những nét đẹp trong tâm hồn và niềm tin khả năng vươn lên của người lao động để hướng về sự sống, về ánh sáng và tương lai… dù trong bất kỳ hòan cảnh nào của cuộc đời

Ví dụ: Có thể nói, truyện ngắn “Vợ nhặt” đã giúp cho chúng ta cảm nhận một cách sâu sắc về cuộc sống tối tăm của những người lao động nghèo trong

nạn đói năm 1945 ,cũng như khát vọng sống mãnh liệt và ý thức về nhân phẩm của họ

* Tình huống truyện và vai trò của tình huống truyện

- Có thể hiểu, tình huống truyện chính là bối cảnh, hoàn cảnh (không gian, thời gian, địa điểm…tạo nên câu chuyện)

- Có ba loại tình huống phổ biến trong truyện ngắn : tình huống hành động; tình huống tâm trạng; tình huống nhận thức

Nếu tình huống hành động chủ yếu nhằm tới hành động có tính bước ngoặt của nhân vật; tình huống tâm trạng chủ yếu khám phá diễn biến tình cảm, cảm xúc của nhân vật; thì tình huống nhận thức chủ yếu cắt nghĩa giây phút

“giác ngộ” chân lý của nhân vật Tình huống càng độc đáo, mới lạ, càng giúp cho tác phẩm hấp dẫn, ấn tượng, sâu sắc với người đọc

vũ phu thô bạo của người chồng trong đối xử với vợ, con.)

+ Thể hiện nỗi lo âu, khắc khoải của nhà văn về tình trạng nghèo cực, tối tăm của con người (cảnh đói nghèo, cơ cực, tình trạng bất ổn, bất trắc trong cuộc sống …của gia đình hàng chài là nguyên nhân sâu xa dẫn tới sự bạo hành của người chồng vũ phu và sự nhịn nhục chịu đựng của người vợ)

+ Nhà văn còn bày tỏ nỗi niềm băn khoăn, trăn trở trước tương lai của thế hệ trẻ (qua cách nhìn và suy nghĩ của nhà văn đối với cậu bé Phác)

- Tác phẩm khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp của con người nghèo khổ, bất hạnh và đặt niềm tin vào phẩm chất tốt đẹp của họ:

+ Đó là vẻ đẹp của tình mẫu tử (những đau khổ, tủi nhục đến cùng cực, những niềm vui nhỏ nhoi tội nghiệp của người mẹ đều xuất phát từ con)

+ Đó còn là tình yêu thương, đức hi sinh thầm lặng của người vợ, người

mẹ (d.c)

+ Đó còn là sự thấu hiểu lẽ đời một cách sâu sắc của người đàn bà thất học, nghèo khổ (qua những lời trần tình của chị ở tòa án huyện)

- Nhà văn đặt ra vấn đề: làm thế nào để giải phóng con người khỏi những

bi kịch gia đình, bi kịch của cuộc sống Muốn giúp người lao động thoát khỏi đau khổ, tăm tối, man rợ thì xã hội cần có những giải pháp thiết thực chứ không phải chỉ là thiện chí hoặc các lí thuyết đẹp đẽ nhưng xa rời thực tiễn, cần rút ngắn khoảng cách giữa văn chương và hiện thực đời sống (d.c)

* Kết bài

- Tinh thần nhân đạo trong “Chiếc thuyền ngoài xa” chính là tấm lòng yêu thương, thông cảm, băn khoăn ,trăn trở của Nguyễn Minh Châu trong việc phát hiện đời sống và con người ở bình diện đạo đức thế sự

- Qua đó tác phẩm thể hiện quan niệm nghệ thuật của nhà văn ở giai đọan sáng tác thứ hai : Văn học nghệ thuật phải gắn bó với cuộc sống, phải vì con người Quan niệm ấy đã khiến tác phẩm của Nguyễn Minh Châu ở giai đọan này giàu nhân bản.Đọc tác phẩm của ông, người ta đau đớn, day dứt về thân phận con người và nhưng cũng tràn đầy niềm tin vào khát vọng sống cao đẹp của người lao động

Đề minh họa 2:

Tình huống truyện mang ý nghĩa khám phá, phát hiện về đời sống trong truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa” của nhà văn Nguyễn Minh Châu

* Mở bài

- Giới thiệu những nét nổi bật về nhà văn Nguyễn Minh Châu và tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa

- Nêu khái quát nội dung vấn đề đề bài cần nghị luận: Ý nghĩa của tình huống truyện

• Tại tòa án huyện, Phùng một lần nữa vô tình chứng kiến cảnh người đàn

bà hàng chài ( người bị chồng đánh dã man) xin chánh án Đẩu cho mình không phải bỏ chồng và những lý do vì sao chị không chịu bỏ chồng

+ Phùng không ngờ: sau cảnh đẹp như mơ là bao ngang trái, nghịch lý của đời thường

- Các nhân vật với tình huống:

+ Tình huống truyện được tạo nên bởi nghịch cảnh giữa vẻ đẹp của chiếc thuyền ngoài xa với cái thật gần là sự ngang trái trong gia đình thuyền chài

+ Gánh nặng mưu sinh đè trĩu trên vai cặp vợ chồng hàng chài

- Ýnghĩa của tình huống truyện:

+ Ở tình huống này, cái nhìn và cảm nhận của nghệ sĩ Phùng, chánh án

Đẩu là sự khám phá, phát hiện sâu sắc về đời sống và con người

+ Phùng như thấy chiếc thuyền nghệ thuật thì ở ngoài xa, còn sự thật cuộc

đời lại rất gần.Câu chuyện của người đàn bà ở tòa án huyện giúp anh hiểu rõ

hơn cái có lý trong cái tưởng như nghịch lý ở gia đình thuyền chài  anh hiểu

hơn về tính cách của Đẩu và hiểu thêm chính mình

+ Đẩu hiểu được nguyên do người đàn bà không thể bỏ chồng là vì những

đứa con  anh vỡ lẽ ra nhiều điều trong cách nhìn nhận cuộc sống

* Kết bài

Tình huống truyện trong “Chiếc thuyền ngoài xa”:

- Là một tình huống nhận thức, có ý nghĩa khám phá , phát hiện về sự

thật đời sống

- Từ đó, tình huống truyện đã nhấn mạnh thêm mối quan hệ gắn bó giữa

nghệ thuật và cuộc đời; khẳng định cái nhìn đa diện, nhiều chiều về đời sống,

gợi mở những vấn đề mới cho sáng tạo nghệ thuật

III KIẾN NGHỊ

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên không ngừng tìm tòi thêm các

phương pháp dạy học nói chung và các phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói

riêng cho phù hợp với đối tượng giáo dục của mình,đặc biệt là sát với các dạng

đề xuất hiện trong các kì kiểm tra, thi THPT Quốc gia

- Để tạo nền tảng cơ bản cho học sinh trong quá trình tiếp nhận và cảm

thụ tác phẩm văn học, người dạy nên chia nội dung kiến thức theo các chuyên

đề Chẳng hạn chuyên đề phân tích nhân vật, chuyên đề so sánh văn học, hay

chuyên đề nghị luận về các giá trị nghệ thuật trong tác phẩm văn xuôi

Sóc Trăng, ngày 13 tháng 4 năm 2017 Người viết

Trần Thị Kim Hồng – Tổ Ngữ văn

TRƯỜNG THPT DTNT HUỲNH CƯƠNG

Phần II: NỘI DUNG

2 Nuyên nhân của đột biến gen

* Nguyên nhân bên ngoài: Do các tác nhân vật lý, hóa học, sinh học như: tia tử ngoại, tia phóng xạ, chất hoá học, sốc nhiệt, virut

* Nguyên nhân bên trong: rối loạn sinh lí sinh hoá trong tế bào

3 Các dạng đột biến gen (chỉ đề cập đến đột biến điểm)

- Thay thế một cặp nucleotit

- Thêm hoặc mất một cặp nucleotit

II Cơ chế phát sinh đột biến gen

1 Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN

Cơ chế: Bazơ nitơ thuộc dạng hiếm, có những vị trí liên kết hyđro bị thay đổi khiến chúng kết cặp không đúng khi nhân đôi